Влияние особенностей личности на выбор профессии у подростков

Проблема исследования личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии. Профессиональная направленность и важные качества личности. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова. Показатели профессиональных интересов подростков.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.05.2015
Размер файла 376,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

2. Подростки наиболее высоко оценивают свои способности и умения, связанные с общением и взаимодействием (средний балл 13,4) и творческой деятельностью (средний балл 13,1). Юноши и девушки считают, что у них есть способности по ухаживанию за животными, они умеют ориентироваться в природных явлениях (средний балл 11,2). Свои умения, связанные с типом профессии «человек-знак» подростки оценивают средне (9,4 баллов). По мнению подростков, хуже всего развиты способности, связные с техникой (средний балл 6,4).

3. Результаты корреляционного анализа свидетельствуют о том, что для подростков характерна средняя степень взаимосвязи профессиональных интересов и профессиональных умений, склонностей к следующим типам профессий: «человек- человек», «человек-художественный образ», «человек - знак». Сильная степень взаимосвязи установлена для профессий типа «человек - техника». А интерес к профессиям «человек-природа» не связан с соответствующими склонностями и умениями подростков.

4. Наиболее распространёнными личностными особенностями подростков являются экстраверсия и нейротизм. Преобладание черт интроверта и эмоциональная устойчивость встречаются менее часто.

5. Обнаружены статистически значимые корреляции профессиональных интересов и особенностей личности у подростков:

человек - человек и экстраверсия (r=0,410, при р=0,022);

человек - знак и нейротизм (r= - 0,348, при р=0,010);

Таким образом, выдвинутая гипотеза верна. Существует взаимосвязь между особенностями личности и профессиональными интересами подростков.

Программа «Путешествие в мир профессий» направлена на оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам, испытывающим трудности в профессиональном самоопределении, которые выражаются в неумении действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, имеющим неадекватную самооценку, проблемы идентичности себя и своего места в социуме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В дипломном исследовании была изучена проблема взаимосвязи профессиональных интересов школьников и особенностей личности. В первой главе на основании изучения литературы по проблеме был проанализирован процесс профессионального становления личности, рассмотрены факторы, влияющие на выбор профессии; раскрыта структура профессионально важных качеств. Вторая глава посвящена эмпирическому исследованию профессиональных интересов и особенностей личности подростков.

Обобщая результаты теоретического исследования, можно сделать следующие выводы.

1. Индивидуально-психологические особенности личности накладывают отпечаток на способы поведения и общения, поэтому очень важно их учитывать, определяя вид профессиональной деятельности. При выборе профессии необходимо прежде всего учитывать такие личностные особенности как способности, темперамент и характер.

2. Профессиональное становление личности -это целостный динамически развёртывающийся во времени процесс от формирования профессиональных намерений до полной реализации себя в деятельности. Профессионализм личности включает мотивационную сферу труда (профессиональные ценности, притязания и т.д.) и операциональную сферу (профессиональное самосознание, профессиональные способности, обучаемость и др.).

3. На выбор профессии школьниками влияют внешние и внутренние факторы, такие как социально-экономический статус семьи, рынок труда, склонности, способности и особенности личности школьников, их интересы и мотивы выбора той или иной профессии.

4. Структура профессионально важных качеств представлена индивидуально-типологическими особенностями личности (темперамент, характер, способности), которые определяют профессиональную пригодность личности и влияют на эффективность деятельности и успешность ее освоения.

Обобщая результаты эмпирического исследования, можно сделать следующие выводы.

1. Наиболее популярным типом профессий среди подростков является «человек- человек» (33%). Примером профессий такого профиля можно назвать профессию медицинской сестры, врача, воспитателя детских дошкольных учреждений, учителя, библиотекаря, продавца, социального педагога или социального работника, психолога, юриста, специалиста по рекламе или продажам и ряд других. Предпочтение типу профессий «человек-художественный образ» выразили 10 подростков (24%). Это архитектор, скульптор, художник-оформитель, дизайнер, модельер, закройщик, портной, швея, фотограф, парикмахер, кондитер,и ряд других. Тип профессий «человек-знак» выбрали 8 подростков (19%). Это имеет место в профессиях программиста, чертёжника, телеграфиста, редактора, переводчика, бухгалтера, статистика. Интерес к профессиям типа «человек-природа» высказали 6 подростков (14%). Это профессии агронома, овощевода, цветовода, садовода, озеленителя, лесовода, ветеринарного врача, микробиолога, эколога и ряд других. Предпочтение к профессиям типа «человек-техника» высказали 4 подростка (10%). Это токарь, слесарь, радиомеханик, инженер, сборщик приборов, специалист по телекоммуникационным системам, компьютерной технике,.

2. Наиболее распространёнными личностными особенностями подростков являются экстраверсия и нейротизм. Преобладание черт интроверта и эмоциональная устойчивость встречаются менее часто.

3. Обнаружены статистически значимые корреляции профессиональных интересов и особенностей личности у подростков. Подростки с высоким уровнем экстраверсии предпочитают профессии типа «человек- человек»; подростки с низким уровнем нейротизма предпочитают профессии типа «человек-знак».

Таким образом, выдвинутая гипотеза верна. Существует взаимосвязь между особенностями личности и профессиональными интересами у подростков.

В настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране особенно важным стал вопрос о профессиональном самоопределении старшеклассников, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса. Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждений и самореализации. Анализ практики общеобразовательных учреждений показывает, что старшеклассники испытывают значительные затруднения при выборе будущей профессии вследствие незнания технологий профессионального самоопределения, неумения проектировать свой жизненный и профессиональный путь в современных рыночных условиях. Выбираемые выпускниками профессии не в полной мере соответствуют, с одной стороны, потребностям рынка труда, а с другой, личностным качествам самих учащихся. Решение данной проблемы предполагает поиск новых подходов к организации профессиональной ориентации с учетом тех изменений, которые произошли в образовательной системе: появление новых видов образовательных учреждений, разноуровневых образовательных программ, реализация профильного обучения, вариативности образования и пр. В настоящее время от школы требуется создание условий для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личностной потребности в выборе профессиональной деятельности, готовности к профессиональному самоопределению и последующей самореализации в новых экономических и социокультурных условиях.

Выбор профессии - один из самых важных выборов в жизни человека. То, насколько профессия будет соответствовать способностям и склонностям человека, насколько эффективно человек будет выполнять необходимые в его профессии действия - в значительной мере будет определять качество его жизни. Если выбор профессии подростком был результатом императива взрослых, пусть даже и квалифицированных (правда, квалифицированный специалист вряд ли будет авторитарным), если он был недостаточно активен, то профессиональное самоопределение окажется поверхностным, фрагментарным, а дальнейшее развитие личности человека окажется в той или иной мере блокированным. Если же процесс профессионального самоопределения был активным и самостоятельным, то это будет определять все важные вехи будущего жизненного пути человека. Удачно выбранная профессия, соответствующая и способностям и личности человека, как правило, становится своего рода основой для яркой и достойной жизни, а, в конечном итоге, даже счастья человека, если под счастьем понимать не простое достижение всего, чего человек хочет, а ощущение осмысленности и значительности каждого прожитого дня. Выбор профессии, особенно для одаренных людей, это почти всегда еще и выбор своей судьбы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Барчук, О. Выбор профиля: детско-родительская профориентационная игра для девятиклассников / Ольга Барчук // Школьный психолог. - 2011. -№4. - С. 8-9.

2. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие/ В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ., 2006. - 284 с.

3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. -- 411 с.

4. Боровикова, С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /С. А. Боровикова- СПб., 2001.

5. Веснина, Н. И. Классный час: Образование и формирование жизненных планов / Н. И. Веснина // Классный руководитель. - 2008. - № 7. - С. 3-11.

6. Воронин, И. В. Эффективность профориентационных занятий с подростками / И. В. Воронин // Педагогические технологии. - 2008. - № 1. - С. 71-76.

7. Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога/ А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2010. - 253с.

8. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Академия, 2009. - 158 с.

9. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н.Н. Захаров, В.Д. Симоненко. - М.: Эксмо, 2011 - 192 с.

10. Зеер, Э.Ф. Психология профессии. Учебное пособие для ВУЗов/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2003. - 122 с.

11. Игнатович, Е.С. Система информационно-педагогической поддержки старшеклассников как средство их профессионального самоопределения / Е.С. Игнатович; под ред. О.А. Олекс. - Минск: РИВШ, 2009. -64 с.

12. Йовайша, Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Педагогика, 2003.-68 с.

13. Климов Е. А. Психология профессионала. - М., 2008. - 400 с.

14. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Издательский цент «Академия», 2007. - 229 с.

15. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - М.: МГУ, Центр Детство, 2007. - 142 с.

16. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. Учеб. Пособие для пед. ин-тов. - М., 1976. - 175 с.

17. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь // Праблемы выхавання. - 2007. - № 2. С. 3-19.

18. Концепция развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь // Пазашкольные выхаванне. - 2012. - № 2. - С. 10-15.

19. Куда пойти учиться?: 100 вопросов и ответов для абитуриентов, родителей и учителей / сост. В.В. Лях, Е.Л. Чадович, С.В. Шутова. - Минск: Современное слово, 2009. - 92 с.

20. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин. - М.: Медицина, 2004. - 216 с.

21. Куровская, С.Н. Социально-педагогические основы профориентации: пособие / С.Н. Куровская. - Гродно: ГрГУ, 2009. - 321 с.

22. Кухарчук, А. М. Человек и его профессия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. М. Кухарчук, В. В. Лях, А. Б. Широкова. - Минск: Соврем. слово, 2006. - 544 с.

23. Кухарчук, А.М. Тесты в профориентации: для шк.психологов, учителей-предметников, кл. рук./ А.М.Кухарчук, В.В.Лях. - Минск: Экоперспектива, 2009.

24. Ладутько, О. К. Великолепная пятерка: конкурсно-развлекательная программа / О. К. Ладутько // Педсовет. - 2010. - N 6 - С. 4-5.

25. Луцевич, Л.В. Лях, В.В. Тарасюк, О.А. Активизирующие методики и технологии в полипрофориентационной работе со старшеклассниками: учеб.-метод. пособие под общ. ред. Л.В. Луцевич; - Минск: АПО, 2011.

26. Маренина, Т. А. Мир профессий: конкурсная программа для старшеклассников / Т. А. Маренина // Последний звонок. - 2010. - № 1. - С. 10-11.-Библиогр. в конце статьи.

27. Маркова, А.К. Психология профессионализма/ А.К. Маркова. - М.: Знание, 2006. - 118 с.

28. Махаева, О.А., Григорьева, Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. -М.: УЦ Перспектива, 2002.

29. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. - М., Воронеж, 2003.

30. Найди себя / Под ред. Г.К. Селевко, Н.И. Бабурина, О. Г. Левина -М.: Народное образование, 2001. - 200с.

31. Павлова, Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости/ Т.Л. Павлова. -М.: ТЦ Сфера, 2005.

32. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов и др. - М.: Высшая школа, 2009. - 272 с.

33. Профессиональный ориентир: учебно-методическое пособие для классных руководителей / сост. Г.Е. Григорьева, И.С. Литвина, А.В. Карабан. - Минск: Современное слово, 2009.

34. Профориентационная работа в учреждениях образования: справ. пособие / И.Д. Вышаковская и др. - Минск: А.Н. Вараксин, 2010.

35. Профориентация в школе / сост. С.В. Тарасевич, Н.А. Шалима, О.А. Купревич, Е.Н. Пастушкова. - Минск: Красико-Принт, 2007. - 114 с.

36. Профориентация и профадаптация. В 2 кн. Кн. 1 / науч. ред.: А. М. Кухарчук, Л. Ф. Мирзаянова]; Министерство образования Республики Беларусь; БарГУ. - Барановичи: [БарГУ], 2006. - 386 с.

37. Прощицкая, Е.Н. Мое профессиональное будущее: учеб.пособие для 9-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения (базовый уровень) / Е.Н. Прощицкая.- Минск: Нац.ин-т образования, 2007.

38. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2009. - 258 с.

39. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. -261с.

40. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 496 с.

41. Психология профессиональной деятельности/ Н. Самоукина.- СПб: Питер,2003. - 264с.

42. Райфшнайдер, Т. Путешествие в мир профессий - занятия с учащимися 8-9-х классов по предпрофильной подготовке / Т. Райфшнайдер // Педагогическая техника. - 2007. - № 5. - C. 23-25.

43. Резапкина, Г. Профессия и карьера: сценарий тренинга профессионального самоопределения для учащихся 8-9-х классов / Галина Резапкина // Школьный психолог. - 2012. - № 2. - С. 13-36.

44. Резапкина, Г.В. Психология и выбор профессии/ Г.В. Резапкина. - М.: Генезис, 2005. - 382с.

45. Рогов, Е.И. Выбор профессии: становление профессионала / Е.И. Рогов. - М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

46. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост. В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. - СПб: Питер, 2012. - 694 с.

47. Савченко, М.Ю. Профориентация. Личностное развитие: Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под науч. ред. Л.А. Обуховой. - М.: ВАКО, 2005. - 558с.

48. Твоя профессиональная карьера: Учебник /Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. - М., 2000.-83 с.

49. Толочек, В.А. Современная психология труда: Учеб. пособие/ В.А. Толочек. - СПб.: Питер, 2005.- 96 с.

50. Тюшев, Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. - СПб.: Питер, 2007.

51. Человек и его профессия: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.М. Кухарчук, В.В. Лях, А.Б. Широкова. - Минск: Современное слово, 2006.

52. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации/А.П. Чернявская. - М.: Владос - пресс, 2003.

53. Чистякова, С.Н. Технология профессионального успеха/ С.Н. Чистякова. - М., 2010. - 140 с.

54. Шумская, Л.И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе социализации / Л.И. Шумская. - Минск: РИВШ, 2005. - 271 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опросник А. Айзенка

Инструкция к тесту: Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет знак - (нет)».

1. Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение? 2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить? 3. Вы человек беспечный? 4. Не находите ли вы, что вам очень трудно отвечать "нет"? 5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-нибудь предпринять? 6. Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свои обещания (независимо от того, удобно это вам или нет)? 7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? 8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая? 9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин? 10. Сделали бы вы почти все что угодно на спор? 11. Возникает ли у вас чувство робости и смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичным лицом противоположного пола? 12. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь? 13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения? 14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить? 15. Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми? 16. Легко ли вас обидеть? 17. Любите ли вы часто бывать в компаниях? 18. Бывают ли у вас мысли, которые вы хотели бы скрыть от других? 19. Верно ли, что иногда вы полны энергии, так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы? 20. Предпочитаете ли вы иметь друзей поменьше, но зато особенно близких вам? 21. Часто ли вы мечтаете? 22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же? 23. Часто ли вас беспокоит чувство вины? 24. Все ли ваши привычки хороши и желательны? 25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании? 26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным? 27. Считают ли вас человеком живым и веселым? 28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше? 29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей? 30. Вы иногда сплетничаете? 31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову? 32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете об этом прочитать в книге, нежели спросить? 33. Бывает ли у вас сильное сердцебиение? 34. Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного внимания? 35. Бывают ли у вас приступы дрожи? 36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки? 37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом? 38. Раздражительны ли вы? 39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действия? 40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти? 41. Вы ходите медленно и неторопливо? 42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу? 43. Часто ли вам снятся кошмары? 44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случай побеседовать с незнакомым человеком? 45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли? 46. Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми? 47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком? 48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся? 49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек? 50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи? 51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки? 52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? 53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию? 54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь? 55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье? 56. Любите ли вы подшучивать над другими? 57. Страдаете ли вы от бессонницы?

Ключи

Экстраверсия - интроверсия:

«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

«нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Нейротизм (эмоц.стабильность - эмоц. нестабильность): «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

«Шкала лжи»: «да» (+): 6, 24, 36; «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Обработка результатов теста: Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров.

Экстраверсия:

больше 19 - яркий экстраверт,

больше 15 - экстраверт

12 - среднее значение,

меньше 9 - интроверт,

меньше 5 - глубокий интроверт.

Нейротизм:

больше 19 - очень высокий уровень нейротизма,

больше 14 - высокий уровень нейротизма,

9 - 13 - среднее значение,

меньше 7 - низкий уровень нейротизма.

Ложь: больше 4 - неискренность в ответах; меньше 4 - норма.

Рис. А1

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы Вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Выбор сделайте, прочитав оба утверждения (а и б)».

1 а.

Ухаживать за животными

1 6.

Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2 а.

Помогать больным людям - лечить их

2 6.

Составлять таблицы, схемы, компьютерные программы

3 а.

Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, др. печатной продукции

3 6.

Следить за состоянием, развитием растения.

4 а.

Обрабатывать материалы

4 6.

Доводить товары до потребителя

5 а.

Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5 6.

Обсуждать художественные книги или пьесы, концерты

6 а.

Выращивать молодняк животных какой-либо породы

6 б.

Тренировать сверстников или младших в выполнение каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7 а.

Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты

7 6.

Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством

8 а.

Отыскивать и разъяснять людям нужные им сведения

8 б.

Художественно оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес

9 а.

Ремонтировать вещи, изделия, одежду, жилище

9 б.

Искать и исправлять ошибки в тексте, таблицах рисунках

10 а.

Лечить животных

10 б.

Выполнять вычисления, расчеты

11 а.

Выводить новые сорта растений

11 б.

Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий

12 а.

Разбирать ссоры, споря между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять

12 б.

Разбираться в чертежах, схемах таблицах (проверять-уточнять, приводить в порядок)

13 а.

Наблюдать, изучать работу творческих коллективов, кружков

13 б.

Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов

14 а.

Обслуживать, налаживать медицинские приборы

14 б.

Оказывать людям медицинскую помощь

15 а.

Составлять точные описания - отчеты о наблюдаемом.

15 б.

Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые иди представляемые)

16 а.

Делать лабораторные анализы в больнице

16 б.

Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17 а.

Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделия.

17 б.

Осуществлять монтаж зданий или уборку машин, приборов.

18 а.

Организовывать экскурсии, походы, встречи и т.п.

18 б.

Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19 а.

Изготовлять по чертежам детали изделия, строить здания.

19 б.

Чертить, колировать чертежи, карты.

20 а.

Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями.

20 б.

Работать на клавишных машинах: пишущей, наборной, телетайпе

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Опросник «Я умею»

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, ваши умения по следующей шкале: 0- совсем не могу, не умею. 1 - я могу выполнять эту деятельность, но не очень хорошо. Мне еще нужно многому научиться. 2- умею хорошо делать, но испытываю некоторые трудности. 3 - отлично справляюсь.

Знакомиться с новыми людьми

0 1 2 3

Быть чутким и доброжелательным

0 1 2 3

Выслушивать людей

0 1 2 3

Разбираться в людях

0 1 2 3

Хорошо говорить и выступать публично

0 1 2 3

Искать и устранять неисправности

0 1 2 3

Использовать приборы, машины, механизмы

0 1 2 3

Разбираться в технических устройствах

0 1 2 3

Ловко обращаться с инструментами

0 1 2 3

Хорошо ориентироваться в пространстве

0 1 2 3

Быть сосредоточенным и усидчивым

0 1 2 3

Хорошо считать в уме

0 1 2 3

Кодировать информацию

0 1 2 3

Оперировать знаками и символами

0 1 2 3

Искать и исправлять ошибки

0 1 2 3

Создавать красивые вещи

0 1 2 3

Разбираться в искусстве и литературе

0 1 2 3

Петь, играть на инструментах

0 1 2 3

Сочинять стихи, писать рассказы

0 1 2 3

Рисовать

0 1 2 3

Разбираться в животных или растениях

0 1 2 3

Разводить растения или животных

0 1 2 3

Бороться с вредителями болезнями

0 1 2 3

Ориентироваться в природных явлениях

0 1 2 3

Работать на земле

0 1 2 3

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Показатели профессиональных интересов подростков

ФИО

ДДО

ЧЧ

ЧХ

ЧЗ

ЧП

ЧТ

1

Авдеев П.

5

2

3

2

8

2

Анисимов Л.

2

8

1

5

4

3

Белая Н.

6

2

5

2

5

4

Богдарь Л.

2

2

8

3

5

5

Волошенко О.

2

8

5

2

3

6

Гранчик В.

8

5

3

5

4

7

Гриновская О.

1

4

8

3

4

8

Денисевич А.

7

3

2

5

3

9

Довнар С.

3

7

5

1

4

10

Забелло Д.

7

1

3

2

7

11

Замойский Е.

1

8

4

3

4

12

Зернятко Д.

8

4

5

2

1

13

Кишко Д.

2

2

7

5

4

14

Кишкурно Ж.

3

3

4

7

3

15

Крыгина Т.

3

8

2

5

2

16

Лапицкая Р.

7

1

3

2

7

17

Липницкий А.

1

4

7

5

3

18

Миртар Ф.

2

4

1

8

5

19

Мочкодан В.

8

2

3

5

2

20

Некко Г.

7

1

2

6

4

21

Нестеренко В.

2

4

8

5

1

22

Павлович Н.

3

7

3

4

3

23

Пакулов М.

2

5

5

7

1

24

Простак Ф.

8

1

2

3

4

25

Протасеня С.

3

8

3

3

3

26

Свистунова С.

7

3

1

2

7

27

Середич К.

2

5

1

4

8

28

Степин Л.

2

3

4

8

3

29

Тумилович Д.

7

1

1

7

4

30

Чертов С.

3

8

4

1

4

31

Ярош В.

7

4

3

3

2

32

Синяк П.

1

5

4

4

7

33

Арабина И.

8

2

5

4

1

34

Егорова Д.

1

4

8

3

2

35

Кудреватых С.

3

4

2

7

4

36

Марков О.

7

4

6

2

1

37

Кишкурно Е.

2

3

7

4

4

38

Дещиц Д.

3

7

5

2

3

39

Будкевич В.

8

1

4

6

1

40

Гавин М.

1

3

8

2

1

41

Мигун В.

2

7

4

1

6

42

Сабилло Л.

7

5

2

2

3

Показатели личностных особенностей подростков

ФИО

Экстраверсия

Нейротизм

Шкала лжи

Тип темперамента

1

Авдеев П.

12

19

1

Холерик

2

Анисимов Л.

19

18

2

Холерик

3

Белая Н.

9

10

1

Меланхолик

4

Богдарь Л.

16

11

3

Холерик

5

Волошенко О.

18

9

2

Сангвиник

6

Гранчик В.

7

5

2

Флегматик

7

Гриновская О.

18

18

1

Холерик

8

Денисевич А.

17

12

2

Холерик

9

Довнар С.

16

11

1

Сангвиник

10

Забелло Д.

16

12

1

Холерик

11

Замойский Е.

6

11

1

Меланхолик

12

Зернятко Д.

16

11

3

Холерик

13

Кишко Д.

12

19

1

Холерик

14

Кишкурно Ж.

7

12

1

Меланхолик

15

Крыгина Т.

11

15

2

Флегматик

16

Лапицкая Р.

9

10

1

Меланхолик

17

Липницкий А.

17

12

2

Холерик

18

Миртар Ф.

9

11

1

Сангвиник

19

Мочкодан В.

17

12

1

Сангвиник

20

Некко Г.

19

9

2

Сангвиник

21

Нестеренко В.

8

10

2

Флегматик

22

Павлович Н.

21

13

2

Флегматик

23

Пакулов М.

9

10

1

Меланхолик

24

Простак Ф.

20

9

1

Сангвиник

25

Протасеня С.

16

11

3

Холерик

26

Свистунова С.

7

12

1

Меланхолик

27

Середич К.

9

13

2

Флегматик

28

Степин Л.

17

6

2

Сангвиник

29

Тумилович Д.

14

11

1

Холерик

30

Чертов С.

7

12

1

Меланхолик

31

Ярош В.

12

19

1

Холерик

32

Синяк П.

21

9

2

Флегматик

33

Арабина И.

17

12

2

Холерик

34

Егорова Д.

7

12

1

Меланхолик

35

Кудреватых С.

9

10

1

Меланхолик

36

Марков О.

15

18

1

Сангвиник

37

Кишкурно Е.

7

12

1

Меланхолик

38

Дещиц Д.

14

16

1

Сангвиник

39

Будкевич В.

8

10

1

Меланхолик

40

Гавин М.

14

10

2

Флегматик

41

Мигун В.

22

10

2

Сангвиник

42

Сабилло Л.

9

10

1

Меланхолик

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Тренинговое занятие «Я и мир профессий»

Цель - развитие навыков разрешения конфликтов.

Участники - ученики 9 класса.

Цели:

Ознакомление учащихся с житейским способом выбора профессий.

Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.

Задачи:

Провести игру: «Назови профессии или специальности на заданные буквы».

Провести игру: «Самая - самая».

Изучить житейский метод выбора профессии.

Провести игру: «Угадай профессию».

Выявить и перечислить профессиональные качества.

Оборудование: стенды классификации профессий, карточки с названиями профессий, тестовые бланки, фильмы, диафильмы о профессиях.

1. Приветствие психолога.

Ребята, не далек тот час, когда вы получите аттестаты о среднем (полном) образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас были учеба, ваше разностороннее развитие - база вашей дальнейшей жизни. Теперь вам надо серьезно задуматься о выборе своей профессии.

В вашем возрасте это сделать не легко. Помочь вам могут ваши родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером. При выборе профессии существует множество нюансов. Можно применить целую научно разработанную систему, состоящую из нескольких способов поиска.

Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. А для начала проведем игровую разминку. Я предлагаю вам разделиться на две команды.

2. Игровая разминка.

Игра первая: на доске написаны буквы: К, Р, Ф, П

Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Фотокорреспондент

Печник

Каменщик

Пиротехник

Кутюрье

Повар

Кондитер

Пекарь

Кондуктор

Портной

Парашютист

Вторая игра: «САМАЯ-САМАЯ». А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.

Назовите профессии:

Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор...)

Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе...)

Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)

Самая волосатая (парикмахер...)

Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)

Самая неприличная (венеролог, ассенизатор...)

Самая смешная (клоун, пародист...)

Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)

Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

3. Как выбрать профессию.

Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и мире. Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более - полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников скорее всего выберет более обыденную профессию.

Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор. Как мы уже говорили, существует много подходов к выбору профессии, но мы с вами сегодня воспользуемся самым приемлемым для нас-житейским. Само слово житейский говорит за себя. Это не научный специфический подход, а то, чем люди руководствуются в повседневной жизни, исходя из существующих обстоятельств, своего опыта и возможностей. Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии, следуя этому методу?

Востребованность на рынке труда.

Доходность.

Требования к умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).

Нервно-эмоциональная напряженность (милиционер, учитель, шахтер).

Образованность (врач, учитель, психолог, ученый).

Возможность проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).

Положительное влияние на семейную жизнь.

Общение в труде (работа в коллективе или индивидуальная работа).

Возможность карьерного роста (важно или не важно).

В нашем регионе большую роль играет пункт: «востребованность на рынке труда». Вот именно поэтому вы и не мечтаете стать полярниками и балетмейстерами, а выбираете более знакомые вам профессии.

Положение можно изменить, если иметь мечту, желание, стремиться к поставленной цели, при этом обладать нужными качествами, способностями, причем - неоспоримыми.

4. Игровая разминка.

А теперь давайте отдохнем и поиграем в «Угадай профессию».

Желающим я раздам карточки с указанной там профессией.

ВРАЧ

УЧИТЕЛЬ

ЮРИСТ

ЭКОНОМИСТ

Гуманность

Любовь к детям

Честность

Терпение

Тактичность

Гуманность

Порядочность

Собранность

Интуиция

Образованность

Эрудированность

Информированность

Ответственность

Терпение

Знание законов

Коммуникабельность

Точность

Находчивость

Непредвзятость

Точность

Сила воли

Эрудированность

Тактичность

Находчивость

Информированность

Интуиция

Ответственность

Тактичность

Жизнерадостность

Информированность

Коммуникабельность

Ответственность

Милосердие

Коммуникабельность

Интуиция

Порядочность

Ум

Милосердие

Работа с цифрами

Показывать содержимое карточки одноклассникам нельзя.

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Команды должны угадать, какую профессию им демонстрируют.

Прилагаемый список профессий:

Плотник, пилот, жонглер, штукатур, доярка, швея, врач, художник и т.д.

5. Профессиональные качества”.

Давайте настроимся на серьезную работу.

Каждая профессия требует набора определенных качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.

Сейчас мы выясним качества, присущие тем профессиям, которые чаще всего выбирают выпускники нашей школы. (Учащиеся самостоятельно анализируют и перечисляют качества заданных профессий. Запись осуществляется учителем на доске).

А теперь по перечисленным качествам угадайте профессию:

Психолог перечисляет профессиональные качества, а школьники угадывают и называют профессию.

Физическая подготовка

Физическая подготовка

Дисциплина

Смелость

Решительность

Знание психологии

Находчивость

Находчивость

Самосовершенствование

Выдержка

Собранность

Самосовершенствование

Ответственность

Собранность

Отвага

Решительность

Патриотизм

Воображение

Знание техники и оружия

Артистичность

(ВОЕННЫЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

(КЛОУН)

Какая картина вырисовывается перед нами? Казалось бы - такие разные профессии, а качества повторяются.

Это значит, что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.

6. Подведение итогов.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Самооценка личности подростка как предмет психологии развития, общая характеристика и определение уровня притязаний. Организация, анализ результатов эмпирического исследования особенностей самооценки личности подростков, влияние на нее уровня притязаний.

    курсовая работа [52,3 K], добавлен 02.06.2014

  • Фундаментальные преобразования, изменения и деформация социальных процессов в обществе и проблема "трудных подростков". Исследование направленности в психологической структуре личности социально-благополучных и трудных подростков; сравнительный анализ.

    дипломная работа [109,0 K], добавлен 01.02.2012

  • Анализ проблемы материнства в отечественной и зарубежной литературе. Особенности личности женщины как матери, проявление готовности и неготовности к материнству. Исследование психологических особенностей подростков, оставшихся без попечения родителей.

    дипломная работа [302,9 K], добавлен 01.01.2010

  • Проблема акцентуации характера подростков в отечественной (А.Е. Личко) и зарубежной (К. Леонгард) научной литературе. Понятие ответственности в психологии. Результаты исследования связи акцентуаций характера и проявления ответственности у подростков.

    курсовая работа [106,3 K], добавлен 24.08.2014

  • Общие проблемы формирования мировоззрения личности. Направленность личности и проблема профессионального самоопределения молодого человека. Эмпирическое исследование профориентационных предпочтений у подростков с различными акцентуациями характера.

    дипломная работа [170,7 K], добавлен 27.11.2008

  • Проблема "воли" в отечественной и зарубежной психологии. Условия и факторы, влияющие на развитие волевой регуляции. Экспериментальное изучение особенностей этой сферы у детей подросткового возраста во взаимосвязи со свойствами и качествами личности.

    дипломная работа [558,6 K], добавлен 25.12.2014

  • Мотивы профессионального выбора, сфер профессиональной деятельности и профессиональных интересов подростков в связи с их личностно-характерологическими проявлениями. Соотнесение их профессионального выбора с индивидуально-типологическими параметрами.

    доклад [21,2 K], добавлен 11.12.2007

  • Подходы к изучению личности подростков. Представления о гендере, гендерной социализации, гендерной идентичности, типах и компонентах гендерной идентичности. Проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков с гендерной идентичностью личности.

    автореферат [43,7 K], добавлен 16.06.2009

  • Проблема девиантного поведения в психологии. Анализ понятия ценностей в зарубежной и отечественной литературе. Сравнительный анализ ценностных ориентаций и социальной направленности личности подростков с девиантным и благополучным типом поведения.

    курсовая работа [176,1 K], добавлен 06.12.2011

  • Проблема профессионального и личного самоопределения в старшем школьном возрасте. Эмпирическое исследование личностных особенностей старшеклассников, осуществивших и не осуществивших выбор будущей профессии. Интерпретация результатов исследования.

    дипломная работа [158,9 K], добавлен 01.05.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.