Личностные особенности педагогов
Структура педагогической деятельности. Психологические особенности педагогов. Особенности педагогических конфликтов. Агрессивность, ее проявления в деятельности. Исследования личностных особенностей. Программа исследования, анализ полученных данных.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 12.12.2009 |
| Размер файла | 149,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
5. Волович М.Б. Не мучить а учить: О пользе педагогической психологии. - М., 1992. 279 с.
6. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдовой В.В. - М., 1991. 567 с.
7. Гаралева М.Д., Моросакова В.И. Проявление саморегуляции в различных видах агрессивного поведения // Журнал прикладной психологии - 2004.-№6: С. 20-22.
8. Журавлев В.И. Педагогическая конфликталогия. - М., 1995. 357 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н / Д., 1997. 266 с.
10. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. 434 с.
11. Кан - Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. - М., 1990. 382 с.
12. Круженин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. - Ростов н / Д., 1995. 472 с.
13. Кузьмина Прфессианолизм деятельности педагогов. - М., 1989. 512 с.
14. Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. - М., 2002. 585 с.
15. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 1970. 531 с.
16. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. 438 с.
17. Овчарова Р.В. Технологии образования практического психолога. - М., 2000. 441 с.
18. Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. - М., 1997. 385 с.
19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1995. 445 с.
20. Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон. Агрессия. - С.-П., 2001. 611 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С.-П., - 1999. 583 с.
22. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. - С.-П., 2004. 349 с.
23. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1998. 375 с.
24. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. - М., 1995. 538 с.
25. Якунин В.А. Педагогическая психология. - С.-П., 2000. 468 с.
26. htt://azps.ru/tests/tests_agression.html.
27. htt://azps.ru/tests/3/hand/hand.html .
Приложение 1
Опросник теста «Басса-Дарки» выявление агрессивности, как личностной черты.
|
Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим |
да |
нет |
|
|
? Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю |
да |
нет |
|
|
? Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь |
да |
нет |
|
|
? Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню |
да |
нет |
|
|
? Я не всегда получаю то, что мне положено |
да |
нет |
|
|
? Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной |
да |
нет |
|
|
? Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать |
да |
нет |
|
|
? Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести |
да |
нет |
|
|
? Мне кажется, что я не способен ударить человека |
да |
нет |
|
|
? Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами |
да |
нет |
|
|
? Я всегда снисходителен к чужим недостаткам |
да |
нет |
|
|
? Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его |
да |
нет |
|
|
? Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами |
да |
нет |
|
|
? Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал |
да |
нет |
|
|
? Я часто бываю несогласен с людьми |
да |
нет |
|
|
? Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь |
да |
нет |
|
|
? Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему |
да |
нет |
|
|
? Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями |
да |
нет |
|
|
? Я гораздо более раздражителен, чем кажется |
да |
нет |
|
|
? Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор |
да |
нет |
|
|
? Меня немного огорчает моя судьба |
да |
нет |
|
|
? Я думаю, что многие люди не любят меня |
да |
нет |
|
|
? Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной |
да |
нет |
|
|
? Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины |
да |
нет |
|
|
? Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку |
да |
нет |
|
|
? Я не способен на грубые шутки |
да |
нет |
|
|
? Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются |
да |
нет |
|
|
? Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались |
да |
нет |
|
|
? Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится |
да |
нет |
|
|
? Довольно многие люди завидуют мне |
да |
нет |
|
|
? Я требую, чтобы люди уважали меня |
да |
нет |
|
|
? Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей |
да |
нет |
|
|
? Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" |
да |
нет |
|
|
? Я никогда не бываю мрачен от злости |
да |
нет |
|
|
? Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь |
да |
нет |
|
|
? Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания |
да |
нет |
|
|
? Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть |
да |
нет |
|
|
? Иногда мне кажется, что надо мной смеются |
да |
нет |
|
|
? Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям |
да |
нет |
|
|
? Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены |
да |
нет |
|
|
? Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня |
да |
нет |
|
|
? Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь |
да |
нет |
|
|
? Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием |
да |
нет |
|
|
? Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел |
да |
нет |
|
|
? Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" |
да |
нет |
|
|
? Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю |
да |
нет |
|
|
? Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею |
да |
нет |
|
|
? Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь |
да |
нет |
|
|
? С детства я никогда не проявлял вспышек гнева |
да |
нет |
|
|
? Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться |
да |
нет |
|
|
? Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать |
да |
нет |
|
|
? Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня |
да |
нет |
|
|
? Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ |
да |
нет |
|
|
? Неудачи огорчают меня |
да |
нет |
|
|
? Я дерусь не реже и не чаще чем другие |
да |
нет |
|
|
? Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее |
да |
нет |
|
|
? Иногда я чувствую, что готов первым начать драку |
да |
нет |
|
|
? Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо |
да |
нет |
|
|
? Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю |
да |
нет |
|
|
? Я ругаюсь только со злости |
да |
нет |
|
|
? Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть |
да |
нет |
|
|
? Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее |
да |
нет |
|
|
? Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу |
да |
нет |
|
|
? Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся |
да |
нет |
|
|
? У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить |
да |
нет |
|
|
? Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает |
да |
нет |
|
|
? Я часто думаю, что жил неправильно |
да |
нет |
|
|
? Я знаю людей, которые способны довести меня до драки |
да |
нет |
|
|
? Я не огорчаюсь из-за мелочей |
да |
нет |
|
|
? Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня |
да |
нет |
|
|
? Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение |
да |
нет |
|
|
? В последнее время я стал занудой |
да |
нет |
|
|
? В споре я часто повышаю голос |
да |
нет |
|
|
? Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям |
да |
нет |
|
|
? Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить |
Приложение 2
Стимульный материал для выявления открытого агрессивного поведения у педагогов с большим стажем педагогической деятельности и педагогов с малым стажем педагогической деятельности.
Приложение 3
Выявление взаимосвязи уровня агрессивности, как личностной черты, в зависимости от педагогического стажа у педагогов по данным, полученным при помощи теста «Басса-Дарки» по методу коофициента корреляции Пирсона.
|
N |
V1 |
V2 |
V1 |
V2 |
V1 * V2 |
|
|
1 |
15 |
8 |
225 |
64 |
120 |
|
|
2 |
9 |
11 |
81 |
121 |
99 |
|
|
3 |
17 |
16 |
289 |
256 |
272 |
|
|
4 |
15 |
11 |
225 |
121 |
165 |
|
|
5 |
18 |
14 |
324 |
196 |
255 |
|
|
6 |
12 |
18 |
144 |
324 |
96 |
|
|
7 |
28 |
18 |
784 |
324 |
504 |
|
|
114 |
96 |
2072 |
1406 |
1511 |
С1 = 2072 - (114) = 2072 - 12996 = 2072 - 1856,6 = 215,4 7 7
С2 = 1406 - 96 = 1406 - 9216 = 1406 - 1316,6 = 89,4 7 7
P = 1511 - (114 * 96) : 7 = 1511 - 1563,4 = -52,4 = -0,38 215,4 * 89,4 19256,8 138,8
Х = (-0,38) * 7 = 1,01
Ответ: статистической значимой связи не обнаружено.
Приложение 4
Выявление статистически значимых различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: агрессивность, как личностная черта, по данным, полученным при помощи теста «Басса-Дарки», по методу U - критерий Манна-Уитни.
Н0 - Группа педагогов с большим стажем педагогической деятельности не отличается от группы педагогов с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
Н1 - Группа с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с малым стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
|
N |
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
|
|
1 |
15 |
8 |
|
|
2 |
9 |
11 |
|
|
3 |
17 |
16 |
|
|
4 |
15 |
11 |
|
|
5 |
18 |
14 |
|
|
6 |
12 |
18 |
|
|
7 |
28 |
18 |
|
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Ранг |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
Ранг |
|
|
28 |
14 |
|||
|
18 |
12 |
18 |
12 |
|
|
18 |
12 |
|||
|
17 |
10 |
|||
|
16 |
9 |
|||
|
15 |
7,5 |
|||
|
15 |
7,5 |
|||
|
14 |
6 |
|||
|
12 |
5 |
|||
|
11 |
3,5 |
|||
|
11 |
3,5 |
|||
|
9 |
2 |
|||
|
8 |
1 |
Ранг 1 = 70
Ранг 2 = 35
U1 = (7 * 7) + 7(7 + 1) - 70 = 49 + 28 - 70 = 72
U2 = (7 * 7) + 7(7 +1) - 35 = 49 + 28 - 35
Uэмп = 16,5
Uэмп Uкр
Ответ: Н1 принимается. Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: агрессивность, как личностная черта.
Приложение 5
Выявление взаимосвязи уровня открытого агрессивного поведения в зависимости от педагогического стажа у педагогов по данным, полученным при помощи «Hand testa» по методу коофициента корреляции Пирсона.
|
N |
V1 |
V2 |
V1 |
V2 |
V1 * V2 |
|
|
1 |
-4 |
-1 |
16 |
1 |
4 |
|
|
2 |
-4 |
-3 |
16 |
9 |
12 |
|
|
3 |
0 |
-2 |
0 |
4 |
0 |
|
|
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
5 |
-2 |
1 |
4 |
1 |
-2 |
|
|
6 |
2 |
-1 |
4 |
1 |
-2 |
|
|
7 |
-4 |
3 |
16 |
9 |
-12 |
|
|
-11 |
-2 |
57 |
26 |
1 |
С1 = 57 - (-11) = 57 - 17,3 = 39,77
С2 = 26 - (-2) = 26 - 0,6 = 25,47
P = 1 - (-11) * (-2) :7 = 1 - (-3.1) = 4.1 = 0.1239.7 * 25.4 1008.4 31.8
X = 0.12 * 7 = 0.01
Ответ: статистической значимой связи не обнаружено.
Приложение 6
Выявление статистических значимых различий между педагогами с большим стажем педагогической деятельности и педагогами с малым стажем педагогической деятельности по показателю: открытое агрессивное поведение, по данным, полученным при помощи «Hand testa», по методу U - критерий Манна-Уитни.
Н0 Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности не превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
Н1 Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
|
N |
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
|
|
1 |
-4 |
-1 |
|
|
2 |
-4 |
-3 |
|
|
3 |
0 |
-2 |
|
|
4 |
1 |
1 |
|
|
5 |
-2 |
1 |
|
|
6 |
2 |
-1 |
|
|
7 |
-4 |
3 |
|
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Ранг |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
Ранг |
|
|
3 |
14 |
|||
|
2 |
13 |
|||
|
1 |
11 |
1 |
11 |
|
|
1 |
11 |
|||
|
0 |
9 |
|||
|
-1 |
7,5 |
|||
|
-1 |
7,5 |
|||
|
-2 |
5,5 |
-2 |
5,5 |
|
|
-3 |
4 |
|||
|
-4 |
2 |
|||
|
-4 |
2 |
|||
|
-4 |
2 |
Ранг1 = 44,5
Ранг2 = 60,5
Uэмп = (7 * 7) + 7 (7 + 1) - 44,5 = 49 + 28 - 44,5 = 32,52
U2эмп = (7 * 7) + 7 (7+ 1) - 60,5 = 49 + 28 - 60,5 = 16,52
Uэмп = 16,5
Uэмп Uкр
Ответ: Н0 принимаем. Группа педагогов с малым стажем педагогической деятельности не превосходит группу педагогов с большим стажем педагогической деятельности по характеристике: открытое агрессивное поведение.
Подобные документы
Структура педагогической деятельности. Психологические особенности педагогов. Удовлетворенность трудом, как социальная проблема. Сравнительная характеристика результатов диагностики удовлетворенности трудом у педагогов с малым и большим стажем работы.
курсовая работа [333,5 K], добавлен 12.12.2009Анализ результатов исследования уровня конфликтности педагогов и характера отношения к ним подростков. Качественный и количественный анализ данных исследования педагогов и учеников. Основные направления в общей конфликтологии. Конфликтность учителей.
курсовая работа [358,2 K], добавлен 07.01.2014Психологические особенности личности педагога; развитие творческой индивидуальности; факторы и закономерности, влияющие на профессиональный рост; система психолого-педагогических приемов и методов для исследования онтогенетического развития человека.
курсовая работа [145,0 K], добавлен 28.11.2010Физиологические основы темперамента. Разработка практических рекомендаций для педагогов, родителей с целью оптимизации учебной и воспитательной деятельности на основе психологического исследования особенностей проявления темперамента младших школьников.
дипломная работа [250,1 K], добавлен 22.05.2014Эмпирические исследования игровой и учебной деятельности детей из многодетных семей, их психологические особенности. Рекомендации для педагогов по работе с детьми из многодетных семей. Социально-экономическое положение многодетных семей в России.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 21.07.2015Теоретический анализ личностных особенностей и характера межличностных отношений у медицинских работников. Основные методы и результаты исследования по методике СМИЛ, и Лири, их интерпретация. Корреляционный анализ полученных экспериментальных данных.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 08.07.2014Проблемы эмпатии в социальной психологии. Факторы, влияющие на эмпатийность личности. Диагностика эмпатии у педагогов. Сравнительная характеристика результатов диагностики проявления эмпатии у педагогов коррекционной и общеобразовательной школы.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 12.12.2009Виды идентичности в структуре самосознания. Изучение стилей межличностного взаимодействия, реального и идеального "Я-образа" работников. Определение особенностей профессиональной идентичности педагогов с различным стажем преподавательской деятельности.
дипломная работа [68,9 K], добавлен 22.03.2011Понятие ценностных ориентаций личности в трудах отечественных и зарубежных ученых. Особенности ценностных ориентаций воспитателей детского сада с различным стажем педагогической деятельности (педагогов-молодежи и педагогов-людей зрелого возраста).
дипломная работа [843,3 K], добавлен 26.04.2013Проблема роли личностных особенностей работников в профессиональной деятельности. Общая характеристика специальности "Швейное производство". Психологические и профессиональные требования к работникам швейного производства. Личностные особенности швей.
дипломная работа [119,9 K], добавлен 27.02.2014
