Гендерные различия в проявлении совладающего поведения в младшем школьном возрасте
Психологический анализ и характеристика совладающего поведения в младшем школьном возрасте. Психологические защиты, копинг-стратегии и их характеристика. Приемы эмоциональной саморегуляции и образы, особенности эмоциональной сферы младших школьников.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.12.2009 |
| Размер файла | 52,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Нравственные положения, которые определяют поступки ребенка, не имеют достаточно обобщенного характера. Нравственные положения, которые вошли в сознание школьника, еще в недостаточной мере стали устойчивым его достоянием. В младшем школьном возрасте нравственные чувства характеризуются тем, что ребенок не всегда достаточно отчетливо осознает нравственный принцип, по которому ему следует действовать, но вместе с тем его непосредственное переживание подсказывает ему, что является хорошим, а что плохим. Поэтому-то, совершая недозволенные поступки, он испытывает переживания стыда, раскаяния, иногда страха (11, с.242).
Приложение 1
Виды копинг-стратегии
|
Название |
Содержание |
|
|
Остаюсь сам по себе, один |
- Уход от общения, погружение в свой собственный мир |
|
|
Обнимаю, прижимаю, глажу |
Телесный контакт, отношение привязанности |
|
|
Плачу, грущу |
Эмоциональное отреагирование - через горе и сострадание |
|
|
Борюсь, дерусь |
Агрессия, направленная на другого человека, тип реакции |
|
|
Молюсь |
Обращение к Богу или Высшей силе и Разуму с просьбой помочь разрешить трудную ситуацию |
|
|
Прошу прощения, говорю правду |
Исповедь, признание греха |
|
|
Говорю сам с собой |
Внешняя речь - проговаривание конкретной неприятной или трудной ситуации с целью ее осмысления и отреагирования |
|
|
Думаю об этом |
Внутренняя речь - обдумывание ситуации с целью ее осмысления |
|
|
Стараюсь забыть |
Подавление или вытеснение - забывание неприятной ситуации |
|
|
Кусаю ногти, схожу с ума |
Аффективное отреагирование с агрессией, направленной на себя. |
|
|
Бью, ломаю, швыряю - схожу с ума |
Агрессивное отрагирование с агрессией, направленное во вне |
|
|
Воплю, кричу, бью, ломаю |
Аффективное отреагирование как вариант активного протеста |
|
|
Дразню - дерусь, борюсь |
Вербальная и физическая агрессия, направленная на другого человека |
|
|
Ем или пью - стараюсь расслабиться |
Насыщение с последующим расслаблением |
|
|
Сплю - ем или пью |
Восстановление физических сил |
|
|
Мечтаю, представляю - рисую, пишу, читаю - играю, гуляю |
Детская «работа» |
|
|
Смотрю телевизор, слушаю музыку - рисую, пишу, читаю - гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде |
Детские развлечения как отвлекающие занятия |
|
|
Гуляю, бегаю - катаюсь на велосипеде - играю - говорю с кем-нибудь |
Совместные занятия, общение, развлечения |
|
|
Бегаю - катаюсь на велосипеде - ем или пью |
Физические нагрузки, требующие восстановления сил |
|
|
Играю - бегаю, гуляю - ем или пью - стараюсь расслабиться - сплю |
Физические нагрузки, требующие восстановления сил и расслабления |
Приложение 2
Для сохранения эмоциональной один из способов устойчивости предлагают специалисты по музыкальной психотерапии. Для этого используют пакеты программ классической музыки. Подобрать их можно самостоятельно и, при желании, использовать.
|
Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышения чувства принадлежности к большей жизни природы, частью которой являешься |
И.С. Бах кантата №2; Л.В. Бетховен «Лунная соната»; С.С. Прокофьев «Соната ре»; Р. Фрайк «Симфония ре минор» |
|
|
Для уменьшения чувства тревоги, неуверенности |
Р. Шопен «Мазурка» и прелюдии; И. Штраус «Вальсы»; А. Рубинштейн «Мелодии» |
|
|
Для общего успокоения, умиротворения и согласия с жизнью в том виде, какая она есть |
Л.В. Бетховен «Шестая симфония», 2-я часть; И. Брамс «Колыбельная»; Шуберт «Аве Мария», «Анданте из квартета»; Р. Шопен «Ноктюрн» соль минор; Дебюсси «Свет луны» |
|
|
Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей |
И.С. Бах «Итальянский концерт»; Гайдн «Симфония»; Сибелиус «Финляндия» |
|
|
Для снятия эмоциональных симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми |
И.С. Бах «Концерт» ля минор для скрипки; Б. Бартюк «Соната для фортепиано»; А. Брукнер месса ми минор; И.С. Бах Кантата № 21; Бартюк Квартет № 5 |
|
|
Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным перенапряжением |
Л.В. Бетховен «Фиделио»; В. Моцарт «Дон Жуан»; Л. Лист «Венгерская рапсодия №1»; А. Хачатурян, сюита «Маскарад»; Дж. Гершвин «Американец в Париже» |
|
|
Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшения самочувствия, улучшения настроения. |
И.С. Бах «Прелюдия и фуга минор»; Л.В. Бетховен, увертюра «Эгмонт»; П.И. Чайковский «6-ая симфония», 3 часть; Р. Шопен ф.2в. №1; Л.Лист «Венгерская рапсодия №2» |
Приложение 3
Стратегии совладания
|
Понятие |
Содержание |
|
|
Поведение - снятие очага раздраженности, напряженности, обусловленного внешними и внутренними факторами |
Если надо применить какое-либо поведение, нужно посов5товать человеку делать то, что он и так делает, но внести определенные детали, при выполнении которых ему в дальнейшем продолжать стало бы невмоготу. |
|
|
Эмоциональная проработка подавленного, нейтрализация напряженности, стресса через изменение субъективной оценки ситуации. Познание |
Если некий психологический процесс оказался подавленным, то эмоциональная оценка оказывается нереализованной. В случае, когда человек беседует, он вновь связывает этот процесс с нормальным «осознанием» - очаг напряженности частично разрешается. |
|
|
Эмоциональная разрядка с целью снятия очага напряжения с целью поиска социального поддержания |
Наставление, поучение, истории ценностей, вещей - это воспринимается как давление, поэтому для того, чтобы добиться открытости и готовности принять изменения и наблюдения вероятными. |
Приложение
Способы дыхательной гимнастики
Способ 1
Сидя или стоя постарайтесь по возможности расслабить мышцы тела и сосредоточьте внимание на дыхании.
- на счет «один - два - три - четыре» делайте медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается вперед, а грудная клетка неподвижна);
- на следующие четыре счета проводится задержка дыхания;
- затем плавный выход на счет «один - два - три - четыре - пять - шесть» снова задержка перед следующим вдохом на счет «один - два - три - четыре». Уже через три - пять минут такого дыхания вы заметите, что ваше состояние стало заметно спокойней и уравновешенней.
Способ 2
Представьте, что перед вашим носом на расстоянии десяти - пятнадцати сантиметров висит пушинка. Дышите только носом и так плавно, чтобы пушинка не колыхалась.
Способ 3
Поскольку в ситуации раздражения гнева, мы забываем делать нормальный выдох -
- глубоко выдохните;
- задержите дыхание так долго, как сможете;
- сделайте несколько глубоких вдохов;
- снова задержите дыхание.
Краткое содержание
1. В первом пункте первого параграфа дается краткая характеристика анализа, особенностей совладающего поведения, т.е. что заставляет человека использовать приемы защиты, зачем это нужно.
2. Во втором пункте дается понятие совладания и копинг-стратегий, их характеристика.
3. В третьем пункте представлены способы саморегуляции, слова, музыка, образы, движения.
4. Подробно рассмотрена саморегуляция.
5. Краткая характеристика психологических защит.
6. Характеристика, отличие копинг-стратегий у детей разного пола.
7. Приложение.
8. Литература.
Подобные документы
Характеристика учебной деятельности-ведущая в младшем школьном возрасте, содержание, структура. Психологические новообразования познавательной сферы младшего школьника. Психологические новообразования личности и поведения в младшем школьном возрасте.
реферат [21,1 K], добавлен 24.09.2008Роль эмоциональной сферы в развитии личности ребенка. Развитие эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте. Организация и методики проведения обследования особенностей эмоциональной сферы и специфики общения умственно отсталых младших школьников.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 30.08.2011Раскрытие содержания и сущности психологических процессов в младшем школьном возрасте. Исследование, анализ и изучение психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте. Характеристика методов психодиагностики младших школьников на уроке.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 09.02.2011Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014Характеристика и особенности психического развития младшего школьника. Рефлексия как психологический феномен. Приемы развития рефлексии в младшем школьном возрасте. Организация эмпирического исследования рефлексии ребенка в младшем школьном возрасте.
дипломная работа [49,5 K], добавлен 27.10.2010Анализ литературы по вопросу агрессия младших школьников. Сущность агрессии и причины ее появления в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция агрессии в младшем школьном возрасте. Комплекс психологических рекомендаций для педагогов и родителей.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 24.09.2012Факторы, оказывающие влияние на становление агрессивного поведения. Анализ и обобщение психологической литературы по проблеме агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте. Разработка программы курса коррекции агрессивного поведения у детей.
курсовая работа [80,8 K], добавлен 06.12.2012Понятие гендерного воспитания в истории психологии и педагогики. Особенности гендерного поведения и взаимодействия в младшем школьном возрасте. Исследование эмоционального отношения к гендерным образам "настоящего мальчика" и "настоящей девочки".
дипломная работа [338,9 K], добавлен 23.03.2013Общее понятие о памяти, ее физиологическая основа и виды. Возрастные особенности памяти младших школьников. Приемы и способы повышения эффективности запоминания учебного материала в младшем школьном возрасте. Методические рекомендации по развитию памяти.
курсовая работа [252,3 K], добавлен 29.12.2014Исследования копинг-поведения в психологии, их основные разновидности. Активное и пассивное совладающее поведение. Копинг-поведение и психологические защиты. Исследования копинг-поведения студентов. "Гендерные" исследования совладающего поведения.
курсовая работа [661,0 K], добавлен 22.05.2013
