Взаимосвязь направленности на себя с социально-психологическими характеристиками

В ситуации, когда взаимоисключающие требования предъявляются одновременно, конформность не может обеспечить адаптацию. Необходима готовность изменять поведение в соответствии с текущей ситуацией (иногда отклоняясь от групповых норм). Готовность к такому изменению, на наш взгляд, есть особое свойство, входящее в комплекс адаптивности - адаптивность-лабильность или социальная лабильность.

Адаптивность-лабильность может рассматриваться как свойство, обеспечивающее ситуативную адаптацию в группе. Она обуславливает зависимость соблюдения человеком норм и стандартов в каждой из групп от текущей ситуации. Социальная лабильность связана с эмоциональной лабильностью, психической устойчивостью, темпераментом и другими подобными характеристиками, однако не сводится к ним и во многом не определяется ими. Как и другие компоненты адаптивности, лабильность включает не только эмоциональную составляющую, но и когнитивную, и конатив-ную. Конструкт "адаптивность-лабильность» весьма близок по содержанию к понятию «self-monitoring», используемому в англоязычной литературе, хотя «self-monitoring» - понятие несколько более широкое.

Необходимо отметить, что основное содержание понятия «adaptability» в концепции М. Снайдера связано с влиянием ситуативных переменных. Тем самым, с нашей точки зрения, это понятие весьма близко по смыслу к предложенному термину «адаптивность-лабильность».

Недостаточная адаптивность-лабильность обуславливает нечувствительность к особенностям текущего взаимодействия, на строению и переживаниям других людей, эмоциональную обедненность. Избыточная лабильность приводит к быстрому переключению эмоциональных «режимов», зачастую более быстрому, чем того требует реальная ситуация, и, тем самым, приводит к излишним затратам ресурсов в социальном взаимодействии.

В некоторых ситуациях социального взаимодействия даже быстрые переходы между его фиксированными формами оказываются неэффективными, не обеспечивают адаптации. Возникает необходимость в изменении сложившихся форм взаимодействия, их приспособлении к изменившейся структуре группы или внешней для группы социальной среды. В этом случае адаптация может происходить, с нашей точки зрения, за счет адаптивности-креативности.

Адаптивность-креативность мы рассматриваем как личностное свойство, обуславливающее коадаптацию личности и группы. Адаптивность-креативность проявляется в возможности находить и устанавливать новые правила взаимодействия в группе, повышающие его эффективность. Понятие «креативность» в том смысле, в котором мы его используем, не совпадает с аналогичным понятием у П. Торренса. В то же время конструкт «адаптивность-креативность» довольно близок по содержанию к понятию «креативность», которое использует Н.Ю. Хрящева (подчеркнем еще раз комплексный характер адаптивности-креативности, включающей аффективную, когнитивную и конативную составляющие). Недостаточная креативность не позволяет активно перестраивать структуру взаимодействия индивида и группы, в том числе при изменении социальной среды. Это, в свою очередь, тормозит осуществление совместной деятельности в изменяющихся условиях среды. Избыточная креативность затрудняет вхождение в сложившиеся группы, функционирующие в относительно стабильных условиях.

Совокупность трех выделенных свойств обозначают термином «общая социальная адаптивность» личности или просто «адаптивность». Она характеризует возможности человека тем или иным образом приспосабливаться к социальному взаимодействию. В разных ситуациях это приспособление будет происходить за счет разных механизмов и, соответственно, в разной степени успешно. Поэтому общая адаптивность может использоваться в качестве общей характеристики возможностей социальной адаптации личности. Измерение общей адаптивности и ее компонентов требует разработки специальной методики.

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи направленности, субъективной оценкой межличностных отношений и социально-психологической адаптации

2.1 Программа эмпирического исследования и описание методик

Цель исследования - выявить взаимосвязь направленности на себя с социально-психологическими характеристиками личности

Цель достигалась через решение следующих задач:

Выявить особенности выраженности у респондентов направленности;

Выявить особенности выраженности у респондентов субъективной оценки межличностных отношений;

Выявить особенности выраженности у респондентов социально-психологической адаптации;

Выявить взаимосвязь направленности на себя с социально - психологическими характеристиками личности.

Анализ эмпирических данных.

Предмет - направленность, субъективная оценка межличностных отношений, социально-психологическая адаптивность

Объект - 50 испытуемых (студентов и студенток университета) 25 девушек и 25 юношей в возрасте от 20-22 лет

Гипотеза исследования:

Существует взаимосвязь между направленностью на себя и структурными компонентами социально-психологической адаптации;

Существует взаимосвязь между направленностью на себя и оценкой межличностных отношений;

Существует взаимосвязь между креативностью и напряженностью;

Существуют значимые различия выраженности социально-психологических характеристик в группах с разными типами направленности.

Методы эмпирического исследования:

1. Для измерения направленности - методика «Направленность личности» Б. Басса;

2. Для измерения социально-психологической адаптации личности - опросник «Социальная адаптивность личности» О.Г. Посыпанова;

3. Для измерения межличностных отношений - методика «Субъективная оценка межличностных отношений» С.В. Духновского;

4. Математико-статистическая обработка данных эмпирического исследования осуществлялась на основе статпакета STATISTICA 6.0 [Коэффициент корреляции Спирмена, непараметрический критерий Манна - Уитни, непараметрический критерий Краскела - Уоллиса]

Процедура проведения эмпирического исследования:

Проведенное исследование состояло из этапов:

1 этап - измерение направленности личности осуществлялось с использованием опросника «Направленность личности» Б.Басса;

2 этап - измерение социально-психологической адаптации личности осуществлялось с использованием опросника «Социальная адаптивность личности»;

3 этап - измерение межличностных отношений осуществлялось с использованием методики «Субъективная оценка межличностных отношений».

Краткое описание методик

Опросник «Направленость личности» Б. Басса

В изначальной версии опросник содержал 27 высказываний и утверждений, к которым в процессе его стандартизации авторы модификации добавили еще три, так что настоящий вариант содержит 30 высказываний. К каждому высказыванию написаны три ответа, из которых респондент должен выбрать один, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее не соответствует его мнению.

Опросник построен на гипотезе автора, в соответствии с которой способ реагирования трудящегося на требования, возникающие в труде, на условия труда и на сотрудников, зависит от того, какие виды удовлетворения и вознаграждения он ожидает и ищет, а также от того, что у него вызывает чувство неудовлетворения. Имеются в виду три сферы удовлетворенности, которые часто взаимоисключаются:

сделать и закончить работу (направленность на задачу),

быть в хороших отношениях с сотрудниками (направленность на взаимодействие),

получить удовлетворение (направленность на себя).

Из этого автор исходил при построении данного метода, который позволяет получить три показателя.

Направленность на себя: отражает, в какой мере респондент описывает себя как человека, ожидающего прямого вознаграждения и удовлетворения безотносительно работы, которую выполняет, или безотносительно

сотрудников, с которыми работает. В представлении такого человека группа является "театром", в котором можно удовлетворить определенные общие потребности. Остальные члены группы являются одновременно актерами и зрителями, перед глазами которых такой человек может показывать свои личные трудности, приобретать достоинство, уважение или общественный статус, быть агрессивным или господствовать. Такого человека с высоким показателем направленности на себя коллеги обычно презирают, он интроспективен, властен и не реагирует на потребности окружающих его людей. Он занимается преимущественно сам собой, игнорирует людей или работу, которую обязан выполнять.

Направленность на общение (на взаимоотношения): отражает интенсивность, с которой человек старается поддерживать хорошие отношения с людьми, но лишь "на поверхности", что часто препятствует выполнению конкретных заданий или оказанию настоящей, искренней помощи людям. Такой человек проявляет большой интерес, когда речь идет о коллективной деятельности, но по сути дела сам не вносит никакого вклада в осуществление трудовых заданий группы.

Направленность на дело: отражает интенсивность, с которой человек выполняет задания, решает проблемы и в какой мере он заинтересован выполнять свою работу как можно лучше. Несмотря на свои личные интересы, такой человек будет охотно сотрудничать с коллективом, если это повысит продуктивность группы. В коллективе он стремится изо всех сил отстоять свое мнение, которое сам считает правильным и полезным для выполнения задания.

Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» О.Г. Посыпанова

Назначение методики - определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого.

Предмет данной методики - напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессия в отношениях между людьми, выступающие индикаторами их дисгармоничного взаимодействия.

Шкала напряженность отношений.

Высокие значения - излишняя сосредоточенность, поглощенность мыслями об отношениях, повышенная озабоченность отношениями, которые являются неустойчивыми, доставляющими беспокойство и дискомфорт. Напряженность в отношениях может сопровождаться чувством смятения, эмоциональной неустойчивостью, повышенной утомляемостью, гнетущими чувствами. При крайне высоких значениях человек дистанцируется от других людей, может проявлять резкость и грубость по отношению к другим людям.

Средние значения - умеренно выраженная напряженность, необходимая для поддержания интенсивности отношений. Человек чувствует субъективное эмоциональное благополучие, комфорт в отношениях. Серьезные (неразрешимые) трудности и проблемы в отношениях отсутствуют либо успешно разрешаются. Человек удовлетворен тем, как складываются его отношения с другими людьми.

Низкие значения - можно сказать, что человек не задумывается о том, как складываются его отношения, возможно, он не замечает действительного отношения к нему других людей.

Шкала отчужденность в отношениях

Высокие значения - выражено стремление дистанцироваться от других людей. В отношениях имеет место отсутствие доверия, понимания, близости. Отношения не вызывают чувства комфорта. Человек осторожен в установлении близких отношений и в выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения. При крайних значениях возможно наличие переживания одиночества, изолированности, несмотря на то что человек находится среди других людей.

Средние значения - человек чувствует себя хорошо среди людей, стремится устанавливать близкие, чувственные, доверительные отношения с другими людьми. Чувствует, что его понимают или стараются понять. Наличие симпатии и притяжения к другому человеку (группе), говорит о том, что принимаются во внимание его (их) предубеждения и слабости. Чем больше притяжения испытывает человек, тем более он склонен к снисходительности, к большому согласию и согласованности в деятельности. Нет чувства одиночества и изолированности от других людей.

Низкие значения - возможно, демонстрация зависимости, конформности с целью избежать одиночества и «ненужности». Возможно, стремление подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

Конфликтность в отношениях

Высокие значения - наличие противоречий, противостояния, противоборства между людьми. В отношениях каждый ориентируется на свои интересы, стремится навязать предпочтительное для себя решение, открыто борется за реализацию своих интересов. Возможно наличие установки, что «жизнь - борьба против всех».

Средние значения - либо отсутствие противостояния, неразрешимых противоречий между субъектами отношений, либо возникающие трудности и противоречия конструктивно разрешаются. Человек ориентирован на совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон.

Низкие значения - компромиссное поведение, несдержанность в излиянии дружелюбия, нерешительность. Избегание конфронтации между людьми, возможно, из страха быть отвергнутым.

Агрессия в отношениях

Высокие значения - тенденция (стремление) подчинить себе других, доминировать над ними, эксплуатировать их. Стремление обрести контроль, власть над другими людьми. Возможно проявление резкости, грубости в отношениях (как в вербальной, так и в невербальной форме), косвенной агрессии.

Средние значения - в отношениях выражено стремление занять позицию «на равных». Человеку свойственны тактичность и дружелюбие, сотрудничество, искренность и непосредственность в отношениях. Проявление ярости, неприязни и зависти, негативная критика и раздражение по отношению к людям отсутствуют.

Низкие значения - демонстрация мягкосердечия, альтруизма, гиперсоциальности. Возможно, агрессивные намерения тщательно скрываются или контролируются.

Опросник «Социальная адаптивность личности» С.В. Духновского

Лингвистический и семантический анализ текстов опросника М. Снайдера и «Шкалы социального самоконтроля» продемонстрировал высокую культурную нагруженность исходного текста и его русского перевода, которая, в свою очередь, обусловила ограниченность применения методики.

Разработка методики проходила в несколько этапов. Вначале был заново осуществлен перевод текста опросника «Self-monitoring scale» с английского языка на русский. При этом формулировки вопросов и их содержание были изменены для приведения в соответствие с культурным контекстом. Первичная апробация проводилась на четырех выборках испытуемых общей численностью 127 человек. Были выявлены вопросы, трактовка которых испытуемыми была неоднозначной, и вопросы, формулировки которых были нагружены социальной желательностью. После этого была проведена лингвистическая коррекция.

На втором этапе проводился анализ конструктной (теоретической) валидности пунктов опросника. Одним из достоинств исходной методики была компактность, позволявшая использовать ее в исследованиях на больших выборках малозаинтересованных испытуемых. Поэтому, формулируя вопросы, мы старались найти баланс между требованием согласованности содержания пунктов опросника и широтой охвата проявлений такого сложного многокомпонентного свойства личности, как адаптивность. В результате был скомпонован модифицированный вариант опросника, использованный в дальнейших исследованиях.

На третьем этапе проверялась надежность (в том числе - ре-тестовая) методики, отрабатывалась инструкция. Изучалась зависимость результата исследования от способа предъявления оп росника (устный или письменный), что важно при проведении массовых обследований.

На четвертом этапе опросник использовался для проведения конкретных исследований.

Всего на сегодняшний день выполнено 23 различных по содержанию исследования с применением опросника. Общее количество испытуемых превышает 2500 человек.

Итоговый вариант включает 25 пунктов, расположенных в рандомизированном порядке. Каждый пункт представляет собой «Я~высказывание» о поведении или его характеристиках. По каждому пункту испытуемый выбирает оценку «верно» или «неверно».

Выделяются три субшкалы: субшкалу конформности (Кн), лабильности (Лб), креативности (Кр).

Субшкала «Конформность» включает утверждения типа «Мне трудно подражать поведению других» («ключ» - «неверно»), «Когда я не знаю точно, как себя вести в какой-либо компании, я смотрю на поведение других» («ключ» - «верно»). Предполагается, что человек, который может осваивать формы поведения, принятые в группе, и использовать их при взаимодействии в этой группе, обладает необходимым уровнем конформности.

Субшкала «Лабильность» включает утверждения типа «Мое поведение обычно отражает мои истинные чувства, взгляды и намерения» («ключ» - «неверно»), «В различных ситуациях я часто веду себя по-разному» («ключ» - «верно»). Адаптивность-лабильность опосредует влияние ситуации на поведение человека. Чем она выше, тем сильнее сказывается влияние ситуации.

Субшкала «Креативность» включает утверждения типа «Чтобы не попасть впросак, я обычно отстаиваю только те идеи, в которых сам уверен» («ключ» - «неверно»), «Меня считают весельчаком, «душой» компании» («ключ» - «верно»). Для осуществления социального взаимодействия в нестандартных и обыденных ситуациях, с нашей точки зрения, человек должен обладать развитой адаптивностью-креативностью.

«Я всем и всегда говорю только правду, как бы неприятна она ни была» выявляет степень влияния социальной желательности на результаты. Ответ «верно» свидетельствуете значительном влиянии, в этом случае результаты перед включением в общую выборку анализируются отдельно. При высоком значении по субшкале «конформность» результаты для данного испытуемого могут рассматриваться как достоверные.

2.2 Анализ результатов исследования взаимосвязи самооценки и локуса контроля личности

Таблица 1 - Корреляционная матрица исследования отрицательной взаимосвязи между направленностью на себя и конформностью в социально-психологической адаптивности с помощью коэффициента корреляции Спирмена

личность направленность межличностный отношение

Гипотеза подтвердилась частично по отношению взаимосвязи направленности на себя и конформности. Это означает, что люди с направленностью на себя имеют низкий уровень конформности: при возрастании выраженности направленности на себя снижается уровень конформности (r=-0,50)

Результат объясняется, на мой взгляд, тем, что стратегия конформнность предполагает, что личность ориентирована на группу, ее ценности и построению взаимоотношений. А тип направленности на себя связан с эгоистической ориентацией и игнорированием социального окружения.

Таблица 2 - Корреляционная матрица исследования взаимосвязи респондентов с высокой направленностью на себя, повышение дисгармоничности личности (коэффициент корреляции Спирмена)

Гипотеза подтвердилась частично. Чем больше направленность на себя, тем выше агрессивность (r=0,34).

Таблица 3 - Корреляционная матрица исследования взаимосвязи между конфликтностью, напряженностью и стратегиями социально психологической адаптивности (непараметрический критерий Краскела-Уоллиса)

Гипотеза подтвердилась частично в отношении общей адаптации и стратегии конформности, которые отличаются в группах с направленностью на себя и направленностью на общение.

В группе с направленностью на себя и дело выявлены различия по уровню стратегии конформности.

В группе между направленностью на общение и на дело выявлены различия по конформности и общему уровню социально-психологической адаптивности.

Таблица 4 - Выявление социально-психологических характеристик у групп с разными типами направленности (непараметрический критерий Краскела - Уоллиса)

Гипотеза подтвердилась частично в отношении общей адаптивности и стратегии конформности, которые отличаются в группах с направленностью на себя и направленностью на общение.

В группах с направленностью на себя и дело выявлены различия по уровню стратегии конформности, далее в группах с направленностью на себя и дело выявлены различия по конформности и общему уровню социально-психологической адаптивности.

Таким образом, группы с разной направленностью отличаются по стратегии конформности, а две группы (с направленностью на себя и общение) по общему уровню адаптивности, как и группы с направленностью на общение и на дело.

Выводы

В ходе исследования были получены результаты, которые позволяют сделать следующие выводы:

1. Выявлена отрицательная взаимосвязь между направленностью на себя и конформностью, эта взаимосвязь правомерна, потому что направленность на себя предполагает достижение собственного счастья, не взирая на других людей. В представлении такого человека группа является "театром", в котором можно удовлетворить определенные общие потребности. Люди с такой направленностью личности стремятся к власти и соперничеству, зачастую агрессивны в своих намерениях. А свойство личности конформность предполагает стремление человека к согласованию мнений или вербальных реакций с группой, готовность следовать стандартам группы. Можно сделать вывод, что люди с направленностью на себя имеют низкий уровень конформности.

2. Люди с высоким уровнем направленности на себя имеют высокий уровень агрессивности. Это можно объяснить тем что чем больше человек направлен на себя, тем сильнее занят самим собой, своими чувствами и переживаниями, более стремится в удовлетворении своих потребностей, а неудачи в реализации собственного благополучия и стремления к личному первенству могут переживаются агрессивно. Так же можно сказать, что стремление таких людей к престижу и конкуренции предполагает агрессию, они будут всеми силами бороться за свои интересы, что бы быть первым.

3. По итогам выявления значимых различий, можно сделать вывод, что в группе с направленностью на себя и в группе с направленностью на дело существуют различия по уровню стратегии конформности. Это объяснимо, тем что конформность более присуща для направленности на дело. Потому что людям направленным на дело характерна ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели группы.

Так же выявлены различия по уровню стратегии конформности в группе с направленностью на общение и на дело. Стратегия конформности более характерна для направленности на общение, что предполагает стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, что для направленности дело неприемлемо.

Различия по уровню конформности в сранении группы с направленностью на себя и на общение объяснимы тем, что конформность более присуща направленности на общение. Потому что люди направленные на общение стремятся к поддержанию отношений, легче изменяют своё поведение и установки в соответствии со стандартами людей, более направлены на сотрудничество нежели люди с направленностью на себя. Исходя из этого можно сказать что люди с направленностью на общение более адаптивны.

Список литературы

1. Балл А.Г. Понятие адаптации и ее значение для психологии личности. Вопросы психологии. 1998. № 5. С. 57-66.

2. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонически развитой личности// Методологический проблемы формирования и развития личности М. 1981.

3. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

4. Духновский С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений. - Курган,2005.

5. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб, 2004. - 464 с.

6. Куликов Л.В. Психология настроения. - СПб, 1997.-234 с.

7. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. - СПб., 2003. - 81 с.

8. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыиа В.М. Межличностное общение.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.

10. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологич. журнал. 2001. Т. 22. № 1. С 16-24.

11. Мерлин B.C. Достижения и перспективы советской психологии свете ленинских идей. Пермь 1971.

12. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация.

13. Парыгин Б.Д. Социальная психология.

14. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского.

15. Реан А. А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПб.

16. Чудновский В.Э. К вопросу психологической сущности устойчивости личности//Вопросы психологии 1978. № 2.

17. Южанинова А.Л. К проблеме диагностики интеллекта личности. В сб.: «Проблемы оценивания в психологии». Саратов,1984.

18. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999.

Приложение 1

Таблица 1 - Корреляционная матрица исследования отрицательной взаимосвязи между направленностью на себя и конформностью в социально-психологической адаптивности с помощью коэффициента корреляции Спирмена

Таблица 2 - Корреляционная матрица исследования взаимосвязи респондентов с высокой направленностью на себя, повышение дисгармоничности личности (коэффициент корреляции Спирмена)

Таблица 3 - Корреляционная матрица исследования взаимосвязи между конфликтностью, напряженностью и стратегиями социально психологической адаптивности (непараметрический критерий Краскела-Уоллиса)

Таблица 4 - Выявление социально-психологических характеристик у групп с разными типами направленности (непараметрический критерий Краскела - Уоллиса)

Приложение 2

«Субъективная оценка межличностных отношений» (С.В. Духновский)

Данная методика направлена на определение определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого.

Инструкция.

Перед вами опросник, содержащий различные характеристики отношений, состояний и чувств, возникающих при взаимодействии с другими людьми.

Оцените, насколько перечисленные ниже признаки свойственны вашим отношениям с другими людьми, имея в виду не только сегодняшний день, но и более длительный отрезок времени.

Оценку каждого приведенного суждения необходимо выразить, используя семибалльную шкалу:

1 - полностью несогласен,

2 - согласен в малой степени,

3 - согласен почти наполовину,

4 - согласен наполовину,

5 - согласен более чем наполовину,

6 - согласен почти полностью,

7 - согласен полностью

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Обычно я стараюсь не создавать слишком близких отношений с людьми.

2. Я всегда стремлюсь доказать свою правоту.

3. Если я не одобряю поведение другого человека, то даю ему это почувствовать.

4. Бывает, я чувствую, что в отношениях что-то не так.

5. Я стараюсь сохранять дистанцию в отношениях с людьми.

6. Я всегда отстаиваю свою точку зрения.

7. Я часто бываю несогласен с людьми.

8. Отношения с другими людьми часто беспокоят меня.

9. Я чувствую неискренность других людей в отношениях со мной.

10. Бывает, я чувствую неприязнь к себе со стороны других людей.

11. Бывает, мне кажется, что отношения зашли в тупик.

12. Я не ищу близости с другими людьми.

13. Я чувствую, что в отношениях каждый преследует свои цели.

14. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.

15. Меня устраивают формальные отношения с другими людьми.

16. Я не чувствую согласия в отношениях с людьми.

17. Я не могу удержаться от спора, если люди не соглашаются со мной.

18. Бывает, у меня возникают противоречия, приводящие к ссорам с людьми.

19. В отношениях с людьми у меня возникает чувство, что меня обманывают или

могут обмануть.

20. Мне трудно идти на уступки другому человеку.

21. Иногда я чувствую грубость по отношению ко мне.

22. Я часто испытываю чувство неудовлетворенности отношениями.

23. Я не слишком откровенен в отношениях с другими людьми.

24. У меня бывают разногласия с другими людьми.

25. Я чувствую, что в отношениях каждый старается задеть «слабые места»

друг друга.

26. В отношениях возникают ситуации недопонимания друг друга.

27. У меня бывают ситуации, когда я чувствую себя одиноко.

28. Я чувствую противостояние в отношениях с другими людьми.

29. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

30. У меня появляется желание прекратить отношения.

31. Я сомневаюсь в искренности других людей в отношениях со мной.

32. Мне трудно идти на компромисс в отношениях с другими людьми.

33. Я бываю грубоват в отношениях с людьми.

34. Я стараюсь не проявлять свои чувства в отношениях с людьми.

35. Мысль о предстоящей встрече вызывает у меня внутреннее напряжение.

36. Я чувствую «недосказанность» в отношениях с людьми.

37. Я стараюсь не обсуждать свои проблемы с другими людьми.

38. У меня возникает чувство, что отношения могут прекратиться в любую минуту.

39. Я чувствую, что люди не понимают или не хотят понимать меня.

40. В отношениях с людьми у меня возникают вопросы: «почему так происходит?», «зачем все это?».

«Направленность личности» (Б. Басс)

Инструкция:

Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три вариантаответов: А,Б,В. 1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас. Букву, которой обозначен ответ, (А, Б, В) напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1-27) под рубрикой «БОЛЬШЕ ВСЕГО»

2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «МЕНЬШЕ ВСЕГО». 3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.

Тестовый материал

Наибольшее удовлетворения я получаю от:

А. Одобрения моей работы

Б. Осознания того, что работа сделана хорошо

В. Сознания того, что меня окружают друзья

Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает команду

Б. Известным игроком

В. Выбранным капитаном команды

По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход

Б. Вызывает интерес к предмету

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказывать свое мнение

Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе

Б. с удовольствием работают в коллективе

В. Стремятся свою работу выполнить лучше других

Я хотел, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям

Б. Были верны и преданы мне

В. Были умными и интересными людьми

Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения

Б. на кого всегда можно положиться

В. Кто может многого достичь в жизни

Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается

Б. Когда портятся отношения с товарищами

В. Когда меня критикуют

По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе

В. Недостаточно хорошо знает предмет

В детстве мне больше всего нравилось

А. Проводить время с друзьями

Б. Ощущение выполненных дел

В. Когда меня за что-нибудь хвалили

Я бы хотел быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни

Б. По-настоящему увлечен своим делом

В. Отличается дружелюбием

В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь

Б. Развивать индивид способности ученика

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми

Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы:

А. Для общения с друзьями

Б. Для отдыха и развлечений

В. Для своих любимых дел и самообразования

Наибольших успехов я добиваюсь тогда, когда

А. Работаю с людьми

Б. У меня интересная работа

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются

14.Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят

Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы

В. Приятно провожу время с друзьями

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком - либо интересном деле

Б. Написали о моей деятельности

В. Рассказали о коллективе, в котором я работаю

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход

Б. Сумеет у меня вызвать интерес к предмету

В. Устраивает коллективные обсуждения проблем

17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства

Б. Неудача при выполнении важного дела

В. Потеря друзей

18. Больше всего я ценю:

А. Успех

Б. Возможности хорошей совместной работы

В. Здравый практичный ум и смекалку

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других

Б. Часто конфликтуют

В. Возражают против всего нового

20. Приятно, когда:

А. Над важным для всех делом

Б. Имеешь много друзей

В. Вызываешь восхищение

21. По-моему, руководитель в первую очередь должен быть:

А. Доступным

Б. Авторитетным

В. Требовательным

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей

Б. О жизни знаменитых людей

В. О последних достижениях науки и техники

23. Если бы у меня были способности к музыке я предпочел бы быть:

А. Дирижером

Б. Композитором

В. Солистом

24. Мне хотелось бы:

А. Придумать интересный конкурс

Б. Победить в конкурсе

В. Организовать конкурс

25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать

Б. Как достичь цели

В. Как организовать людей для достижения цели

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны

Б. прежде всего выполнить свою задачу

В. Его не нужно было упрекать за невыполненную работу

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями

Б. Просматривая фильмы

В. Занимаясь любимым делом.

«Опросник социальной адаптивности личности» (Посыпанов)

Инструкция:

Вам предлагается 25 утверждений, касающихся Вашего поведения. Для каждого утверждения Вам необходимо решить, согласны Вы с ним или нет, и отметить знаком«+»в.колонке «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО».

№ Утверждения	Верно	Неверно
Мне трудно подражать поведению других людей Мое поведение обычно отражает мои истинные чувства, взгляды и намерения Чтобы не попасть впросак я обычно отстаиваю те идеи, в которых уверен На деловых встречах, вечеринках я, как правило, пытаюсь говорить или делать те вещи, которые бы нравились другим Я могу без подготовки выступать на темы, о которых не имею представления Я полагаю, что необходимо производить на людей впечатление, которое бы они хотели видеть Меня считают весельчаком, «душой компании» Когда я не знаю точно, как себя вести в какой-то обстановке, я смотрю на поведение других людей Я всем и всегда говорю только правду Я обычно нуждаюсь в советах друзей, чтобы выбрать книги, фильмы или знакомых Я иногда демонстрирую другим, что испытываю более глубокие эмоции, чем на самом деле Я больше смеюсь, когда смотрю комедию вместе с другими, чем когда один В компании я редко бываю в центре внимания Для того, чтобы продлить хорошие отношения, я стремлюсь таким, каким меня ожидают увидеть люди В различных ситуациях, с различными людьми я веду себя по-разному Я всегда стремлюсь нравиться На вопрос о самочувствии я обычно отвечаю нормально Я не всегда тот человек, каким меня хотят видеть другие Я никогда не изменяю своего мнения для того, чтобы угодить кому-нибудь или завоевать расположение Я никогда не добивался успехов в таких занятиях, как разгадка шарады Мне очень неприятно менять свое поведение, приспосабливая его к разным компаниям На вечеринках я предоставляю право другим рассказывать разные истории и шутки Я обычно чувству\ю себя в компаниях уютно и могу раскрыть все свои возможности Ради важных целей я могу врать, не краснея Я могу сделать вид, что отношусь к людям дружелюбно, хотя на самом деле они мне не нравятся

Размещено на Allbest.ru