Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, хоть и выполнимые обязательства. Ставят перед собой реально достижимые цели. Если рискуют, то расчетливо. Обычно такие качества обеспечивают суммарный успех, существенно отличный как от незначительных достижений при заниженных обязательствах, так и от случайного везения при завышенных.

В значительной степени выражен эффект Зейгарник Эффект незавершенного действия, установленный профессором МГУ Б.В.Зейгарник. Смысл закономерности в том, что незавершенные действия запоминаются значительно лучше, чем завершенные.. Склонны к переоценке своих неудач в свете достигнутых успехов. При выполнении заданий проблемного характера, а также в условиях дефицита времени результативность деятельности, как правило, улучшается. Склонны к восприятию и переживанию времени как «целенаправленного и быстрого», а не бесцельно текущего.

Привлекательность задачи возрастает пропорционально его сложности. В особенности это проявляется на примере добровольных, а не навязчивых извне обязательств. В случае же неудачного выполнения такого «навязанного» задания его привлекательность остается, тем не менее, на прежнем уровне.

Мотивация боязни неудачи. Личности этого типа малоинициативные. Избегают ответственных поручений, изыскивают причины отказа от них. Ставят перед собой неоправданно завышенные цели; плохо оценивают свои возможности. В других случаях, напротив, выбирают легкие задания, не требующие особых трудовых затрат.

Эффект Зейгарник выражен в меньшей степени, чем у ориентированных на успех. Склонны к переоценке своих успехов в свете неудач, что, очевидно, объясняется эффектом контроля ожиданий.

При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени результативность деятельности резко ухудшается. Отличаются, как правило, меньшей настойчивостью в достижении цели (впрочем, нередки исключения).

Склонны к восприятию и переживанию времени как «бесцельно текущего» («Время - это постоянно струящийся поток»). Склонны планировать свое будущее на менее отдаленные промежутки времени.

В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность, как правило, снижается. Причем это будет происходить независимо от того, «навязано» ли задание извне или выбрано самим субъектом. Хотя в количественном отношении снижение притягательности во втором случае (выбрал сам) может быть менее выражено, чем в первом (навязано кем-то).

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО Е.А.Климова)

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако если вам пришлось бы выбирать только из двух возможностей, то какой бы вид деятельности вы предпочитаете?

Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами «а» и «б», раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Перечертите в рабочую тетрадь «Лист ответов» и, внимательно прочитав оба утверждения, знаком «+» отметьте то из них, которое привлекательно для вас. Можно поставить два «+», что отражает еще большую привлекательность вида деятельности. Наконец, если оцениваемая работа очень нравится вам, поставьте три «+». Знаком «-» отметьте занятие, которое вам не нравится. И в этом случае можно ставить два минуса, а если вид деятельности очень не нравится -- то три «-».

Лист ответов

Л	Т	П	З	Х
2а	1б	1а	2б	3а
4б	4а	3б	9а	5б
6б	7б	6а	9б	7а
8а	9а	10а	10б	8б
12а	11б	11а	12б	13а
14б	14а	13б	15а	15б
16б	17б	16а	19б	17а
18а	19а	20а	20б	18б

Текст опросника

1а	Ухаживать за животными	Или	1б	Обслуживать машины
2а	Помогать больным людям, лечить их	Или	2б	Составлять таблицы, программы для вычислительных машин
За	Участвовать в оформлении книг, плакатов, журналов	Или	3б	Следить за состоянием и развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, пластмассу и др.)	Или	4б	Доводить товары до потребителя (рекламировать)
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	Или	5б	Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты)
6а	Содержать животных	Или	6б	Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а	Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	Или	7б	Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т.п.
8а	Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии)	Или	8б	Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а	Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилище	Или	9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	Или	10б	Выполнять вычисления, расчеты
11а	Выводить новые сорта растений	Или	11б	Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т. п.)
12а	Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	Или	12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а	Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности	Или	13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Налаживать медицинские приборы, аппараты	Или	14б	Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т.п.
15а	Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и т. п.	Или	15б	Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Выполнять лабораторные анализы в больнице	Или	16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а	Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделий	Или	17б	Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18а	Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т. п.	Или	18б	Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а	Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	Или	19б	Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	Или	20б	Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, компьютере и др.)

Обработка результатов. После заполнения «Листа ответов» подсчитайте число знаков «+» в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с типами профессий). Запишите полученное число плюсов в первую из трех пустых строчек внизу листа ответов.

Затем необходимо аналогичным образом подсчитать число минусов и записать их во вторую пустую строку листа ответов.

После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу листа ответов. Таким образом, в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, 3, X.

Ч -- профессии типа «человек--человек», где основной объект труда -- человек.

Т -- профессии типа «человек--техника», где основной объект труда -- техника, технические системы.

П -- профессии типа «человек--природа», где основной объект труда -- природа.

З -- профессии типа «человек -- знаковая система» (например, операторы ЭВМ, наборщики в типографии и т. п.).

Х -- профессии типа «человек -- художественный образ».

При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов.

Вопросы для самопроверки

Какие существуют виды потребностей?

Являются ли потребности исходными побуждениями к деятельности? Почему?

Кто является автором пирамиды потребностей? Сколько ступеней она включает?

Чем отличаются понятия мотива и мотивации?

Как связаны сила и структура мотивации с успешностью учебной деятельности?

В чем состоит специфика мотивации успеха и мотивации боязни неудачи?

Какова роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения и трудовой деятельности?

Что такое направленность личности?

Какие выделяют формы направленности? Кратко охарактеризуйте каждую из них.

Какие методики изучения профессиональных интересов и отношения к профессии вы знаете?

Тема 4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Цель: изучить познавательные процессы личности как структурные компоненты интеллектуальной сферы личности. Освоить методики диагностики памяти и мышления.

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки:

Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы.

Память и ее виды.

Мышление (типология), воображение, творчество.

Внимание как регулятор умственной деятельности человека.

Примечание: подготовиться к самостоятельной работе.

II. Сделать аннотацию на одну из работ:

2.1. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. -М.: Изд-во МГУ, 1982.

2.2. Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. -1973. - №3.

2.3. Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. -М.: изд-во МГУ, 1977, с. 169-174, с.195-200, с.217-222.

2.4. Тихомиров О.К. Психология мышления. -М.: Просвещение, 1984.

2.5. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. -М.: Наука, 1981, с.328-331., с.332-341.

2.6. Пономарев Я.А. Психология творчества. -М.: Наука, 1976.

2.7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. -М.: Изд-во МГУ, 1968.

2.8. Куприянович А.И. Резервы улучшения памяти. -М.: Наука, 1970.

III. Экспериментальное исследование:

Методика «Характеристика памяти».

Методика «Характеристика мышления».

Методика «Хитрец ли вы?» (см. «Познай себя», с.11-12).

Методика «Остроумны ли вы?» (см. «Познай себя», с. 18-19).

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Основные понятия: чувственное познание, ощущение, чувствительность, адаптация, мышление, анализ, классификация, проблемная ситуация, внимание, внимательность, объем внимания, память, кратковременная память, долгосрочная память.

4.1 Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы

Ощущение является самым простыми из всех психических процессов. Ощущения отражают разнообразие свойств окружающего мира.

Ощущение - это простейший познавательный психический процесс отображения в мозге человека отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном действии на его органы.

Ощущение - первичная форма отражения действительности.

Органы чувств - это единственные каналы, по которым внешний мир проникает в сознание человека.

Анализаторы - это органы человеческого тела, которые анализируют окружающую действительность и отделяют в ней те или иные разновидности энергии и информации.

Чувствительность - способность анализатора реагировать на действие адекватного раздражителя, ощущать его.

Порог ощущения - уровень интенсивности раздражителя, который способен вызывать ощущение. Различают абсолютный порог и порог различения или дифференцированный.

Абсолютный порог - бывает верхний и нижний.

Нижний порог характеризует ту минимальную силу раздражителя, которая способная вызывать в человеке ощущения.

Верхний порог - это максимальная сила раздражителя, который вызывает адекватные ощущения.

Порог различения, или дифференцированный - способность ощущать малейшую разницу в интенсивности двух действующих раздражителей, дифференцировать раздражители по их силе, размещать их от слабейшего к сильнейшему.

Общие свойства

1. Качество - каждый вид ощущений имеет свои специфические особенности. Например, слуховые - тембр, высота, громкость; зрительные - цвет, насыщенность, контрастность.

2. Интенсивность - определяется силой действующего раздражителя и функционального состояния рецептора.

3. Продолжительность - определяется функциональным состоянием органа чувств, по времени действия раздражителя и его интенсивности.

4. Пространственная локализация раздражителей - пространственный анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве. В некоторых случаях ощущения соотносятся с той частью тела, на которую влияет раздражитель (вкусовые ощущения), а иногда они больше разлиты (болевые ощущения).

Виды ощущений

1) зрительные;	6) кинестетические (управление движениями);
2) слуховые;	7) температурные;
3) вкусовые;	8) тактильные;
4) болевые;	9) ощущение равновесия.
5) вибрационные;

Классификация

Экстерорецептивные - отображают свойства предметов и явлений внешнего мира (зрительные, слуховые, ощущение вкуса, запаха).

Интерорецептивные - несут информацию о состоянии внутренних органов (чувство голода, жажды, усталости).

Проприорецептивные - отображают движения органов тела и состояния тела (кинестетические и статические).

Восприятие - это психический процесс отображения человеком предметов и явлений в целом, в совокупности всех их качеств и свойств, при непосредственном их влиянии на органы чувств.

Восприятие происходит во взаимосвязи с другими психическими процессами личности: мышлением, памятью, чувствами, волей.

Виды восприятия

восприятия предметов;

восприятие времени;

восприятие отношений;

восприятие движений;

восприятие пространства;

восприятие человека.

Свойства восприятия

предметность выражается в отношении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру;

целостность - восприятия есть всегда целостный образ предмета;

константность - мы воспринимаем окружающие предметы как постоянные по форме, цвету, размеру и т.д.;

структурность - восприятия не является простой суммой ощущений; мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру;

осмысленность - восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета;

избирательность - выявляется в преобладающем выделении одних объектов по сравнению с другими.

4.2. Память и ее виды

Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторные использование в деятельности или возвращение в среду сознания. Память - основа психической деятельности.

Основные процессы памяти

1. Запоминание - процесс накопления информации в памяти. Различают непроизвольное и произвольное запоминание. Характеризуется скоростью, полнотой, прочностью, точностью. Непроизвольное - запоминание без заранее поставленной цели, без использования любых приемов. Произвольное - целевое запоминание того, что намечено, с использованием специальных способов и приемов.

2. Сохранение - удержание воспринятой информации в памяти.

3. Воспроизведение - процесс и его результат. Узнавание, восстановление и реконструкция удержанной в памяти информации. Воспроизведение может быть произвольным и непроизвольным. Характеризуется уровнем (объемом) и точностью.

4. Забывание - выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании и воспроизведении.

Виды памяти

1) непроизвольная; 2) произвольная	В зависимости от характера хода процессов
3) кратковременная; 4) долгосрочная; 5) оперативная; 6) промежуточная;	Различается по продолжительности уровня развития памяти человека в онтогенезе
7) образная; 8) словесно-логическая; 9) двигательная; 10) эмоциональная.	Зависит от того, что запоминается и воссоздается (различается по смыслу)

Реминисценция - забытое сразу же после восприятия, имеет способность восстанавливаться через некоторое время.

Критические или сенситивные моменты жизни - это такой возрастной период, когда введение в мозг разнообразных видов информации крайне целесообразно.

4.3. Мышление (типология), воображение, творчество

Мышление - наиболее обобщенная и опосредствованная форма психического отражения, которая устанавливает связь и отношение между познавательными объектами.

Мышление человека неразрывно связано с языком, который является орудием формирования и способом существования мысли. Мышление как форма отражения действительности носит опосредствованный обобщающий характер. Результаты процесса мышления существуют в форме суждений, соображений, умозаключений и понятий.

Виды мышления: наглядно-действующее, наглядно-образное, словесно-логическое или абстрактное.

Основные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование.

Воображение - психический процесс, который состоит в создании новых образов путем переработки материала восприятия и представления, полученного в предыдущем опыте.

Воображение - это специфический человеческий психический процесс, который возник и сформировался в процессе труда.

Виды воображения

Пассивное		активное		продуктивное		репродуктивное

воссоздающее		творческое

В зависимости от участия свободы в деятельности, воображение делят на произвольное и непроизвольное. В зависимости от характера деятельности человека воображение разделяют на творческое и репродуктивное.

В зависимости от содержания деятельности, воображение подразделяют на техническое, научное, художественное и пр. его виды, связанные с характером работы человека.

Особой формой воображения есть мечта.

Воображение может быть - пассивным (сны, мечты) и активным (творчество).

Мечта - это процесс создания человеком образов желаемого будущего.

4.4 Внимание как регулятор умственной деятельности человека

Одним из основных признаков психического отражения есть поисковая активность индивида.

Механизм, который обеспечивает ограничение поисковой активности в определенном направлении, называется вниманием.

Внимание - это направленность психической деятельности и сосредоточенности ее на объекте, который имеет для личности определенную значимость (устойчивую или ситуативную). В психологии различают: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

В зависимости от содержания деятельности внимание делят на:

внешнее или сенсорное и двигательное (моторное) внимание;

внутреннее, интеллектуальное внимание.

Виды внимания и их характеристики

Вид внимания	Условия возникновения	Основные характеристики	Механизмы
Непроизвольное	Действие сильного, контрастного или значимого раздражителя, что вызывает эмоциональный отклик.	Непроизвольность легкость возникновения и переключения	Ориентированный рефлекс или доминанта, характеризуется более или менее стойким интересом личности
Произвольное	Постановка (принятие) задачи.	Направленность соответственно задаче. Требует волевых усилий, утомляет	Главная роль 2-ой сигнальной системы
Послепроизвольное	Вхождение в деятельность и возникновение интереса.	Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение.	Доминанта, которая характеризует возникший в процессе данной деятельности интерес.

Качества внимания

Активность - произвольная, непроизвольная.

Направленность - внешняя, внутренняя.

Широта - объем, распределение.

Переключение - легкое, трудное.

Интенсивность - высокая, низкая.

Устойчивость - стойкая, неустойчивая.

ПРАКТИЧЕСКое ЗАДАние

Методика 1. Характеристика памяти

Определите ваш тип памяти.

1. Прочитайте вслух приведенный ниже ряд слов (интервал между словами 3с). Теперь закройте этот ряд листком бумаги и попробуйте его воссоздать (порядок слов постарайтесь сохранить). Запишите запомнившиеся слова. Проверьте, какое количество слов вы запомнили правильно. Повторите то же со вторым рядом слов.

Слова для запоминания на слух:

а) ЛИПА, НОЖНИЦЫ, ЛАМПА, ЯБЛОКО, КАРАНДАШ, ГРОЗА, ОБРУЧ, МЕЛЬНИЦА, ПОПУГАЙ, ЛИСТОК.

Количество правильно запомнившихся слов -... .

б) СЕНО, ТЕРПЕНИЕ, ОЧКИ, РЕКА, ТЕТРАДЬ, ЗАКОН, ФАНТАЗИЯ, ЛОЖКА, ПТИЦА, ОГОНЬ.

Количество правильно запомнившихся слов - ... .

Объем слуховой памяти на слова (Псс) находят по формуле:

Псс=(а+б)/2

где а. и б. соответственно результаты выполнения п. а, и б задания.

Проделайте то же самое с числовым рядом, приведенным ниже.

Числа для слухового запоминания:

в) 43, 57, 12, 33, 96, 7, 15, 81, 74, 46

Количество правильно запомнившихся чисел - ....

г) 72, 15, 44, 83, 37, 6, 18, 56, 47.

Количество правильно запомнившихся чисел - ... .

Объем слуховой памяти на числа (Псч) находят по формуле:

Псч=(в+г)/2

где в и г - результаты выполнения п. в и г задания.

Объем слуховой памяти (Пс) находят по формуле:

Пс=(а+б+в+г)/4

2. Закройте листком бумаги приведенный ниже ряд слов, затем откройте для его зрительного восприятия в течение, 10 с. Закройте опять этот ряд и попытайтесь воспроизвести его. Запишите запомнившиеся слова и проверьте, какое число слов вы запомнили верно. Повторите тоже со вторым рядом слов. Слова для зрительного запоминания:

д) СТРЕКОЗА, ПУЛЕМЕТ, ЧАЙНИК, БАБОЧКА, ПИРОГ, ХОМУТ, СВЕЧА, ТАЧКА, ЖУРНАЛ, МАЛИНА.

Количество правильно запомнившихся слов - ... .

е) ШУТКА, ДУБ, КУРИЦА, ОКНО, ГАЗЕТА, COЛНЦЕ, РЫБА, НОГИ. ВОДА, ГОЛОВА.

Количество правильно запомнившихся слов - ... .

Объем зрительной памяти на слова (Псс) находят по формуле:

Псс=(д+е)/2

где д и е соответственно результаты выполнения п. д и е задания.

Проделайте то же самое с числовым рядом, приведенным ниже.

Числа для зрительного запоминания:

ж) 34, 5, 8, 52, 78, 41, 18, 63, 85, 39.

Количество правильно запомнившихся чисел - ... .

з) В течение 10с внимательно рассматривайте фигуры, вписанные в десять квадратов, а затем закройте их и попытайтесь воспроизвести в том же порядке или назовите номер и фигуру (см. рис.):

Количество правильных ответов. - ... .

Объем зрительной памяти (Пз) находят по формуле:

Пз=(д+е+ж+з)/4

3. Читая вслух последовательно слова из нижеприведенного ряда, одновременно мысленно записывайте их в воздухе. Закройте слова листком бумаги и воспроизведите их по памяти. Какое число слов вы запомнили ? Повторите то же самое со вторым рядом слов.

Слова для двигательного, зрительного и слухового восприятия:

и) БЕРЕГ, СОБАКА, ПАРТА, САПОГИ, СКОВОРОДКА, РОЩА, ГРИБ, КНИГА, САМОВАР, ПАЛЬТО, СЛОВАРЬ, КАША, ПРОРЫВ, МОРКОВЬ, ВОДА.

Количество правильно запомнившихся слов - ... .

к) БОЧКА, КОНЬКИ, ОГУРЕЦ, ВАЛЬС, ПАРОХОД, БУТЕРБРОД, OБРЫВ, УЛЫБКА, МЯСО, ПАРТА, COВЕСТЬ, МОРОЗ, ПИРОЖНОЕ, ОГОНЬ, ГЛИНА.

Количество правильно запомнившихся слов - ... .

Объем зрительно-моторно-слуховой памяти (Пзмс) находят по формуле:

Пзмс=(и+к)/2

где и и к соответственно результаты выполнения п. и, к задания.

Объем памяти:

А) слуховой - ... ;

Б) зрительной - ... ;

В) двигательной - ... ;

Г) механической - ...;

Ж) словесной - ... ;

Е) числовой - ... .

Методика 2. Характеристика мышления

Определите свой тип мышления. Вам предстоит решить четыре задачи. Прочтите их условия одно за другим. Порядок решения задач выберите сами и запишите. Время на решение всех задач - 4 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одной задачей. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к другой.

1. В книжном шкафу в обычном порядке рядом стоят две книги. В первой из них 300 страниц, во второй - 400. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз книги от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц испортил книжный червь?

2. От города А до города В - 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к городу 3 и шел со скоростью 30 км/ч. Одновременно из города В по направлению к городу А вылетела ласточка со скоростью 60 км/ч. Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела в город. Долетев до города В, она снова повернула по направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова повернула к городу В и т.д. Так она все время летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город В. Сколько километров налетала ласточка?

3. Перед вами восемь спичек. Сложите из них фигуру, состоящую из одного квадрата и двух треугольников, как показано на рисунке. Как надо переместить четыре спички, чтобы получить:

а) один квадрат и четыре треугольника;

б) два квадрата и четыре треугольника

4. К гвоздю надо подвесить маятник, состоящий из шнура и груза. На столе лежит гвоздь, шнур и груз /гиря весом 0,5 кг/, но молотка нет. Как решается задача ?

Результаты решения задач запишите в таблицу.

Порядок решения задачи	Номер задачи	Время, потраченное на решение	Решена или не решена задача

Если вы правильно, быстрее и раньше своих товарищей решили задачу, то у вас хорошо развито образное мышление; если задачу 2 - логическое мышление; если задачи 3 и 4 - практическое мышление.

Вопросы для самопроверки

психический процесс познавательный потребностный

Почему психологический процесс «ощущение» относится к чувственному познанию?

По каким критериям ощущения разделяют на виды?

Как связать между собой ощущение и деятельность?

Какой психический процесс называется восприятием?

Каковы общие законы восприятия?

В чем может проявляться профессиональная наблюдательность?

По каким принципам мышление делится на виды?

Дайте характеристику важнейших особенностей памяти, как познавательного процесса?

Какова роль памяти в психической жизни человека?

В чем проявляются индивидуальные отличия памяти?

Возможна ли психическая активность без внимания?

Согласны ли вы с утверждением, что внешнее внимание позднее, чем внутренне?

Размещено на Allbest.ru