Особенности взаимосвязей креативности и черт личности старшеклассников в связи с полом

Корреляционный анализ

Основное назначение корреляционного анализа в данном исследовании - выявление связи между двумя или более изучаемыми переменными, которая рассматривается как совместное согласованное изменение двух исследуемых характеристик. Данная изменчивость обладает тремя основными характериcтиками: формой, направлением и силой.

Для изучения взаимосвязи двух метрических переменных, измеренных на одной и той же выборке, применяется коэффициент корреляции r-Пирсона. Сам коэффициент характеризует наличие только линейной связи между признаками, обозначаемыми, как правило, символами X и Y. Коэффициент линейной корреляции является параметрическим методом и его корректное применение возможно только в том случае, если результаты измерений представлены в шкале интервалов, а само распределение значений в анализируемых переменных отличается от нормального в незначительной степени.

Факторный анализ

Факторный анализ используется в данном исследовании при обработке массива экспериментальных данных как комплекс аналитических методов, позволяющих выявить скрытые латентные признаки, а так же причины их возникновения и внутренние закономерности их взаимосвязи.

Задачами факторного анализа являются:

- сокращение числа переменных,

- определение структуры взаимосвязей между переменными, т.е. классификация переменных.

Главное понятие факторного анализа - фактор. Это искусственный статистический показатель, возникающий в результате специальных преобразований таблицы коэффициентов корреляции между изучаемыми психологическими признаками, или матрицы корреляций. В результате факторизации из корреляционной матрицы может быть извлечено разное количество факторов вплоть до числа, равного количеству исходных переменных. Однако факторы, выделяемые в результате факторизации, как правило, неравноценны по своему значению.

Факторный анализ позволяет установить для большого числа признаков узкий набор свойств, характеризующих связь между признаками и факторами.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Таблица первичных данных тестирования респондентов представлена в приложении 1.

3.1 Анализ взаимосвязей креативности и черт личности у девушек

Результаты корреляционного анализа показателей по всем методикам в группе девушек представлены в приложении 2.

Корреляционная матрица значимых и высоко значимых связей между показателями креативности и черт личности в группе девушек представлена в приложении 3 (см. таблицу 1, рисунок 1).

Таблица 1.

Значимые корреляции креативности и черт личности в группе девушек

В ячейках, выделенных серым цветом, располагаются коэффициенты корреляции, значимые на уровне р < 0,001

Жирным шрифтом обозначены коэффициенты корреляции, значимые на уровне р < 0,01

Курсивом обозначены коэффициенты корреляции, значимые на уровне р < 0,05

Размещено на http://www.allbest.ru/

коэффициенты на уровне значимости р < 0,001;

коэффициенты на уровне значимости р < 0,01;

коэффициенты на уровне значимости р < 0,05;

прямая связь обратная связь

Рисунок 1. Схема значимых взаимосвязей между показателями креативности и черт личности в группе девушек

Анализируя рисунок 1 можно видеть, что отдельным блоком выступают обратные корреляции шкалы шизофрении, шкалы социальной интроверсии и необычные переживания.

Лицам с высокими показателями по шкале шизофрении свойствен шизоидный тип поведения. Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Таким образом, общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях.

Социальная интроверсия _ интровертированность в мышлении, эмоциональной сфере и социальной жизни.

Необычные переживания - это вера в телепатию и паранормальные явления.

Таким образом, можно видеть, что у девушек это взаимоисключающие характеристики. Тем не менее, эта взаимосвязь видимо во многом определяет их личностные характеристики.

Если рассматривать корреляции личностных характеристики и показателей креативности, то можно видеть на рисунке 1, что шкала гипомании положительно взаимосвязана с интровертивной ангедонией и опосредованно через шкалу паранойи отрицательно коррелирует с беглостью.

Для лиц с высокими оценками по шкале гипомании характерно приподнятое настроение независимо от обстоятельств. Они активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Они любят работу с частыми переменами, охотно контактируют с людьми, однако интересы их поверхностны и неустойчивы, им не хватает выдержки и настойчивости.

Интровертивная ангедония _ потеря чувства радости, наслаждения. Важный симптом деперсонализации. Чаще всего наблюдается при депрессиях, особенно эндогенных, иногда при тяжелых неврозах, шизофрении.

Таким образом, можно предположить, что для девушек характерно «маскирование» внутреннего состояния за внешними проявлениями «веселости» и беззаботности. То есть чем острее проявления депрессивных состояний, тем выше потребность в контактах с людьми и активности. При этом их интерес к другим поверхностный, т.к. определяется уровнем деперсонализации.

Основная черта людей с высокими показателями по шкале паранойяльности _ склонность к формированию сверхценных идей. Это люди односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот или глупый человек, или враг. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают.

Таким образом, можно сказать, что чем выше у девушек показатель интровертивной ангедонии, тем ниже показатели по шкале паранойяльности. И, наоборот. То есть при высоком уровне деперсонализации девушки недоверчивы и осторожны, боятся неприятных последствий своих действий, у них гибкое мышление и они быстро меняют точку зрения. А при низком уровне деперсонализации девушки отличаются ригидностью, склонностью к систематизации накопленного опыта, подозрительностью, обидчивостью, упорством в достижении цели, педантизмом, склонностью обвинять других в недружелюбии, враждебностью и ригидностью аффекта. Черты личности: сочетание сензитивности и обидчивости с жалобами на недостатки окружающих, их враждебные действия, утверждение моральных устоев, склонность к идеаторной разработке ситуации. Ригидность аффекта обычно связана с эгоистическими побуждениями. Сопровождается интенсивной разработкой концепции, которая призвана объяснить его возникновение и в то же время сохранить приемлемое для индивида представление о собственной личности. Эта вторичная идеаторная разработка создает впечатление независимой позиции, верности своим критериям. Однако в действительности поступки определяются внешним воздействием, так как они являются ответом на действия окружающих, воспринимаемых аффективно, как ущемляющие личность испытуемого. Рассуждения их внутренне логичны. С ригидностью аффекта связано также длительное переживание собственных успехов, причем это переживание включает гордость своей ценностью, повышенное себялюбие и недовольство отсутствием признания со стороны окружающих. Для личности свойственно упрямство, рациональная житейская платформа, выраженное чувство соперничества, прямолинейность.

Показатель беглости (скорости, продуктивности) отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунков, и измеряется числом результатов, соответствующих требованиям задания.

Таким образом, проявления паранойяльности как бы «тормозят» продуктивность «рождения» идей как характеристики креативности. То есть такие личностные характеристики, как недоверчивость и осторожность, боязнь неприятных последствий своих действий, гибкость мышление и быстрая смена точки зрения соотносятся активностью и продуктивностью в скорости порождения большого числа идей, выраженных в словесных формулировках. Можно предположить, что девушки, обладающие гибкостью мышления и природной осторожность, стараются как можно точнее вербализовать свою точку зрения, что сопутствует высокой беглости как показателю креативности.

Таким образом, рассмотрев специфические взаимосвязи можно обобщить:

1. Девушки с высокими показателями беглости как показателя креативности, а также обладающие гибкостью мышления и природной осторожность, стараются как можно точнее вербализовать свою точку зрения, что сопровождается гипоманией и деперсонализацией.

3.2 Анализ взаимосвязей креативности и черт личности у юношей

Результаты корреляционного анализа показателей по всем методикам в группе девушек представлены в приложении 4.

Корреляционная матрица значимых и высоко значимых связей между показателями креативности и черт личности в группе юношей представлена в приложении 5 (см. таблицу 2, рисунок 2).

На основании сделанного анализа можно сказать, что наибольшее количество связей имеет показатель оригинальности (4). У показателя «оригинальность» выявлены отрицательные корреляционные связи с показателями «паранойей» (r = -0,35), «психастенией» (r = -0,33), а также положительные взаимосвязи с показателями «гипомания» (r = 0,35) и «интровертивная ангедония» (r = 0,34).

Таблица 2.

Значимые корреляции креативности и черт личности в группе юношей

Курсивом обозначены коэффициенты корреляции, значимые на уровне р < 0,05

Размещено на http://www.allbest.ru/

коэффициенты на уровне значимости р < 0,05;

прямая связь обратная связь

Рисунок 2. Схема значимых взаимосвязей между показателями креативности и черт личности в группе юношей

Таким образом, на основании сделанного анализа можно предположить, что при высоких показателях паранойи и психастении юноши характеризуются низкими показателями оригинальности и интровертивной ангедонии.

Основная черта людей с высокими показателями по шкале паранойяльности _ склонность к формированию сверхценных идей. Это люди односторонние, агрессивные и злопамятные. Кто не согласен с ними, кто думает иначе, тот или глупый человек, или враг. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому имеют частые конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают.

Шкала психастении диагностирует лиц с тревожномнительным типом характера, которым свойственны тревожность, боязливость, нерешительность, постоянные сомнения.

Интровертивная ангедония _ потеря чувства радости, наслаждения. Важный симптом деперсонализации. Чаще всего наблюдается при депрессиях, особенно эндогенных, иногда при тяжелых неврозах, шизофрении.

Оригинальность характеризует способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных.

Таким образом, можно сказать, что юноши, отличающиеся ригидностью, склонностью к систематизации накопленного опыта, подозрительностью, обидчивостью, упорством в достижении цели, педантизмом, склонностью обвинять других в недружелюбии, враждебностью и ригидностью аффекта, а также сензитивностью, страхом, тревогой, немотивированными опасениями, неуверенностью в себе и в своей компетентности, пониженной самооценкой, навязчивостью не могут быть оригинальными в своих идеях.

А вот юноши при высоких показателях деперсонализации и характеризующиеся повышенным настроением, чрезмерной активностью, большим количеством и легкостью возникновения планов и идей, которые часто не осуществляются в силу повышенной отвлекаемости и переоценки своих возможностей, разнообразием интересов, широкими и поверхностными контактами показывают высокие результаты оригинальности идей.

Рассмотрим «второй блок» корреляций, где показатель «шизофрения» отрицательно коррелирует с показателем «необычные переживания» (r = -0,36) и положительно коррелирует с показателем «гибкость» (r = 0,31).

Лицам с высокими показателями по шкале шизофрении свойствен шизоидный тип поведения. Они способны тонко чувствовать и воспринимать абстрактные образы, но повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Таким образом, общей чертой шизоидного типа является сочетание повышенной чувствительности с эмоциональной холодностью и отчужденностью в межличностных отношениях.

Необычные переживания - это вера в телепатию и паранормальные явления.

Показатель гибкости оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем. Иногда полезно оценить этот показатель в отношении к беглости, т.к. один и тот же показатель разнообразия может наблюдаться при неодинаковом общем количестве выдвинутых идей.

Таким образом, можно сказать, что если даже незначительные фрустрации ведут к возникновению у юношей стойких и длительных отрицательных эмоций, а компенсация достигается путем ухода из окружающей среды во внутренний мир, если для них характерна эмоциональная холодность, своеобразие восприятия и суждений, необычность мыслей и поступков, избирательность или поверхностность контактов, ориентировка на внутренние критерии, утрата способности к интуитивному пониманию окружающих, к проигрыванию их ролей и в связи с этим нарушение адекватного эмоционального реагирования, то они способны выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем. Для таких юношей трудно, а порой невозможно взглянуть на себя со стороны и включить себя в окружающий мир. Поведение часто эксцентрично, лишенное эмоциональной окраски или надменное. Хотя отрицательные сигналы и не доходят до них, но если сигнал дошел, то он неожиданно вызывает большую ранимость. Поскольку в силу неудовлетворенности и ранимости четко сформированное представление о социальной ситуации у этих юношей часто оказывается источником напряженности, длительных и интенсивных отрицательных эмоций, они избегают ясных и четких формулировок и у них отсутствует четкое представление о том, как именно они должны вести себя в той или иной ситуации или чего именно ждут от них окружающие. Хотя высказывания таких юношей логичны и правильно построены грамматически, у окружающих они могут создать впечатление двусмысленности или недостаточной понятности. Причина может скрываться в том, что они теряют контроль над понятийностью в результате нарушений социальной коммуникации. Затруднение социализации все больше может усилить ощущение внутренней напряженности, отсюда усиливающиеся затруднения в реальной оценке ситуации и общей картины мира. Поэтому их активная деятельность обычно протекает вне ситуации, поскольку эти юноши нередко ощущают свою отчужденность и непонятность, неспособность стать действительным членом группы, к которой они принадлежат формально. Как следствие этого - амбивалентность в отношениях: ожидание внимания со стороны окружающих и боязнь холодности с их стороны. Они проявляют то чрезмерное дружелюбие, то непонятную враждебность, причем чрезмерно интенсивные контакты могут сменяться внезапными разрывами. Недостаточность контактов приводит также к аутистическому фантазированию и формированию аффективно насыщенных идей.

Таким образом, рассмотрев специфические взаимосвязи можно обобщить:

1. У юношей высокие показатели оригинальности идей соотносятся с деперсонализацией, повышенной гипоманией.

2. Юноши с шизоидным типом поведения отличаются высокой гибкостью, т.е. способностью выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем.

Также важно подчеркнуть, что выявлена общая корреляция: как у девушек, так и у юношей показатель «шизофрения» отрицательно коррелирует с показателем «необычное переживание». Можно предположить, что данная личностная характеристика характерна для всех молодых людей.

Также выявлен интересный нюанс: если у девушек взаимосвязь гипомании и интровертивной ангедонии опосредованно сопровождается повышением беглости. То у юношей такая взаимосвязь сопровождается оригинальностью как показателем креативности. Можно предположить, что для молодых людей свойственно «прятать» деперсонализацию за внешним проявлением жизнерадостности. Но у девушек это сопровождается активизацией беглости для вербализации своих идей. А у юношей в оригинальности своих идей.

3.3 Анализ факторных структур параметров креативности и черт личности у девушек

Результаты факторного анализа параметров креативности и черт личности в группе девушек представлены в приложении 6.

Факторный анализ параметров креативности и черт личности выявил следующую структуру (таблица 3).

Таблица 3.

Факторная структура параметров креативности и черт личности в группе девушек

Первый фактор с удельным весом 2,32 и с долей объяснимой дисперсии 14 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Шкала истерии (-0,70), Шкала психопатии (-0,60), а с противоположным знаком на другом полюсе: Шкала социальной интроверсии (0,69), Шкала депрессии (0,50), Необычные переживания (0,50). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Шкала истерии. Фактор 1 получил название «Защитные реакции конверсионного типа и социальная дезадаптация».

Второй фактор с удельным весом 2,03 и с долей объяснимой дисперсии 12 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Когнитивная дезорганизация (-0,68), Шкала ипохондрии (-0,59), а с противоположным знаком на другом полюсе: Шкала маскулинности - феминности (0,66), Шкала гипомании (0,49). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Когнитивная дезорганизация. Фактор 2 получил название «Перескакиванию с темы на тему при склонности к астеноневротическому типу».

Третий фактор с удельным весом 1,87 и с долей объяснимой дисперсии 11 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Интровертивная ангедония (0,77), Шкала гипомании (0,65), Оригинальность (0,52), а с противоположным знаком на другом полюсе: Шкала психастении (-0,59). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Интровертивная ангедония. Фактор 3 получил название «Деперсонализация при гипомании, определяющие оригинальность».

Четвертый фактор с удельным весом 1,82 и с долей объяснимой дисперсии 11 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Шкала шизофрении (0,78), Гибкость (0,51), а с противоположным знаком на другом полюсе: Необычные переживания (-0,69). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Шкала шизофрении. Фактор 4 получил название «Шизоидный тип поведения в сочетании с гибкостью».

Пятый фактор с удельным весом 1,78 и с долей объяснимой дисперсии 10 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Беглость (-0,68), Импульсивная нонконформность (-0,58), а с противоположным знаком на другом полюсе: Шкала паранойи (0,60). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Беглость. Фактор 5 получил название «Беглость при тенденции к импульсивному поведению и в противовес склонности формированию сверхценных идей.

Таким образом, на основе результатов факторного анализа можно сказать, что структура корреляционных взаимосвязей параметров креативности и черт личности у девушек обусловлена 5 факторами: 1. «Защитные реакции конверсионного типа и социальная дезадаптация»; 2. «Перескакиванию с темы на тему при склонности к астеноневротическому типу»; 3. «Деперсонализация при гипомании, определяющие оригинальность»; 4. «Шизоидный тип поведения в сочетании с гибкостью»; 5. «Беглость при тенденции к импульсивному поведению и в противовес склонности к формированию сверхценных идей».

На основании проведенного анализа можно сказать, что оригинальность у девушек сопровождается сочетанием деперсонализации и гипомании, гибкости сопутствует шизоидный тип поведения, а беглости сопутствует импульсивное поведение.

3.4 Анализ факторных структур параметров креативности и черт личности у юношей

Результаты факторного анализа параметров креативности и черт личности в группе юношей представлены в приложении 7.

Факторный анализ параметров креативности и черт личности выявил следующую структуру (таблица 4).

Таблица 4.

Факторная структура параметров креативности и черт личности в группе юношей

Первый фактор с удельным весом 2,01 и с долей объяснимой дисперсии 12 % определил следующие характеристики: Оригинальность (0,68), Шкала гипомании (0,66), Интровертивная ангедония (0,52). Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Оригинальность. Фактор 1 получил название «Деперсонализация при гипомании, определяющие оригинальность».

Второй фактор с удельным весом 1,86 и с долей объяснимой дисперсии 11 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Шкала социальной интроверсии (-0,71), а с противоположным знаком на другом полюсе: Шкала истерии (0,63), Шкала психопатии (0,58). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Шкала социальной интроверсии. Фактор 2 получил название «Интровертированность в мышлении, эмоциональной сфере и социальной жизни».

Третий фактор с удельным весом 1,74 и с долей объяснимой дисперсии 10 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Шкала шизофрении (-0,88), а с противоположным знаком на другом полюсе: Беглость (0,54). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Когнитивная дезорганизация. Фактор 3 получил название «Отсутствие шизоидных черт характера (эмоциональной холодности и отчужденности), определяющих высокие показатели беглости».

Четвертый фактор с удельным весом 1,67 и с долей объяснимой дисперсии 10 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Когнитивная дезорганизация (0,67), а с противоположным знаком на другом полюсе: Импульсивная нонконформность (-0,57), Необычные переживания (-0,56). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Когнитивная дезорганизация. Фактор 4 получил название «Склонность к перескакиванию с темы на тему, но не импульсивность поведения».

Пятый фактор с удельным весом 1,62 и с долей объяснимой дисперсии 10 % определил следующие характеристики: на одном полюсе: Шкала паранойи (-0,85), а с противоположным знаком на другом полюсе: Беглость (0,51). Фактор является биполярным. Ядром фактора, имеющим максимальную факторную нагрузку, является показатель: Шкала паранойи. Фактор 5 получил название «Беглость в противовес склонности к формированию сверхценных идей».

Таким образом, на основе результатов факторного анализа можно сказать, что структура корреляционных взаимосвязей параметров креативности и черт личности у юношей обусловлена 5 факторами: 1. «Деперсонализация при гипомании, определяющие оригинальность»; 2. «Интровертированность в мышлении, эмоциональной сфере и социальной жизни»; 3. «Отсутствие шизоидных черт характера (эмоциональной холодности и отчужденности), определяющих высокие показатели беглости»; 4. «Склонность к перескакиванию с темы на тему, но не импульсивность поведения»; 5. «Беглость в противовес склонности к формированию сверхценных идей».

На основании проведенного анализа можно сказать, что оригинальность у юношей сопровождается сочетанием деперсонализации и гипомании. Высоким показателям беглости сопутствует отсутствие шизоидных черт характера (эмоциональной холодности и отчужденности) и низкой склонности к формированию сверхценных идей.

Таким образом, выявлены общие взаимосвязи:

1. Как у девушек, так и у юношей оригинальность соотносится с сочетанием деперсонализации и гипомании.

2. Высокие показатели беглости характеризуются низкой склонностью к формированию сверхценных идей.

3. Если у девушек беглости сопутствуют высокие показатели шизофрении, то у юношей наоборот.

ВЫВОДЫ

Полученные результаты позволили сформулировать следующие основные выводы:

1. Установлено, что у девушек повышение показателя параметра вербальной креативности «беглость» характеризуется снижением выраженности проявления паранойяльности, что позволяет предположить, что девушки, обладающие природной осторожностью и гибкостью мышления, стараются как можно точнее вербализовать свою точку зрения.

2. Установлено, что у юношей повышение показателя параметра вербальной креативности «оригинальность» характеризуется снижением выраженности проявления паранойи и психастении, а также, повышением проявлений гипомании и интровертивной ангедонии. Повышению показателя параметра вербальной креативности «гибкость» сопутствует повышение выраженности проявления шизофрении. Можно предположить, что для молодых людей свойственно «прятать» свои переживания за внешним проявлением жизнерадостности.

3. В выборке девушек обнаружено две совместных структуры парамаетров креативности и черт личности. Одна из них отражает связи параметра креативности «беглость», импульсивной нонконформности и паранояльные проявления, другая ? описывает взаимосвязи гибкости и шизофрении.

4. У юношей общие структуры взаимосвязей образовали параметр креативности «беглость» и паронояльные личностные проявления, а также, «беглость» и шизоидные личностные проявления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги анализу данного исследования, считаем целесообразным, обобщить основные результаты и сформулировать выводы, к которым он привел. Основным предметом анализа явилось изучение особенностей взаимосвязей креативности и шизотипиических проявлений личности у юношей и девушек.

Рассмотрено современное состояние проблемы креативности, анализ которой показал, что, несмотря на различные исследования креативности, подход к ней остается полимодальный. Креативность рассматривают как креативный процесс, креативный продукт, креативную личность, креативную среду (сферу, структуру, социальный контекст, формирующий требования к продукту творчества). Включаясь в креативный процесс, человек активизируется в креативной среде, приобретая черты креативной личности и затем актуализируясь в креативном продукте.

В ходе исследований выявлены биологические предпосылки креативности. Так, например, Айзенк построил модель личности, опираясь на теорию Павлова, и утверждал, что выделенные им факторы личности являются биологически обусловленными.

При изучении шизотипических проявлений личности выявлено, что согласно современным данным, шизотипия (под углом зрения психометрических измерений) является многомерным конструктом, приводят свидетельства в пользу двух измерений шизотипии _ позитивной и негативной.

Исследования связи шизотипического типа личности с креативностью показали, что приводятся данные о связях позитивной шизотипии с дивергентным мышлением.

В результате анализа обоснована необходимость систематизации, обобщения имеющихся данных, в связи с ее высокой теоретической и практической значимостью.

Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что гипотеза о том, что взаимосвязи креативности и черт личности у юношей и девушек специфичны доказана и нашла свое эмпирическое подтверждение.

Рассмотрев полученные в работе результаты, можно сказать, что поставленные в работе цели и задачи выполнены.

Надеемся, что полученные результаты послужат стимулом для дальнейших исследований данной проблематики, которые возможны как в теоретическом, так и практическом плане.

Список литературы

1. Аверина И.С. Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование». Пособие для школьных психологов / И.С. Аверина, Е.И. Щебланова. - М.: Соборъ. - 1996. - 60 с.

2. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х томах / А. Анастази - М., 1982., т.1.

3. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (структура, основы интерпретации, некоторые области применения). - М.: «Фолиум», 1994. - 175 С.

4. Блейхер В.М., Крук И. В., Патопсихологическая диагностика. - К.: Здоровя, 1986 - 280 с.

5. Богоявленская Д.Б. Вчера и сегодня психологии творчества // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана и др. - М.: Смысл, 2000.

6. Галкина Т.В. Изучение влияния тестовой ситуации на результаты исследования креативной личности. Методы психологической диагностики / Т.В. Галкина, Л.Г. Алексеев. - Вып. № 2. - М.: ИП РАН, 1995.

7. Гасимова В.А. Креативность, психотизм, экстраверсия, нейротизм / В. А. Гасимова // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества», Москва 13 - 15 декабря 2011. - М., 2011. ? С. 67-68 (0,1 п. л.).

8. Гасимова В.А. Роль полимодального Я и перцептивного внимания в интеграции креативного мышления и психометрического интеллекта / Л. Я. Дорфман, В. А. Гасимова, // Материалы V съезда Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество», Москва 14 - 18 февраля 2012. Т. I, - М.: Российское психологическое общество, 2012. - C. 368-369 (Авторские не разделены) (0,1 п. л.).

9. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. - М.: Прогресс, 1969.

10. Григоренко Е.Л. Экспериментальные исследования процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности. Автореф. канд. диссертации. - М., 1989.

11. Дружинин В.Н. Психология и психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 1999. - 368 с. - (Серия «Мастера психологии»).

12. Жарикова А.С. Соотношение переменных инициативности с показателями креативности в старшем школьном и студенческом возрастах // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. - 2009. - №2. - С. 32-37.

13. Зайцев В.П. Вариант психологического теста Mini-Mult. - Психол. ж., 1981, № 3/

14. Когнитивные исследования: Проблема развития / Под редакцией Д.В. Ушакова. - М., Издательство «Институт психологии РАН», 2009.

15. Кон И.С. Психология ранней юности - М. Просвещеиие, 1980.

16. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя - М. Просвещение. 1980.

17. Кыштымова И.М. Научные подходы к развитию креативности // Педагогические системы развития творчества: Материалы 6-й Междунар. научно-практ. конференции. - Екатеринбург, 2007. С. 109 - 118 (0,8 п.л.)

18. Кыштымова И.М. Психосемиотическая модель креативности // Личность и деятельность педагога: история, традиции, инновации: материалы научно - практ. конференции, посв. 200-летию Я.А. Болдонова и 175-летию Н.С. Болдонова. Улан - Удэ, 30-31 октября 2008 г. Улан - Удэ, 2008. С. 68 - 85 (1,1 п.л.).

19. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников / Н.С. Лейтес. - М., 2001.

20. Наумова Е.Г. Творчество и творческая личность в современной репрезентативной культуре // Гуманитарные и социальные науки. 2012. № 2 [электронный ресурс] // www.hses-online.ru- 0,5 п.л.

21. Пищулина Л.В. Модель службы адаптации и развития креативных младших школьников: материалы научно-методических чтений ПГЛУ / Л.В. Пищулина // Университетские чтения - 2011. - Часть X. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - С. 168-171. (0,2 пл.)

22. Пищулина Л.В. Развитие творческого потенциала личности младших школьников в условиях инновационного образования: коллективная монография. - Глава 5 / Л.В. Пищулина, Н.М. Швалева // Гуманистическая парадигма построения развивающей психологической практики в образовании, социальной сфере / Под ред. Д.В. Тырсикова, Н.М. Швалевой. - Пятигорск: ПГЛУ, 2009. - С. 82-121.(1,6 пл.)

23. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - Спб.: Питер - 2008. - 652 с.: ил., с 253-256/

24. Пузеп Л.Г. Психологические механизмы развития креативности личности : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01. - Омск, 2006.- 180 с.: ил. РГБ ОД, 61 06-19/643

25. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (MMPI) Практическое руководство. - М.: Речь, 2007. - 224 с.

26. Туник Е.Е. Диагностика творческого мышления: Креативные тесты / Е.Е. Туник. - М.: Чистые пруды, 2006.

27. Халифаева О.А. Влияние психологических условий на развитие креативности подростков/ О.А. Халифаева // Образование и наука: Изв. Уральского отделения Российской академии образования. - 2007. - № 2. (рецензируемый ВАК).

28. Халифаева О.А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении / О. А. Халифаева // Психологическая наука и образование - периодическое специализированное научно-практическое издание по проблемам психологии и образования. - М.: МГППУ, 2007. - № 2. (рецензируемый ВАК).

Приложение 1

Сводная таблица первичных эмпирических данных

Приложение 2

Результаты корреляционного анализа (Группа девушек)

Приложение 3

Результаты корреляционного анализа (Группа девушек)

Приложение 4

Результаты корреляционного анализа (Группа юношей)

Приложение 5

Результаты корреляционного анализа (Группа юношей)

Приложение 6

Результаты факторного анализа (Группа девушек)

Приложение 7

Результаты факторного анализа (Группа юношей)

Размещено на Allbest.ru