Пиаже сформулировал теорию морального развития, включающую в себя доморальный период и две фазы морального развития. В доморальный период дошкольники почти не демонстрируют осознания каких-либо моральных правил или озабоченности их соблюдением. В период гетерономной морали - у детей развивается сильное уважение к правилам. В стадии - автономной морали: повзрослевшие дети понимают социальные правила как произвольные соглашения, в которых можно усомниться и которые можно даже изменить с согласия затрагиваемых ими людей. Кроме того, теперь дети считают, что через правила можно преступить ради человеческих потребностей.

Полученные в ходе исследования экспериментальные данные и выявленные на их основе закономерности позволяют сформулировать следующие выводы.

Для детей 5-летнего возраста характерна этика эгоцентризма. В моральном выборе они часто поступают неправильно ради своих интересов, ради удовлетворения потребностей, не замечая желаний других ребят. Дети 5-летнего возраста в основном концентрируют свое внимание на собственных интересах, а не на интересах других детей.

У детей 6 лет создается больше возможностей для воспитания доброжелательного отношения к другим детям. Это обуславливается, прежде всего, тем, что старшие дошкольники начинают осознавать необходимость заботы о близких людях. Дети осознают несовпадение своего поведения, с тем каким оно должно быть. Поэтому, в данном случае, можно говорить о том, что дети в возрасте 6 лет не просто реагируют и усваивают нравственные нормы, но и применяют для воздействия на себе и на других известные им закономерности человеческих отношений. Они могут хотеть понравиться другому человеку и стараются вести себя так, как от него ожидают взрослые.

В дошкольном возрасте значительно расширяется возможность ребенка в помощи сверстникам, также воспитываются чувства доброты, доброжелательности, дружелюбия, взаимной выручки.

Нравственное воспитание старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении с взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

Таким образом, гипотеза исследования, о том, что формирование морального поведения дошкольников носит не внутренний характер, а является следствием внешнего воспитательного воздействия - подтвердилась.

Список использованных источников

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - Екатеринбург: Деловая книга, 2002.- 704 с.

2.Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. - М.: Просвещение, 1979. - 187 с.

3.Божович, Л.И. личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. Исследование / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968 - 468 с.

4.Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1975, №1. - С. 27 - 46.

5.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна / Л.И. Божович- М.: Издательство «Институт практической психологии», 1995. - 352 с.

6.Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории / Н.И. Болдырев - М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

7.Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Уч. пособ. для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 624 с.

8.Волков, Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волкова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 256 с.

9.Воспитание и обучение детей шестого года жизни /Под ред. Л. А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1987. - 236 с.

10.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Книга для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.; Под ред. АН. Виноградовой. - 2-е изд., испр. и доп.- И.: Просвещение, 1989. - 96 с.

11.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕССА, 200. - 1008 с.

12.Дьяченко, М.И. Психологический словарь - справочник / М.И. Дьяченко. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с.

13.Зиньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зиньковский. - Екатеринбург.: «Деловая книга», 1995. - 215 с.

14.Зиньковский, В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. - М.: Школа - Пресс, 1996. - 336с.

15.Материалы к программе морального воспитания детей 5-7 лет //Дошкольное воспитание, 1999, №6. - С. 56 - 65.

16.Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. -М.: изд. Центр «Академия». - 1998.- 432 с.

17.Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей /В.Г Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская и др.; Под ред. В.Г. Нечаевой, ТА. Марковой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

18.Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

Приложение

Приложение А

Таблица - Данные, полученные в результате проведения методики «О любимой мамочке»

Приложение Б

МЕТОДИКА «ПРОИГРЫШНАЯ ЛОТЕРЕЯ» (М.Т.БУРКЕ-БЕЛЬТРАН)

Шкалы: сформированность морального поведения

НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА

Диагностика сформированности морального поведения ребенка. Методика разработана Марией Терезой Бурке-Бельтран.

Описание теста

Детям предлагают вытащить из коробки билетик и сообщить взрослому, является ли билетик выигрышным. Предварительно детям показывают выигрышный билетик. По нему ребенок может получить приз - конфету. Но в коробку билетик не кладут. На самом деле в коробке нет выигрышных билетов. Но дети этого не знают. Ребенок должен вытащить билетик, посмотреть на него, снова убрать в коробку, перемешать и сообщить результат взрослому.

Таблица - Сформированность морального поведения дошкольников