Интернет-зависимость как социокультурный феномен у студентов

Мною был проведен факторный анализ ценностей студентов МГИМО. В каждый фактор объединились ценности, сильно коррелирующие между собой. Таким образом, целью факторного анализа является нахождение таких комплексных факторов, которые как можно более полно объясняют наблюдаемые связи между ценностями студентов и разделят их на группы по их жизненным установкам.

Было отобрано 4 фактора, совместно объясняющих 70,7% дисперсии:

1) Первый фактор имеет высокие корреляции с ценностью учебы («учеба и познание всего нового очень важны для меня») и работы («интересная работа, полностью поглощающая меня») на фоне отрицательного отношения к ценности семьи. Условно назову этот фактор «развитие себя».

2) Наивысшая нагрузка второго фактора приходится на материальные ценности («получение денежных вознаграждений», «успех на работе»). Этот фактор можно назвать «стремление к богатству».

3) Третий фактор указывает, прежде всего, на первостепенную важность ценностей престижа. Наивысшая нагрузка у него приходятся на переменные «уважение со стороны окружающих», «общение с друзьями, однокурсниками». Условно дам ему название - «стремление к признанию, уважению».

4) Четвертый фактор объединяет ценности семьи и ценности творчества: «создание крепкой любящей семьи», «возможность реализации творческих способностей». Этот фактор можно назвать «ориентация на семью и творчество».

Теперь можно выяснить, у каких их этих групп студентов признаки Интернет-зависимости выражены больше всего:

А) Между фактором «развитие себя» и проблемой потери чувства времени в Сети корреляции не обнаружено. Статистическая связь также не наблюдается между проблемой организации времени в сети и факторами «стремление к богатству», «стремленые к престижу». Независимо от этих ценностей примерно половина студентов испытывает такую проблему. Однако наблюдается связь между «фактором ориентация на семью и на творчество» и данным признаком Интернет аддикции (в 4 квартили 70,6% испытывают эту проблему и только 29,4% нет). Творческие люди, как оказалось, не могут организовать свое время в Сети и находят onlineбольше, чем положено. Возможно, в силу того, что они не имеют четкого расписания и менее дисциплинированы и в жизни (см. таблицу сопряженности в приложении Ошибка! Источник ссылки не найден.).

Б) Нет корреляции и между студентами, имеющими ценности «развитие себя», «богатство», «престиж», и проблемой чувства дискомфорта в отрыве от Интернета. Примерно половина из каждой категории студентов испытывает чувство тревоги, беспокойство, не пользуясь Интернетом более 3 дней. С другой стороны, большинство (62,5%) из выбравших ценность творчества не испытывают дискомфорт в отрыве от Сети, только 37,5% (почти в раза меньше) сталкиваются с такой проблемой.

В) На ответ «Как долго Вы можете провести в Интернете», студенты дали следующие ответы:

Таблица 6. Влияние ценностных ориентаций на организацию времени в Интернете (% по строк, ценностные ориентации - независимая переменная)

Как оказалось большинство студентов, кроме руководствующихся материальными ценностями, сидит в Интернете до появления физической усталости. Самыми организованными оказались студенты, которые стремятся к материальным благам. Среди них самый распространённый ответ: «больше, чем запланировал, сидеть в Интернете не буду». Среди остальных групп студентов такой ответ встречается в 2 раза реже.

Г) Ценности студентов также влияют на наличие эмоциональной зависимости

Таблица 7. Влияние ценностных ориентаций на наличие эмоц. зависимости от Интернета (% по строке, ценности - независимая переменная)

Изучив таблицу 7, можно заметить, что эмоционально зависимых студентов во всех группах большинство. Напомню, что к этой группе относятся студенты, которые чувствуют раздражительность, когда их отрывают от Сети и / или чувствуют оживление и радость, заходя в Сеть. Заметно, что выбравшие ценности престижа студенты наиболее зависимы от Интернета в эмоциональном плане. Возможно, потому что они ищут признание и уважения, столь важные для них, во Всемирной паутине. Именно поэтому, вероятно, они радуются, заходя в Сеть и раздражаются, отрываясь от нее.

Влияние мотивов Интернет пользователей на их поведение в Сети и отношение к ней

Появление Интернет-аддикции и формы, в которых она проявляется, могут зависеть от того, что подтолкнуло человека зайти в Интернет. Другими словами, мотивы, побуждающие деятельность пользователей Интернета, могут помочь объяснить, откуда появилась та или иная зависимость.

Напомню, что были сконструированы семь типологических категорий индивидов по мотивам: 1) рекераторы 2) коммуникаторы 3) аффилиаторы 4) деловые 5) гностики 6) знатоки 7) творцы.

Респондентам были предложены соответствующие этим категориям варианты ответов на вопрос: при наличии у Вас достаточного свободного времени, чем вы чаще всего занимаетесь в Интернете?

1) Играю в он-лайн игры, смотрю фильмы и видео, слушаю музыку

2) Общаюсь, обмениваюсь мнениями в социальных сетях и\или на форумах, чатах

3) Принимаю участие в Интернет-сообществах

4) Использую Интернет для работы, учебы

5) Смотрю обучающие видео, сайты с советами, рецептами и так далее

6) Пользуюсь Интернетом как средством массовой информации

7) Создаю программы, сайты, пишу статьи в блогах, выставляю свои картины, фотографии

По результатам опроса студенты распределились в соответствии с мотивами следующим образом:

Таблица 8. Мотивация Интернет-пользователей в МГИМО

Из-за недостаточной наполненности некоторых групп была проведена перекодировка. Были объединены в одну группы «коммуникаторы» и «аффилиаторы», а так же «творцы и гностики».

Таблица 9. Мотивация Интернет-пользователей в МГИМО

Выяснилось, что большинство студентов (25,6%) пользуется Интернетом для общения, поиска новых знакомых, обретения единомышленников. Еще ј(25,1%) используют Интернет для работы и учебы. На третьем месте - информационный мотив (19,4%). Для отдыха и развлечений Интернетом пользуются 16,8%. Варианты, «развиваю свои хобби и реализую свои творческие возможности», выбрали 15,9% студентов.

Вероятно, студенты с преобладающим коммуникативным мотивом и мотивом аффилиации больше других испытывают дискомфорт, беспокойство, тревогу в отрыве от Интернета. Гипотеза подтверждается. Как оказалось, коммуникаторы и аффилиаторы действительно испытывают больший дискомфорт, чем другие группы студентов. Среди них - больше половины студентов (63,3%) чувствуют неприятные ощущения в отрыве от Сети. Этот показатель среди других групп студентов гораздо меньше (у рекреаторов он например равен 43,8%).

Рекреаторы и коммуникаторы проводят в Интернете больше времени, чем гностики и знатоки. Среди рекреаторов и коммуникаторов около јне превышает собственные лимиты времени (25% и 27%). Среди гностиков и знатоков таких студентов значительно больше (41% и 38%). Более того, 68,8% коммуникаторов сидят в Интернете больше 2 часов на фоне 36,4% среди гностиков. Другими словами, пользователи, мотивированные общением в Интернете, проводят в нем большую часть своего свободного времени в 2 раза чаще, чем студенты мотивированные развитием своих хобби.

Влияние Интернета на студентов МГИМО

Изучив проявления различных признаков Интернет-зависимости у студентов МГИМО, я задалась вопросом: «К каким последствиям она ведет?». Для этого был создан блок вопросов об удовлетворенности студентов различными сферами жизни.

В таблице 10 представлены распределения студентов по удовлетворенности / неудовлетворенности.

Таблица 10. Удовлетворенность различными сферами жизни (представлены валидные %, по строке)

Проанализировав таблицу заметно то, что подавляющее большинство студентов полностью удовлетворяют отношения с семьей и самыми близкими друзьями. Однако распределение по другим вопросам не такое однородное: меньше половины студентов довольны выбранной специальностью, только 50% респондентов устраивает их материальное положением, только 1/3 студентов довольна своей успеваемостью. Конечно же причин такой неудовлетворенности различными сферами жизни может быть много, однако в рамках темы исследования было бы интересно узнать, оказывает ли увлечение Интернетом на этот показатель.

Как оказалось, выдвинутая гипотеза не подтверждается. Связи между удовлетворенностью успеваемостью и зависимостью от Интернета нет. Примерно одинаковое количество студентов испытывают эмоциональную зависимость и дискомфорт без Сети и среди удовлетворенных, и среди неудовлетворенных респондентов.

Такая же ситуация наблюдается и между переменными «удовлетворенность материальным положением» и «зависимые и независимые студенты». Статистической связи не было обнаружено.

При этом заметна связь между удовлетворенностью финансовым положением и количеством виртуальных друзей. Так, среди студентов, у которых много друзей в Интернете 44% удовлетворены, среди тех, у кого мало виртуальных друзей, удовлетворенных гораздо больше 68,8%. Однако, такой связи недостаточно, чтобы утверждать, что именно виртуальная зависимость является причиной недовольства своим материальным положением (см. таблицы сопряженности в приложении 5)

Интересно и наличие связи между удовлетворенностью своим хобби и количеством времени, которое студенты проводят в Интернете. Так, можно заметить, что среди любителей долго сидеть в Сети значительно меньше довольных своими хобби, чем среди тех, кто сидит в Интернете мало (46,2% против 62,2%).

Появляется новый вопрос: «Развивают ли удовлетворенные своим хобби студенты их в Интернете». Как оказалось, Интернет - достаточно благоприятная платформа для развития хобби. Среди студентов, выбравших ответ «смотрю обучающие видео, сайты с советами и рецептами» больше половины довольны своим хобби (55%).

Все познается в сравнении

Для того, чтобы оценить динамику практик пользования Интернетом, проявлений виртуальной зависимости, нужно сравнить полученные мною данные с данными других исследователей. Для этого в составленную мной анкету были предварительно включены несколько вопросов, повторяющих вопросы анкеты предыдущего исследователя.

Вот результаты, которые я получила:

1) Динамика ответов на вопрос «среднее время в Интернете в будний день»:

Таблица 11. Среднее время в Сети (% по столбцу)

В таблице очень наглядно просматривается динамика времени, проводимого в Сети. Количество любителей долго сидеть в Интернете увеличилось в 2 раза (с 28,7% до 64,2%).

2) Динамика ответов на вопрос «испытываете ли Вы дискомфорт в отрыве от Сети»

Таблица 11. Ощущения в отрыве от Интернета (% по столбцу)

Увеличения количества студентов, испытывающих дискомфорт в отрыве в 2 раза, говорит о том, что Интернет-зависимость как проблема становится все более актуальной. Такие данные подтверждают гипотезу о том, что все больше и больше студентов подвергаются отрицательному влиянию Интернета.

3) Динамика ответов на вопрос «Много ли у Вас виртуальных друзей»

Таблица 11. Ощущения в отрыве от Интернета (% по столбцу)

Интересно, что при увеличении интенсивности других признаков Интернет-зависимости, количество студентов, имеющих много виртуальных друзей заметно сократилось (с 23,5% до 44,6%). Возможно, со временем в Интернете появилось больше возможностей и возможность виртуального общения блекнет перед другими (просмотр видео и фильмов, чтение, реализация творческого потенциала: блоги, фотографии и др.).

Заключение

Цель нашего исследования достигнута, найдено подтверждение исходной гипотезы, а также части из поставленных гипотез-следствий, в процессе исследования были выдвинуты и новые гипотезы. В ходе проведенного исследования, удалось найти ответы на ранее поставленные исследовательские вопросы.

Прежде всего, у студентов МГИМО в той или иной степени проявляются все признаки Интернет-зависимости

Во-вторых, можно заметить, что есть связь между социально-демографическими характеристиками студентов и проявлением у них различных признаков виртуальной зависимости. Так, например, студенты МЭО оказались более зависимыми от Интернета в эмоциональном плане, чем студенты МЖ. Студенты живущие с родителями испытывают меньший дискомфорт в отрыве от Сети, чем другие группы студентов. Договорники более склонны заводить Интернет-знакомства. Студенты МЭО оказались более общительными в просторах Интернета, чем студенты МЖ и т.д.

В-третьих, удалось обнаружить, что ценностные ориентации влияют на отношение студентов к Интернету и формы практик в нем. Например, обнаружена связь между ценностью творчества и проблемой организации времени в Интернете. Творческие люди, как оказалось, менее дисциплинированы, чем другие группы студентов. С другой стороны, самыми организованными оказались студенты, которые стремятся к материальным благам. Заметно также, что выбравшие ценности престижа студенты наиболее зависимы от Интернета.

Более того, мотивация пользователей также влияет на особенности их деятельности в Сети. Так, например, студенты с преобладающим коммуникативным мотивом и мотивом аффилиации больше других испытывают дискомфорт, беспокойство, тревогу в отрыве от Интернета, а рекреаторы и коммуникаторы проводят в Интернете больше времени, чем гностики и знатоки.

Важно также и то, что проблема Интернет-зависимости не только не теряет своей актуальности, но и приобретает большее значение с течением времени. Сравнив собственные данные с данными моих предшественников, оказалось что признаки Интернет-зависимости стали проявляться гораздо более интенсивно. Так, количество студентов, испытывающих дискомфорт в отрыве от Интернета, увеличилось в 2 раза. Более того, количество любителей долго сидеть в Интернете также удвоилось.

Обобщая сказанное, можно отметить, что исходная гипотеза остается в силе. В зависимости от различных характеристик студентов (и соц-демографических, и ценностных, и мотивационных) у них по-разному проявляются признаки Интернет-зависимости. Важно и то, что исследование показало, что проблема виртуальной зависимости стоит очень остро и набирает новые обороты из года в год.

Список используемой литературы

1) Степанов Р.Ю. Патологическая зависимость от компьютера или интернета. - Томск: Сибирский гос. ун-т, 2006 г.

2) Бабаева Ю.Д. Интернет: воздействие на личность; под. общ. ред. А.Е. Bойскунского. Гуманитарные исследования в Интернете. - М.: Можайск-Терра, 2000.

3) Соколова И.В. Социальная информатика и социология: Проблемы и перспективы взаимосвязи. - М: Союз. 1999.

4) А.Л. Свенцицкий Краткий психологический словарь. - Проспект, 2011

Размещено на Allbest.ru