Эмпирическое изучение ценностных ориентаций и субъективного благополучия личности

Личностный рост предусматривает стремление развиваться, учиться и воспринимать новое, а так же наличие ощущения собственного прогресса. Если личностный рост, по каким-то причинам не возможен, то следствием этого становиться чувство скуки, стагнации, отсутствие веры в свои способности к переменам, овладению новыми умениями и навыками, при этом уменьшается интерес к жизни.

Позитивные отношения с окружающими - в этом случае подразумевается, как умение сопереживать, так и способность быть открытым для общения, а так же наличие навыков, помогающих устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми, кроме этого, данная характеристика включает в себя желание быть гибким во взаимодействии с окружающими, умение прийти к компромиссу. Отсутствие этого качества свидетельствует об одиночестве, неспособности устанавливать и поддерживать доверительные отношения, не желании искать компромиссы, замкнутости.

Наличие жизненных целей порождает чувство осмысленности существования, ценности того, что было в пошлом, происходит в настоящем и будет происходить в будущем. Отсутствие целей в жизни влечёт ощущение бессмысленности, тоски, скуки.

Самопринятие отражает позитивную самооценку себя и своей жизни в целом, осознание и принятие не только своих положительных качеств, но и своих недостатков. Противоположность самопринятия - чувство неудовлетворённости собой, характеризующееся неприятием определённых качеств своей личности, неудовлетворённости своим прошлым.

К. Рифф отмечает, что выделенные компоненты психологического благополучия соотносятся с различными структурными элементами теорий, в которых так или иначе речь идет о позитивном функционировании личности. Например, "самопринятие" (как компонент психологического благополучия по К. Рифф) соотносится не только с понятиями "самоуважение" и "самопринятие", введенными и разработанными А. Маслоу, К. Роджерсом, Г. Олпортом и М. Яходой. Оно также включает в себя признание человеком своих достоинств и недостатков, соотносимое с концепцией индивидуации К.Г. Юнга, а также позитивную (в основном) оценку человеком собственного прошлого, описанное Э. Эриксоном как часть процесса эго-интеграции [26].

К этой же группе можно отнести теорию самодетерминации Р. Райана и Э. Диси, которые предположили, что личностное благополучие связано с базовыми психологическими потребностями: потребностью в автономии, компетентности и связи с другими [8].

Под автономией здесь понимается восприятие своего поведения как конгруэнтного внутренним ценностям и желаниям личности. В основе автономии лежат поддержка и отсутствие контроля со стороны других людей.

Потребность в компетентности - это склонность к овладению своим окружением и к эффективной деятельности в нём; она поддерживается такой средой, которая выдвигает перед человеком задачи оптимального уровня сложности и даёт ему положительную обратную связь.

К третьей группе отнесем понимание феномена "психологического благополучии" на основе психофизиологической сохранности функций.

Основу этой группы составляет мнение о том, что генетические факторы также могут объяснить индивидуальные различия в психологическом благополучии.

Р.М. Райан и Э.Л. Диси считают, что связь между физическим здоровьем и психологическим благополучием является очевидной. Болезнь часто вызывает функциональные ограничения, которые уменьшают возможности для удовлетворенности жизни.

Р.М. Райан и К. Фредерик определили, что субъективная жизнеспособность является индикатором психологического благополучия. Они пришли к выводу, что субъективная жизнеспособность соотносится не только с такими шкалами психологического благополучия, как Автономия и Позитивные отношения с окружающими, но и с физическими симптомами [6].

А.В. Воронина пространством бытия человека рассматривает биологическое пространство, в котором человек выступает как естественное существо. Источником формирования биологического пространства служит сохранность биологических систем организма, выражением которой является барьер психической адаптации. Уровень психологического благополучия в данном случае - это психосоматическое здоровье как отражение процесса взаимосвязи психической и соматической сфер.

А.В. Воронина разработала уровневую модель психологического благополучия: на разных уровнях пространства бытия человека, формируемых в разных типах деятельности, закладываются внутренние интенции (сознательные и бессознательные ресурсные установки). Они складываются в качественные своеобразно - иерархические уровни психологического благополучия человека: психосоматического здоровья, социальной адаптации, психического здоровья и психологического здоровья. Автор полагает, что каждый следующий уровень, формирующийся в процессе развития и воспитания, дает человеку новое видение самого себя, мира и себя в мире и, в силу этого, новые возможности для реализации замыслов, творческой активности, большую "степень свободы" для выбора путей адекватного реагирования [22]. К четвертой группе отнесем понимание феномена "психологического благополучия" рассмотренного П.П. Фесенко и Т.Д. Шевеленковой, как целостного переживания, выраженного в субъективном ощущении счастья, удовлетворённости собой и собственной жизнью, а также связанное с базовыми человеческими ценностями и потребностями.

Здесь психологическое благополучие рассматривается как субъективное явление, переживание (сходное с понятием субъективное благополучие в работах Э. Динера), которое напрямую зависит от системы внутренних оценок самого носителя данного переживания. При разработке понятия психологическое благополучие авторы делают акцент на субъективной оценке человеком себя и собственной жизни, а также на аспектах позитивного функционирования личности, считая, что наиболее удачно эти два аспекта синтезированы в охарактеризованной выше шестикомпонентной теории психологического благополучия К. Рифф [6].

Опираясь на теорию К. Рифф (которая была сформирована в русле гуманистической психологии), П.П. Фесенко и Т.Д. Шевеленкова предложили понимать психологическое благополучие личности как достаточно сложное переживание человеком удовлетворенности собственной жизнью, отражающее одновременно как актуальные, так и потенциальные аспекты жизни личности. Характеризуя переживание человеком психологического благополучия, отмечу, что любое переживание предполагает сравнение этого переживания с нормой, эталоном, идеалом, которые присутствуют в сознании самого переживающего человека в виде некого варианта самооценки, самоотношения [11].

На основе сложного переживания человеком удовлетворенности собственной жизни, авторами было выделено "актуальное психологическое благополучие" и "идеальное психологическое благополучие", в котором представление об "идеальном" выступает глобальным инструментом оценки человеком своего бытия. При этом необходимо отметить, что эта внутренняя оценка по всей вероятности имеет социально-культурную специфику и можно предположить, что эта специфика формируется в процессе усвоения человеком некоторых существующих в социуме и культуре представлений, т.е. соотноситься с понятием социальной нормы, социально-культурного идеала функционирования человека [6].



Выводы

Таким образом, субъективное благополучие личности представляет собой сложное социально-психологическое образование, включающее эмоциональные, когнитивные и конативные компоненты, формирующееся в процессе социально-психологической деятельности, в системе реальных отношений личности к объектам окружающей действительности и складывающееся на их основе социально-психологических установок, ценностей, стратегий поведения. На субъективное благополучие личности оказывают влияние внутренние (ценностные и смысловые образования личности, социально-психологические установки) и внешние (условия социализации) факторы.

Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и детерминируют её поведение. Ценностные ориентации, структура и динамика отношений это характеристика личности, определяющая её мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития.

Ведущими ценностно-смысловыми сферами юношества, определяющими степень субъективного благополучия личности, являются сфера взаимоотношений личности, материальных ценностей, межличностной активности.



ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ЛИЧНОСТИ

2.1 Методы и методики исследования

Для эмпирического взаимосвязи ценностных ориентаций и субъективного благополучия личности на данном этапе применялись методы психологического тестирования, методы статистической обработки данных - качественно-количественный анализ, расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

В эмпирическом исследовании приняли участие 30 юношей в возрасте от 15 до 17 лет.

Для изучения ценностных ориентаций нами была использована методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, психолог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Применение методики в целях отбора, экспертизы должно быть весьма осторожным.

Для изучения субъективного благополучия личности мы использовали «Шкалу субъективного благополучия» (шкала СБ) Perrudet -Badoux, Mendelssohn и Chiche в адаптации В.М.Соколовой.

Шкала субъективного благополучия представляет собой скрининговый психодиагностический инструмент для измерения эмоционального компонента субъективного благополучия (СБ) или эмоционального комфорта (ЭК). Определение субъективного благополучия включает три критериальных признака.

Благополучие определяется по внешним критериям, таким как добродетельная, «правильная» жизнь. Такие определения получили название нормативных. В соответствии с ними человек ощущает благополучие, если он обладает некоторыми социально желательными качествами; критерием благополучия является система ценностей, принятая в данной культуре.

Определение субъективного благополучия сводится к понятию удовлетворенности жизнью и связывается со стандартами респондента в отношении того, что является хорошей жизнью.

Третье значение понятия субъективного благополучия тесно связано с обыденным пониманием счастья как превосходства положительных эмоций над отрицательными. Это определение подчеркивает приятные эмоциональные переживания, которые либо объективно преобладают в жизни человека, либо человек субъективно склонен к ним.

Шкалы: напряженность и чувствительность, психоэмоциональная симптоматика, изменения настроения, значимость социального окружения, самооценка здоровья, удовлетворенность повседневной деятельностью.

2.2 Изучение ценностных ориентаций юношей

Задачей данного этапа исследования являлось изучение ценностных ориентаций. Для этого использовалась методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. В исследовании на данном этапе принимали участие 30 юношей

На основании полученных данных были построены следующие таблицы (табл. 2.1 - 2.2).

Таблица 2.1 - Рейтинг терминальных ценностей юношей

Ценности	%
Здоровье	46
Счастливая семейная жизнь	15
Активная деятельная жизнь	12
Жизнерадостность	6
Продуктивная жизнь	6
Красота природы	3
Наличие друзей	3
Познание	3
Развитие	3
Счастье других	3

Терминальные ценности - это ценности, ценные сами по себе: самоценности. Ценности, которые нельзя обосновать другими, более общими или более важными ценностями. Терминальные ценности - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться.

Анализ данных, представленных в таблице 2.1, позволяет заключить, что наиболее значимой ценностью для обследованных нами юношей является здоровье (46%). 15% юношей на первое место поставили ценность счастливой семейной жизни. 12% в качестве главной ценности выделили активную деятельную жизнь, по 6% - жизнерадостность и продуктивную жизнь, а по 3% - красоту природы, наличие друзей, познание, развитие и счастье других.

Полученные результаты можно представить графически в виде следующей диаграммы (рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 - Преобладающие терминальные ценности



Таблица 2.2 - Рейтинг инструментальных ценностей юношей

Ценности	%
Жизнерадостность	22
Воспитанность	15
Независимость	12
Образованность	12
Честность	9
Чуткость	6
Широта взглядов	6
Самоконтроль	6
Аккуратность	3
Рационализм	3
Терпимость	3
Эффективность в делах	3

Инструментальные ценности - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это ценности-средства, ценные в качестве средств, инструментов для достижения обычных целей.

Анализ данных, представленных в таблице 2.2, позволяет заключить, что наиболее значимой ценностью для обследованных нами юношей является жизнерадостность (22%). 15% юношей на первое место поставили воспитанность. По 12% юношей в качестве главной ценности выделили независимость и образованность, по 6% - чуткость, широту взглядов и самоконтроль, а по 3% - аккуратность, рационализм, терпимость и эффективность в делах.

Полученные результаты можно представить графически в виде следующей диаграммы (рисунок 2.2).



Рисунок 2.2 - Преобладающие инструментальные ценности

Проанализируем средние арифметические по каждой ценности.

- здоровье (физическое и психическое), ср. ар. = 4,24. Сама по себе та высокая значимость, которую имеет для юношей и девушек их здоровье, является нетипичной для этого возраста.

Дело в том, что молодежи, не обладающей в целом физическими недостатками, всегда было свойственно относиться к своему здоровью скорее легкомысленно, чем серьезно. Не испытывая проблем с физическим состоянием, юноши и девушки, казалось бы, и задумываться не должны об опасностях в этой области. Но полученная картина резко отличается от описанной выше: юноши и девушки действительно ценят свое здоровье.

Можно, конечно, предположить, что современное поколение менее здорово, чем предыдущее, и объективно имеет больше болезней, но, мне кажется, дело не только в этом. По всей видимости, эта ситуация является следствием напряженности и жесткости современной жизни. Наблюдая за нравами общества, в котором выжить может только сильнейший, а слабые и больные лешены перспективного будущего, юноши и девушки начинают испытывать тревогу: "А хватит ли у меня сил? А достаточно ли я здоров для такой жизни-борьбы?" Вероятно, поэтому здоровье имеет такую колоссальную значимость для юношей и девушек 15-16 лет.

- наличие друзей (хороших и верных), ср. ар. = 5,91. Одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровестников, более или менее равных по положению. У юношей и девушек возникает потребность довериться друзьям-сверстникам, которым должны быть ближе их переживания. Словом, естественно было ожидать высокий рейтинг такой жизненной сферы, как "наличие хороших друзей.

- счастливая семейная жизнь, ср. ар. = 6,45.

- активная, деятельная жизнь, ср. ар. = 7,6.

- любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком), ср. ар. = 7,82.

- уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений), ср. ар. = 7,97.

- свобода (самостоятельность, независимость в поступках и суждениях), ср. ар. = 8,76.

- материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений), ср. ар. = 8,85.

- интересная работа, ср. ар. = 9,0.

- развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование), ср. ар. = 9,73.

- продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей), ср. ар. = 10,3.

- счастье других (близких людей, всего народа), ср. ар. = 10,33.

- жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом), ср. ар. = 10,48.

- познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие), ср. ар. = 10,58.

- развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей), ср. ар. = 12,3.

- красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве), ср. ар. = 13,03.

- общественное признание (уважение окружающих, коллектива), ср. ар. = 13,15.

Очевидно, это утверждение вызывало скорее негативную оценку, поскольку не относится к жизненно необходимым, а является результатом взаимодействия ценностей-лидеров, своеобразным итогом продолжительной деятельности. Традиционно считалось: чтобы добиться "успеха необходимо трудиться не разгибая спины", а учитывая невысокий рейтинг познания, лишь немногие ориентированы в жизни на эту ценность. Кроме того, возможно, юношами и девушками выше ценится материальное, а не духовное удовлетворение от деятельности.

- творчество (возможность творческой деятельности), ср. ар. = 15,09.

Понятие творчества для современных старшеклассников размыто, оно утратило свое значение, как создание чего-то нового, нестереотипного, поскольку в общетве резко упал престиж науки, искусств и культуры. В то же время пребывание в школе, в которой частое употребление из уст взрослых таких слов как «творчество», «творческий подход» и пр. в совокупности со столь же часто встречаемым осуждением и неприятием всякого нестереотипного поведения, отклонения от «нормы», создает у старшеклассников своеобразную глухоту к самому этому понятию, вызывает раздраженную и негативную реакцию на него.

- образованность (широта знаний, высокая общая культура), ср. ар. = 6, 39. Как известно, профессиональная ориентация - часть социального самоопределения личности в юношеском возрасте. А процесс профессионального самоопределения (в частности, удачного поступления в вуз, в колледж и т. д. ) напрямую зависит от уровня, объема и широты знаний старшеклассника. Словом, образованность понимается большинством юношей и девушек, как надежное и проверенное средство достижения целей в профессиональной сфере.

Характерно, что немаловажную роль в безусловном лидерстве «образованности» среди других ценностей-средств играет давление на старшеклассников со стороны взрослых (родителей и учителей, прежде всего). Общий смысл разговоров о будущем зачастую сводится к формуле «Учиться, учиться и учиться», поскольку взрослые в большинстве случаев считают, что единственная цель юношей и девушек - это поступление в институт.

Все это заставляет старшеклассников серьезно относиться к образованию и скорые выпускные и вступительные экзамены стимулируют к учебе.

- честность (правдивсть, искренность), ср. ар. = 6,79.

Вероятно, прежде всего - это искренность в чувствах - важная составляющая естественности поведения, основа доверительного общения. Особое значение это качество принимает в современных социальных условиях, когда процветают обман и мошенничество, когда люди становятся предельно осторожными и мнительными. К сожалению, четность в широком смысле, абсолютная правдивость, искренность во всем очень редко встречается. Наверное, потому так и ценится.

Важность честности для юношей и девушек говорит об относительно взрослой оценке мира и людей, в нем живущих.

- жизнерадостность (чувство юмора), ср. ар. = 7,12.

- независимость (способность действовать самостоятельно, решительно), ср. ар. = 7, 67.

- воспитанность (хорошие манеры), ср. ар. = 8,06.

- ответственность (чувство долга, умение держать слово), ср. ар. =8,69.

- широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки), ср. ар. = 8,76.

- терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения), ср. ар. = 8,88.

- аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, порядок в делах), ср. ар. = 9,12.

- рационализм (умение здраво и логично мыслить , принимать обдуманные решения), ср. ар. = 9,21.

- чуткость, ср. ар. = 9,79.

- твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями), ср. ар. = 9,94.

- смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов, ср. ар. =10,15.

- самоконтроль (сдержанность, самодисциплина), ср. ар. = 10,18.

- эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе), ср. ар. = 10,5.

- исполнительность (дисциплинированность), ср. ар. = 11,12.

- высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания), ср. ар. = 12,48.

Возможно, высокие запросы большинством школьников воспринимаются, как нечто негативное, как отрицательная характеристика личности. Высокие притязания для юношей и девушек могут означать, что человек оценивает себя и свою деятельность выше, чем остальные, считает себя лучше в чем-то (неисключено, что объективно). Однако, для большинства старшеклассников означает принижение их способностей. А поскольку чувствовать себя хуже кого-то не приятно, чья-то высокая самооценка вызывает соответствующую реакцию - недовольство.

- нетерпимость к недостаткам в себе и других, ср. ар. = 15,12.

Нетерпимость к недостаткам имеет ряд внешних проявлений, которые не каждому приходятся по вкусу. Во-первых, если нетерпимость к недостаткам в себе способствует глубокому самоанализу (а, значит, и самопознанию, что очень важно в юношеском возрасте) и, соответственно, самосовершенствованию, то нетерпимость к недостаткам в других иногда может проявляться в виде бесконечных придирок и одергиваний, в стремлении переделать всех окружающих в соответствии с собственными убеждениями, которые, кстати, не всегда разделяют окружающие. А во-вторых, гиперразвитие этой черты может привести к заниженной самооценке и далее - к нервозности, нерешительности и т. д.

2.3 Анализ субъективного благополучия юношей

Задачей данного этапа исследования являлось изучение субъективного благополучия. Для этого использовалась «Шкала субъективного благополучия» (шкала СБ) Perrudet -Badoux, Mendelssohn и Chiche. Автор русскоязычной адаптации В.М.Соколова. В исследовании на данном этапе принимали участие 30 юношей.

На основании полученных данных была построена следующая таблица (табл. 2.3).

Признаки субъективного благополучия	Среднее арифмет.
Напряженность и чувствительность	9,23
Признаки, сопровождающие основную психоэмоциональную симптоматику	10,6
Изменения настроения	3,83
Значимость социального окружения	5,07
Самооценка здоровья	4,66
Степень удовлетворенности повседневной деятельностью	8,48
Индекс СБ	42,26

Полученные результаты можно представить графически в виде следующей гистограммы (рисунок 2.3).



Рисунок 2.3 - Признаки субъективного благополучия

Результаты, полученные по методике, и представленные в таблице 2.3 и на рисунке 2.3, позволяют заключить, что наиболее выраженные переживания у юношей по поводу состояния их здоровья, а в наименьшей степени - признаки, сопровождающие основную психоэмоциональную симптоматику. В целом, полученные результаты свидетельствуют об умеренном эмоциональном комфорте испытуемого. Обследованные нами юноши не испытывают серьезных эмоциональных проблем, достаточно уверены в себе, активны, успешно взаимодействуют с окружающими, адекватно управляют своим поведением.

2.4 Анализ взаимосвязи ценностных ориентаций и субъективного благополучия юношей

С целью установления взаимосвязи между изучаемыми признаками, данные, полученные по методикам, были подвергнуты статистическому анализу с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Статистически значимые результаты проведенного анализа представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4 - результаты расчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена

Переменные	Коэффициент корреляции, R	Уровень значимости, р	Сила связи	Направление связи
Здоровье - СБ	0,4	0,02	слабая	прямая
Счастливая семейная жизнь - СБ	0,3	0,05	слабая	прямая
Жизнерадостность - СБ	0,3	0,05	слабая	прямая
Независимость - СБ	0,3	0,05	слабая	прямая

Анализ данных, представленных в таблице 2.4, позволяет заключить, что существует статистически значимая слабая, прямая зависимость меду субъективным благополучием юношей и такими жизненными ценностями, как здоровье (R=0,4 при р<0,05), счастливая семейная жизнь (R=0,3 при р=0,05), жизнерадостность (R=0,3 при р=0,05) и независимость (R=0,3 при р=0,05). Так, чем более ценными в жизни для юношей являются их здоровье и семейное благополучие, чем больше они стремятся быть независимыми и жизнерадостными, тем в большей степени они обладают позитивной самооценкой, тем менее не склонны высказывать жалобы на различные недомогания, тем более они оптимистичны, общительны, уверены в своих способностях, эффективно действует в условиях стресса и не склонны к тревогам.



Выводы

Таким образом, наиболее значимой терминальной ценностью для обследованных нами юношей является здоровье (46%). 15% юношей на первое место поставили ценность счастливой семейной жизни. 12% в качестве главной ценности выделили активную деятельную жизнь, по 6% - жизнерадостность и продуктивную жизнь, а по 3% - красоту природы, наличие друзей, познание, развитие и счастье других.

В свою очередь, наиболее значимой инструментальной ценностью для обследованных нами юношей является жизнерадостность (22%). 15% юношей на первое место поставили воспитанность. По 12% юношей в качестве главной ценности выделили независимость и образованность, по 6% - чуткость, широту взглядов и самоконтроль, а по 3% - аккуратность, рационализм, терпимость и эффективность в делах.

У большинства испытуемых был выявлен умеренный эмоциональный комфорт. Обследованные нами юноши не испытывают серьезных эмоциональных проблем, достаточно уверены в себе, активны, успешно взаимодействуют с окружающими, адекватно управляют своим поведением.

Анализ взаимосвязи ценностных ориентаций и субъективного благополучия личности показал, что существует статистически значимая слабая, прямая зависимость меду субъективным благополучием юношей и такими жизненными ценностями, как здоровье (R=0,4 при р<0,05), счастливая семейная жизнь (R=0,3 при р=0,05), жизнерадостность (R=0,3 при р=0,05) и независимость (R=0,3 при р=0,05).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературы показал, что проблема субъективного благополучия остается мало изученной. Родственными понятиями, употребляемыми в современных работах, являются понятия «счастье», «удовлетворённость жизнью», «эмоциональное благополучие», «психологическое благополучие» «оптимизм». Однако понятие «субъективное благополучие», как отмечает М.В.Соколова «представляется психологически более точным». Именно субъективное благополучие является тем психологическим феноменом, которое олицетворяет стремление человека к внутреннему равновесию, комфорту, ощущению удовлетворенности и счастья.

Ценностные ориентации -- отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Понятие ценностных ориентаций было введено в послевоенной социальной психологии как аналог философского понятия ценностей, однако четкое концептуальное разграничение между этими понятиями до сих пор отсутствует.

Система ценностей личности развивается на протяжении всей жизни. Предпосылки для начала реального выполнения системой ценностных ориентаций всех своих регулятивных функций окончательно складывается лишь в юношеском возрасте. В основе приобретения ценностной системой реально действующего характера лежит осознание человеком личностного смысла своей жизни. Именно в юношеском возрасте вопросы о смысле жизни наиболее часты и особенно насущны. Появление потребности в определении своих жизненных целей, нахождении своего места в жизни становится отличительной особенностью именно этого возраста. Тем самым в юношеском возрасте складывается собственное мировоззрение человека, создающее возможность формирования внутренней, автономной системы ценностей. Юношеский возраст, таким образом, является решающим в плане формирования ценностной системы личности

Наиболее значимой терминальной ценностью для обследованных нами юношей является здоровье, а среди инструментальных - жизнерадостность. Большинству испытуемых присущ умеренный эмоциональный комфорт. Они не испытывают серьезных эмоциональных проблем, достаточно уверены в себе, активны, успешно взаимодействуют с окружающими, адекватно управляют своим поведением.

В исследовании было установлено, что чем больше юноши стремятся быть независимыми и жизнерадостными, тем в большей степени они обладают позитивной самооценкой, тем менее не склонны высказывать жалобы на различные недомогания, тем более они оптимистичны, общительны, уверены в своих способностях, эффективно действует в условиях стресса и не склонны к тревогам.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М., 2008. - 360с.

2. Алмакаева, А.М. Субъективное качество жизни: основные проблемы исследования / А.М. Алмакаева // Вестник СамГУ, №5/1 (45), 2006

3. Ананьев, Б.Г.Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968. 457 с.

4. Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл; Под ред. М.В. Кларина; Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2007. - 403с.

5. Бонивелл, И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология / Пер. с англ.М. Бабичевой. - М.: Время, 2009. - 192 с.

6. Бочарова, Е.Е. Соотношение эмоциональных компонентов и когнитивных компонентов субъективного благополучия в разных условиях социализации / Е.Е. Бочарова // Проблемы социальной психологии личности, 2008. - С.32-56.

7. Гуревич, П.С.Человек и его ценности. Ч. 1 / П.С. Гуревич. - М., 1988. С. 43--65.

8. Джидарьян, И.А. Проблема общей удовлетворенностью жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование / И.А. Джидарьян, Е.В. Антонова // Сознание личности в кризисном обществе, 2009.

9. Джидарьян, И.А. Счастье и его типологические характеристики / И.А. Джидарьян // Психология личности: новые исследования, 2009. - С.48-54.

10. Здравомыслов, А.Г.Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Поли-тиздат, 1986. 221 с.

11. Куликов, Л.В. Субъективное благополучие личности / Л.В. Куликов // Ананьевские чтения. - СПб., 2007. - С.162-164.

12. Куликов, Л.В. Факторы психологического благополучия личности / Л.В. Куликов, М.С. Дмитриева, М.Ю. Долина, О.В. Иванов, М.А. Розанова, Т.Г. Тимошенко // Теоретические и прикладные вопросы психологии: Матер. Юбилейной конф. “Ананьевские чтения - 97”. Вып.3. Ч.1. Изд-во СПбГУ - СПб., 2007. - С.342-350.

13. Леонтьев, Д.А.Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - № 4. - С. 36--42.

14. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, В.О. Николаичева. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.

15. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея.-- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 35-38.

16. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.; Воронеж, 2008. - 453с.

17. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педа-гогика. - 1998. - № 3. - С. 3--10.

18. Риккерт, Г.О системе ценностей / Г.О. Риккерт. М.: Логос, 1994. -182 с.

19. Рогова, Р.М.Развитие гуманистического мировоззрения и ценнос-тных ориентаций личности / Р.М. Рогова. - М.: РАО ИРЛ, 1996. 144 с.

20. Рокич, М.Природа человеческих ценностей / М. Рокич. - М.; Нью-Йорк, 1973. - 276 с.

21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - В 2 т., Т.1.М., 2009.

22. Савельева, О.С. Субъективное благополучие как проблема социальной психологии личности / О.С. Савельева. - Москва, 2008.

23. Созонов, А.Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия / А.Е. Созонов // Вопросы психологии, - 2006. № 4. - С.105-114

24. Соколова, М.В. Шкала субъективного благополучия / М.В. Соколова. - Ярославль, 2006.

25. Шамионов, Р.М. Психология субъективного благополучия личности / Р.М. Шамионов. - Саратов, 2007.

26. Ширяева, О.С. Психологическое благополучие личности в экстремальных условиях жизнедеятельности / О.С. Ширяева. - Хабаровск, 2008/

27. Ядов, В.А. Ценности в кризисном социуме / В.А. Ядов й Психологически журнал. ?1991. - №6. - С. 154-167.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Методика М. Рокича

Инструкция:

"Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Список А (терминальные ценности):

1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

3. здоровье (физическое и психическое);

4. интересная работа;

5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

6. любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

8. наличие хороших и верных друзей;

9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

12. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

13. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);

15. счастливая семейная жизнь;

16. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

17. творчество (возможность творческой деятельности);

18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

2. воспитанность (хорошие манеры);

3. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

4. жизнерадостность (чувство юмора);

5. исполнительность (дисциплинированность);

6. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

7. непримиримость к недостаткам в себе и других;

8. образованность (широта знаний, высокая общая культура);

9. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

10. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

11. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

13. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

14. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

15. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16. честность (правдивость, искренность);

17. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

18. чуткость (заботливость).

«Шкала субъективного благополучия» (шкала СБ) Perrudet -Badoux, Mendelssohn и Chiche в адаптации В.М.Соколовой.

Инструкция к тесту: Укажите, пожалуйста, в какой мере в согласны или не согласны с приведенными ниже высказываниями, используя для этого следующую шкалу:

* 1 - полностью согласен;

* 2 - согласен;

* 3 - более или менее согласен;

* 4 - затрудняюсь ответить;

* 5 - более или менее не согласен;

* 6 - не согласен;

* 7 - полностью не согласен.

Тест

1. В последнее время я был в хорошем настроении.

2. Моя работа давит на меня.

3. Если у меня есть проблемы, я могу обратиться к кому-нибудь.

4. В последнее время я хорошо сплю.

5. Я редко скучаю в процессе своей повседневной деятельности.

6. Я часто чувствую себя одиноким.

7. Я чувствую себя здоровым и бодрым.

8. Я испытываю большое удовольствие, находясь вместе с семьей или друзьями.

9. Иногда я становлюсь беспокойным по неизвестной причине.

10. Утром мне трудно вставать и работать.

11. Я смотрю в будущее с оптимизмом.

12. Я охотно меньше просил бы других о чем-либо.

13. Мне нравится моя повседневная деятельность.

14. В последнее время я чрезмерно реагирую на незначительные препятствия и неудачи.

15. В последнее время я чувствую себя в прекрасной форме.

16. Я все больше ощущаю потребность в уединении.

17. В последнее время я был очень рассеян.

Обработка и интерпретация результатов теста.

Ключ к тесту

«Прямые» пункты (номер выбранного ответа прямо соответствует получаемому баллу) - № 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 13, 15.

Оценивание «прямых» пунктов

Номер ответа испытуемого на пункт 1 2 3 4 5 6 7

Присваиваемый номеру балл 1 2 3 4 5 6 7

Оценивание «обратных» пунктов

Номер ответа испытуемого на пункт 1 2 3 4 5 6 7

Присваиваемый номеру балл 7 6 5 4 3 2 1

«Обратные» пункты (приписывание баллов номерам ответов носит обратный характер) - № 2, 6, 9, 10, 12, 14, 16, 17.

Итоговый балл испытуемого по тесту равен сумме баллов по «прямым» и «обратным» пунктам.

Обработка и интерпретация результатов теста.

Шкала состоит из 17 пунктов, содержание которых связано с эмоциональным состоянием, социальным положением и некоторыми физическими симптомами. В соответствии с содержанием пункты делятся на шесть кластеров:

1. Напряженность и чувствительность (2, 12, 16).

2. Признаки, сопровождающие основную психоэмоциональную симптоматику (9, 14, 17).

3. Изменения настроения (1, 11).

4. Значимость социального окружения (3, 6, 8).

5. Самооценка здоровья (7, 15).

6. Степень удовлетворенности повседневной деятельностью (5, 10, 13).

Методика оценивает качество эмоциональных переживаний субъекта в диапазоне от оптимизма, бодрости и уверенности в себе до подавленности, раздражительности и ощущения одиночества.

Средние оценки (от 45 до 77 баллов) - лица с такими оценками характеризуются умеренным субъективным благополучием. Серьезные проблемы у них отсутствуют, но и о полном эмоциональном комфорте говорить нельзя. Оценки, отклоняющиеся в сторону субъективного неблагополучия (от 78 до 92 баллов) характерны для людей, склонных к депрессии и тревогам, пессимистичных, замкнутых, зависимых, плохо переносящих стрессовые ситуации. Крайне высокие оценки (от 93 до 100 баллов) свидетельствуют о значительно выраженном эмоциональном дискомфорте у лиц с такими оценками возможно наличие комплекса неполноценности, они, скорее всего, не удовлетворены собой и своим положением, лишены доверия к окружающим и надежды на будущее, испытывают трудности в контроле своих эмоций, неуравновешенны, негибки, постоянно беспокоятся по поводу реальных и воображаемых неприятностей. Оценки, отклоняющиеся в сторону субъективного благополучия (от 34 до 44 баллов), говорят об умеренном эмоциональном комфорте испытуемого. Он не испытывает серьезных эмоциональных проблем, достаточно уверен в себе, активен, успешно взаимодействует с окружающими, адекватно управляет своим поведением. Крайне низкие оценки по шкале СБ (от 25 до 33 баллов) свидетельствуют о полном эмоциональном благополучии испытуемого и отрицании им серьезных психологических проблем. Такой человек, скорее всего, обладает позитивной самооценкой, не склонен высказывать жалобы на различные недомогания, оптимистичен, общителен, уверен в своих способностях, эффективно действует в условиях стресса, не склонен к тревогам.

ШСБ - это показатель, свидетельствующий о наличии или отсутствии эмоционального комфорта и ощущения благополучия жизни. Уровень данного показателя позволяет сделать вывод о качественном восприятии жизни, о готовности к продуктивной деятельности, в том числе и по построению собственной карьеры. Данный показатель характеризует эмоциональную составляющую психологической структуры карьерной готовности.

Таблица перевода «сырых» баллов в стандартные оценки

«Сырой» балл Стены

25 1 52 4 77 7

26 1 53 4 78 8

27 1 54 4 79 8

28 1 55 4 80 8

29 1 56 5 81 8

30 1 57 5 82 8

31 1 58 5 83 8

32 1 59 5 84 8

33 1 60 5 85 8

34 2 61 5 86 9

35 2 62 5 87 9

36 2 63 6 88 9

37 2 64 6 89 9

38 2 65 6 90 9

39 2 66 6 91 9

40 2 67 6 92 9

41 3 68 6 93 10

44 3 69 6 94 10

45 3 70 6 95 10

46 3 71 7 96 10

47 3 72 7 97 10

48 3 73 7 98 10

49 4 74 7 99 10

50 4 75 7 100 10

51 4 76 7

Размещено на Allbest.ru