Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников
Характеристика возрастных особенностей младших школьников. Проблема внимания у младших школьников. Характеристика типов успеваемости. Методы установления особенностей внимания у хорошо и плохо успевающих младших школьников и результаты их диагностики.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.10.2015 |
| Размер файла | 113,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Таблица 3 Результаты хорошо успевающих учеников:
|
Группа хорошо успевающих учеников |
Показатели |
Уровень концентрации внимания |
Средний балл успеваемости |
|
|
1 |
3 |
средний |
4,3 |
|
|
2 |
0 |
высокий |
5,0 |
|
|
3 |
3 |
средний |
4,1 |
|
|
4 |
2 |
выше среднего |
4,05 |
|
|
5 |
2 |
выше среднего |
4,72 |
|
|
6 |
5 |
довольно низкий |
4,22 |
|
|
7 |
2 |
выше среднего |
4,9 |
|
|
8 |
2 |
выше среднего, |
4,83 |
|
|
9 |
3 |
средний |
4,77 |
|
|
10 |
0 |
высокий |
4,97 |
|
|
11 |
2 |
выше среднего |
4,02 |
Таблица 4. Результаты слабо успевающих учеников:
|
Группа слабо успевающих учеников |
показатели |
Уровень концентрации внимания |
Средний балл успеваемости |
|
|
1 |
6 |
довольно низкий |
3,63 |
|
|
2 |
4 |
средний |
3,33 |
|
|
3 |
3 |
выше среднего, хороший. |
3,43 |
|
|
4 |
6 |
довольно низкий |
3,38 |
|
|
5 |
7 |
довольно низкий |
3,01 |
|
|
6 |
2 |
средний |
3,05 |
|
|
7 |
2 |
выше среднего, хороший. |
3,97 |
|
|
8 |
3 |
средний |
3,52 |
|
|
9 |
3 |
средний |
3,54 |
Проведенное экспериментальное исследование подтвердило гипотезу и позволило сделать следующие выводы :
Хорошо успевающие ученики обычно имеют достаточно высокий уровень внимания.
2.3 Методы выявления особенностей внимания у хорошо и плохо успевающих младших школьников
Параметрический метод корреляционного анализа - критерий r-Пирсона
Назначение
Коэффициент корреляции Пирсона позволяет определить силу и направление корреляционной связи между двумя признаками (переменными).
Описание метода
Для подсчета коэффициента корреляции Пирсона необходимо располагать двумя рядами значений. Такими рядами могут быть:
- два признака, измеренные в одной и той же группе испытуемых;
- два ряда значений по одному и тому же признаку, полученные в двух группах испытуемых.
Расчет коэффициента корреляции Пирсона предполагает, что переменные X и Y измерены в интервальной шкале и распределены нормально.
Гипотезы:
Н0: Корреляция между переменными X и Y не отличается от нуля.
Н1: Корреляция между переменными X и Y достоверно отличается от нуля.
Ограничения коэффициента корреляции Пирсона
1. Сравниваемые переменные должны быть получены в интервальной шкале или шкале отношений.
2. Распределение переменных X и Y должно быть близким к нормальному.
3. Число варьирующих признаков в сравниваемых переменных X и Y должно быть одинаковым.
4. По каждой переменной должно быть представлено не менее 30 наблюдений. Верхняя граница выборки определяется имеющимися таблицами критических значений, а именно n ? 5000.
Таблица 5.
|
Группа хорошо успевающих учеников |
Показатель концентрации внимания k |
Средний балл успеваемости |
||
|
Группа хорошо успевающих учеников |
1 |
|||
|
Показатель концентрации внимания k |
0,323666 |
1 |
||
|
Средний балл успеваемости |
0,170274 |
0,542783 |
1 |
|
Группа слабо успевающих учеников |
Показатель концентрации внимания k |
Средний балл успеваемости |
||
|
Группа слабо успевающих учеников |
1 |
|||
|
Показатель концентрации внимания k |
0,381165 |
1 |
||
|
Средний балл успеваемости |
0,149735 |
0,457007 |
1 |
Вывод:. Результаты хорошо успевающих учеников более приближены к успеху (Приложение1). Благодаря корреляционному анализу выявлена взаимосвязь свойств внимания и успеваемости. Дети с более высокий показателем сформированности произвольного внимания, в основном, имеют более высокую успеваемость (Таблица5).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате подготовки курсовой работы были решены следующие задачи:
- На основе психолого-педагогической литературы описаны возрастные особенности младших школьников.
- На основе психолого-педагогической литературы была дана характеристику внимания младшего школьника.
- На основе психолого-педагогической литературы раскрыты понятия «успеваемость»
- Эмпирически были выявлены особенности внимания у детей младшего школьного возраста.
По результатам проведенной экспериментальной работы можно сделать следующие выводы: основной целью опытно-экспериментальной работы была проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась с детьми, имеющими разные уровни успеваемости . Опытно-экспериментальная работа проводилась по двум методикам: методике Бурдона и методике Гуткиной Цель констатирующего эксперимента - выявление уровня развития внимания детей младшего школьного возраста с разным уровнем успеваемости. Результаты констатирующего эксперимента показали достаточно низкий уровень развития внимания детей у плохо успевающих учащихся и наоборот, дети хорошо успевающие имели высокий уровень проверяемых умений.
Для повышения уровня развития произвольного внимания младших школьников необходимо проводить систематическую работу по активизации их индивидуальных возможностей. В результате реализации программы формирования и развития произвольного внимания происходит положительная динамика в его развитии.
На основе теоретического анализа литературы и проведенных исследований можно подтвердить, выдвинутую ранее гипотезу, - особенности внимания влияют на успеваемость младших школьников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. -- М., 1991. - С. 155.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / Гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982.-53с.
3. Гальперин П.Я., Кабылъницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М, 1974.-89с.
4. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.-69с.
5. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.- 415с.
6. Кикоин Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е. И. Кикоин -М. :Педагогика, 2010.-284с.
7. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вызов. - СПб.: Питер, 2006. - 583 с.
8. Матюгин И.Ю., Аскоченко Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. - М.: Эйдос, 1996. - 114 с.
9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 448с.
10. Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. - СПб.: Питер, 2003. - 592 с:
11. Общая психология/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1976. - 479с.
12. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т. 3. Кн. 2. - М: Изд. АН СССР, 1952.- 28с.
13. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - С. 50.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.
15. Сеченов И.М. Физиология нервных центров: из лекций, чит. в собрании врачей в Москве в 1889-1890 гг. - М: Изд. АМН СССР, 1952.
16. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192с.
17. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. В 2 т.-- М., 1954. -- Т. II.-- C. 339.
Приложение1
КРИТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ КОЭФФИЦИЕНТОВ КОРРЕЛЯЦИИ
г-ПИРСОНА (г-СПИРМЕНА)
(для проверки ненаправленных альтернатив, п -- объем выборки)
|
п |
Р |
п |
Р |
|||||||
|
0,10 |
0,05 |
0,01 |
0,001 |
0,10 |
0,05 |
0,01 |
0,001 |
|||
|
5 |
0,805 |
0,878 |
0,959 |
0,991 |
46 |
0,246 |
0,291 |
0,376 |
0,469 |
|
|
6 |
0,729 |
0,811 |
0,917 |
0,974 |
47 |
0,243 |
0,288 |
0,372 |
0,465 |
|
|
7 |
0,669 |
0,754 |
0,875 |
0,951 |
48 |
0,240 |
0,285 |
0,368 |
0,460 |
|
|
8 |
0,621 |
0,707 |
0,834 |
0,925 |
49 |
0,238 |
0,282 |
0,365 |
0,456 |
|
|
9 |
0,582 |
0,666 |
0,798 |
0,898 |
50 |
0,235 |
0,279 |
0,361 |
0,451 |
|
|
10 |
0,549 |
0,632 |
0,765 |
0,872 |
51 |
0,233 |
0,276 |
0,358 |
0,447 |
|
|
11 |
0,521 |
0,602 |
0,735 |
0,847 |
52 |
0,231 |
0,273 |
0,354 |
0,443 |
|
|
12 |
0,497 |
0,576 |
0,708 |
0,823 |
53 |
0,228 |
0,271 |
0,351 |
0,439 |
|
|
13 |
0,476 |
0,553 |
0,684 |
0,801 |
54 |
0,226 |
0,268 |
0,348 |
0,435 |
|
|
14 |
0,458 |
0,532 |
0,661 |
0,780 |
55 |
0,224 |
0,266 |
0,345 |
0,432 |
|
|
15 |
0,441 |
0,514 |
0,641 |
0,760 |
56 |
0,222 |
0,263 |
0,341 |
0,428 |
|
|
16 |
0,426 |
0,497 |
0,623 |
0,742 |
57 |
0,220 |
0,261 |
0,339 |
0,424 |
|
|
17 |
0,412 |
0,482 |
0,606 |
0,725 |
58 |
0,218 |
0,259 |
0,336 |
0,421 |
|
|
18 |
0,400 |
0,468 |
0,590 |
0,708 |
59 |
0,216 |
0,256 |
0,333 |
0,418 |
|
|
19 |
0,389 |
0,456 |
0,575 |
0,693 |
60 |
0,214 |
0,254 |
0,330 |
0,414 |
|
|
20 |
0,378 |
0,444 |
0,561 |
0,679 |
61 |
0,213 |
0,252 |
0,327 |
0,411 |
|
|
21 |
0,369 |
0,433 |
0,549 |
0,665 |
62 |
0,211 |
0,250 |
0,325 |
0,408 |
|
|
22 |
0,360 |
0,423 |
0,537 |
0,652 |
63 |
0,209 |
0,248 |
0,322 |
0,405 |
|
|
23 |
0,352 |
0,413 |
0,526 |
0,640 |
64 |
0,207 |
0,246 |
0,320 |
0,402 |
|
|
24 |
0,344 |
0,404 |
0,515 |
0,629 |
65 |
0,206 |
0,244 |
0,317 |
0,399 |
|
|
25 |
0,337 |
0,396 |
0,505 |
0,618 |
66 |
0,204 |
0,242 |
0,315 |
0,396 |
|
|
26 |
0,330 |
0,388 |
0,496 |
0,607 |
67 |
0,203 |
0,240 |
0,313 |
0,393 |
|
|
27 |
0,323 |
0,381 |
0,487 |
0,597 |
68 |
0,201 |
0,239 |
0,310 |
0,390 |
|
|
28 |
0,317 |
0,374 |
0,479 |
0,588 |
69 |
0,200 |
0,237 |
0,308 |
0,388 |
|
|
29 |
0,311 |
0,367 |
0,471 |
0,579 |
70 |
0,198 |
0,235 |
0,306 |
0,385 |
|
|
30 |
0,306 |
0,361 |
0,463 |
0,570 |
80 |
0,185 |
0,220 |
0,286 |
0,361 |
|
|
31 |
0,301 |
0,355 |
0,456 |
0,562 |
90 |
0,174 |
0,207 |
0,270 |
0,341 |
|
|
32 |
0,296 |
0,349 |
0,449 |
0,554 |
100 |
0,165 |
0,197 |
0,256 |
0,324 |
|
|
33 |
0,291 |
0,344 |
0,442 |
0,547 |
110 |
0,158 |
0,187 |
0,245 |
0,310 |
|
|
34 |
0,287 |
0,339 |
0,436 |
0,539 |
120 |
0,151 |
0,179 |
0,234 |
0,297 |
|
|
35 |
0,283 |
0,334 |
0,430 |
0,532 |
130 |
0,145 |
0,172 |
0,225 |
0,285 |
|
|
36 |
0,279 |
0,329 |
0,424 |
0,525 |
140 |
0,140 |
0,166 |
0,217 |
0,275 |
|
|
37 |
0,275 |
0,325 |
0,418 |
0,519 |
150 |
0,135 |
0,160 |
0,210 |
0,266 |
|
|
38 |
0,271 |
0,320 |
0,413 |
0,513 |
200 |
0,117 |
0,139 |
0,182 |
0,231 |
|
|
39 |
0,267 |
0,316 |
0,408 |
0,507 |
250 |
0,104 |
0,124 |
0,163 |
0,207 |
|
|
40 |
0,264 |
0,312 |
0,403 |
0,501 |
300 |
0,095 |
0,113 |
0,149 |
0,189 |
|
|
41 |
0,260 |
0,308 |
0,398 |
0,495 |
350 |
0,088 |
0,105 |
0,138 |
0,175 |
|
|
42 |
0,257 |
0,304 |
0,393 |
0,490 |
400 |
0,082 |
0,098 |
0,129 |
0,164 |
|
|
43 |
0,254 |
0,301 |
0,389 |
0,484 |
450 |
0,078 |
0,092 |
0,121 |
0,155 |
|
|
44 |
0,251 |
0,297 |
0,384 |
0,479 |
500 |
0,074 |
0,088 |
0,115 |
0,147 |
|
|
45 |
0,248 |
0,294 |
0,380 |
0,474 |
600 |
0,067 |
0,080 |
0,105 |
0,134 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психологические теории развития внимания. Особенности развития внимания младших школьников. Рекомендации по развитию внимания исследуемой группы детей. Анализ результатов формирующего эксперимента. Методики для исследований внимания младших школьников.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 22.02.2011Сущность и содержание понятия "внимание". Изучение основных свойств внимания младших школьников. Диагностика основных методов исследования внимания младших школьников. Влияние развития внимания младших школьников на их успеваемость и самоконтроль.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 08.04.2011Понятие и общая характеристика внимания, особенности его зарождения и основные этапы развития у младших школьников. Оценка динамической внимания младшего школьника, анализ таблиц Шульте. Исследование его устойчивости и содержание теста Б. Бурдона.
дипломная работа [97,5 K], добавлен 22.10.2015Психологические и физиологические особенности внимания: его определение, виды и функции. Характеристика условий развития внимания у младших школьников. Изучение методов борьбы с рассеянностью. Обзор диагностических методик по изучению развития внимания.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 12.05.2010Внимание как психическая функция, его виды, причины нарушения. Психологические теории внимания, сущность деятельностного подхода. Особенности внимания младших школьников. Проведение диагностики и оценка динамики его развития в ходе коррекционной работы.
дипломная работа [329,8 K], добавлен 25.06.2011Сущность произвольного внимания. Условия, методы развития произвольного внимания у младших школьников. Организация и проведение экспериментального исследования влияния произвольности внимания на успешность обучения, обработка и анализ результатов.
курсовая работа [100,6 K], добавлен 24.10.2012Особенности развития внимания младших школьников, условия и основные этапы формирования внимания у детей в данном возрасте. Оценка и практическое исследование степени эффективности влияния дидактической игры на развитие внимания младших школьников.
дипломная работа [136,4 K], добавлен 02.11.2010Определение и экспериментальная проверка педагогических условий развития внимания младших школьников. Систематическое использование специальных упражнений, игр на развитие внимания у детей. Формирование у них целенаправленности в поведении и деятельности.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 11.12.2013Исследование видов и функций внимания. Изучение особенностей внимания младших школьников с общим недоразвитием речи третьего уровня речевого развития. Содержание коррекционной работы по развитию внимания младших школьников с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [84,7 K], добавлен 16.07.2015Виды внимания, его свойства и характеристики. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Новообразования в психике ребенка. Педагогические, психологические и организационные условия формирования произвольного внимания младших школьников.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 03.01.2017
