Многие говорят о том, что творческие люди имеют некоторые черты характера, особенности, которые и позволяют им творить.

Богоявленская подчеркивает, что деятельность - а, значит, и творчество - всегда исполняется личностью. Если мотивы и цели деятельности лежат вне личности, если она ориентирована на результат и соответствие правилам, то личность не будет увлечена делом, и, как следствие, деятельность будет выполнена на нормативном уровне.

Если же целью деятельности становится познание, то деятельностный процесс не прерывается с получением минимально требуемых результатов, а продолжает развиваться.

Богоявленская назвала это "феноменом самодвижения личности", что приводит к выходу за пределы заданных нормативной задачей рамок. Именно в этом она находит тайну высших форм творчества, являющихся целеполагающей деятельностью. Творчество - это не просто ответ на заданный вопрос, а нечто большее.

Однако способность к саморазвитию личности не может быть объяснима лишь свойствами интеллекта. Богоявленская установила, что творчество - свойство целостной личности, в котором взаимодействует когнитивная и аффективная сферы.

"Необходимо создавать условия для формирования внутренней мотивации деятельности, направленности личности и системы ценностей, которые создают основу становления духовности личности. История науки и особенно искусства дает массу примеров того, что отсутствие или потеря духовности оборачивались потерей таланта." [2]

Сильное расхождение во взглядах наблюдается в вопросе эмоциональной уравновешенности творческих людей. Гуманисты утверждают, что творцов характеризует эмоциональная зрелость и высокая адаптивность, но экспериментальные данные противоречат этому.

Баррон утверждает, что творцы немного невротики - эмоциональные нарушения создают предпосылки для нового взгляда на действительность. Однако нельзя исключать того, что, возможно, это является следствием, а не посылкой творческой активности.

Стоит при этом учитывать, что энергия для творчества черпается из ресурсов бессознательного - и, как мы помним, у творца есть насущная и непреодолимая потребность творить. Таким образом, единственный ограничитель творчества - это истощение ресурсов бессознательного, что приводит к крайним эмоциональным состояниям.

Творческая активность приводит к перенапряжениям, истощениям, вызывая нарушения психической регуляции и поведения.

Нельзя отрицать, что неконформное поведение в сочетании с иной картиной мира может дезадаптировать личность в социальной среде, вызвав негативную реакцию окружающих.

Любая личность формируется в процессе социализации - творческая не исключение. Но, тем не менее, у нее формируются довольно специфичные отношения с окружающей средой. Часто творческие люди дискриминированы в школе из-за жестких регламентов и отношения преподавателей. Для учителей творческие - "выскочки", их инициатива и самостоятельность расценивается как хамство и упрямство. По данным Гилфорда, к концу школьного обучения одаренные творчески дети начинают маскировать свои способности, "усредняются" и впадают в депрессию. Однако они все равно развиваются быстрее своих сверстников. [6]

По характеру взаимоотношений со средой люди делятся на два типа: полезависимые и поленезависимые.

Для первых характерно восприятие непосредственно данного и адаптация под условия внешней среды. Вполне логично, что люди с таким типом взаимоотношений не могут являться творческими, так как творчество предполагает видоизменение действительности.

Для вторых же характерна независимость в мышлении, оценке и суждениях, "свежий" взгляд на происходящее. Часто индивидуальное видение действительности изменяет реальность настолько, что зритель перестает узнавать ее.

Таким образом, мало быть просто "поленезависимым", необходимо также придавать своему видению общепонятную форму, чтобы донести увиденное до зрителя. [7]

По Мак-Киннену, особой чертой творческих людей является способность эффективно оперировать противоречивой информацией. Человек творческий сознательно настроен на восприятие противоречий в собственной реальности, что увеличивает количество воспринимаемой им информации. Принятие проблемы - важнейший эвристический фактор, способствующий последующему осознанию.

Также можно предположить, что творческим личностям изначально свойственно ослабление механизмов защиты. Они проще воспринимают собственные противоречия и им необходима определенная смелость принять их, несмотря на свой моральный цензор.

Некоторые ученые подчеркивали роль таких черт, как терпение и работоспособность.А. Пункаре говорил о том, что бессознательная работа "возможна или, по крайней мере, плодотворна лишь в том случае, если ей предшествует и за ней следует сознательная работа" [Цит. По - 13]

Также он полагал, что отбор бессознательных идей происходит при участии эстетического чувства.

Дружин охарактеризовал творческих людей как людей со зрелостью мышления, глубокими знаниями, разнообразными способностями, умениями и навыками, а также своеобразными детскими чертами во взглядах на окружающую действительность. [13]

Среди перцептивных особенностей творческой личности обычно относят напряженность внимания, впечатлительность и восприимчивость. К числу интеллектуальных - обширность знаний, хорошо развитое воображение. Характерологические особенности: оригинальность, работоспособность, инициативность и высокая самоорганизация. Такая личность находит удовлетворение не в результатах деятельности, а в самом процессе, что порождает непреодолимую потребность в творческой деятельности. [16]

Юнг отмечает еще одну особенность творческих людей. По Юнгу творчество исходит из коллективного бессознательного. Он утверждает, что во время творения человек сливается с процессом творчества, так, как если процесс сделал автора своим инструментом.

Он выделяет два типа творцов - те, кто осознают свое подчинение творческому процессу и те, кто полагает себя свободным в своих действиях. [22]

Творчество всегда идет изнутри, потому что цель его заключается в нем самом. Конечно, внешнюю детерминацию не стоит исключать.

Вывод

Творчество проявляет себя еще в детстве. Дети творят естественным образом, познавая мир и себя, развивая образное мышление.

Однако впоследствии требования социума, взрослых могут подавить проявления творчества у ребенка - в том случае, если воспитание будет развивать в детях такие качества, как послушность и конформизм, подавляя инициативность.

В случае, если у ребенка будет сформирована эвристическая структура, благоприятная для творчества, его шансы на то, чтобы стать творческой личностью в будущем, увеличиваются.

Также отмечается важность ценностей ребенка. Дети с ценностью отношений, для которых наиболее важен человек и его внутренний мир, наиболее успешны в творчестве.

Творческий человек всегда неконморфен; именно поэтому у него возможны конфликты с социумом, и, как следствие, нестабильное эмоциональное состояние. Можно предположить, что именно поэтому о многих гениях говорят как о людях "не от мира сего" - к реальности они зачастую действительно приспособлены хуже, нежели люди обычные.

Личность творческая - та, которая легче принимает посылы собственного бессознательного и способна их обработать; именно поэтому у нее зачастую ослаблены защитные механизмы. Отбор идей бессознательного происходит при участии эстетического чувства.

Богоявленской был отмечен феномен "самодвижения" личности - личность, заинтересованная в процессе деятельности, а не результате, достигает больших высот, в том числе и в творчестве.

Все творцы очень восприимчивы, внимательны. Однако это не все: также они обладают развитым мышлением и немалым запасом знаний, а также работоспособностью, идущей, скорее всего, из-за непреодолимого желания творить, что связано с мотивацией.

Можно выделить некоторые характерные для творческих людей черты.

1) Полинезависимость - тенденция к неконформному поведению в сочетании с полизависимостью, необходимой для придания легкой воспринимаемости продукту творчества. [6; 7]

2) Восприимчивость - к своему бессознательному, к противоречиям, возникающим в окружающей среде. [6]

3) Способность эффективно оперировать противоречивой информацией. [13]

4) Высокая исследовательская активность, внутренняя мотивация, направленная на процесс деятельности. [2]

5) Работоспособность, высокая самоорганизация. [16]

6) Дезадаптированность в социальной среде из-за нарушений в психической регуляции, вызванных перенапряжением. [6]

7) Наличие развитого эстетического чувства [6; 13]

8) Ориентация на личные ценности [6; 8]

Заключение