Психологические особенности проявления ответственности в младшем школьном возрасте

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представление личности об отношениях к ней значимых других //Психол. Журнал. 2001. Т. 22. № 5 С. 38-47.

2. Баранец Н.А., Формирование ценностных ориентаций школьника в современной информационной среде. Жур. Начальная школа. 2006. Т. №3.

3. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: пройм - Еврознак, 2001.-512 с.

4. Божович Л.И., Проблемы формирования личности: избранные психологические труды/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.

5. Борисова З.Н., Нравственное и трудовое воспитание школьников. Учеб - метод Пособие / Борисова З.Н. . - М.

6. Зимняя И.А., Педагогическая психология. 2004. 384 с.

7. Иванова Т.Ф., Изучение и формирование ответственности у младших школьников.: дис. / Иванова Т.Ф. -.: 2006. - 126 с.

8. Миллер С., Психология развитии. СПб.: Питер, 2002. - 464 с.

9. Морозкина Т.Ф.: Проблема моральной ответственности в зарубежной психологии личности // Вестник Моск. Ун - та. Сер. 14. Психология. 1983, №1, с. 40 - 48.

10. Мухина В.С.: Возротсная психология. - М.: Академия, 1997. - 432 с.

11. Осташева М.А.: Диагностика ответственности подростков // Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юнощества. Сб. науч. трудов. М., 1999. - С. 61-69.

12. Пиаже Ж.: Избранные психологические труды. // - М., 1994.

13. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М. Полилиздат, 1990. - 494 с.

14. Сахарова В.Г.: Психология ответчтвенности. / учеб Пособие. В.Г. Сахорова - Владивосток, ВГУСК. - 88 с.

15. Трофимова Н.М.: Нравственное взросление младших школьников в условиях современной информационной среды: дис. / Н.М. Трофимовой.. - Воронеж.: 2005. -126 с.

16. Шнайдер Л.: Педагог-психолог и семья школьника / Л. Шнайдер // Школ. Психолог: прмл. к газ. «Первое сентября» - 2006. - №10. - с. 18 -22.

17. http:// psyhiligy.net.ru

18. http:// psy lib.ukrwweb.net

19. http:// www.voppsy.ru

Приложение 1

Рис. 1 Лесенка ответственности

Приложение 2

Методика « Решение воображаемых экспериментальных ситуаций»

(Разработанная М.В.Матюхиной, С.Г.Яриковой)

Инструкция: "У каждого из нас могут произойти неприятности: мы можем забыть учебник дома, не выполнить важное задание, опоздать на урок. На карточках, которые вы получили, описано 10 таких ситуаций. Представьте, что это случилось с вами. Постарайтесь объяснить причину того, как это могло произойти. Для этого внимательно прочитайте два варианта ответа, указывающие на возможную причину произошедшего, и выберите один. Обведите выбранный ответ кружком".

­ Я не выполнил поручение, потому что:

1)я неорганизованный,

2)у нас дома была уборка.

­ Я не выучил стихотворение, потому что:

1)забыл о задании,

2)не нашел книги с этим стихотворением.

­ Я не выполнил свое обещание, так как:

1)ходил с родителями в гости,

2)забыл о своем обещании.

­ Я отвлекался на уроке, потому что:

1)у меня нет усидчивости, хорошего внимания,

2)сосед мешал работать.

­ Я не справился с контрольной, потому что:

1)плохо выучил правила,

2)сосед просил подсказать ему.

­ Я опоздал на урок, так как:

1)медленно собирался,

2)часы подвели.

­ Я не выполнил задание учителя, потому что:

1)задание было очень трудное,

2)я ненастойчивый.

­ Я не решил задачу, потому что:

1)был невнимательным,

2)забыл дома ручку.

­ Я забыл учебник дома, потому что:

1)я рассеянный,

2)маленький братик или сестренка все берет и перекладывает.

­ Я плохо вел себя на уроке, так как:

1)я не всегда дисциплинированный,

2)урок был неинтересный.

Приложение 3

Методика "Самооценка волевых качеств"

(Разработанная М.В.Матюхиной и С.Г.Яриковой)

Инструкция: "Представь себе, что знакомые тебе сказочные персонажи расположились на 5 ступеньках лестницы так, что самые ответственные из них находятся на верхней (пятой ступеньке), а самые безответственные - на нижней (первой ступеньке)". Оговаривается, что такое "ответственность", каких людей (сказочных персонажей) можно назвать ответственными. Экспериментатор записывает или зарисовывает ответы детей, распределяя сказочных героев на пяти ступеньках. Затем предлагается задание: "А теперь обозначь "крестиком", на какой ступеньке, рядом с каким персонажем стоишь ты".

Приложение 4

Протокол сырых данных по 3 «а» классу

Приложение 5

Протокол сырых баллов по 2 «г» классу

Приложение 6

Протокол сырых баллов по 4 «в» классу

Размещено на Allbest.ru