Исследование зависимости акцентуаций характера подростков от стиля семейного воспитания

Можно также предположить, что ребенок оценивая стиль воспитания матери, стремился отразить желаемые от матери отношения в семье.

Анализируя полученные данные, можно сделать следующие выводы, что среднее значение по шкале "воспитательская неуверенность" (95%) свидетельствует о ярко выраженной неуверенности в воспитании ребенка со стороны матери. Представление подростка о системе взаимных влияний в среднем также выражено достаточно высоко (78%), ребенок чувствует несостоятельность и неуверенность матери в вопросах воспитания, использует это в собственных целях подстроился под этот стиль и прощупал ее "слабое место". Типичная комбинация в такой семье - бойкий, уверенный в себе подросток и нерешительный, обвиняющий себя во всех неудачах родитель [60].

По шкале "фобия утраты ребенка", формирующейся под воздействием страха его потерять или коренящейся в истории появления ребенка на свет, данные по матери (57%) и по представлению подростка о данном стиле воспитания (50%) представлены почти на одном уровне, имеют средние значения.

Так же можно сделать следующие выводы: развитость родительских чувств матерей данной группы соответствует норме, здесь можно предположить, что мала вероятность отклонения характера у самих матерей данной группы подростков, они испытывают потребность в общении и сотрудничестве с ребенком. Ребенок оценивает этот показатель стиля воспитания матери как низкий, что подтверждает ее стремление к семейной интеграции.

Показатель по шкалам "предпочтение мужских качеств" и "предпочтение женских качеств" свидетельствует о предпочтении матерями мужских качеств у подростков данной выборки (71%), и предпочтение женских качеств (44%). Показательно, что 67% выборки составляют девочки, здесь можно сказать о том, что мать неосознанно желает видеть рядом с собой человека, способного защитить ее, помочь ей в трудную минуту, т.е. недостающего в семье представителя мужского пола - отца или сына. Для девочки - подростка это может быть чревато потерей важных качеств - нежности, женственности, сдержанности, создать сложности при создании собственной семьи и воспитании детей.

Рассматривая структурно - ролевой аспект жизнедеятельности семьи (рис.6) особо можно отметить шкалу "Проекция не желаемых качеств на ребенка" и представление подростка о ней. Рассматривая показатели матери по данной шкале (63%) видно, что мать действительно чувствует в ребенке свои не желаемые черты характера (лень, негативизм, агрессивность, несдержанность и т.д.) и ведет борьбу с ними. Для ребенка (50%) не остается незамеченной борьба матери самой с собой в лице ребенка, возможно даже, что ребенок проявляет негативизм по отношению к матери вследствие дозволенности ей вести себя так, как нельзя вести себя ребенку.

Сравнивая показатели матери (57%) и подростка (44%) по шкале "Расширение сферы родительских чувств" показательно, что отсутствие отца в семье вызвало нарушение воспитания по данному типу. Мать опекает и потворствует ребенку, - частично удовлетворяя хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье, должны быть, удовлетворены в психологических отношениях супругов.

Шкала "Проекция на ребенке собственных не желаемых качеств" представлена на 50% как со стороны матери, так и ребенка. Мать стремиться игнорировать взросление ребенка, стимулируя сохранение у него детских качеств, иинфантилизирует его, испытывая страх перед его самостоятельностью. Как и в предыдущей шкале, здесь мать преследует неосознанную потребность - удержать ребенка около себя.

3.4 Результаты исследования акцентуаций характера

3.4.1 Описание результатов распределения подростков по типам акцентуации характера

Анализируя выявленные данные можно проследить наличие у подростков той или иной акцентуации и их выраженность. Наиболее высоко представлена гипертимная акцентуация -- 70% подростков имеют явные акцентуации, 30% средние. Далее 67% подростков имеют ярко выраженные акцентуации характера по эмотивному и циклотимному типам. Высокие показатели по демонстративной акцентуации имеют 30%, средние - 43% испытуемых, норма - 27%. Застревающую акцентуацию в ярко выраженной форме представляют - 27% подростков, средние показатели - 73%. Педантичный тип - 40% подростков имеют ярко выраженную акцентуацию, 60% имеют средние показатели. 33% исследованных носители ярко выраженной акцентуации по возбудимому типу, 63% - средние.

Всего 3% детей имеют ярко выраженную акцентуацию по дистимическому типу, но 73% - средние показатели. Наименее представлена ярко выраженная акцентуация по тревожному типу - всего 20% исследуемых, средние показатели - 53% подростка норма - 27%. Ярко выраженные акцентуации по эмотивному типу имеют 53% подростков, средний показатель - 47%.

3.4.2 Описание показателей выраженности акцентуаций характера

Наши исследования акцентуаций характера у подростков позволили выделить представленность акцентуаций по разным типам при этом в данной группе подростков значительно представлена выраженность акцентуации характера по гипертимному, циклотимному, экзальтированному, эмотивному типам:

для гипертимного типа (79%) характерна веселость, поверхность, деловитость, болтливость, склонность к шуткам, изобретательность, склонность к чревоугодию. Это блестящие собеседники, люди умеющие развлекать других, легкомысленные, оптимистичные. Начатое дело, как правило, не доводят до конца - не хватает терпения. Плохо переносят жесткую дисциплину и режим;

циклотимный тип (75%) характеризуется сменой гипертимических и дистимических состояний. Радостные события вызывают у них картину гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные - подавленность, замедленность реакций и мышления. Изменчивость настроения от внешних условий, цикличность настроения. Местом наименьшего сопротивления является коренная ломка стереотипов;

экзальтированному типу (71%) свойственна способность восторгаться, восхищаться, улыбчивость, ощущение счастья, радости и наслаждения, порывистость, лабильность психики, страстность, полярность чувств (любовь и ненависть, восторг и отчаяние), альтруистичность, высокая контактность:

эмотивный тип (71%) родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Характерна эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств, гуманность, отзывчивость, мягкосердечность, впечатлительность, плаксивость, любые жизненные события воспринимаются серьезнее, чем у других людей.

Демонстративность, застревание, педантичность, возбудимость представлены менее выражено, данные типы акцентуации имеют следующие характерологические особенности:

демонстративный тип (58%) характеризуется живостью, подвижностью, фантазией, лживостью, притворством, авантюризмом, артистизмом, потребностью в признании, эмоциональной лабильностью, повышенной самооценкой:

педантичному типу (58%) при явной степени выраженности характерны: тяжесть на подъем, нерешительность, скрупулезность, любовь к порядку, робость, добросовестность, жесткое следование плану, раздражительность;

Основной чертой застревающего типа (54%) является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность) инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике. Для них характерна повышенная самооценка, самонадеянность, заносчивость, честолюбие, негибкость, жесткость установок, взглядов.

возбудимому типу (58%) свойственна недостаточная управляемость (особенно в сфере влечений),инстинктивность, грубость, власть физиологических влечений, гневливость, склонность к трениям и переменам места работы, неуживчивость, вспыльчивость, раздражительность, импульсивность, иногда жесткость, тяжеловесность поступков, чрезмерная обстоятельность, склонность к лидерству, независимость.

Наименее представлены в выборке тревожные и дистимичные подростки.

Дистимический тип (41%) отличается серьезностью, субдепрессивностью, подавленностью, медлительностью, неповоротливостью, озабоченностью, заниженной самооценкой и слабостью волевых усилий.

Людям тревожного типа (49%) свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе, покорность, ипохондричность и постоянные сомнения.

3.5 Исследование взаимосвязи акцентуаций характера от стиля семейного воспитания

Математическая обработка выполнена с помощью параметрического метода корреляции Пирсона (/ = 0,05).

Таблица № 1. Исследование зависимости генезиса акцентуаций характера от типа семейного воспитания

Анализ полученных данных (табл.1) подтверждает гипотезу исследования о влиянии стилей семейного воспитания на генезис акцентуаций характера. Чем выше показатели нарушения по стилям воспитания, тем ярче выражены акцентуации характера.

Потворствующая гиперпротекция со стороны матери оказывает влияние на развитие акцентуаций характера по демонстративному типу и тревожности, чем выше показатели по потворствующей гиперпротекции, тем выше тенденция к акцентуации по указанным типам. По А.Е. Личко потворствующая гиперпротекция травматична при истероидной (демонстративной) акцентуации.

Нарушение по типу потворствующая гиперпротекция также влияет на дистимичность, но здесь чем ниже один показатель, тем выше другой.

Доминирующая гиперпротекция также оказывает влияние на развитие демонстративной акцентуации и тревожности.

Повышенная моральная ответственность с высокими требованиями к подростку и минимальной заботой стимулирует развитие черт тревожного типа акцентуации и педантичности. Гипопротекция также стимулирует развитие демонстративности.

Таблица № 2. Статистически значимые результаты исследования зависимости генезиса акцентуаций характера от представления ребенка о стиле семейного воспитания.

Анализируя данные по таблице №2, имеет место отметить о получившихся корреляционных связях:

Если эмоциональное отвержение высокое, то акцентуация по застревающему типу низкая и наоборот.

Циклотимность развивается, когда имеет место повышенное эмоциональное отвержение.

По результатам таблицы №3 можно говорить о полученных корреляционных зависимостях одних акцентуаций характера от других:

гипертимность имеет корреляцию с педантичностью, но здесь чем ниже один показатель, тем выше другой;

Таблица №3.Статистически значимые результаты исследования зависимости акцентуаций характера.

По результатам таблицы №3 можно говорить о полученных корреляционных зависимостях одних акцентуаций характера от других:

гипертимность имеет корреляцию с педантичностью, но здесь чем ниже один показатель, тем выше другой;

тревожность имеет статистически достоверную зависимость с педантичностью, здесь, чем выше педантичность, тем выше тревожность;

дистимичность коррелирует с экзальтированностью, чем выше один показатель, тем выше экзальтированность;

экзальтированность коррелирует с циклотимностью, чем выше один показатель, тем выше другой.

Анализируя данные статистически достоверной зависимости по таблице №1 можно отметить следующие значимые данные:

почти все стили воспитания, кроме предпочтение женских и мужских качеств, коррелируют с демонстративностью, т.е. если повышается тот или иной стиль воспитания, то возрастает акцентуация характера по демонстративному типу;

если неустойчивость стиля воспитания высокая, то акцентуация по циклотимному типу низкая и наоборот;

высокие показатели по шкале "Предпочтению детских качеств" коррелирует с возрастанием тревожности;

существует отрицательная корреляционная связь между "Воспитательной неуверенностью" и циклотимностью, между вынесением конфликта родителей в сферу воспитания ребенка и педантичностью;

статистически значимые положительные корреляции прослеживаются между предпочтением женских качеств в ребенке и дистимичностью и тревожностью.

Выводы

1. В данной группе обследованных матерей выявлено явное предпочтение к таким стилям воспитания, как доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность и воспитательная неуверенность.

2. При изучении представлений ребенка о стиле семейного воспитания матери, подростки указывают на большее наличие нарушенных типов, чем их отмечают у себя матери. Оценивая стиль материнского отношения, подростки указывают на наличие следующих ярко выраженных типов: повышенная моральная ответственность, гипопротекция, эмоциональное отвержение, потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, проекция на ребенке собственных не желаемых качеств.

3. Сравнения типов материнского воспитания и представления о них подростка показали, что мать и ребенок находятся в тонкой эмоциональной связи, т.к. ярко выраженных различий в выявленных показателях по стилям воспитания не обнаружилось. Наиболее представлена, как у матери, так и в представлениях ребенка потворствующая гиперпротекция - воспитания по типу “кумира семью", доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность и нарушение по типу - эмоциональное отвержение.

4. Сравнивая представлению ребенка о стиле воспитания и стили воспитания матери, надо отметить, что ребенок воспринимает нарушения воспитания матери, как менее выраженные, это уменьшает их неблагоприятное действие на психику ребенка, снижает достоверность нарушения поведения подростка, травматизации, снижает шансы проявления акцентуаций характера. Можно также предположить, что ребенок оценивая стиль воспитания матери, стремится отразить желаемые от матери отношения в семье.

5. При исследовании распределения подростков данной группы по типам акцентуации характера были выявлены следующие данные, наиболее представлены в данной выборке гипертимные, экзальтированные и циклоидные типы.

6. Наиболее ярко выраженные акцентуации характера по гипертимному, экзальтированному, эмотивному и циклоидному типу.

7. При исследовании зависимости между типом семейного воспитания и акцентуацией характера наиболее значимым оказалась "потворствующая гиперпротекция", причем, чем выше гиперпротекция, тем ярче выражена демонстративность и "повышенная моральная ответственность", чем она выше, тем более явной становится акцентуация по тревожному типу.

8. При исследовании зависимости акцентуаций характера от стиля семейного воспитания выявлены наиболее яркие корреляционные связи:

чем выше показатель по шкале предпочтение женских качеств, тем выше акцентуация по тревожному типу;

положительно коррелирует почти со всеми стилями воспитания демонстративность и со многими тревожность;

чем выше показатели по шкалам "неустойчивость стиля воспитания" и "неразвитость родительских чувств", тем ярче представлена акцентуация по демонстративности.

Таким образом, подтвердилась гипотеза о влиянии стиля семейного воспитания на динамику акцентуаций характера.

Заключение

Теоретическая значимость работы состоит в том, что мы дали определения всем параметрам использованным в дипломной работе и сопоставили различные подходы по проблеме нарушения стилей семейного воспитания, материнского отношения и формирование акцентуаций характера.

Мы исследовали и проиллюстрировали особенности нарушения стилей материнского воспитания, представления ребенка о стиле семейного воспитания в неполной семье, их роль на формирование характера, представленность акцентуаций характера и их выраженность при материнском воспитании.

Сопоставив показатели по различным параметрам, получили некую зависимость между стилем воспитания применяемого матерью, представлений ребенка о стиле семейного воспитания и динамикой акцентуаций характера, также были обнаружены связи о взаимовлиянии заострения одновременно разных типов акцентуаций.

Практическая значимость работы. Построение на основе полученных данных правильных стратегий воспитания, найдет свое выражение в консультационной и коррекционной работе детско-родительских отношений, в повседневной практике в профессиях связанных с воспитанием и работе с семьей и подростками.

Нам представляется интересным и целесообразным продолжать работу по изучению влияния семьи на формирование акцентуации характера:

·рассмотреть влияние характерологических особенностей матери на формирование акцентуаций характера

·рассмотреть влияние стиля воспитания прародителей на динамику акцентуаций характера и нарушение стилей семейного воспитания

Использованная литература

1. Бойко В.В. Трудные характеры подростков. Развитие, выявление, помощь (Практическая психология) -- М: "Филинъ", 1996. - 472 с.

2. Теория и практика семейной психотерапии. Браун Д. Санкт-Петербург,2001

3. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статистика, динамика и систематика. М., 1993.

4. Карабанова О. А. Психология семейных отношений: Учебное пособие. -- Самара: Издательство СИОКПП, 2001. -- 122 с.

5. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев. 1989.

6. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков М., Речь - 2010 - 256 с.

7. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: руководство для врачей. Л., 1985.

8. Малкина - Пых И.Г. Семейная терапия Изд-во Экспо, 2005. - 992с.

9. Международная классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10)

10. Посысоев Н. Н. Основы психологии семьи и семейного консультирования Изд-во Владос,2004-328

11. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой -- М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.

12. Реан А. А. Психология изучения личности. СПб., 1999.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. ---- 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -- Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. -- 480 с:

14. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. М.: Изд-во ВЛАДОС, 1999. - 448с.

15. Рындина О. Г. Личностные расстройства: клинико-психологические аспекты: учебное пособие : [для 3-4 курсов психологических специальностей] / Рындина О. Г., Гартфельдер Д. В., [отв. ред. А. В. Голенков] - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2010. - 355с..

16. Семья в психологической консультации. // Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1995.

17. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2.- М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с. - (Психология - XX век).

18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебник для студентов вузов. Ростов - н/Д. 1997, - 536с.

19. Сидоров, Парняков Клиническая психология Издательство: ГЭОТАР-Медиа, 2010

20. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Изд-во Питер», 1999.

Размещено на Allbest.ru