Психологическая готовность студентов инженерных специальностей "ХАИ" к профессиональной деятельности

Память- это не просто кладовая знаний и способностей студента. Как и другие психические процессы, она представляет собой динамическую структуру, функционирующую постольку, поскольку осуществляется деятельность.

В данном исследовании мы изучали объем кратковременной памяти, так как в условиях жесткого лимита времени, закономерности функционирования именно этого вида памяти занимает особое значение для инженера. Показатели качества кратковременной памяти меняются в зависимости от алфавита символов, кодирующих передаваемую информацию, способа их кодирования, частоты смены информации, вероятности появления тех или иных сведений, характера действий инженера, его тренированности, индивидуальных особенностей. Изучение кратковременной памяти будущего инженера необходимо для понимания того насколько будет эффективна его дальнейшая деятельность. Это касается определения объема выводимой одновременно информации, выбора способа ее введения, определения предельной и оптимальной частоты смены информации.

В результате исследования мы получили следующие данные: 52%(26 человек) испытуемых имеют средний уровень, 12% (6 человек) испытуемых получили высокий уровень, 36% (18 человек) испытуемых имеют низкий уровень кратковременной памяти.

На рисунке 3.3 изображена обобщенная характеристика процентного соотношения объема кратковременной памяти.

Рисунок 3.3

Средние баллы по успеваемости и баллы по методике «Память на числа» были сведены в общую таблицу 3.2.

Таблица 3.2 Общая таблица объема кратковременной памяти и средних баллов по успеваемости студентов инженерных специальностей «ХАИ»

№ испытуемого	Уровень памяти (баллы)	Средн.балл по успеваемости	№ испытуемого	Уровень памяти (баллы)	Средн.балл по успеваемости
1	4	3,2	26	5	3,8
2	9	4	27	4	4
3	10	4,6	28	5	4,2
4	10	4,8	29	2	4,4
5	10	4	30	5	3,2
6	4	4	31	8	3,4
7	6	4,6	32	8	5
8	7	4,4	33	7	4,8
9	9	4,8	34	6	4,6
10	7	5	35	8	3,6
11	5	4	36	2	4,6
12	8	3	37	5	4,2
13	6	3,8	38	8	3,8
14	2	4	39	8	4,4
15	2	3	40	3	3,4
16	6	3,8	41	4	3
17	5	3,8	42	5	3
18	6	4	43	4	3
19	8	4,8	44	8	3
20	3	3	45	6	3
21	8	3,8	46	7	3
22	8	4	47	5	4,6
23	6	3,8	48	6	5
24	5	3,4	49	9	4
25	4	3	50	3	3

С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена выявлена связь между оценкой по успеваемости и показателями по кратковременной памяти (0,46).

Для будущего инженера очень важными являются такие свойства как объем памяти, скорость и точность запоминания, точность и скорость воспроизведения, готовность памяти к быстрому воспроизведению материала в нужный момент, запоминать и быстро выполнять различного рода операции. Все действия будущего инженера состоящие из отдельных психических актов, включают память. Поэтому профессиональная деятельность инженера, которая заключается в подготовке, тренировке, удерживания в памяти большого массива информации, поступившей из технических средств, использование систем отображения информации -представляют требования к кратковременной памяти.

Так же важным для эффективной работы инженера является такой психический процесс, как мышление. Мышление - это психический процесс, основу которого составляет поиск и открытие нового; мышление опирается на чувственное познание (прием информации), опыт (запасы информации). Инженер должен осмысливать проблемную ситуацию, выявлять конкретную задачу и находить пути ее решения. Неправильное и несвоевременное решение задачи может привести к усложнению проблемной ситуации, а иногда и к частичному или полному нарушению работы.

По результатам нашего исследования 52%(26 человек) испытуемых имеют высокий уровень мышления, 40% (20 человек) испытуемых имеют средний уровень мышления, и всего лишь 8% (4человека)испытуемых имеют низкий уровень мышления.

С помощью диаграммы (рисунок 3.4) можно увидеть обобщенные характеристики процентного соотношения уровней мышления.

Рисунок 3.4

Средние баллы по успеваемости и результаты по методике «Исключение понятий» были сведены в таблицу 3.3.

Таблица 3.3 Общая таблица уровня мышления и средней оценки по успеваемости студентов инженерных специальностей «ХАИ»

№ испытуемого	Уровень мышления (баллы)	средн.балл по успеваемости	№ испытуемого	Уровень мышления (баллы)	средн.балл по успеваемости
1	8	3,2	26	15	3,8
2	16	4	27	15	4
3	14	4,6	28	17	4,2
4	15	4,8	29	14	4,4
5	13	4	30	12	3,2
6	16	4	31	12	3,4
7	12	4,6	32	17	5
8	15	4,4	33	14	4,8
9	15	4,8	34	14	4,6
10	10	5	35	14	3,6
11	8	4	36	17	4,6
12	14	3	37	11	4,2
13	13	3,8	38	17	3,8
14	16	4	39	17	4,4
15	17	3	40	15	3,4
16	15	3,8	41	14	3
17	16	3,8	42	14	3
18	15	4	43	15	3
19	12	4,8	44	14	3
20	14	3	45	16	3
21	17	3,8	46	15	3
22	14	4	47	16	4,6
23	17	3,8	48	12	5
24	11	3,4	49	17	4
25	14	3	50	7	3

Под уровнем мышления подразумевается скорость мыслительных процессов.

С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена выявлена связь между оценкой по успеваемости и уровнем мышления (0,41).

Исследуемые студенты в будущем будут работать в различных системах «человек- техника», таких как системы с ручным управлением, полуавтоматизированным и автоматизированным управлением. В зависимости от типа системы они будут выполнять разные функции. Например манипулятивные (оператор- манипулятор); оператор- регулировщик; контролер; оператор - конструктор; оператор- исследователь. Последние(конструктор, исследователь) предъявляют особые требования к процессам мышления, поскольку операторам приходится оперировать большими объемами разнородной информации, анализировать эту информацию, систематизировать эту информацию, синтезировать эту информацию. При этом задействуются самые разные виды мышления (от наглядно- действенного до образно- конструктивного).

Сравнение средне математического ожидания по баллам полученным по всем тестам двух выборок ориентированных на систему «человек- техника» и «человек- человек» по критерию Стьюдента показало их отличие. Этот факт говорит о том, что 40% студентов инженерных специальностей «ХАИ» имеющих высокий уровень познавательных процессов и низкий уровень тревожности, поступили в вуз по призванию (имея интерес к технике). Таким образом в качестве одного из критериев уровня готовности к профессиональной деятельности может быть вероятность попадания испытуемых, в данном случае студентов инженерных специальностей, в определенную область, в данном случае «человек- техника» по тесту ДДО.

Экспериментальное исследование показало, что использование такой батареи методик является эффективным. Это свидетельствует о том, что ее можно применять как при профориентации молодежи так и профконсультации (учащихся средней школы, ПТУ, а так же в центрах занятости, кадровых агентствах).

ВЫВОДЫ

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:

1.Анализ психологической готовности показал, что актуальность изучения психологической готовности к профессиональной деятельности отмечается многими исследователями. Связанно это в первую очередь с изменением к требованиям подготовки специалиста высшими учебными учреждениями в контексте социально-экономических преобразований в жизни общества.

Психологическими предпосылками наступления готовности к выполнению конкретной деятельности является ее понимание, осознание ответственности, желание добиться успеха, определение последовательности и способов выполнения деятельности. Затрудняют появление готовности пассивное отношение к работе, беспечность, безразличие, отсутствие плана действий и намерения максимально использовать свой опыт. Недостаточность готовности приводит к неадекватным реакциям, ошибкам, несоответствию функционирования психических процессов тем требованиям, которые предъявляются ситуацией.

Состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, является выражением совокупности интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых качеств личности в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами.

2. В исследовании применялись следующие психодиагностические методики: методика для оценки объема распределения и переключения внимания «Числовой квадрат»; методика для исследования способности к классификации и анализу «Исключение понятий»; методика для оценки объема кратковременной зрительной памяти «Память на числа»; методика « Дифференциально-Диагностический опросник» (ДДО); методика «Шкала тревожности» Дж.Тейлор.

3. Экспериментальное исследование показало, что между уровнем профессиональной готовности, познавательными процессами, а так же тревожностью имеются следующие связи:

· имеется связь между оценкой по успеваемости и показателями по кратковременной памяти (0,46). Все действия будущего инженера состоящие из отдельных психических актов, включают память. Поэтому профессиональная деятельность инженера, которая заключается в профессиональной подготовке, тренировке, удерживания в памяти большого массива информации, поступившей из технических средств, использовании систем отображения информации -представляет требования к кратковременной памяти.

· имеется связь между оценкой по успеваемости и показателями по вниманию (0,39). Для будущего инженера важны такие качества внимания, как широкое распределение и быстрое переключение, определяющие успешность управления техникой. Динамика любой работы приводит к необходимости постоянно обращать внимание на различные объекты, что обеспечивается переключением внимания. Поэтому внимание является профессионально важным качеством для инженера. В связи с этим внимание является одним из критериев психологической готовности к профессиональной деятельности.

· имеется связь между оценкой по успеваемости и показателями скорости мышления (0,41). Дальнейшая профессиональная деятельность студента предъявляет особые требования к процессам мышления, поскольку придется оперировать большими объемами разнородной информации, анализировать эту информацию, систематизировать информацию, синтезировать информацию. При этом задействуются самые разные виды мышления (от наглядно- действенного до словесно- логического, продуктивного).

· связь отсутствует между показателями уровня тревоги и оценкой по успеваемости (0,15). Отсутствие связи объясняется тем, что учебная деятельность протекает в относительно комфортных условиях (по сравнению с трудовой деятельностью), поэтому и не возникают страхи, опасения по поводу осуществления студентом учебной деятельности. В то время как в трудовой деятельности существует целая система материальных наказаний за некачественное выполнение своих трудовых обязанностей.

4. Так же был определен тот факт, что 40% испытуемых были определены как ориентированные на такой тип профессий по классификации Е.А.Климова как «человек- техника». Несмотря на то, что все они являлись студентами инженерных специальностей. 36% ориентированны на систему «человек - человек»; 14% ориентированы на систему «человек - художественный образ»; 6% ориентированны на систему «человек- знак»; 4% ориентированны на систему «человек- природа».

5. Сравнение средне математического ожидания по баллам полученным по всем тестам двух выборок ориентированных на систему «человек- техника» и «человек- человек» по критерию Стьюдента показало их отличие. Этот факт говорит о том, что 40% студентов инженерных специальностей «ХАИ» имеющих высокий уровень познавательных процессов и низкий уровень тревожности, поступили в вуз по призванию (имея интерес к технике). Таким образом в качестве одного из критериев уровня готовности к профессиональной деятельности может быть вероятность попадания испытуемых, в данном случае студентов инженерных специальностей, в определенную область, в данном случае «человек- техника» по тесту ДДО.

6. Практическая ценность и направления последующей работы:

Экспериментальное исследование показало, что использование такой батареи методик является эффективным. Это свидетельствует о том, что ее можно применять как при профориентации молодежи так и профконсультации (учащихся средней школы, ПТУ, а так же в центрах занятости, кадровых агентствах).

ЛИТЕРАТУРА

1. Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования / Под ред. Н.В. Алишева. М., 1987.- 167 с.

2. Анастези А., Урбина С.Психологическое тестирование. -СПб.:Питер,2001.-236с.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.Словарь- справочник по психодиагностике.- СПб.: Питер-Ком,1999. -237с.

4. Волошин В. « Эргономика должна быть эргономной». М., 1999.-63с.

5. Джуэлл Л. Индустриально- организационная психология. Учебник для вузов- СПб.: Питер,2001.-125с.

6. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности.- М.,1995.- 67с.

7. Инженерная психология. / Под ред. А.Н.Леонтьева, В.П.Зинченко, Д.Ю.Панова. Изд-во МГУ,1964.- 75с.

8.Инженерная психология. Под ред.Г.К. Середы. Изд-во «Высшая школа», 1976.-104с.

9. Климов Е.А.Введение в психологию труда.- М., 1988.-126с.

10. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 1985 г. № 4.

11. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях.- М.,1995.-35с.

12. Климов Е.А.Пути в профессионализм.- М.: Московский психолого- социальный институт: Флинта, 2003.-190с.

13. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -М., 1996.-93с.

14. Колденкова А.Т. «Педагогические факторы формирования профессиональной направленности».-М.,1987.-207с.

15. Краткий психологический словарь/ Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.- Ростов н/Д: Феникс, 1999.-502с.

16. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.-Л.,1984.-16с.

17. Леонова А.Б, Медведев В.И.Функциональное состояние человека в трудовой деятельности- М.; Изд-во МГУ, 1981.-98с.

18. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах «человек- техника». - К.:МАУП, 2001.-104с

19. Ломов Б.Ф. Инженерная психология и психологическая теория. -В сб.: Теоретическая и прикладная психология в Ленинградском университете. Изд-во ЛГУ, 1969.-116с.

20. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/Под ред. А.Ф.Кудряшова.-Петрозаводск:Петроком.1999-251с.

21. Математика для психологов /Под ред. А.Н.Кричевца.-М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт,2003.-346с.

22. Методические и теоретические проблемы психологии. Под ред. Е.В. Шороховой.- М., «Наука»,1969.-192с.

23. Невельский П.Б. Исследование объема кратковременной и долговременной памяти. -В сб.: Проблема инженерной психологии. «Наука»,1967.-21с.

24. Немов , Психология, 1-й, 2-й том, М., Высшая школа, 1997.-218с.

25.Носс И.П. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент.- М .: Изд-во КСП+,1999.-176с.

26. Нестерова Н.Б. «Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности».- М., 1984.-153с.

27.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина-М.: Изд-воМГУ,1987.-115с.

28. Платонов, “Краткий словарь системы психологических понятий”, М., Высшая школа, 1984.- 174 с.

29. Практикум по инженерной психологии и эргономике /Под. Ред. Ю.К. Стрелкова.- М.: Академия, 2003.-64с.

30. Практическая психология, под ред. д-ра псих. наук, проф. акад. БПА, М.К. Тутушкиной, Изд-во “Дидактика плюс”, 1997.- 336 с.

31. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в вузах / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1970.-162с.

32. Психология личности. Тесты, опросники, методики.-М.,1995.-77с.

33. Рабочая книга практического психолога. -М., 1996.-165с.

34. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.- Саратов: Бахрах- М, 2001.-423с.

35. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. М., 1984. - 176 с.

36. Самоукина Н.В. Психолого- педагогические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении.- М.,1989.-162с.

37. Самоукина Н.В Психология профессиональной деятельности. 2-Изд-во- СПб.: Питер, 1994.-52с.

38. Сейдлер Д., Бономо П., Руководство по эргономике. -М., 2000-47с.

39. Смирнов Б.А., Долгополова Е.В. Психология деятельности в экстремальных условиях.- Учеб. пособие.- Харьков: НАУ «ХАИ»,2000.-115с.

40. Смирнов Б.А., Королев А.В.Практикум по инженерной психологии.- Х.: НАУ «ХАИ», 2004.- 123с.

41. Эргономика: принципы и рекомендации. - М.:ВНИИТЭ,- 1970.-214с.

42. Шалионов Г.М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте. Автореферат. СПб. 1997.-62с.

43. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. Социс. 1997 г. № 3.

44. Юшкова Л.Б. «Структура и динамика познавательных интересов студентов вуза в зависимости от их представлений о цели обучения».- Л.,1988.-50с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Бланк методик

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК (ДДО)

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Стимульный материал.

1 a. Ухаживать за животными

1 б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2 а. Помогать больным людям, лечить их

2 б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин

3 а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок

3 б. Следить за состоянием, развитием растений

4 а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)

4 б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)

5 а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

5 б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6 а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

6 б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, спортивных)

7 а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7 б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортных) средством -- подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8 а. Сообщать, разъяснять людям, нужные им сведения

8 б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9 а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

9 б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10 а. Лечить животных

10 б. Выполнять вычисления, расчеты

11 а. Выводить новые сорта растений

11 б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.)

12 а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, уточнять, разъяснять, поощрять, наказывать

12 б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, приводить в порядок)

13 а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

13 б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14 а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

14 б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15 а. Составлять точные описания -- отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

15 б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

16 а. Делать лабораторные анализы в больнице

16 б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17 а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

17 б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов

18 а. Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п.

18 б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19 а. Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить здания

19 б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20 а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

20 б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Методика «Исключение понятий»

Инструкция: Перед вами бланк с 17 рядами слов. Вам необходимо за 3 минуты выделить и вычеркнуть в каждом ряду пятое слово».

Бланк

1. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.

2. Дряхлый, маленький, старый, изношенный, ветхий.

3. Скоро, быстро, поспешно, постепенно, тороплива.

4. Лист, почва, кора, чешуя, сук.

5.Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

6.Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

7. Гнездо, нора, курятник, сторожка, берлога.

8. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

9. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, неудача.

10.Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

11. Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

12.Глубокий, низкий, светлый, высокий, длинный.

13.Хата, шалаш, дым, хлев, будка.

14.Березка, сосна, дуб, ель, сирень.

15.Секунда, час, год, вечер, неделя.

16.Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

17.Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Опросник «Шкала тревоги» (Дж.Тейлор)

Инструкция к тесту: «Вам предлагается ознакомиться с набором высказываний, касающихся черт характера. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «Да», если не согласны - «Нет». Долго не задумывайтесь, важен первый пришедший вам в голову ответ».

Тестовый материал

1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.

2. Мои нервы расстроены не больше, чем у других людей.

3. У меня редко бывают запоры.

4. У меня редко бывают головные боли.

5. Я редко устаю.

6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.

7. Я уверен в себе.

8. Практически я никогда не краснею.

9. По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком.

10. Я краснею не чаще, чем другие.

11. У меня редко бывает сердцебиение.

12. Обычно мои руки достаточно теплые.

13. Я застенчив не более, чем другие.

14. Мне не хватает уверенности в себе.

15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

17. Мой желудок сильно беспокоит меня.

18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.

20. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.

21. Мне нередко снятся кошмарные сны.

22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.

23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.

26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-либо задании.

27. Я работаю с большим напряжением.

28. Я легко прихожу в замешательство.

29. Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.

30. Я склонен принимать все слишком серьезно.

31. Я часто плачу.

32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.

33. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.

34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

36. Мое материальное положение весьма беспокоит меня.

37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.

38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня.

40. Даже в холодные дни я легко потею.

41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

Методика «Память на числа»

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20с. запомнить как можно больше чисел. Через 20с. таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа, которые вы запомнили».

Методика « Числовой квадрат»

13	65	23
91	83	94
47	19	71
39	51	87

Инструкция: Перед вами квадрат с 25 числами и числовой ряд из 40 чисел. Вам необходимо за 1,5 минуты зачеркнуть в числовом ряду числа, отсутствующие в квадрате.

Бланк

14	5	31	27	37
40	34	23	1	20
19	16	32	13	33
2	6	8	25	9
12	26	36	28	39

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40

Приложение 2

Сводная таблица исследования

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышления (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	средн. балл по успеваемости
1	2	3	4	5	6	7
1	человек	4	11	8	25	3,2
2	человек	9	15	16	16	4
3	техника	10	12	14	12	4,6
4	техника	10	10	15	9	4,8
5	человек	10	11	13	15	4
6	техника	4	13	16	34	4
7	техника	6	11	12	11	4,6
8	человек	7	12	15	22	4,4
9	человек	9	15	15	19	4,8
10	техника	7	9	10	9	5
11	техника	5	11	8	8	4
12	природа	8	13	14	20	3
13	техника	6	13	13	12	3,8
14	знак	2	13	16	9	4
15	техника	2	13	17	26	3
16	техника	6	14	15	14	3,8
17	техника	5	13	16	5	3,8
18	худ.образ	6	15	15	7	4
19	человек	8	15	12	18	4,8
20	знак	3	10	14	21	3
21	техника	8	13	17	15	3,8
22	техника	8	13	14	18	4
23	техника	6	14	17	13	3,8
24	техника	5	11	11	11	3,4
25	человек	4	13	14	16	3
26	худ.образ	5	8	15	10	3,8
27	худ.образ	4	15	15	7	4
28	техника	5	15	17	11	4,2
29	человек	2	11	14	21	4,4
30	человек	5	5	12	27	3,2
31	человек	8	15	12	5	3,4
32	техника	8	10	17	15	5
33	человек	7	11	14	7	4,8
34	человек	6	12	14	15	4,6
35	человек	8	13	14	22	3,6
36	худ.обрах	2	13	17	23	4,6
37	человек	5	9	11	12	4,2
38	человек	8	11	17	8	3,8
39	техника	8	11	17	9	4,4
1	2	3	4	5	6	7
40	человек	3	8	15	6	3,4
41	человек	4	11	14	20	3
42	природа	5	13	14	28	3
43	худ.образ	4	13	15	28	3
44	знак	8	11	14	28	3
45	техника	6	11	16	30	3
46	худ.образ	7	13	15	6	3
47	человек	5	14	16	20	4,6
48	техника	6	10	12	12	5
49	худ.образ	9	13	17	31	4
50	техника	3	4	7	13	3

Приложение 3

Характеристики психологических образований и принадлежность к области «человек- техника»

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышления (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	Ср.балл по успеваемости
3	техника	10	12	14	12	4,6
4	техника	10	10	15	9	4,8
6	техника	4	13	16	34	4
7	техника	6	11	12	11	4,6
10	техника	7	9	10	9	5
11	техника	5	11	8	8	4
13	техника	6	13	13	12	3,8
15	техника	2	13	17	26	3
16	техника	6	14	15	14	3,8
17	техника	5	13	16	5	3,8
21	техника	8	13	17	15	3,8
22	техника	8	13	14	18	4
23	техника	6	14	17	13	3,8
24	техника	5	11	11	11	3,4
28	техника	5	15	17	11	4,2
32	техника	8	10	17	15	5
39	техника	8	11	17	9	4,4
45	техника	6	11	16	30	3
48	техника	6	10	12	12	5
50	техника	3	4	7	13	3

Характеристики психологических образований и принадлежность к области «человек- художественный образ»

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышления (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	Сред.балл по успеваемости
18	худ.образ	6	15	15	7	4
26	худ.образ	5	8	15	10	3,8
27	худ.образ	4	15	15	7	4
36	худ.обрах	2	13	17	23	4,6
43	худ.образ	4	13	15	28	3
46	худ.образ	7	13	15	6	3
49	худ.образ	9	13	17	31	4

Характеристики психологических образований и принадлежность к области «человек- человек»

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышления (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	средн.балл по успеваемости
1	человек	4	11	8	25	3,2
2	человек	9	15	16	16	4
5	человек	10	11	13	15	4
8	человек	7	12	15	22	4,4
9	человек	9	15	15	19	4,8
19	человек	8	15	12	18	4,8
25	человек	4	13	14	16	3
29	человек	2	11	14	21	4,4
30	человек	5	5	12	27	3,2
31	человек	8	15	12	5	3,4
33	человек	7	11	14	7	4,8
34	человек	6	12	14	15	4,6
35	человек	8	13	14	22	3,6
37	человек	5	9	11	12	4,2
38	человек	8	11	17	8	3,8
40	человек	3	8	15	6	3,4
41	человек	4	11	14	20	3
47	человек	5	14	16	20	4,6

Характеристики психологических образований и принадлежность к области «человек- природа»

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышления (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	Сред.балл по успеваемости
12	природа	8	13	14	20	3
42	природа	5	13	14	28	3

Характеристики психологических образований и принадлежность к области «человек- знак»

№ испытуемого	Результаты по «ДДО»	Уровень памяти (баллы)	Уровень внимания (баллы)	Уровень мышление (баллы)	Уровень тревожности (баллы)	Сред.балл по успеваемости
14	знак	2	13	16	9	4
20	знак	3	10	14	21	3
44	знак	8	11	14	28	3

Размещено на Allbest.ru