Воспитательные возможности информационных систем и технических средств

Комплексное использование ТСО всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения -- улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

Итак, с точки зрения процесса образования, использование ТСО можно назвать практически незаменимым. Несмотря на тот факт, что многие преподаватели часто ставят под сомнение достоверность данных, взятых из ресурсов интернета, студенты ВУЗов и учащиеся средних школ активно продолжают их использовать. Порой подобное отношение к современным источникам информации бывает чрезмерно предвзятым. Сегодня существует огромное количество энциклопедических сайтов, созданных при участии известных учёных; во многих образовательных телевизионных и радиопрограммах принимают участие преподаватели известных ВУЗов, доктора наук и т.д. Кроме всего сказанного, использование ТСО является более предпочтительным со стороны подростков ввиду их повышенной наглядности, быстрого и удобного доступа к необходимой информации, а также значительной возможности сократить время на поиск и обработку информационных данных. [8, 59]

Что касается процесса воспитания, то здесь, ввиду своей консервативности, многие родители предпочитают применение более традиционных методов (чтение книг вместо просмотра экранных адаптаций произведений, библиотека вместо интернета, развивающие игры и головоломки вместо распространённых сейчас видео игр). [21, 312]

Подобные методы воспитания, безусловно, имеют больше плюсов, чем минусов. Чтение книг, например, прекрасно способствует развитию памяти, воображения и других познавательных процессов. Однако следует помнить, что прогресс и наука не стоят на месте. Постоянное продвижение в различных сферах человеческой деятельности требует своевременного его отражения в учебных пособиях. Но обновление данных в текстовых источниках происходит намного медленнее, чем в тех же ресурсах глобальной сети.

Помимо современных игр и развлекательных приложений, построенных по принципу антигуманного и жестокого поведения их героев, современные разработчики выпускают отнюдь не меньшее количество познавательных и развивающих приложений, заставляющих их пользователя непрерывно совершать определённые мыслительные операции. [7, 99]

Часто родители могут быть убеждены собственными детьми, что приобретаемые для них современные средства обработки информационных систем будут использоваться исключительно в благих, образовательных целях. Однако это не всегда бывает именно так. Постепенно дети привыкают проводить время за компьютером или перед экраном телевизора с развлекательной, нежели чем познавательной целью. Но даже из подобной ситуации найден выход при использовании тех же специализированных программ, не позволяющих ребёнку использовать все функции компьютера, предварительно не выполнив определённые типы заданий (тесты любой тематики, прочтение текстов, ответы на вопросы и многое другое).

Изучив каждый из ключевых компонентов понятия «информационная система», становится ясным, что это взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации в интересах достижения поставленной цели.

В современном обществе к информационным системам относят все источники и способы передачи информации: компьютеры, теле- и радиоаппаратуру, спутниковую и мобильную связь, печатные источники учебного и других направлений и т.д.

Существует множество классификаций информационных систем, представленных разными авторами. Некоторые из них используются исключительно в специализированных, профессиональных целях (информационные системы тактического уровня - мониторинг, администрирование, контроль, принятие решений; стратегические информационные системы - формулирование целей, стратегическое планирование; информационные системы оперативного (операционного) уровня - бухгалтерия, банковские депозиты, обработка заказов, регистрация билетов, выплата зарплаты), в то время как другие могут быть доступны и активно используются многими людьми в повседневной жизни (информационная система специалистов - офисная автоматизация, обработка знаний (включая экспертные системы). Несмотря на своё название, последняя, может быть полезна не только в офисном, но и в учебном плане.

Все перечисленные средства связи способны передавать информацию по разному принципу, но есть одна составляющая, которая является общей для каждого из них. Если внимательно изучить понятие «информационная система», то можно заметить, что это: «…совокупность средств, методов и персонала…». Ключевой составляющей любого средства связи является персонал, оперирующий данным средством, а также аудитория, для которой предназначена передаваемая информация.

Это означает, что между средством связи и человеком есть неразрывное взаимодействие. Разнообразные технические средства используются людьми во многих сферах их жизнедеятельности. Как уже было отмечено, процесс воспитания всегда связан с обучением и образованием. Поэтому в сфере образования активно используются так называемые технические средства обучения (ТСО).

Современные ТСО позволяют передавать обучающую информацию доступным и привлекательным для учащихся образом. Во многих учебных заведениях представлены такие технические средства как аудиовизуальная аппаратура, интернет, статическая диапроекция, лингафонное оборудование и т.д. Все это позволяет сделать процесс обучения не только интересным, но и даёт возможность самостоятельно изучать материал, ввиду исчерпывающего объёма представленной информации и наглядности.

Помимо обучения, ТСО способны обеспечить и контроль усвоенного материала во всех фазах учебного цикла. Контролирующие ТСО предназначены для определения степени и качества усвоения учебного материала. Контроль -- неотъемлемая часть процесса обучения, он выполняет функции обратной связи между обучаемым и преподавателем.

Что касается нравственного воспитания подростков, то здесь информационные системы далеко не всегда могут приносить исключительно пользу. Если использование средств связи становится не контролируемым со стороны родителей, то эффект, который будет оказан на пользователя этими системами, будет зависеть от личного выбора подростка. К сожалению, далеко не всегда выбор делается в пользу обучающих и развивающих программ, передач, тестов, форумов и т.д. Родители должны обязательно следить за тем, какие игры предпочитают их дети, какие передачи и фильмы они смотрят, какую музыку они предпочитают слушать. Только при наличии контроля возможно рациональное и продуктивное использование информационных систем с целью воспитания всесторонне развитой, гуманной личности подростка.

Заключение

Развитие и становление личности подростка происходит в постоянном контакте с окружающим миром. Сегодня, когда, с одной стороны, люди чаще стали задумываться о воспитании подрастающего поколения, а с другой - возросло влияние средств массовой информации, связанное с техническим прогрессом и реализацией идей интерактивного вовлечения, особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми через средства массовой информации.

Как целенаправленная деятельность, процесс воспитания представляет собой систематичное воздействие на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Целенаправленным процесс воспитания можно назвать потому, что он предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.

В свою очередь цели воспитания не едины. Они устанавливаются жизненными ориентирами человека, его идейными ценностями, общественными традициями и предполагают ожидаемые изменения в человеке, осуществляемые проведением специально организованных воспитательных действий и акций. Успех воспитательного процесса как единства цели и средств ее достижения проявляется как повышение степени индивидуальной активности воспитанника.

Многие из существующих проблем воспитания волнуют каждого родителя в определенный период их жизни. Многие задаются вопросом о методах воспитания ребенка и о способах борьбы с плохим подростковым поведением. Других интересуют эффективные методы дисциплины подростков и правила общения с подростками. Подростковый период в жизни это время когда родители должны на собственном примере показывать детям как выходить из тех или иных ситуаций, как расставлять приоритеты.

Личный пример родителей - важный способ воздействия на ребёнка лишь в том случае, когда ему присуща однозначность. Этот момент крайне важен, т.к. наставления данные ребёнку не должны отличатся от собственного поведения родителей.

Создание домашних правил, которым должны следовать подростки и ограничение их свободы могут на первый взгляд показаться единственным правильным решением, дающим возможность оградить детей от вредного и нежелательного влияния сверстников. С одной стороны это так. Но не стоит забывать, что подростковый возраст - это время, когда ребёнок стремится к выбору своих жизненных позиций, профессии, карьеры. Не просто сделать правильный выбор, когда ребёнок ограничен в своих возможностях. Часто родители принимают решение о выборе будущей специальности вместо своих детей. При этом мнение самого ребёнка остаётся на втором плане, т.к. родители считают, что обладают большим жизненным опытом и вправе самостоятельно принимать подобные решения. Помощь родителей, безусловно, важна, но стоит помнить и о том, что ребёнок едва ли сможет научиться самостоятельности, если все важные решения в его жизни будут приняты без учета его личного мнения. Следует прислушиваться к желаниям детей, интересоваться их идеями, помогать исправлять ошибки и находить компромиссы во всех спорных ситуациях.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Здесь приобретает особое значение повышение интерактивности средств массовой информации (от печатных средств массовой информации, от радио, телевидения, до интернета).

Интеграция данных информационных систем в процесс воспитания началась уже давно. Главным образом это происходит в обучении и образовании, т.к. два этих процесса неразрывно связаны с воспитанием. Одна из центральных задач воспитания состоит в том, чтобы сформировать у растущего человека гуманистическую направленность личности. Поэтому ключевым элементом правильного и эффективного воздействия технических средств на ребёнка - это контроль со стороны родителей. Жизненная позиция личности формируется совокупностью всех социальных влияний на человека, и прежде всего системой общественного воспитания, составляющей частью которой сегодня, несомненно, являются и средства массовой информации. Появившись ещё в пятидесятых годах, информационные системы значительно облегчили жизнь общества. Появилось расхождение во мнениях о пользе или вреде, активно развивающихся в то время средств связи.

К безусловным положительным чертам систем передачи информации можно отнести: широкий охват аудитории, быстрый и точный доступ к данным, наглядность, значительное сокращение времени на переработку информации, хранение которой может быть долговечным и многое другое. Всё это позволило обеспечить значительный прогресс общества и уже к концу восьмидесятых годов, информационные системы стали рассматриваться как неотъемлемая часть образовательного процесса. Технические средства и по сей день позволяют обеспечить учащихся достоверной информацией в интересной для них форме.

К сожалению, современные технологии не идеальны и кроме положительных сторон имеют и свои недостатки. Как было отмечено ранее, они проявляются главным образом при отсутствии родительского контроля, что крайне важно для продуктивного использования систем. Подросток может быть подвержен крайне неблагоприятному влиянию со стороны компьютерных программ и приложений, пропагандирующих антигуманное отношение к другим людям, отвращение к общественным порядкам и ценностям. В плане развития некоторых познавательных процессов, например, воображения, умения логически мыслить, компьютеризация и телевидение могут также представлять определённый вред. Чрезмерная наглядность и упрощение предоставляемого материала могут затруднять их развитие. В связи с этим стоит следовать определенным рекомендациям о внедрении информационных систем в воспитание и образование подростков, данных Александром Васильевичем Смирновым Цит. по: Ульянов, Б.В. Эффективность информационных систем обучения за рубежом / Б.В. Ульянов. - М., 1999. - 407 с.:

Ш следует комбинировать способы подачи обучающей информации. Нельзя выполнять все действия, манипулируя одним техническим средством или печатным источником. Это может быть вредно с медицинской точки зрения (высокое облучение экрана, чрезмерное воздействие громкого звука, продолжительное чтение печатных документов). Стоит определить наиболее подходящий способ подачи для каждого учебного материала;

Ш контролировать свободное время подростка, проводимое за компьютером или перед телеэкраном (например, использование функции «родительский контроль»), иначе говоря, составить определённое расписание;

Ш следить за тем, чтобы все приобретаемые носители информации (компакт диски, содержащие игры, приложения, фильмы, музыку и т.д.) соответствовали требуемому возрастному рейтингу;

Ш не стоит забывать о существующих жанровых разновидностях информационных носителей. Помимо рейтинговых особенностей следует уделять внимание тому, чтобы предоставляемая информация не содержала сцен грубого насилия и жестокости;

Ш при необходимости, закрыть доступ к информации и файлам, а также страницам в интернете, непредназначенных для несовершеннолетних лиц.

Разумеется, это далеко не весь список рекомендаций. Также следует отметить, что добавление или удаление какого-либо из представленных пунктов напрямую зависит от индивидуальных особенностей подростка. С целью предупреждения нежелательных, но возможных конфликтов, стоит прислушиваться к его или её мнению в любой возникшей ситуации.

Список литературы

Научная и дидактическая литература

1. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов - М., 1998. - С. 30-57.

2. Венгеров, А.Б. Информационная ситуация может способствовать как прогрессу, так и деградации общества [Текст] / А.Б. Венгеров / Компьютер и право, № 1, 1994. - 237 с.

3. Вопросы психологии [Текст], № 2, 1971. - С. 114-123.

4. Вопросы психологии [Текст], № 4, 1971. - С. 6-20.

5. Голубев, Н.К., Битинас, Б.П. Введение в диагностикувоспитания [Текст] / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. - М., 1989, С. 104-107.

6. Гузман, Р.Я. Роль совместной деятельности в решении задач [Текст] / Р.Я. Гузман / Вопросы психологии, № 4, 1990. - С. 117-119.

7. Домозетов, Х. Компьютеризация и проблемы здоровья, свободы и развития личности [Текст] / Х. Домозетов / Философская и социологическая мысль, № 4, 2000. - С. 93-99.

8. Жданов, В.С., Кортуков, Е.В., Саксонов, Е.А., Джугели, Т.П., Гуничев, В.Н., Шапкин, Ю.А. К концепции информатизации образования [Текст] / В.С. Жданов, Е.В. Кортуков, Е.А. Саксонов, Т.П. Джугели,В.Н. Гуничев, Ю.А. Шапкин / Социальная информатика. - М., 1998. - 292 c.

9. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат., 1986. - С. 49-53.

10. Ильенков, Э.В. Что такое личность? [Текст] / Э.В. Ильенков. - М., 1991. - 197 с.

11. Кон, И.С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М., 1997. - С. 58-63.

12. Коротов, В.М., Гордин, Л.Ю., Гордин, А.Ю., Жуков, В.В. Методика воспитательной работы [Текст] / В.М. Коротов, Л.Ю. Гордин, А.Ю. Гордин, В.В. Жуков / Учебное пособие для студентов педучилищ. - М., 1990. - С. 96-104.

13. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1983. т.1, - 385 с.

14. Леонтьев, А.Н. Современная психология [Текст] /А.Н. Леонтьев. - М., 1983. - 227 с.

15. Леонтьев, А.Н. Философия психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1994. - С. 48-57.

16. Макаренко, А.С. О воспитании [Текст] / А.С. Макаренко. - М., 1990. - С. 338-339.

17. Макаренко, А.С. Собрание сочинений [Текст] / А.С. Макаренко. - М., 1958. т. 5, - С. 325-326.

18. Роджерс, К. К науке о личности. История зарубежной психологии [Текст] / К. Роджерс. - М., 1986. - С. 293-323.

19. Советская педагогика [Текст], № 4, 1944. - С. 34-44.

20. Судаков, В.Н. Мифология воспитания: Очерки теории развития и воспитания личности [Текст] / В.Н. Судаков. - М., 1991. - 319 с.

21. Ульянов, Б.В. Эффективность информационных систем обучения за рубежом [Текст] / Б.В. Ульянов. - М., 1999. - 407 с.

22. Фельдштейн, Д.И. Психология воспитания подростка [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1978. - С. 68-79.

23. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности [Текст] /Д.И. Фельдштейн. - М., 1994. - С. 131-174.

24. Фельдштейн, Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1972. - С. 153-179.

25. Хрестоматия по возрастной психологии [Текст]. - М., 1994. -С. 169-175.

26. Хьелл, Д., Зиглер, Д. Теории личности [Текст] / Д. Хьелл,Д. Зиглер. - М., 1997. - 377 с.

27. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. -М., 1969. - 416 с.

Электронные источники и приложения

28. Вопросы психологии на портале «Психологический Навигатор» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psynavigator.ru, свободный.

29. Помощь психологу. Методики, психологические тренинги и упражнения по психологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.psy-files.ru, свободный.

30. Психологический словарь. Тестирование, общение [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psi.webzone.ru/, регистрируемый.

31. Психология. Тесты, форумы, опросы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.psychologies.ru, свободный.

32. Собрание рефератов. Человек и мир [Компакт диск] / ЗАО «ИД Росбизнесконсалтинг» / Издат.: «Бука СОФТ». - М., 2004.

33. Степанов, С.С. Психологические тесты. Работа и карьера [Компакт диск] / С.С. Степанов / Издат.: «Новая школа». - М., 2006.

34. Тесты по английскому языку [Компакт диск] / Absolute Soft Corporation. - М., 2000.

35. Челдышова, Н.Б. Психология общая и социальная [Компакт диск] / Н.Б. Челдышова / ООО «Ай Пи Эр Медиа». - М., 2006.

36. Этикет, визуализация, общение, поведение [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.pravila-etiketa.com, свободный.

37. Wikipedia, свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Электронные данные (1561798 статей). - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org, свободный.

Размещено на Allbest.ru