Рис. 2. Распределение леволатеральной ассиметрии среди больных и здоровых детей

Много праворуких здоровых людей являются левосторонними в функционировании других парных органов. В частности, при изучении асимметрии слуха и зрения у здоровых детей нами обнаружено 22% учащихся с левосторонним функционированием парных органов.

Нами была выявлена разница в процентном распределении профиля межполушарной асимметрии среди здоровых детей. Среди здоровых девочек правый профиль асимметрии выявляется чаще, чем у здоровых мальчиков, тогда как смешанный профиль чаще у мальчиков, чем у девочек.

Таким образом, можно сделать следующие выводы: распределение латерального фенотипа выявило большее количество преимущественно праволатеральных учащихся и лиц со смешанными показателями сенсомоторной асимметрии. Исследование профиля межполушарной асимметрии показало, что левая сенсомоторная асимметрия чаще встречается среди школьников, имеющих отклонение в здоровье.

Неоднородность школьников по показателям межполушарной асимметрии, наличие большого процента лиц с левополушарной асимметрией среди больных учащихся свидетельствует о необходимости дифференцированного подхода в обучении. Полученные результаты свидетельствуют о важном прогностическом значении профиля межполушарной асимметрии для разносторонней оценки свойств личности, а учет и контроль показателей латерального статуса испытуемых является необходимым звеном валеологического обследования.

Учет индивидуальных особенностей межполушарной асимметрии позволит создать каждому ребенку благоприятную психоэмоциональную атмосферу, что будет способствовать укреплению его физического здоровья, и тогда за образование ребенку не придется расплачиваться ценой собственного здоровья.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из изложенного очевидно, что межполушарная асимметрия является одной из причин леворукости у детей. Ведущую руку определяет контралатеральное полушарие, у правшей - левая, у левшей - правая. Зная, какая рука у человека ведущая, можно сказать не только какое полушарие «управляет» ею, но и предсказать особенности организации высших психических функций. Функциональное различие правого и левого полушарий влияют на протекание различных психических функций.

В зависимости от того, какое полушарие является доминантным будут определяться особенности восприятия, эмоциональной сферы, речи, мышления, памяти, деятельности человека.

Многие родители интересуются, имеют ли какие-то отличия левши от правшей и кто из них лучше адаптируется в школьной среде и получает более высокие отметки. Дети-левши будут учиться намного лучше своих праворуких сверстников, если до начала занятий, в подготовительный период, то есть в детском саду, с ними будет проведена определенная обучающая работа, в противном случае они будут отставать от правшей. Это связано со специфичностью переработки информации левшей.

Если речь идет не о стопроцентном левше, а именно о леворукости, то леворукость связана не с полным зеркальным смещением функций левого и правого полушария, а лишь с некоторыми. Поэтому леворукие дети в чем-то могут уступать праворуким сверстникам, а в чем-то их превосходить.

Леворукие дети имеют ряд психических особенностей, которые необходимо учитывать при обучении детей в школе.

Леворукие дети испытывают трудности связанные с необходимостью быстрого переключения с одного процесса на другой (или с одного вида манипуляций на другой в рамках одного процесса), речь может быть недостаточно развернутой, замедленна, встречаются моменты неправильного построения предложений, могут страдать пространственные навыки.

Формирование у ребенка пространственных представлений - одно из важнейших условий повышения его достижений. Следует также учитывать эмоциональную неустойчивость леворуких детей, низкую стрессоустойчивость. Особого внимания в процессе школьного обучения заслуживают проявления зеркальной деятельности у леворуких детей.

Наиболее важной проблемой школьного обучения является выбор руки, которой ребенок будет писать. Все свойства руки как ведущей определяются сложной физиологической структурой распределения функций между правым и левым полушарием головного мозга. Поэтому выбор руки определяется не желанием ребенка, а его мозговой организации.

Насильственное переучивание леворуких детей, а тем самым принудительное изменение сложившейся системы работы головного мозга ведет к нежелательным последствиям.

Для того, чтобы леворукому ребенку было максимально комфортно в окружающем его праворуком мире и оградить от лишних трудностей, необходимо выявить и понять его особенности.

В ходе исследования курсовой работы были обнаружены определенные отличительные признаки леворукого ребенка от праворукого. А именно то, что у них более высокий уровень наглядно-образной памяти, и более высокий уровень развития кинетического праксиса. Хотя чисто теоретически можно было бы предположить, что результаты обследования могли были быть положительными, так как, правое полушарие ответственно за наглядно-образную память, а левое за произвольную память.

Следует сказать о том, что паритет в третьем тысячелетии между правшами и левшами может быть восстановлен. Среди юных россиян процент левшей растет сейчас так стремительно, что ученые заговорили даже о некой «эпидемии» леворукости. Как бы то ни было, уже сегодня каждый десятый житель планеты левую руку предпочитает правой. А значит, к проблемам этого таинственного меньшинства стоит присмотреться повнимательнее.

Список использованных источников

1) Аракелов, Г.Г. Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей Текст/ Е.К. Шотт.: Вестник Московского университета сер.14, 2004. - № 2 -319 с

Аракелов Г.Г., Шотт Е.К. ,Лысенко Н.Е Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей. Вестник Московского университета сер.14, 2004. - № 2 -319 с.

2) Айрапетянц, В.А. Леворукость у детей и подростков [Текст] / В.А. Айрапетянц. - М.: «Просвещение», 1987. - 232 с.

3) Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок - "левша". - Тула: Актоус, 1996. - 78 с.

4) Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. - М.: Просвещение, 1995. - 88 с.

5) Безруких М.М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. - М.: Вентана-Граф, 2001. - 64 с.

6) Безруких, М.М. Леворукий ребенок в школе и дома [Текст] / М.М. Безруких. - Екатеринбург, 1998. - 261 с.

7) Безруких, М.М. Почему учиться трудно [Текст] / С.П. Ефимова, Б.А. Круглов. - М.: «Семья и школа», 1995. - 237 с.

8) Безруких М.М. Трудности обучения письму в начальной школе. - М.: Новая школа, 1996. - 106с.

9) Березин, Ф.Б. Функциональные моторные ассиметрии и психомоторные отношения [Текст] / Ф.Б. Березин. - М.: «Просвещение», 1956. - 154 с.

10) Блинков, С.М. Афазия и зеркальное письмо у левшей при поражении левого полушария. Журнал невропатологии и психиатрии [Текст] / Т.А. Карасева. - М.: Медицина,1956. - №12 - 1772 с.

11) Брагина Н.Н., Доброхотова Т.Л. Функциональная ассиметрия человека. М, 1988

12) Брагинский, В.А. Левши. Будь здоров [Текст] / В.А. Брагинский. - М.: «Триада - Х», 2000. - №2- 66 с.

13) Гладкова Т.Д. Явления симметрии и ассиметрии у человека в признаках дерматоглифики // Вопросы антропологии. - 1962. - №10. - с. 44-54

14) Данилова, Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности [Текст] / Крылова. А.Л. - Ростов-на-Дону: «Альфа», 2002 . - 478 с.

15) Доброхотова, Т.А. Загадка неправорукого меньшинства человечества [Текст] / Н.Н. Брагина. - М.: Знание,1980. - 134 с.

16) Доброхотова Т.Л., Брагина Н.Н. Левши. - М.: Книга, 1994. - 240 с.

17) Заводная Ж. Н. Педагогическая подготовка студентов к работе с леворукими детьми. - Кубань: Кубанский государственный университет (КубГУ), 1999.

18) Капустин, А.А. Детская леворукость и проблема воспитания левой руки Русская клиника [Текст] А.А. Капустин. - М.: «Медицина», 1924 - Т. 71 №3 - 349 с.

19) Калягин, В.А. Некоторые особенности становление пространственной ориентации при леворукости // Проблемы медицинской психологии [Текст] / Г.М. Сумченко. - М.: «Медицина», 2002. - 234 с.

20) Микадзе, Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников [Текст] / Н.К. Корсакова. - М.: «ИнтелТекх», 1994. - 63 с.

21) Москвин В.А. Проблема леворукости в нейропсихологии и педагогике // Актуальные проблемы гуманизации образования. - Оренбург: Изд-во ОГУ, 1996, с. 34-35

22) Нечаев, В.Н. Здоровье [Текст] / В.Н. Микадзе. - М.: «Медицина», 2000. - №1- 36 с.

23) Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Н.Н. Полонская. - М.: «Академия», 2007. - 192 с.

24) Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте Текст А.В. Семенович. - М.: «Просвещение», 2001. - 231 с.

25) Сердюковская, А.В. Охрана здоровья детей и подростков и психогигиена леворуких // Леворукость у детей и подростков [Текст] / А.В. Сердюковская. М.: Медицина, 1987.- 78 с.Симерницкая Э.Г., Московичюте Л.И., Семенович А.В Письмо у переученных левшей.

26) Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста Текст Под редакцией С.Ю.Циркина. - СПб.: «Питер», 2000. - 745 с.

27) Федосова, Н.А. Обучение письму леворуких детей // Начальная школа, [Текст] / Н.А. Федосова. - М.: Знание, 1987. - №12 - 46 с.

28) Членов, Л.Г. Леворукость [Текст] / Л.Г. Членов. М.: Медицина, 1960. - Т.15 - 306 с.

29) Чуприков А.П., Казакова С.Е. Частота и клиническая характеристика неврозов у леворуких детей в условиях переучивания // Леворукость у детей и подростков. - М.: ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. - с. 90-100

30) Чуприков, А.С. Клинические особенности неврозов у леворуких детей // Журнал невропатологии и психиатрии [Текст] / С.Е. Казакова. М.: Медицина, 1985. - №10 - 152 с.

31) Шотт Е.К. , Аракелов Г.Г., Лысенко Н.Е Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей. Вестник Московского университета сер.14, 2004. - № 2 -319 с.

Приложение А