Интернет–зависимые люди

Тем не менее правила должны быть гибкими: ежедневное и еженедельное время, отведенное играм, не должно быть одним и тем же в учебный период и на каникулах, когда ребенок один и когда к нему приходят друзья. На правилах стоит настаивать серьезнее, если ребенок предается играм на быстроту реакции: поскольку их ритм довольно высок, они порождают стресс и напряжение. Зато стратегии и игры, связанные с размышлением, могут длиться дольше: они в конечном итоге суть современной версии старой доброй "Монополии".

Зачем ограничивать время, предоставленное для электронных игр, включая сюда и те, что "не представляют никакой опасности"? Нужно просто-напросто дать детям возможность заняться чем-то еще. "Расписание детского дня перенасыщено, -- предостерегает психоаналитик Элен Веккьяли. -- Между карате, скрипкой, играми и компьютером у них больше нет времени, чтобы позволить поработать "вхолостую" их креативности и воображению". И цитирует знаменитого британского психоаналитика Дональда Винникотта, который показал важность "способности побыть в одиночестве, чтобы помечтать". Она настаивает, что "настоящая опасность видеоигр заключается не в жестокости и не в эпилептических припадках, а в том, что они мешают развитию детского воображения" [13, с. 222].

Второе базовое правило: запретить наиболее жестокие игры. Сегодня их легко распознать благодаря пиктограммам, почти всегда присутствующим на коробках ("для всех", "для детей старше 12 лет" или "для детей старше 16 лет"). Производители сами настойчиво советуют соблюдать их рекомендации.

И последнее необходимое правило -- диалог. Прежде всего, на тему видеоигр. "Жизненно важно, чтобы родители не позволяли бесконтрольно развиваться рядом с собой культуре мечтаний, фантазмов и социабельности. Игра должна быть возможностью для общения с ребенком, -- объясняет Серж Тиссерон. -- Если взрослые интересуются тем, что он делает, если они задают вопросы, ребенок выработает иное отношение к игре, которое больше не будет только соревновательным, но также будет способствовать повышению его самооценки" [21, с. 25].

Другой аргумент необходимости диалога заключается в том, что игры вызывают сильные эмоции, приводящие ребенка к нервному напряжению. Поэтому важно, чтобы он мог разрядить это эмоциональное напряжение, разделив его с собеседником. Эти беседы составляют часть необходимого "обучения образам" и особенно образам телевизионным. Наконец, хотя видеоигры преимущественно учат не драматизировать поражение, поскольку прогресс здесь невозможен без ошибок и исправлений, следует помешать ребенку зацикливаться на игре которую ему не удается завершить. "Если он не смог найти решения после нескольких часов, -- советует Эрик Кан, -- нужно посоветовать ему заняться чем-то другим или же позвонить приятелям, которые подскажут правильное решение. В противном случае ребенок может потерять веру в свои силы" [10, с. 115].

Также следует сопровождать ребенка, когда он гуляет по Сети, так же как при любом его выходе за пределы дома. Другими словами -- не ходить на танцы вместо него, но знать, куда он ходит, с кем и в какое время он возвращается. Вступать в диалог необходимо, даже если воспитание, как может показаться, очень далеко отстоит от технологии, ибо в его отсутствие у ребенка может развиться некая отдельная культура, которая отрежет его от родителей. Детский психиатр Жан-Ив Айе весьма категоричен: "Мы должны не бояться сказать нашим детям, особенно самым маленьким, что в Интернете вполне возможно они столкнутся (или уже столкнулись) со странными, пугающими, если не шокирующими вещами: этим самым мы приглашаем их к разговору и обещаем, что не будем ворчать на них, если они это сделают" [8, с. 43].

Решение, благоприятствующее диалогу, заключается в том, чтобы поместить семейный компьютер в свободном доступе в уголке гостиной или в общей зоне, где постоянно циркулируют взрослые. Нужно любой ценой избегать устанавливать его в детской.

Бесполезно питать какие бы то ни было иллюзии: установка ПК "на виду" не является страховкой от любого риска. Подростки, которые общаются в форуме или с приятелями, разработали секретные коды, чтобы сообщать своим корреспондентам, что за ними наблюдают.

Например, "1234" означает "родитель в секторе" (цифра 5 означает "тревога, он сейчас читает из-за моей спины"). Но подросток, устроенный посередине гостиной, во всяком случае, будет меньше подвержен искушению систематически нарушать родительские установления. Нужно также с самого раннего детства внушать детям базовые правила поведения в Интернете: никогда не открывать своего настоящего имени, не давать ни своего адреса, ни номера телефона.

Если диалог оказывается недейственным, взрослый, владеющий некоторыми навыками в современных технологиях, может время от времени восстанавливать, благодаря "журналу" программы, обстоятельства последнего сеанса интернет-серфинга своего чада. Это не имеет ничего общего с нездоровым шпионажем, поскольку знать, на каких сайтах бывает ваш сын, столь же естественно, как стремиться "проконтролировать" его реальные прогулки, пока он не достиг совершеннолетия. Даже если у родителей нет желания читать его электронную почту -- так же, как они не станут читать его личный дневник, -- они, по крайней мере, могут ввести имя или ник подростка (если, конечно, знают его) в поисковую систему и отследить ссылки на тех или иных форумах. Но все же не стоит злоупотреблять этими проверками поскольку, как заявляет детский психиатр Жан-Ив Айе, "отлично известно, что проверки, проведенные с одержимостью, граничащей с паранойей, могут привести подростка к отрицанию запретов вообще".

Самые обеспокоенные родители устанавливают на компьютерах фильтры, чтобы ограничить доступ к так называемым опасным сайтам -- это понятие в высшей степени субъективно. Решение выглядит успокаивающе, но отнюдь не дает стопроцентной гарантии.

Прежде всего, бесполезно рассчитывать на систему, предлагаемую самым распространенным навигатором Internet Explorer: она неэффективна. Но существует множество независимых продуктов, которые можно разделить на три категории. Первая категория -- наиболее ограничивающая, где в основе работы фильтра "белый список" ("white list"). Принцип работы этих продуктов заключается в том, что они открывают ребенку доступ только к предварительно оговоренным сайтам. Родители могут в любой момент добавить новый сайт к этому списку доступных интернет-страниц. Преимущество очевидно: никаких возможных излишеств. Но в отместку из всех богатств Интернета извлекается лишь крошечная часть, ограничивая ребенка микроскопическим периметром. Если только у вас нет желания постоянно находиться позади него, чтобы в любой момент иметь возможность дать разрешение на исследование сайта, который он только что открыл. Таким образом, это решение подходит только самым маленьким, которые не скачут постоянно с одного сайта на другой, для более старших оно выглядит скучным и ограничивающим.

Второй тип фильтрующих программ, "черные списки" ("black lists"). Здесь нет перечисления разрешенных сайтов, а, наоборот, список запрещенных. Всякая попытка получить к ним доступ выражается отказом машины сделать это. Если только ребенок не знает пароля родителей. За этим исключением навигация по Интернету совершенно свободна: будучи теоретически в безопасности от шокирующего содержания известных сайтов, ребенок не попадет туда, где ему не следует находиться. Но эта система несовершенна. Прежде всего, потому, что невозможно перечислить все опасные сайты, настолько огромен и изменчив кибернетический мир (некоторые сайты постоянно меняют свой адрес, чтобы не дать себя вычислить). Другая причина -- "домашние странички", эти мини-сайты, введенные он-лайн частными лицами, которые редко принимаются в расчет "черными списками". А эти странички иногда суть самые худшие. Так, рецепт коктейля Молотова, находился на домашней страничке.

Остается третье и последнее решение, блокировка запрещенных слов. Всякий сайт, содержащий табуированную лексику, становится недостижимым. Если на сайте присутствуют такие слова, как "нацизм", "секс" или "порно", а равно их производные, это вызовет блокировку системы. Достаточно эффективно, но только порнографическое изображение, не имеющее ни текста, ни легенды, под запрет не попадет! Кроме того, это помешает детям прочесть критическую статью о порнографии или попасть на интересный сайт о Второй мировой войне. Ибо система глупа и зла: она неспособна увидеть разницу между ревизионистским сайтом и тем, что призывает вспомнить о холокосте: для нее достаточно, чтобы было написано "СС" или "Гитлер", чтобы все остановить. То же самое касается медицинских сайтов, по той простой причине, что они используют слово "фудь", когда речь идет, например, о раке. Финансовые сайты иногда попадают под запрет из-за таких слов, как уровень "проникновения", и тому подобного. Не говоря уже о спортивных сайтах, попавших под раздачу, потому что в чемпионате по футболу принимали участие дети "до двенадцати лет", те самые, которые больше всего интересуют педофилов.

Эффективность фильтрации снижает следующий парадокс: безобидные сайты, чтобы привлечь побольше народу, часто заявляют, что на их страничках присутствует секс -- тогда как его нет и в помине, -- а те, что содержат "жесткое" порно, часто для маскировки прибегают к невинным названиям. Например, фильтр против зоофилии заблокирует доступ к самым красивым сайтам о животных, тогда как ребенок может натолкнуться на изображения сексуальных актов с животными, путешествуя по сайтам с такими ангельскими названиями, как "Мороженое в шоколаде", "Покемон" или BMW.

Омайра Селье, автор тревожного исследования о педофилии в Интернете, надеется в скором времени запустить во Франции при поддержке властей и частных фондов программу, которая позволит родителям и воспитателям эффективно наблюдать за детьми, не блокируя им доступ к сайтам. Эта программа, названная в английской версии Reveal, действительно позволяет вычислять все адреса сайтов, посещенных ребенком, все, что он послал или получил, и все, что он загрузил. Омайра Селье объясняет: "Наша цель заключается в том, чтобы позитивным образом внушить молодым интернавтам ответственность и вступить с ними в диалог, не прибегая к запретам" [13, с. 223].

А пока арсенал, позволяющий обезопасить детские вылазки в Интернет, далек от совершенства. Некоторые системы оказываются более эффективными, чем другие.

Тем не менее, фильтры составляют лишь первый барьер. Ибо настоящий фильтр -- это, конечно, родители, если они умеют -- и хотят -- быть по-настоящему незаменимыми.

Заключение

Подводя итог всему вышеизложенному, хотелось бы сделать основные выводы, касающиеся особенностей коммуникативной сферы детей с умственной отсталостью.

На сегодняшний день, исследуемая мной проблема чрезвычайно актуальна, потому, что, к сожалению, в настоящее время появляется все больше людей страдающих всякого рода зависимостями, бич нашего времени наркомания, одним из самых распространенных видов которой является хронический алкоголизм. Но принципиально новым видом зависимости является специфическая зависимость - зависимость современного человека от глобальной сети Интернет.

К сожалению люди, страдающие зависимостями, часто не отдают себе в этом отчета, деградируют как личности, не проходят должного лечения.

Итак, психологические задачи и исследования изначально фигурируют в качестве составной части единого фронта гуманитарных исследований Интернета. Однако впоследствии психологи несколько сбавили темп. Приходится признать, что к настоящему времени выполненные профессиональными психологами исследования Интернет-зависимости составляют относительно небольшую долю всего объема гуманитарных работ в данной области. Количество профессионально психологических исследований, посвященных деятельности людей в Интернете, заметно уступает объему исследований, проведенных, к примеру, коммуникативистами или социологами; качественные же сравнения, как представляется, проводить пока преждевременно.

Надо, правда, отметить, что при изучении Интернета и не психологи довольно широко и в целом достаточно квалифицированно применяют психологический инструментарий (например, разнообразные тесты), что позволяет им достигать результатов, имеющих определенное значение для психологической науки. Обращает на себя внимание, например, что авторами значительной части материалов (глав или статей), включенных в сравнительно недавно опубликованные сборники по психологическим аспектам работы в Интернете, являются не психологи.

Целиком связали свою исследовательскую активность с проблематикой зависимости от Интернета, или интернет-аддикции К. Янг и Д. Гринфилд.

В России активность гуманитариев в соответствующих областях не набрала должного темпа. В сравнении с зарубежными исследованиями фронт ведущихся работ заметно ограничен. Ограниченность эта зачастую вынужденная: если исследование связано с анализом деятельности людей, оно не может быть проведено при отсутствии в русскоязычном Интернете "критической массы" занятых такой деятельностью пользователей. Тем не менее объем публикаций по гуманитарным аспектам деятельности человека в Интернете довольно быстро увеличивается, причем за счет самых разнообразных исследований -- социологических, юридических, психологических, экономических, политологических, философских, культурологических, педагогических, искусствоведческих и др. Однако отдельные работы по большей части не складываются в полноценные исследовательские программы и широкомасштабные проекты, отсутствуют регулярно организуемые конференции и специализированные периодические издания, посвященные исключительно (или главным образом) гуманитарному изучению Интернета.

Интернет-зависимость устанавливается постепенно, совершенно безболезненно. Эта всепоглощающая страсть похожа на все остальные -- к игре, наркотикам, сексу. В таком случае содержимое компьютера заменяет зелье, а серфинг играет роль шприца. Это заболевание очень близко к алкоголизму. То есть схема вполне классическая. Вначале занятия серфингом, как выпивка, приносят удовольствие. Затем удовольствие превращается в настоятельную потребность. Даже если больной чувствует, что подключение не несет ему ничего хорошего, он не может без него обойтись. Он больше себя не контролирует. Только вынужденное отключение -- поломка компьютера -- может помешать ему в этом.

Интернет-зависимость стала для современного общества серьезной психологической проблемой, которую люди не идут решать к психологам, потому, что не отдают себе в этом отчета (они считают, что могут бросить в любой момент), либо потому, что слишком хорошо понимают, что происходит (в таком случае им стыдно говорить об этом).

Список использованной литературы

1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19(1). - С. 89 - 100.

2. Беляева А.В., Коул М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - С. 145 - 152.

3. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - СПб.: Лань, 2006.

4. Гибсон У. Нейромантик. - М.: Алгоритм, 2004.

5. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие для вузов. М.: Изд - во Гардарики, 2004.

6. Гринфилд Д. Наркоманы Интернета. - М.: Сфера, 2006.

7. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. - М.: Терра-Можайск, 2007.

8. Залесский П., Спектор М. Сколько нас? Какие мы? Портрет российской интернет-аудитории // Мир Internet. - 1999. - № 7. - С. 42 - 44.

9. Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. - М.: Изд-во МГУ, 2005.

10. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. - М.: Тривола, 2004.

11. Интернет и Российское общество / Под ред. И. Семенова. - М.: Гендальф, 2005.

12. Кастельс М. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2006.

13. Керделлан К. Дети процессора. - Екатеринбург: У - Фактория, 2006.

14. Леонтьев А. Н. Автоматизация и человек. - М.: Дрофа, 2004.

15. Познание и общение / Под ред. Б. Ф. Ломова, А. В. Беляевой. М. Коула. - М.: Генезис, 2008.

16. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Изд - во Педагогика-пресс, 2004.

17. Российский Интернет в цифрах и фактах / В. А. Садовничий, В. А. Васенин, А. А. Мокроусов, А. В. Тутубалин. - М., 2006.

18. Сеппянен Й. Систематика автоматизированных информационных и коммуникационных систем // Проблемы информационных систем. - 1983. - № 1. - С. 8 - 16.

19. Тихомиров О. К. Информационный век и теория Л. С. Выготского // Психологический журнал. - 1993. - № 1. - С. 3 - 11.

20. Тихомиров О. К., Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник Московского университета. - Сер. 14: Психология. - 1986. - № 3. - С. 31 - 42.

21. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование "Я" в опосредствованном компьютером общении. - М.: Терра-Можайск, 2000.

22. Чугунов А.В. Социологические аспекты формирования информационного общества в России: Обзор исследований аудитории Интернета. - СПб., 2007.

23. Янг К. Диагноз -- интернет-зависимость // Мир Интернет. - 2000. - № 2. - С. 24 - 29.

Приложение 1

Тест на определение зависимости от Интернета

1. Случается ли вам проводить он-лайн больше времени, чем вы рассчитывали?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

2. Бывает ли, что вы забываете о домашних делах, чтобы подольше оставаться он-лайн ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

3. Случается ли так, что вы предпочитаете возбуждение, которое у вас вызывает Интернет, тому, что дает вам интимная близость с вашим партнером ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

4. Случалось ли вам подружиться с кем-либо через Интернет ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

5. Кто-то из вашего окружения уже жаловался на количество времени, которое вы проводите в Интернете ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

6. Если вы студент, страдали ли когда-либо ваши оценки или домашние задания от количества времени, проведенного вами в Интернете ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

7. Если вы работаете, бывало ли так, что ваша трудовая деятельность страдала от времени, проведенного вами в Сети ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

8. Проверка электронной почты -- это первое, что вы делаете по утрам?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

9. Случается ли, что вы не отвечаете или не знаете, что сказать, когда у вас спрашивают, что вы делаете в Сети ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

10. Есть ли у вас тенденция рассматривать Интернет как средство бежать от забот повседневной жизни ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

11. Когда вы не находитесь в Сети, бывает ли, что вы думаете о том моменте, когда окажетесь там?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

12. Случалось ли вам говорить, что без Интернета жизнь была бы скучной и унылой ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

13. Бывало ли, что вы вели себя агрессивно, когда кто-либо прерывал вас в тот момент, когда вы находились в Сети ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

14. Вам случалось недосыпать, потому что вы оставались подключенным до поздней ночи?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

15. Случалось ли вам спешно подключаться снова, когда вы вынуждены были выйти из Сети, чтобы заняться другой деятельностью ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

16. Случалось ли вам говорить "сейчас, еще пять минут", когда вы были он-лайн ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

17. Случалось ли вам предпринимать попытки, впрочем безуспешные, ограничить время, проводимое вами в Сети?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

18. Случалось ли вам лгать, когда у вас спрашивали о том, сколько времени вы проводите в Сети ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

19. Бывает ли так, что вы предпочитаете оставаться он-лайн, нежели пойти куда-нибудь с друзьями ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 -- Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

20. Когда вы не находитесь он-лайн, бывает ли, что вы испытываете чувство подавленности или нервозности, которое уходит, едва вы подключаетесь ?

О -- Никогда; 1 -- Редко; 2 -- Иногда; 3 --Довольно часто; 4 -- Часто; 5 -- Всегда.

Обработка результатов

Меньше 50 очков, беспокоиться не о чем. Конечно, иногда человек проводит в Сети слишком много времени и, несомненно, огорчает ваших близких, но социальная жизнь не подверглась дезорганизации вследствие пользования Интернетом. Не Интернет-зависим.

ОТ 50 до 79 очков: критическое состояние. Человек способен забыть о важных датах и делах. Следует остановиться, и спросите себя, не слишком ли большое место занимает Интернет в жизни и постараться самостоятельно сократить его. Средняя степень Интернет-зависимости.

80 очков и выше: типичная передозировка. Человек знает своих друзей только по никам. На работе становится намного менее эффективным. Всегда кажется одиноким и ничего не ест. Срочно следует обратиться к врачу. Полная патологическая Интернет-зависимость.

Приложение 2

Методика измерения уровня Интернет-аддикции К.Янг.

Инструкция: "Дано 30 утверждений, описывающих различные типы поведения. Примерить эти утверждения к себе и указать степень согласия или несогласия в баллах, а именно:

1. - Редко

2. - Иногда

3. - Часто

4. - Очень часто

5. - Всегда

6. - Это ко мне не относится

Балл нужно внести в специальный бланк ответов напротив каждого утверждения"

1. Как часто Вы замечаете, что находитесь в Интернете дольше запланированного времени?

2. Как часто Вы откладываете свои домашние дела из-за необходимости находиться в Интернете?

3. Как часто Вы предпочитаете общение в Интернете (в том числе любовное) общению со своим сексуальным партнером?

4. Часто ли Вы заводите новые знакомства в Интернете (в том числе любовные)?

5. Часто ли Вы ощущаете недовольство и обеспокоенность со стороны окружающих относительно Вашей виртуальной жизни?

6. Часто ли Вы не успеваете подготовиться к экзаменам, выполнить школьное домашнее задание или взятую на дом работу из-за того, что Вы потратили время, находясь в Интернете?

7. Часто ли Вы принимаете свою электронную почту прежде чем выполнить другое неотложное дело?

8. Часто ли Ваши производительность труда или успехи в учебе снижаются из-за нахождения в Интернете?

9. Часто ли Вы стараетесь избегать разговоров в реальной жизни о том, чем Вы занимаетесь в Интернете?

10. Часто ли, когда сильно раздражены или испытываете беспокойство в реальной жизни Вы пытаетесь успокоить себя мыслями об Интернете или увлечениями, связанными с ним?

11. Часто ли Ваш выход в Интернет является заранее запланированным?

12. Как часто Вы думаете о том, что Ваша жизнь без Интернета была бы скучна, пуста и неинтересна?

13. Часто ли во время нахождения в Интернете Вы раздражаетесь если кто-то пытается Вас отвлечь от компьютера?

14. Как часто Вы подключаетесь к Интернету ночью с 00ч. до 07ч.?

15. Как часто, находясь в оффлайне Вы думаете об он-лайне?

16. Часто ли Вы говорите себе: "еще несколько минут и выхожу", находясь в Интернете?

17. Часто ли Вы делаете попытки сократить время нахождения в Интернете?

18. Часто ли Вы пытаетесь не говорить о том, сколько часов в день проводите в Интернете?

19. Часто ли Вам приходится находиться в Интернете дольше запланированного времени из-за того, что Ваш интернет-собеседник отключается позже?

20. Часто ли Вы чувствуете себя раздраженным и "не в своей тарелке" когда не находитесь в Интернете, а когда подключаетесь, то настроение сразу улучшается?

Бланк для ответов:

Размещено на Allbest.ru