Психолого-педагогические аспекты формирования внутренней речи

Материал: бланк с заданиями [см. Приложение 2], канцелярские принадлежности по количеству испытуемых.

Протокол исследования.

Учащимся 6 Б класса были предложены бланки с пословицами и поговорками, которые использовались в ходе констатирующего эксперимента. Сначала учителем был проведен инструктаж по выполнению задания: объяснить переносное значение данных высказываний способом рассуждения вслух. Учащиеся внимательно прослушали инструкцию. Вопросов не возникло. После объяснения ребята приступили к работе. Так как данный вид задания был ребятам уже известен, затруднения отсутствовали. Сначала учащиеся проанализировали каждое слово, затем составили алгоритм высказывания. Обстановка во время проведения занятия стала более благоприятной. После подведения итогов была проведена рефлексия. Учащиеся делились своими впечатлениями, высказывали своё мнение о проведённом мероприятии.

Вывод: у учащихся прослеживаются попытки составлять алгоритм и находить более рациональные пути решения. Для этого испытуемые сначала описывали затруднения, затем планировали возможные пути выхода, используя различные словесные выражения и движения речевого аппарата.

Проведение опыта в процессе учебной деятельности

Цель:

Материал: Бумага, ручка

Протокол проведения

Испытуемым было предложено следующее задание: Учитель постепенно вписывает геометрические фигуры на лист бумаги. Учащимся необходимо запомнить и воспроизвести предложенные фигуры. Вопросов по выполнению задания не возникло. Некоторые учащиеся запомнили достаточно много фигур - 5 рядов из 6 предложенных. Для лучшего запоминания испытуемые использовали алгоритмы, например дом - заместитель квадрата; прямоугольник - фундамент; треугольник - крыша; круг - окно. У других возникали затруднения. Во время проведения занятия атмосфера была благоприятной. Все внимательно следили за написанием фигур. Дисциплина присутствовала.

Вывод: мышление и внутренняя речь взаимозависимы.

Общий вывод по результатам практического этапа исследования. На основании проведенного исследования можно сказать, что мышление напрямую взаимосвязано с внутренней речью. Слово так же относится к речи, как и к мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом. Оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. При словесном общении содержание, передаваемое речью, относится к определенному классу явлений и, следовательно, уже тем самым предполагает их обобщенное отражение, т. е. факт мышления. Одним и тем же словом он начинает называть разные предметы, и это есть прямое доказательство того, что ребенок усваивает понятия. Решая какие-либо интеллектуальные задачи, он начинает рассуждать вслух, а это, в свою очередь, признак того, что он использует речь уже и как средство мышления, а не только общения. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза о взаимозависимости внутренней речи и мышления подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Речь внутренняя - различные виды использования языка (точнее, языковых значений) вне процесса реальной коммуникации. Выделяют три основных типа внутренней речи: а) внутреннее проговаривание - «речь про себя», сохраняющая структуру внешней речи, но лишенная фонации, т. е. произнесения звуков, и типичная для решения мыслительных задач в затрудненных условиях; б) собственно речь внутренняя, когда она выступает как средство мышления, пользуется специфическими единицами (код образов и схем, предметный код, предметные значения) и имеет специфическую структуру, отличную от структуры внешней речи: в) внутреннее программирование, т. с. формирование и закрепление в специфических единицах замысла (тина, программы) речевого высказывания, целого текста и его содержательных частей (А.Н. Соколов; И.И. Жинкин и др.). Под внутренней речью психология понимает существенный переходный этап между замыслом (или мыслью) и развернутой внешней речью. Механизм, который позволяет перекодировать общий смысл в речевое высказывание, придает этому замыслу речевую форму. В этом смысле внутренняя речь порождает (интегрирует) развернутое речевое высказывание, включающее исходный замысел в систему грамматических кодов языка. Внутренняя речь есть, прежде всего, не развернутое речевое высказывание, а лишь подготовительная стадия, предшествующая такому высказыванию. Она направлена не на слушающего, а на самого себя, на перевод в речевой план той схемы, которая была до этого лишь общим содержанием замысла. В свою очередь речевое высказывание не может происходить без участия мыслительных операций. В процессе мышления внутренняя речь представляет собой активный артикуляционный, несознаваемый процесс, беспрепятственное течение которого очень важно для реализации тех психологических функций, в которых внутренняя речь принимает участие.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии. // Психология речи.

- М.,1946.

2. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи. // Вопросы

языкознания,1964. - № 6.

3. Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М.,1985.

4. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. - Минск, 1988.

5. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения

высказывания. // Вопросы порождения речи и обучения языку (под ред. А.А.

Леонтьева, Т.В. Рябовой). - М.,1967.

6. Найссер У. Познание и реальность. - М.,1981.

7. Немов Р.С. Психология. - М.,1995. - Том 1.

8. Подольский Л.И. О взаимовлиянии внутренней и внешней речи. // Психология

речи. - М.,1946.

9. Психолингвистика (сб. статей). - М.,1984.

10. Соколов А.Н. Внутренняя речь и понимание. // Ученые записки ГНИИ психологии,1941. - том 2.

11. Соколов А.Н. Динамика и функции внутренней речи (скрытой артикуляции) в процессе мышления. // Известия Академии педагогических наук РСФСР,1960. - № 113.

12. Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. - М.,1989.

13. Немов Р.С. Психология. - М.,1995. - Том 1. - с. 275.

14. Психолингвистика (сб. статей). - М.,1984. - с. 301.

15. Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М.,1985. - с. 63.

16. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии. // Психология речи. - М.,1946. -с. 267.

17. Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. - М.,1989. -.с. 131.

18. Соколов А.Н. Внутренняя речь и понимание. // Ученые записки ГНИИ психологии,1941. - том 2. - с. 41.

19. Соколов А.Н. Внутренняя речь и понимание. // Ученые записки ГНИИ психологии,1941. - том 2. - с. 44.

20. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания. // Вопросы порождения речи и обучения языку (под ред. А.А. Леонтьева, Т.В. Рябовой). - М.,1967. - с. 8.

21. Соколов А.Н. Динамика и функции внутренней речи (скрытой артикуляции) в процессе мышления. // Известия Академии педагогических наук РСФСР,1960. - № 113. - с. 71-72.

22. Подольский Л.И. О взаимовлиянии внутренней и внешней речи. // Психология речи. - М.,1946. - с. 107-108.

23. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи. // Вопросы языкознания,1964. - № 6. - с. 29.

24. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи. // Вопросы языкознания,1964. - № 6. - с. 34.

Размещено на allbest.ru