Кроме того, понимая прогностическое мышление как составляющую творческого мышления, мы можем также понимать его и как индикатор развития этого творческого мышления в целом на основе следующих признаков:

1) степень использования явных и неявных подсказок, которые содержат в себе принцип решения задачи,

2) немгновенные и мгновенные инсайты, которые обозначают определенный уровень опережающего отражения,

3) степень уверенности в правильности своего решения,

4) степень уверенности в правильности изначальной формулировки проблемы (критическое отношение к проблеме обычно означает ее неприятие и то, что мышление еще не «потекло»),

5) взаимопревращения промежуточных и конечных вариантов решения задачи

Таким образом, в контексте интегральной концепции творческого мышления прогностическое мышление понимается как его составляющая, одно из его проявлений.

Включение прогностического мышления в творческое позволяет, во-первых, подтвердить тезис об интегральной природе последнего; во-вторых, обнаружить новые механизмы и свойства творческого мышления, в частности его недизъюнктивность, его диалектическую природу, его процессуально-деятельностный и процессуально-личностный характер, его опору на операционные схемы по типу «анализ через синтез»; в-третьих, обозначить интрапсихическую новизну психических новообразований как главный его критерий (в противоположность внешней продуктивности).

В завершение хочется отметить, что креативность, способность к творчеству, несомненно, связана со способностью человека нестандартно мыслить, с внутренней мотивацией, но это не значит, что творчество - особый дар избранных. К условиям, стимулирующим развитие творческого мышления, также относятся:

· ситуации незавершенности, или открытости, в отличие от жестко заданных и строго контролируемых;

· разрешение и поощрение множества вопросов;

· стимулирование ответственности и независимости;

· акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях.

В качестве препятствий творческого мышления, часто неосознанных, выступают:

· конформизм (стремление быть как все, боязнь выделиться, внутренняя цензура - человек отбраковывает все, что может оказаться непринятым другими людьми);

· ригидность (стремление мышления идти проторенными путями, решать задачи привычными способами, жесткие стереотипы в мышлении и поведении);

· излишне высокая мотивация (стремление найти ответ немедленно также часто заставляет человека использовать первое пришедшее в голову решение, которое, как правило, не является новаторским. Поэтому лучшие решения приходят на отдыхе).

Проблема развития творчества, естественно, связана с педагогическими технологиями, основанными на тех или иных формах и методах обучения. Проблемное обучение с общедидактическими методами (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский) приобретает краеугольное значение.

Заключение

психология творческий мышление интеллект

Исходя из классических и современных теоретических представлений о мышлении в целом, правомерно понимать творческое мышление как высшую стадию развития мышления, как его наиболее развернутую форму. Именно такой системный подход должен лечь в основу интеграции психологических теорий творческого мышления и может служить прочной базой при изучении его внутренней структуры и при проектировании практической работы с ним.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают, что творчество как предмет научного познания обладает своеобразной спецификой: его не только сложно изучать, но трудно даже охарактеризовать.

Понятие творческого мышления представляет собой сложное сочетание понятий «мышление» и «творчество».

Отечественные психологи связывают творчество с «порождением психических новообразований»: обобщенных знаний - по В.В. Давыдову; целей и смыслов - по А.Н. Леонтьеву, О.К. Тихомирову; способов действий - по Я.А. Пономареву; познавательных мотиваций - по А.М. Матюшину.

Анализ многочисленных работ, посвященных проблеме творческого мышления, показал, что вопрос о его природе и механизмах является очень спорным и неоднозначным. Более того, наблюдаются рассогласования в использовании разнообразных дефиниций, обозначающих феномены, имеющие отношение к процессу творчества. В литературе, посвященной этому вопросу, часто как синонимы используются понятия «творчество», «творческие способности», «творческое мышление», «креативность».

Творчество трактуется и как «способность», и как «процесс», и как «продукт».

Творческое мышление (креативный процесс) является специфическим для разных областей знании, но обладает общими характеристиками (критериями); имеет временные рамки и определенные этапы; значительна роль бессознательного в этом процессе, а одним из ключевых моментов его является инсайт; творческое мышление - это свойство личности, активизирующей интеллектуальные возможности на решение творческих задач, имеющее свои характеристики, которые могут поэтапно проявляться в творческом мышлении.

Творчество понимается как духовно-практическая деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых культурных социально-значимых ценностей, установление новых фактов, открытие новых свойств и закономерностей, а также методов исследования и преобразования мира. Креативность как способность к творчеству рассматривается как несводимая к интеллекту функция целостной личности, зависимая от целого комплекса ее психологических характеристик. Творческое мышление мы рассматриваем как компонент в структуре креативных способностей, представляющий собой процесс создания объективно и субъективно нового, в основе которого лежит использование нестандартных способов деятельности и способность к созданию оригинальных идей.

Мыслительная деятельность, любой мыслительный акт осуществляются в деятельности и неразрывно связаны с ней. Поэтому развитие творческого мышления особенно важно в видах деятельности с ярко выраженной творческой направленностью, в частности в изобразительной, художественной, декоративно-прикладной.

Список использованной литературы

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988.

2. Ашаренкова Н. Творче мислення: його особливості і засоби розвитку (на прикладі підвищення кваліфікації спеціалістів) [Електронний ресурс]

3. Библер В. Творческое мышление как предмет логики (проблемы и перспективы

4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов, 1983

5. Брунер Дж. Опросник «Определение типов мышления и уровня креативности» [Электронный ресурс].

6. Брушлинский А. . Мышление и прогнозирование. - М.: Мысль, 2009

7. Гилфорд Дж. Природа умственного развития. - М.: Прогресс, 1967

8. Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. - СПб.: Речь, 2006. - С. 253-262

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - 2-е изд. - СПб.: Изд-во «Питер», 2012

10. Ирина В.Р., Новиков А.А. В мире научной интуиции. Интуиция и разум. - М.: Наука, 1978

11. Карамишева Н.В. Лопка Г. Познання. Евристика: Учебник для студента та астранттв. - Львов: Астролябия, 2002.

12. Лосев А.Ф. История античной эстетики Аристотель и поздняя классика. // История античной эстетики. Т. IV. - М.: Искусство, 1975

13. Максимов В. Гилфорд [Электронный ресурс] / В.В. Максимов.

14. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. - 1988. - №3. - С. 70-75

15. Ницше. Введение в понимание его философствования / Под ред. А.А. Ермаковой. - СПб.: Фонд Университет «Владимир Даль», 2004

16. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. - М.: АПН РСФСР, 1960

17. Пушкин В.Н. Эвристика - наука о творческом мышлении. - М.: Политиздат, 1967

18. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990. - №1. - С. 164-168

19. Сластенин В.А., Веретенникова Л.К. Формирование творческого потенциала школьников. Учебное пособие. - М.: Магистр, 1999.

20. Стенберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности // Психологический журнал. - 1998. - №2

21. Сумерки Богов / Общ ред. А.С. Яковлева. - М.: Изд-во полит. лит., 1989.

22. Токарева И.Н. Изучение индивидуальных различий в проявлении интеллекта [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2010. - N 3

23. Философия для аспирантов / Под ред. И.И. Кального. - СПб.: Изд-во «Лань», 2001.

24. Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика, 1992. - С. 375-414

25. Яковлев А.Я. Философия творчества в диалогах Платона // Вопросы философии. - 2003. - №6. - С. 142-154

26. Яцимрська М. Творче мислення у психолшгвкстичних поняттях i кате-гор1ях [Електронний ресурс] / М. Яцимрська.

27. Allber R.S. (1990). Identity, experiences and career choice among the exceptionally gifted and talented. In M.A. Runco and R.S. Albert (eds), Theories of Creativity. Newbury Park, CA: Sage

28. Brown R.T. (1989). Creativity: What are we to measure? In J.A. Glover, R.R Ronning and C.R. Reynolds (eds), Handbook of creativity. New York: Plenum

29. Feldhusen J.F. (1993). A conception of creative thinking and creativity training. In S.G. Isaksen, M.C. Murdoch, R.L. Firestien and D.J. Treffinger (eds), Nurturing and Development Creativity: The emergence of a discipline. Nord-wood, NJ: Ablex

30. Feldhusen J.F. and Goh, B.E. (1995). Assessing and accessing creativity: An integrative review of theory, research and development. Creativity Research Journal, 8, 3, 231-247

31. Torrance E.P. (1995) Creativity research in education: Still alive. In I.A. Taylor and J.W. Getzels (eds), Perspectives in Creativity. Chicago: Aldine

32. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth // Daedalus: Creativity and Learning. - 1965

33. Vernon P.E. (1989). The nature-nurture problem in creativity. In J.A. Glover, R.R Ronning and C.R. Reynolds (eds), Handbook of creativity. New York: Plenum

Размещено на Allbest.ru