Феномен буллинга в студенческом сообществе
Анализ специфики и источников его возникновения среди студенческих социальных групп. Определение наиболее действенных методов предупреждения и предотвращения травли в школьном сообществе. Определение характера реального влияния буллинга на личность.
Рубрика | Психология |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 09.11.2022 |
Размер файла | 1,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
• Немного жалею его/ее
• Я жалею его/ее и мне хочется помочь ей/ему
17. Как часто ты принимал(а) участие в травле других учеников школы на протяжении последних месяцев?
• Я не травил других учеников школы в последние месяцы
• Подобное случалось один или два раза
• 2--3 раза в месяц
• Примерно раз в неделю
• Несколько раз в неделю
18. Травил(а) ли ты другого ученика/других учеников школы на протяжении последних месяцев одним из нижеперечисленных способов? Пожалуйста, ответь на все вопросы.
19. Если ты травил(а) другого ученика с помощью гаджетов, каким образом это происходило?
• Только с помощью звонков и смс с мобильного телефона
• Только через интернет
• Применялись оба способа
20. Пожалуйста, опиши, как это происходило?
21. Беседовал(а) ли с тобой классный руководитель или любой другой учитель на тему твоего участия в травле других учеников школы в последние месяцы?
• Я не травил(а) других учеников школы в последние месяцы
• Нет, никто не беседовал со мной на эту тему
• Да, со мной беседовали на эту тему один раз
• Да, со мной беседовали на тему
22. Беседовал ли с тобой кто-нибудь из взрослых твоей семьи на тему твоего участия в травле других учеников школы в последние месяцы?
Я не травил(а) других учеников школы в последние месяцы
• Нет, никто не беседовал со мной на эту тему
• Да, со мной беседовали на эту тему один раз
• Да, со мной беседовали на эту тему несколько раз
23. Как ты думаешь, ты мог бы присоединиться к травле ученика, который тебе не нравится?
• Да
• Да, может быть
• Я не знаю
• Скорее нет
• Нет
• Определенно нет
24. Как ты обычно реагируешь, когда видишь или понимаешь, что ученик твоего возраста подвергается травле со стороны других учеников?
• Я никогда не замечал, чтобы ученики моего возраста подвергались травле
• Я не принимаю участие в травле
• Я ничего не предпринимаю, но считаю, что в травле нет ничего плохого
• Я просто наблюдаю за происходящим
• Я ничего не предпринимаю, но думаю, что должен помочь ученику, которого травят
• Я стараюсь помочь ученику, которого травят, любым способом
25. Как часто ты опасаешься, что другие ученики школы будут травить тебя?
• Никогда
• Редко
• Иногда
• Довольно часто
• Часто
• Очень часто
26. Говоря в целом, много ли сделал твой классный руководитель для противодействия травле в течение последних месяцев?
• Совсем мало или ничего
• Довольно мало
• Немного
• Довольно много
• Много
27. Сколько тебе лет?
28. Твой пол?
• Мужской
• Женский
29. В каком классе ты учишься?
Ключи к адаптированной версии опросника:
• «шкала виктимизации» -- 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8;
• «шкала агрессии» -- 20.1, 20.2, 20.3, 20.4, 20.5, 20.6, 20.7, 20.8.
По каждой шкале подсчитывается среднее значение. Остальные вопросы носят информационный характер и могут быть использованы в качественных исследованиях или при использовании смешанной методологии.
Приложение 2
Анкета
1. Сталкивались ли вы когда-нибудь с феноменом буллинга?
o Да
o Нет (последующие вопросы заполнять не нужно)
Если Ваш ответ «ДА»:
2. Прочитайте список видов проявления буллинга, представленный ниже и отметьте те варианты, которые соответствуют вашему реальному жизненному опыту.
o Члены моей учебной группы смеялись(смеются) над моим внешним видом, стилем одежды и т.п.
o В моем коллективе никто не хотел(не хочет) со мной общаться
o У меня отбирали(-ют) личные вещи
o Ко мне применялось(-ется) физическое насилие со стороны одноклассников/одногруппников/коллег
o Ко мне применялось(-ется) физическое насилие со стороны старших наставников (руководство организации, педагоги и т.д.)
o Члены моего коллектива оказывали(-ют) на меня психологическое давление (без основания повышают голос, постоянно критикую, угрожают на словах, обзывают и т.п.)
o Старшие наставники оказывали(-ют) на меня психологическое давление (без основания повышают голос, постоянно критикую, угрожают на словах, обзывают и т.п.)
o Мне придумывали(-ют) обидные прозвища в качестве шутки, но это задевало меня
o Старшие наставники некорректно оценивали(-ют) мою работу/игнорировали(-уют) или обесценивали(-ют) мои личные достижения
o Члены моего коллектива подвергали(-ют) меня насмешкам или позорили(-ят) (унижают) меня в социальных сетях
o Ко мне лично не относится не один из вариантов/я лично ни с чем подобным не сталкивался
3. Где вы сталкивались с данным феноменом?
o В школе
o В высшем учебном заведении
o В колледже
o В моей повседневной жизни (друзья, семья и тд.)
o На работе
o Свой вариант (напишите)_______________
4. Как часто вы сталкивались(-етесь) с проявлениями травли, представленными в вопросе 2?
o Каждый день
o Несколько раз в неделю
o Несколько раз в месяц
o Несколько раз в год
o Никогда
5. Когда вы впервые столкнулись с проявления ми буллинга в отношении к вам, представленными в вопросе 2?
o Более 2 лет надад
o Более года назад
o Более полугода назад
o Несколько месяцев назад
o Несколько недель назад
o Несколько дней назад
o Никогда
6. Какое количество человек применяли(-ют) эти действия против вас?
o 1-4 человека
o Более 4 человек
o Весь коллектив
o Никто не применял против меня действия такого рода(???)
7. Принимали ли вы какое-то участие в процессе буллинга?
o Да, был инициатором
o Да, поддерживал группу инициаторов
o Да, был в роле жертвы буллинга
o Был сторонним наблюдателем
8. Что вы испытывали, когда столкнулись с буллинг-ситуацией? (можно выбрать несколько вариантов)
o Смятение, я не знал(-ла), как поступить
o Грусть, эта ситуация сильно повлияла на меня, и я долгое время испытывал дискомфорт
o Напряжение, мне было некомфортно находиться в коллективе в период активного развития буллинг-ситуации
o Облегчение, потому что эта ситуация не коснулась меня напрямую
o Равнодушие, меня это никак не затронуло, я просто наблюдал(-ла)
o Я чувствовал(-а), что все происходящее несправедливо, мне хотелось изменить ситуацию, но я побоялся(-лась)
o Я чувствовал(-а), что все происходящее несправедливо, я старался(-лась) изменить ситуация и активно вступался за жертву
o Удовлетворение, я считал(-ла), что жертва заслуживает такого отношения
o Свой вариант:______________
9. Как вам кажется, где чаще возникают буллинг-ситуации:
o В школе
o В университете
o На работе
o В повседневной жизни
o Затрудняюсь ответить
10. Кто чаще является инициатором травли? (дайте ответ, опираясь на ваш личный опыт.)
o Старшие лица (сотрудники более высоких должностей, старшие члены семьи, учителя, преподаватели и тд)
o Неофициальные лидеры (наиболее уважаемы члены равноправного коллектива)
o Свой вариант:____________
o Затрудняюсь ответить
11. Кто, на ваш взгляд, чаще выступает в роле жертвы буллинга? (дайте ответ, опираясь на ваш личный опыт.) (можно выбрать несколько вариантов)
o Наиболее слабые/беззащитные члены коллектива (ведомые, не умеющие защитить себя/отстоять свое мнение)
o Наименее способные члены коллектива (учащиеся с низкой успеваемостью, работники с наименьшей производительностью и тд.)
o Молчаливые и застенчивые люди
o Непривлекательные люди (имеющие отталкивающие внешние черты)
o Люди с ограниченными возможностями
o Наиболее конфликтные/неприятные в общении люди
o Свой вариант:_________
12. Какой(-ие) вид(-ы) буллинга по вашему опыту наиболее характерен(-ны) для школьников? (можно выбрать несколько вариантов ответа)
o Вербальный буллинг
o Буллинг, направленный на социальное исключение или изоляцию
o Физические издевательства
o Издевательство с помощью лжи или слухов о жертве
o Агрессии (отбирание и порча личного имущества)
o Угрозы или принуждение выполнять какие-либо действия
o Расистский буллинг
o Сексуальный буллинг
o Свой вариант:____________
o Затрудняюсь ответить
13. Какой(-ие) из видов буллинга по вашему опыту, чаще встречается(-ются) в студенческом сообществе? (можно выбрать несколько вариантов)
o Вербальный буллинг
o Буллинг, направленный на социальное исключение или изоляцию
o Физические издевательства
o Издевательство с помощью лжи или лживых слухов о жертве
o Агрессия (отбирание и порча личного имущества)
o Угрозы или принуждение выполнять какие-либо действия
o Расистский буллинг
o Сексуальный буллинг
o Свой вариант:____________
o Затрудняюсь ответить
Приложение 3
Ответы респондентов в исследовании по методике О. Дана:
https://docs.google.com/forms/d/1nC-vk5xh9G3WxRJWQ64yyKc8GLWqNB4uTS8Fq2TXj54/edit?usp=sharing
Ответы респондентов в анкетировании:
https://docs.google.com/forms/d/1OQuayqXKjIxbsct02ymDlqyUw4ZRnC73hdHP2_od8bI/edit?usp=sharin
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность понятия "лидер" и "лидерство", социально-психологические особенности его проявления в студенческих группах. Содержание понятия "гендер", психология гендерных различий; анализ поведения личности по межполовому признаку в учебной деятельности.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 19.02.2011Подростковый возраст как один из наиболее важных в становлении личности человека. Проблемы социализации и адаптации ученика в школьном коллективе. Исследование связи акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 06.02.2015Социально-психологические особенности деятельности формального лидера в студенческой группе. Проблема лидерства в малых группах как объект социально-психологического исследования. Исследование личностных качеств формальных лидеров студенческих групп.
курсовая работа [34,8 K], добавлен 24.06.2011Особенности характера как ключевые свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, его проявление в младшем школьном возрасте. Развитие личности младшего школьника. Диагностика особенностей характера в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [80,5 K], добавлен 04.01.2015Общее понятие о характере, его формирование и развитие, свойства характера и его черты. Понятие "социальный характер". Феномен акцентуации характера в психологии: история, типы и виды. Обоснование методов и методик психологического исследования.
дипломная работа [903,1 K], добавлен 23.11.2012Определение и сущность характера, его крайние проявления. Анализ концепции "акцентуированных личностей" К. Леонгарда, модели А.Е. Личко. Методические рекомендации по дифференциации акцентуаций характера и патологических изменений в поведении личности.
курсовая работа [49,5 K], добавлен 16.02.2011Проблема направленности личности в психологии, ее связь с акцентуацией характера в старшем школьном возрасте. Процедура и методы исследования типов направленности личности и акцентуации характера старшеклассников. Анализ и интерпретация полученных данных.
дипломная работа [171,6 K], добавлен 01.02.2012Определение сущности, анализ структуры и специфики этнической толерантности как психолого-педагогического феномена. Изучение особенностей проявления этнической толерантности в студенческом коллективе и возможности её развития у студентов-психологов.
магистерская работа [876,6 K], добавлен 22.06.2011Определение понятий психологического влияния и воздействия. Ознакомление с классификацией методов влияния на личность согласно концепции Сидоренко. Описание прямого и косвенного способов убеждения. Особенности применения руководителем приемов суггестии.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 05.10.2010Система устойчивых мотивов и способов, образующих поведенческий тип личности. Теории и типы характера. Формирование характера в социальных условиях. Особенности адаптации индивида к окружающей его действительности. Попытки типологии характеров.
реферат [21,6 K], добавлен 24.07.2011