Особенности ценностных ориентаций старшеклассников-воспитанников детского дома

Методологические позиции и тенденции развития представлений о ценностных ориентациях в контексте гуманистической философии, психологии, социологии и педагогики. Модель по формированию ценностных ориентаций старшеклассников в условиях детского дома.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 07.01.2012
Размер файла 207,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

· образованность (широта знаний, высокая общая культура);

· ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

· рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

· самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

· смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

· твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

· терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

· широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

· честность (правдивость, искренность);

· эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

· чуткость (заботливость).

Приложение 2

Тест-опросник Стреляу (для характеристики нервной деятельности)

Тест направлен на измерение трех основных характеристик типа нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения и уровня подвижности нервных процессов. Тест содержит три шкалы, которые реализованы в виде перечня из 134 вопросов.

Каждый вопрос отнесен к одной из трех шкал:

шкала N 1: уровень процессов возбуждения (или шкала силы по возбуждению);

шкала N 2: уровень процессов торможения (или шкала силы по торможению);

шкала N 3: уровень подвижности нервных процессов (или шкала подвижности).

=Вам предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся различных сторон Вашей личности. На вопросы следует отвечать: «Да», «Нет» или «Затрудняюсь ответить».

Бланк опросника теста Стреляу

1. ОТНОСИТЕСЬ ЛИ ВЫ К ЛЮДЯМ, КОТОРЫЕ ЛЕГКО ЗАВЯЗЫВАЮТ ЗНАКОМСТВА ?

2. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ВОЗДЕРЖАТЬСЯ ОТ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ ДО ТОГО МОМЕНТА, КОГДА БУДЕТ ДАНО СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ РАСПОРЯЖЕНИЕ (ПОЛУЧЕНО РАЗРЕШЕНИЕ) ?

3. ДОСТАТОЧЕН ЛИ КРАТКИЙ ОТДЫХ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПРОШЛО ВАШЕ УТОМЛЕНИЕ, ВЫЗВАННОЕ РАБОТОЙ ?

4. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ РАБОТАТЬ В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ ?

5. ВОЗДЕРЖИВАЕТЕСЬ ЛИ ВЫ В ПРОЦЕССЕ СПОРА ОТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ АРГУМЕНТОВ, НЕ ОТНОСЯЩИХСЯ К ДЕЛУ ?

6. ЛЕГКО ЛИ ВАМ ВОЗВРАЩАТЬСЯ К ПРЕЖНЕЙ РАБОТЕ ПОСЛЕ ДОЛГОГО ПЕРЕРЫВА (ОТПУСКА, КАНИКУЛ) ?

7. ЗАБЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ О СВОЕМ УТОМЛЕНИИ, КОГДА ПОГЛОЩЕНЫ РАБОТОЙ?

8. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ТЕРПЕЛИВО ОЖИДАТЬ МОМЕНТА ЗАВЕРШЕНИЯ РАБОТЫ, КОТОРУЮ ВЫ ПОРУЧИЛИ КОМУ-ЛИБО ?

9. ОДИНАКОВО ЛИ ЛЕГКО ВЫ ЗАСЫПАЕТЕ, ЕСЛИ ЛОЖИТЕСЬ В РАЗНОЕ

ВРЕМЯ ?

10. УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ ХРАНИТЬ СЕКРЕТ, ЕСЛИ ВАС ОБ ЭТОМ ПОПРОСЯТ?

11. ЛЕГКО ЛИ ВАМ ВОЗОБНОВИТЬ РАБОТУ, КОТОРУЮ ВЫ НЕ ВЫПОЛНЯЛИ В ТЕЧЕНИЕ НЕСКОЛЬКИХ НЕДЕЛЬ ИЛИ МЕСЯЦЕВ ?

12. УМЕЕТЕ ЛИ ВЫ ТЕРПЕЛИВО ОБЯСНЯТЬ ?

13. ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ РАБОТУ, ТРЕБУЮЩУЮ УМСТВЕННЫХ УСИЛИЙ ?

14. ИСПЫТЫВАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧУВСТВО СОНЛИВОСТИ И СКУКИ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ МОНОТОННОЙ РАБОТЫ ?

15. ЛЕГКО ЛИ ВЫ ЗАСЫПАЕТЕ ПОСЛЕ СИЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ?

16. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ВОЗДЕРЖАТЬСЯ ОТ ДЕМОНСТРАЦИИ СВОЕГО ПРЕВОСХОДСТВА ?

17. ВЕДЕТЕ ЛИ ВЫ СЕБЯ КАК ОБЫЧНО В ПРИСУТСТВИИ НЕЗНАКОМЫХ ЛЮДЕЙ?

18. ЛЕГКО ЛИ ВАМ СДЕРЖАТЬ ЗЛОСТЬ ИЛИ ГНЕВ ?

19. СОХРАНЯЕТЕ ЛИ ВЫ ПРИСУТСТВИЕ ДУХА В СЛУЧАЕ НЕУДАЧ ?

20. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРИСПОСОБИТЬ СВОЮ МАНЕРУ ПОВЕДЕНИЯ К ОСОБЕННОСТЯМ ПОВЕДЕНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ ?

21. ОХОТНО ЛИ ВЫ БЕРЕТЕСЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ОТВЕТСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ?

22. МЕНЯЕТСЯ ЛИ ВАШЕ НАСТРОЕНИЕ ПОД ВЛИЯНИЕМ ОКРУЖАЮЩЕЙ ОБСТАНОВКИ ?

23. СОХРАНЯЕТЕ ЛИ ВЫ ВЕРУ В СЕБЯ В ТРУДНЫЕ МИНУТЫ ?

24. ГОВОРИТЕ ЛИ ВЫ ТАК ЖЕ СВОБОДНО КАК ВСЕГДА В ПРИСУТСТВИИ ЧЕЛОВЕКА, ЧЬЕ МНЕНИЕ ДЛЯ ВАС ВАЖНО ?

25. ВОЗНИКАЕТ ЛИ У ВАС РАЗДРАЖЕНИЕ В СЛУЧАЕ НЕОЖИДАННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В РАСПОРЯДКЕ ДНЯ ?

26. БЫСТРО ЛИ ВЫ НАХОДИТЕ НУЖНЫЙ ОТВЕТ ?

27. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ОСТАВАТЬСЯ СПОКОЙНЫМ В ОЖИДАНИИ ВАЖНОГО ДЛЯ СЕБЯ СОБЫТИЯ (ПРИЕМ В УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ, ПОЕЗДКА ЗА ГРАНИЦУ И Т.П.) ?

28. ЛЕГКО ЛИ У ВАС ПРОХОДЯТ ПЕРВЫЕ ДНИ ОТПУСКА, КАНИКУЛ И Т.П.?

29. ВЫ НАХОДЧИВЫ ?

30. С ЛЕГКОСТЬЮ ЛИ ВЫ ПРИСПОСАБЛИВАЕТЕ СВОЮ ПОХОДКУ ИЛИ МАНЕРУ ЕСТЬ К ТЕМ, КТО ЭТО ДЕЛАЕТ МЕДЛЕННЕЕ ?

31. БЫСТРО ЛИ ВЫ ЗАСЫПАЕТЕ, ЛОЖАСЬ ОТДОХНУТЬ ?

32. ОХОТНО ЛИ ВЫ ВЫСТУПАЕТЕ НА СОБРАНИЯХ, ЗАНЯТИЯХ,

Т.Е. ПУБЛИЧНО ?

33. ЛЕГКО ЛИ У ВАС ПОРТИТСЯ НАСТРОЕНИЕ ?

34. ЛЕГКО ЛИ ВАМ ПРЕРВАТЬ РАБОТУ, КОТОРОЙ ВЫ ЗАНЯТЫ ?

35. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПОМОЛЧАТЬ, ЧТОБЫ НЕ МЕШАТЬ ДРУГИМ ?

36. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ НЕ ПОДДАВАТЬСЯ НА ПРОВОКАЦИЮ ?

37. ЛЕГКО ЛИ ВЫ СРАБАТЫВАЕТЕСЬ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ ?

38. ВСЕГДА ЛИ ВЫ ВЗВЕШИВАЕТЕ ВСЕ ЗА И ПРОТИВ ПЕРЕД ПРИНЯТИЕМ ВАЖНОГО РЕШЕНИЯ ?

39. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПРОСЛЕДИТЬ ОТ НАЧАЛА И ДО КОНЦА ХОД РАССУЖДЕНИЙ АВТОРА, ЧИТАЯ КАКУЮ-ЛИБО КНИГУ ?

40. ЛЕГКО ЛИ ВАМ ЗАВЯЗАТЬ РАЗГОВОР СО СЛУЧАЙНЫМИ ПОПУТЧИКАМИ ?

41. МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ УДЕРЖАТЬСЯ ОТ ВСТУПЛЕНИЯ В СПОР, ЕСЛИ ЗНАЕТЕ, ЧТО ЭТО НИ К ЧЕМУ ХОРОШЕМУ НЕ ПРИВЕДЕТ ?

Ответы «Затрудняюсь ответить» оцениваются в один балл.

Производится расчет суммы баллов согласно ключу к тесту.

Возбуждение

За ответы «Да»: 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94, 97, 98, 102, 105, 106, 113, 114, 117, 121, 122, 124, 130, 132, 133, 134 -- плюс 2 балла

За ответы «Нет»: 47, 51, 107, 123 -- плюс 2 балла

Торможение

За ответы «Да»: 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 42, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129 -- плюс 2 балла

За ответы «Нет»: 18, 34, 36, 128 -- плюс 2 балла

Подвижность

За ответы «Да»: 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131

За ответы «Нет»: 25, 57, 63, 116 -- плюс 2 балла

Для каждой шкалы принимается, что сумма баллов 40-42 соответствует оптимальной представленности у обследуемого уровня процесса «возбуждения», «торможения», «подвижности».

Приложение 3

Опросник структуры темперамента В. М. Русалова

Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М.Русалова используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» (психомоторная и интеллектуальная сферы) и «коммуникативного» аспектов темперамента.

Опросник включает в себя следующие шкалы.

1. Эргичность (Эр).

2. Социальная пластичность (СЭр).

3. Пластичность (П).

4. Социальная пластичность (СП).

5. Темп (Т).

6. Социальный темп (СТ).

7. Эмоциальность (Эм).

8. Социальная эмоциональность (СЭм).

9. Контрольные вопросы на социальную желательность (К).

Приложение 4

Культурно-свободный тест на интеллект (CFIT)

Предложен Р. Кэттелом в 1958 году

Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культуры, образования и т. д.). Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования.

В данном пособии предложен вариант теста для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования.

Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму.

Время выполнения каждого субтеста ограничено:

Субтест 1

Субтест 2

Субтест 3

Субтест 4

1 часть

4 мин.

4 мин.

4 мин.

3 мин.

2 часть

3 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

В стимульном материале перед каждой частью методики и перед каждым тестом сформулированы инструкции. Все инструкции зачитываются вслух экспериментатором, который объясняет неясные моменты испытуемому. При решении заданий из пяти предложенных вариантов ответов, которые обозначены буквенно, надо выбрать только один правильный и отметить его в бланке ответов, вычеркнув соответствующую букву. Перед началом работы над каждым тестом экспериментатор засекает время. По его истечении он останавливает испытуемого с просьбой отложить в сторону бланк для ответов.

Возрастные нормы 15,1 - 18,0 лет

Общая сумма.

IQ

Общая сумма.

IQ

20

53

54

87

21

54

55

88

22

55

56

89

23

56

57

91

24

57

58

92

25

58

59

94

26

59

60

95

27

60

61

96

28

61

62

98

29

62

63

99

30

63

64

101

31

64

65

102

32

65

66

104

33

66

67

106

34

67

68

107

35

68

69

108

36

69

70

110

37

70

71

112

38

71

72

114

39

72

73

116

40

73

74

118

41

74

75

120

42

75

76

( 122

43

76

77

124

44

77

78

126

45

78

79

128

46

79

80

130

47

80

81

132

48

81

82

134

49

82

83

136

50

83

84

139

51

84

85

143

52

85

86

146

53

86

87

149

88

152

Приложение 5

Опросник «Уровень субъективного контроля» (УСК)

(Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М.)

Выразите свое мнение, оценив степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений по шестибалльной шкале:

- 3 - не согласен полностью

- 2 - не согласен частично

- 1 - скорее не согласен, чем согласен

+ 1 - скорее согласен, чем не согласен

+ 2 - согласен частично

+ 3 - согласен полностью

1 Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит от того, что люди не захотели приспособиться друг к другу.

3. Болезнь - дело случая: если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей.

7. Внешние обстоятельства - родители и благосостояние - влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов

8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководитель полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе чаще зависели от случайных обстоятельств, (например, настроения учителя), чем от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства.

14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19.Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять что и как делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся в семье отношениях.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, это дело моих собственных рук.

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявлял достаточно усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые случались в моей жизни, гораздо чаще были виноваты другие люди, чем я сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения.

Личностная характеристика, описывающая то, в какой степени человек ощущает себя активным субъектом собственной деятельности, называется интернальностью («зависит от меня»), а в какой - пассивным объектом действия других людей и внешних обстоятельств - экстернальностью («зависит от внешних сил»).

1 - 3 стен: низкий уровень субъективного контроля. Экстерналы не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действия других людей.

8 - 10 стенов: высокий уровень субъективного контроля над значимыми ситуациями. Интерналы считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, их компетентности, целеустремленности и способностей, что они могут ими управлять, и, следовательно, чувствуют собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом.

Приложение 6

Досуговая сфера старшеклассников-воспитанников Дома Детства «Иван да Марья»

Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2000.

Приложение 7

Внутренний мир старшеклассника - воспитанника Дома Детства «Иван да Марья»

Приложение 8

Предназначение человека в понимании старшеклассников - воспитанников Дома Детства «Иван да Марья»

Приложение 9

Источник духовности в понимании старшеклассников - воспитанников Дома Детства «Иван да Марья»

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологии, их виды и социальная обусловленность. Современные проблемы ценностных ориентаций старших школьников. Гендерные различия в содержательной стороне направленности личностных ориентаций старшеклассников.

    курсовая работа [50,9 K], добавлен 26.04.2016

  • Теоретико-методологические аспекты изучения гендерных различий в сфере ценностных ориентаций. Анализ природы ценностей и ценностных ориентаций. Понятия "пол" и "гендер". Гендерные различия старшеклассников и их взаимосвязь с ценностными предпочтениями.

    курсовая работа [57,1 K], добавлен 06.02.2012

  • Понятие ценности в зарубежной и отечественной психологии. Проведение исследования по выявлению ценностных ориентаций и обобщенных смысловых установок старшеклассников. Изучение ценностных ориентаций в зависимости от типа образовательного учреждения.

    дипломная работа [66,3 K], добавлен 22.12.2015

  • Проблема формирования ценностных ориентаций. Ценностно-ориентационный портрет старшекласника. Особенности подросткового возраста. Семья как важнейший институт социализации и формирования ценностных ориентаций, нравственного становления личности.

    дипломная работа [268,7 K], добавлен 03.11.2008

  • Теоретические подходы к пониманию феномена ценностных и смысложизненных ориентаций. Психологические особенности старших подростков. Факторы, влияющие на становление ценностных и смысложизненных ориентаций подростков, проживающих в условиях детского дома.

    курсовая работа [60,8 K], добавлен 08.04.2011

  • Ценностно-смысловая сфера старшеклассников как психологическая проблема. Семья как фактор формирования ценностных ориентаций нравственного становления личности. Осознание личностью уровня сформированности жизненных целей. Универсальные ценности.

    дипломная работа [215,9 K], добавлен 03.11.2008

  • Современные представления о ценностных ориентациях в психологии, особенности ценностных ориентаций женщин. Психологическая готовность к материнству как обеспечение условий для нормального развития ребенка. Физиологические этапы готовности к материнству.

    дипломная работа [111,0 K], добавлен 21.09.2010

  • Основные факторы воздействия на ценностные ориентации старшеклассников. Теоретические аспекты феномена неблагополучной семьи. Опросник "Поведение родителей и отношение подростков к ним" (Е. Шафер). Методика Рокича "Определение ценностных ориентаций".

    дипломная работа [186,3 K], добавлен 25.08.2010

  • Модель предупреждения и преодоления асоциального поведения подростков на основе ценностных ориентаций. Выявление направленности мотивации личности подростков. Уровень сформированности ценностных ориентаций. Воспитательно-коррекционная программа.

    автореферат [70,5 K], добавлен 16.11.2008

  • Понятие ценностных ориентаций. Определение личностных смыслов личности. Молодежь как социально-демографическая группа. Формирование ценностно-смысловых ориентаций личности. Характеристика ценностных ориентаций молодежи. Интегрирующая функция ценности.

    курсовая работа [75,4 K], добавлен 02.03.2010

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.