Эмоционально-волевой блок включает в себя такие важные для будущего медицинского работника факторы, как: С - эмоциональная устойчивость. У наших испытуемых отмечается хороший показатель по этому фактору.89,3% обладают средним уровнем развития этого качества, еще у 7,1% высокие показатели по этому фактору. Это свидетельствует о том, что личность студента-медика отличается спокойствием, уверенностью, чувственным постоянством, эмоциональной устойчивостью. Однако, у 3,6% отмечается низкий показатель по этому фактору. Это означает, что наблюдается эмоциональная неустойчивость. Личность отличается нетерпимостью, нетерпеливостью, раздражительностью, склонностью к озабоченности и огорчениям. Эти качества неприемлемы для медицинского работника и психологу необходимо проводить работу по повышению эмоциональной устойчивости учащихся медицинского колледжа. Фактор G - степень социальной нормированности и организованности. У 28,6% отмечается высокий уровень совестливости, выдержанность, решительность, обязательность в исполнении поручений, ответственность, готовность к действию, основательность, упорство в достижении цели, социальная нормированность, выраженность "супер-ЭГО". У 71,4% испытуемых отмечается средний уровень развития этих личностных качеств. Исходя из этих результатов можно сказать, что по этому фактору они обладают всеми необходимыми качествами, но их необходимо развивать. Фактор О - степень тревожности. У 25% учащихся отмечаются высокие значения по этому фактору. Характерны такие качества, как: боязливость, неуверенность, тревожность, озабоченность, депрессивность, чуткость, легко впадают в растерянность, сильное чувство долга, чрезмерная заботливость, присутствие страхов, подверженность настроению, частые плохие предчувствия. Эта тревожность, неуверенность студентов может быть обусловлена различными причинами и связана с тем, что они обучаются еще на первом курсе и имеют недостаточно знаний и умений по своей специальности, возможно, трудно дается обучение, возможно, связана с осознанием невозможности оказания помощи кому-то из близких, или из-за неуверенности в будущем, либо связана с какими-то личными проблемами. У 75% тревожность выражена умеренно, но, тем не менее, она присутствует. Психологу необходимо работать с группой по снижению уровня тревожности со всей группой, т.к. она негативно сказывается на отношении к обучению профессии медицинского работника, и в последующем на трудовой деятельности медика-профессионала. Q3 - наличие внутренних напряжений. Результаты показали, что для 89,3% испытуемых характерно среднее развитие волевых качеств, средний уровень самоконтроля, дисциплинированность, точность в выполнении социальных требований, хороший контроль за своими эмоциями, забота о своей репутации.

Еще 3,6% обладают высоким уровнем развития этих личностных качеств, что тоже очень хорошо для медицинского работника, однако у 7,1% испытуемых низкие показатели по этому фактору, что означает недостаток самоконтроля, внутреннюю конфликтность, низкий самоконтроль, недисциплинированность, несоблюдение правил, спонтанность в поведении, подчиненность своим страстям. С этими учащимися необходимо работать психологу

Таблица 2.2.1 Результаты исследования развития личностных особенностей учащихся Гомельского государственного медицинского колледжа по методике Кеттелла.

Что же касается исследования уровня эмпатийных тенденций, то у испытуемых получились следующие результаты, которые отображены в таблице 2.2.2

Таблица 2.2.2 Особенности развития эмпатии у учащихся 1 курса Гомельского государственного медицинского колледжа.

По этим результатам можно сделать следующие выводы: 82,2 % испытуемых имеют средний уровень эмпатии, присущий подавляющему большинству людей. Это означает, что учащиеся медицинского колледжа, специальности "Лечебное дело" не относятся к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях, судить о других более склонны по поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Испытуемым не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараются понять больше, чем сказано словами, но при излишнем влиянии чувств собеседника теряюте терпение. Предпочитают деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. Затрудняются прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, что поступки других людей оказываются для испытуемых неожиданными. У учащихся нет раскованности чувств, и это мешает их полноценному восприятию людей.

10,7 % отличаются высоким уровнем развития эмпатии, они чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое прощать. С неподдельным интересом относятся к людям. Эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливают контакты с окружающими людьми и находят общий язык. Стараются не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносят критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитают работать с людьми, нежели в одиночку.

7,1% испытуемых имеют низкий уровень эмпатии по данным нашего исследования. Эти люди испытывают затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуют себя в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся им непонятными и лишенными смысла. Отдают предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Часто являются сторонниками точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у них мало друзей. Людей ценят больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость.

В заключение рассмотрения результатов по этой методике хотелось бы сказать, что с испытуемыми обязательно необходимо проводить тренинги, коррекционные программы по развитию эмпатии, показывать фильмы, способствующие развитию сопереживания другим людям. Т.к. это так жизненно необходимо в медицинской профессии, т.к. часто приходится сталкиваться с тяжелобольными, страдающими людьми, которым иногда может помочь облегчить боль и страдание только доброе слово медицинского работника, его добрая улыбка и эмоциональная поддержка.

Заключение