3-й тип - движение в профессии осуществляется через развертывание, развитие и совершенствование качеств и способностей личности. Если в момент выбора профессии способности находились в потенциальном состоянии, то профессия актуализирует их и тем самым открывает перспективу развития личности;

4-й тип - совпадение с профессией обусловлено не только наличными способностями, но и творческой активностью личности в целом. Этот тип способен не только к движению и развитию в профессии, но и к преобразованию условий труда в адекватном своим способностям направлении.

Следовательно, только четвертый тип профессиональной идентификации может быть соотнесен с ориентацией личности на самоактуализацию. Только четвертый тип профессиональной идентификации характерен для личности, которая действительно развивается в процессе своего профессионального роста.

Человек “воспринимает работу не только как нечто от чего он ждет удовлетворения своих базовых физических и финансовых потребностей, но также как активность, от которой он надеется получить личное удовлетворение... он воспринимает свою работу, свою карьеру как часть себя,” - так характеризуют работу, рассматривая ее как интегративный компонент развития человека, Ф. Вондрасек, Р. Лернер, Дж. Шуленберг цит. по 12. Р. Хавигхерст отмечает, что “та часть жизни, которая протекает за пределами работы, тем не менее протекает под ее влиянием”.

Только недавно в западной психологии начали формироваться некоторые новые категории, предполагающие подход к пониманию развития профессиональной карьеры как неотъемлемой части жизненного пути” 30.

К.А. Абульханова-Славская, анализируя состояние этой области знания в российской науке, пишет: “Социальные психологи и социологи уделяют много внимания проблемам выбора профессии, профессиональной адаптации, развития профессиональных способностей, удовлетворенности трудом и профессией. ... Однако вопрос о способе включения в профессию, а также о способе самоопределения личности в профессии, существенном для жизненной перспективы личности, не ставился. Между тем, по нашему мнению, характер самовыражения, самоопределения личности в профессии, формальный или творческий способ включения человека в профессию определяют как характер профессионального движения, так и жизненную перспективу личности” 1, с. 141.

Если избранная профессия не вступает в неразрешимое противоречие со сформировавшимися личностными чертами и предполагаемое профессиональное формирование личности соответствует основным ценностным представлениям, то в последующем можно ожидать органичной творческости, естественной спонтанности в профессиональном поведении. То есть в этом случае профессионализация связана с естественной связной поступательностью в развитии личности и сознательно отражаемым чувством личностного роста. Если этого не происходит, человек становится функционером, его сознание расщепляется: “для работы” и “для себя”. Он ведет себя как функция групповых ожиданий профессионального сообщества носителей обезличенной идеологии. Профессиональная деятельность отчуждается от личности. Отсутствует ее органичное развитие. Об этом пишет К.А. Абульханова-Славская: “...изменение человека, его личности не всегда происходит как развитие. Часто, изменение человека - это своеобразная “уступка” обстоятельствам” 1. Помочь человеку самоактуализироваться, найти свое место в мире, в том числе и место в профессии - это становится ведущей нормой гуманистического ориентированного сообщества.

Обобщая вышесказанное можно отметить, что возможность человека развить и реализовать свой потенциал, возможность самоосуществиться, самоактуализироваться в профессиональной сфере является решающим фактором оптимальной профессионализации. Самоактуализация может быть рассмотрена как “операциональный аналог личностной зрелости” 2., когда человек обретает возможность истинного развития, способность к творчеству, преобразованию и облагораживанию Среды, в которой он живет, к слиянию с миром, к чувству единения с ним. Такого человека характеризует искренняя заинтересованность в личностном росте и совершенствовании других людей, стремление поддержать этот рост, при этом, не навязывая в качестве образца сложившиеся социальные стереотипы, а помогая другому человеку обрести собственное аутентичное его природе бытие.

2. Исследование самоактуализации личности

2.1 Методы исследования и обработки данных

В ходе исследования использованы следующие методы исследования: беседа, наблюдение, самоактуализационный тест.

Беседа и наблюдения проводятся с респондентами, обращающимися за обратной связью. Им представляется интерпретация опросчика, его подробное разъяснение. Знать уровень своего стремления и самоактуализации, личность всегда может более четко наметить стратегию своего жизненного пути и оценить свои успехи. Таким образом, респондентам оказывается помощь в самопознании, осознании своих потребностей, способностей, и возможностей их реализации. В процессе беседы, наблюдения респонденты подтверждали объективность полученных данных.

Cамоактуализационный тест

На основе теории А. Маслоу, концепций психологического восприятия времени и временной ориентации субъекта Ф. Перза и Р. Мэя, идей К. Роджерса и других теоретиков экзистенциально-гуманистического направления в психологии в 1963 году Э. Шостромом был разработан опросник личностных ориентаций (Pesonal oriertation Inventory - POI), измеряющий самоактуализацию как многомерную величину. Конкретные вопросы РОI были отобраны из большого набора критических, в первую очередь поведенческих и ценностных индикаторов, отличающих здорового самоактуализирующегося человека от невротика.

Для выявления этих индикаторов Э. Шостром определил ряд практикующих психологов, работающих в русле экзистенциально-гуманистического подхода в психотерапии, и обобщил их опыт. Работа по анализу и отбору суждений, вошедших в тест, проводилась в течение пяти лет.

Первая попытка адаптации теста РОI в России была осуществлена в Ленинграде Е.Б. Лисовской 11, однако широкого распространения эта методика не получила. В 1981-84 гг. на кафедре социальной психологии МГУ имени М.В. Ломоносова Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз предприняли еще одну попытку адаптировать этот текст. В процессе работы методика Э. Шострома претерпела существенные изменения, фактически, авторами был создан оригинальный психодиагностический инструмент, который получил название “Самоактуализационный тест” (САТ) 11, 12,13.

Самоактуализационный тест построен по тому же принципу, что и РОI, и состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суждения ценностного или поведенческого характера. Суждения не обязательно являются строго альтернативными. Тем не менее испытуемому предлагается выбрать то из них, которое в большей степени соответствует его представлениям или привычному способу поведения.

САТ измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Такая структура опросника была предложена Э. Шостромом для РОI и сохранена в данном тесте.

Базовыми являются шкала компетентности во времени и шкала поддержки. Двенадцать дополнительных школ разбиты на шесть блоков - по две в каждом. В отличие от базовых, измеряющих глобальные характеристики самоактуализации, дополнительные шкалы ориентированные на регистрацию отдельных ее аспектов. Первый блок ценностей образует шкалы ценностных ориентаций и гибкости поведения. Первая шкала характеризует сами ценности, вторая - лабильность поведения. Блок чувств составляют шкала сензитивности, которая определяет то, насколько субъект осознает собственные чувства и шкала спонтанности, определяющая степень их проявления в поведении. Блок самовосприятия составляют школы самоуважения и самопринятия, измеряющие способность субъекта ценить свои достоинства и принимать себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков. Блок концепции человека составляют очень близкие по содержанию школы, определяющие взгляд на природу человека и синергии. Шкала синергии характеризует способность целостного восприятия мира и людей. Блок межличностной чувствительности составляют шкалы принятия агрессии и контактности. Шестой блок включает шкалу познавательных потребностей и шкалу креативности.

Каждый респондент заполнял бланк ответов на тест. Обработка данных, полученных при опросе респондентов, осуществлялась с помощью автоматизированной системы комплексной обработки данных психологического тестирования “ЭЙДОС-“, разработанной Е.В. Луценко, С.Д. Некрасовым. г. Краснодар (1997).

Система “ЭЙДОС- ” предназначена для ввода и обработки данных тестирования. Система сохраняет в базах данных не только результаты интерпритации ответов респондентов (стены, факторы и т.п.), но и сами первичные данные опроса, что позволяет использовать непосредственно эти данные в дальнейшем.

В системе “ЭЙДОС-” каждый респондент характеризуется не только всей совокупностью ответов на вопросы тестов, но и принадлежностью к определенным группам, полученным на основе результатов тестирования или (и) экспертных оценок.

Каждая опросная процедура, входящая в состав системы, выдает результаты в виде двух таблиц: в первой против фамилии каждого респондента содержатся данные интерпретации его ответов; во второй содержатся усредненные результаты интерпретации.

Система обеспечивает автоматизированное применение ключей и автоматизированную интерпретацию результатов тестирования. В таблицах приведены данные по отдельным шкалам САТ.

Система “ЭЙДОС-“ внутри выборки вычислила бальные границы трех уровней самоактуализации, исходя из результатов данной конкретной группы: низкий уровень - от 28 до 43 баллов; средний уровень - от 44 до 54 баллов; высокий уровень - от 55 до 74 баллов.

На каждого респондента составлена сводная карта результатов тестирования, где приведены итоговые данные тестирования, которые можно использовать для индивидуального психологического консультирования.

Кроме того, для выявления уровня значимости различий мы воспользовались методом грубой оценки. Для этого было составлена шкала модулей разности стандартизированных значений шкал из трех интервалов отличий: незначительные, средние (*) и высокие (**).

2.2 Самоактуализация личности психолога: анализ результатов исследования

Актуализировавшаяся в последние годы проблема профессиональной компетенции все чаще акцентирует внимание на значимости личностной составляющей в профессии. Очевидно, что успешность профессионала, его компетентность неотъемлема от личностного потенциала специалиста, в том числе его готовности к личностному и профессиональному росту, совершенствованию себя.

В данной работе проведен теоретический анализ литературы по проблеме самоактуализации и за основу принимается теория самоактуализации А.Маслоу.

В настоящем исследовании мы рассматриваем влияние профессиональной деятельности психолога на самоактуализацию личности, при этом отдавая себе отчет в том, что определенный склад личности, индивидуальные характеристики человека оказывают, также, влияние на выбор профессии, а следовательно дальнейшее личностное и профессиональное развитие.

Основным результатом анализа эмпирического материала являются факты, подтверждающие гипотезу: степень включенности личности в профессиональную деятельность (что определяется стажем работы и продолжительностью профессиональной подготовки), оказывает влияние на сформированность и степень выраженности самоактуализационных характеристик психологов.

Сравнение самоактуализационных профилей студентов 1 и 5 курсов факультета психологии КубГУ показывает, что 5 курсу в большей степени свойственно: самопринятие, спонтанность, ценностное восприятие мира и людей, понимание связанности противоположностей, большая автономность и контактность.

Таким образом, продолжительность профессиональной подготовки оказывает положительное влияние на сформированность самоактуализации психологов.

Таким образом, на особенности самоактуализации личности оказывают влияние степень включенности личности в профессиональную деятельность.

Список литературы

Альбуханова К. А. Жизненные перспективы личности. - М., 1997. - 145с.

Альбуханова К. А. Стратегия жизни. - М., 1991. - 203с.

Ананьев, В. А. Психология здоровья: симпозиум знаний о личностном росте// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.- М., 1995. - №3. - с. 61-70.

Асмолов А. Г. Психология личности. - М., 1900. - 363с.

Богозова Н. З., Гозман И. Г., Сахаров Г. В. Психологический словарь.- Магадан, 2005. - 247с.

Бодалев А. А. Психология о личности. - М., 1998. - 345с.

Братусь Б. С. Аномалии личности. - М.: Изд-во «Мысль», 1998. - 167с.

Воронкина С.И. Кудрявцева М.В. Некоторые особенности самоактуализационных характеристик студентов-психологов. РОССИЙСКИЙ ВУЗ: В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ - ЛИЧНОСТЬ: Матер. Всерос. межвуз. науч.-практич. конф. Ростов-на-Дону,1999. С. 34-36

Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. Т.3. - М., 1993. 344с.

Гиндилис Н. Л. Процесс индивидуализации как путь к себе // Психол. журн. - М., 1996. - №1. - с. 60-74.

Гозман Л. А., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. - М., 1995. - 56с.

Зиверт Х. Тестирование личности. - М., 1997. - 40с.

Калина Н. Ф. О самоактуализации личности. - М., 1997. - 245с.

Климов Е. А. Введение в психологию труда. М. 1998.

Кошелев А. Образование и общество.// Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования. - 2006. - №2, с.26-29.

Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл. 1997. - 167с.

Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь. - М., 1998. - 172с.

Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики А. М. Татлыдаевой.: Издат. группа «Евразия», 1997. - 179с.

Маслоу А. Мотивация и личность. - Ижевск, 1995. - 259с.

Маслоу А. Психология бытия. - М.: «Ваклер», 1997. - 178с.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. - 276с.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир// Проблемы общей психологии. - М.: Наука, 2000. - 54с.

Рыкова Б. В. Сафронова О. В. Гуманитарные исследования.// Педагогические условия самоактуализации личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. 2006. №4, с.92-97.

Рябинина З. И., Некрасов С. Д., Луценко Е. В. Личность и профессия: проблема самоактуализации// Психологические проблемы самореализации личности. - Краснодар, 1997. - с. 47-90.

Фейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. - М., 1991. - 233с.

Фейдимен Д., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии.- М., 1995. - 127с.

Фромм Э. Здоровое общество - М., 1995. - 266с.

Фромм Э. Человек для себя. - Минск, 1992. - 145с.

Холл Кэлвин С. Теории личности. - М., 1997. -126с.

Хьел Л., Зинглер Д. Основные положения, исследования и применения теории личности. - Харьков, 1997. - 144с.

Размещено на Allbest.ru