Русское народное творчество, как средство нравственного эмоционального развития дошкольника

В каждом человеке, ребенке и в взрослом на уровне подсознания заложена  стремление отвечать обще принятым, установленным веками, способом и  мышления и поведения. Поэтому чувства и поступки положительного героя  малыш сразу же проецирует на себя. Проявляется это обычно сначала внешне:  он начинает использовать определенные речевые обороты, характерные для  этих героев, затем поступки этого персонажа превращаются в особенности  поведения ребенка, постепенно становятся его собственными поступками.  Малыш начинает сознавать их необходимость, он уже не может на добро  ответить злом, обидеть младших и слабых, вырабатываются моральные  критерии.

Цель моей работы- научить ребенка осознанно относиться к своим  чувствам, к своему внутреннему миру, иначе говоря, способствовать  становлению его самосознанию, развивать умение управлять своими чувствами  средствами устного народного творчества. Нравственное здоровье и нравственное совершенствование, заложенные в  детском возрасте, являются предпосылками того, что в дальнейшем ребенок  станет справедливым, добрым, отзывчивым, умеющим преодолевать трудности  и способны постоять за себя и своих близких, то есть социально значимым  человеком.

Памятка

Уважаемые родители

Если вы опуститесь до детского восприятия картины мира, в котором мы  живем, а оно у детей в большинстве случаев представляет собой набор  образных метафорических обобщений , то ощутите, как с ваших чувств слетает  на лед повседневности. На что-то вы можете взглянуть по-новому. Прежде чес  заниматься с детьми, вы должны на себе проверить воздействие сказотерапии.

Профессиональный психолог, работая с детьми, на погружается внутрь их  проблем. Он остается вне , снаружи ситуации. Переживания психолога  отделены от переживания ребенка. Для родителей это не возможно. Ребенок  сразу почувствует неискренность, и лечебного эффекта не будет. Родители не  должны наблюдать со стороны за развитием ребенка. Они переживают жизнь  вмести с ним и при обсуждении сказки погружаются внутрь его проблем,  чувств и ощущений.

Вы должны подстроиться под ребенка, под его мысли и переживания. Если  ваш ребенок, например, во время обсуждения сдвинул глаза влево и приподнял  их, то вы знаете, что он сейчас вспоминает какой-то зрительный образ.  Сделайте то же самое. Сдвиньте глаза, как и он, и походу обсуждения сказки  попробуйте уловить, что он вспоминает. Синхронность поведения ваших глаз-  не плохой залог для установления доверительного контакта. Ёще одним показателем служит дыхание. Частоту и глубину своего  дыхания вы должны подстроить род дыхание ребенка. Ваши ритмы должны по  возможности совпадать.

Третий показатель- ритмичность вашего голоса, тембр и интонации. Здесь  то же надо подстраиваться под ребенка. Например, вас беспокоит, что ребенок боится оставаться один, ему страшно  спать в темной комнате. Обсуждая сказку о таких страхах, вы сами должны  представить, ощутить этот страх и преодолеть его вместе с ребенком.  Посредством метафор, которые используются в сказках дети ощущают  переживания персонажей. Вы же должны ощутить переживания ребенка.

Содержание

I Введение Устное народное творчество, как средство социализации ребенка

II Роль произведений русского народного творчества в духовно- эмоциональном воспитании детей дошкольного возраста.

2.1 Фольклор в жизни малышей.

2.2 Воспитательная ценность малых форм устного - народного творчества (пословицы, поговорки, загадки, считалочки)

2.3 Сказки - для ума и души закваски

2.4 Воспитательная ценность русских народных сказок.

III Система работы с дошкольниками по русским народным сказкам.

3.1 Эмоциональное погружение детей в сказку.

3.2 Использование сказки в воспитательно - образовательной работе с детьми. Драматизация сказок дошкольниками. Отслеживание влияния сказочного жанра народного творчества на ум и душу ребенка.

IV Заключение Нравственно - этические достоинства сказки в воспитании дошкольников

V Литература

VI Приложение