Влияние интеллектуальных способностей на развитие креативности личности

Испытуемый №3.

Общие сведенья об испытуемом: Дарья, 22 года, студентка 5 курса, будущая специальность - лингвист.

Обработка результатов диагностики. Исследование интеллектуальных способностей показало, что респондент имеет низкий уровень развития интеллектуальных способностей (количественный показатель теста составил 11 баллов из 50возможных). Вместе с тем, недостаточно высокая оценка по данному тесту говорит о том, что респондент будет испытывать определенные затруднения в процессе профессионального обучения и дальнейшей практической деятельности в сфере профессий творческого класса.

Исследование креативных способностей показало, что можно определить показатель невербальной креативности данного человека 40 процентов людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности. Т.е. это означает, что примерно у 40% людей невербальная креативность выше, чем у него. Выявляющая же степень непохожести созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых (статистическая редкость ответа), т.е. индекс оригинальности равен 0,65 ((0,60+1+0,62+0,72+1+0)/6=0,65), что является достаточно высоким результатом, учитывая, что наивысший индекс оригинальности равен 1. В то же время индекс уникальности, определяемый как сумма выполненных заданий, не имеющих аналогов в выборке (атласе рисунков) данного респондента, равен 2. При этом индекс уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать человек, в этом анализе является вторичным из-за недостаточной дифференцирующей силы данного индекса, поэтому определяющим здесь служит суммарный индекс оригинальности.

(индивидуальные результаты тестирования на выявление креативных способностей представлены на рис.1)

Рис.1. Диагностика креативных способностей испытуемого №3(Дарьи)

Испытуемый №4.

Общие сведенья об испытуемом: Анастасия, 22 года, студентка 5 курса, будущая специальность - лингвист.

Обработка результатов диагностики. Исследование интеллектуальных способностей показало, что респондент имеет низкий уровень развития интеллектуальных способностей (количественный показатель теста составил 15 баллов из 50возможных). Вместе с тем, недостаточно высокая оценка по данному тесту говорит о том, что респондент будет испытывать определенные затруднения в процессе профессионального обучения и дальнейшей практической деятельности в сфере профессий творческого класса.

Исследование креативных способностей показало, что можно определить показатель невербальной креативности данного человека 20 процентов людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности. Т.е. это означает, что примерно у 20% людей невербальная креативность выше, чем у него. Выявляющая же степень непохожести созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых (статистическая редкость ответа), т.е. индекс оригинальности равен 0,86 ((1+0,85+1+0,89+0,79+0,67)/6=0,86), что является достаточно высоким результатом, учитывая, что наивысший индекс оригинальности равен 1. В то же время индекс уникальности, определяемый как сумма выполненных заданий, не имеющих аналогов в выборке (атласе рисунков) данного респондента, равен 2. При этом индекс уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать человек, в этом анализе является вторичным из-за недостаточной дифференцирующей силы данного индекса, поэтому определяющим здесь служит суммарный индекс оригинальности.

(индивидуальные результаты тестирования на выявление креативных способностей представлены на рис.1)

Рис.1. Диагностика креативных способностей испытуемого №4(Анастасии)

Испытуемый №5.

Общие сведенья об испытуемом: Александра, 22 года, студентка 5 курса, будущая специальность - геолог.

Обработка результатов диагностики. Исследование интеллектуальных способностей показало, что респондент имеет достаточный уровень развития интеллектуальных способностей (количественный показатель теста составил 26 балла из 50возможных). Вместе с тем, достаточные показатели получены по результатам определения уровня интеллектуального развития, следовательно и способности к дальнейшему обучению и познавательной деятельности являются достаточными для успешной профессиональной деятельности.

Исследование креативных способностей показало, что можно определить показатель невербальной креативности данного человека от 0 до 20 процентов людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности. Т.е. это означает, что примерно у 20% людей невербальная креативность выше, чем у него. Выявляющая же степень непохожести созданного испытуемым изображения на изображения других испытуемых (статистическая редкость ответа), т.е. индекс оригинальности равен 0,76 ((1+1+0,57+1+1+0)/6=0,76), что является достаточно высоким результатом, учитывая, что наивысший индекс оригинальности равен 1. В то же время индекс уникальности, определяемый как сумма выполненных заданий, не имеющих аналогов в выборке (атласе рисунков) данного респондента, равен 4. При этом индекс уникальности, показывающий, насколько действительно новое может создать человек, в этом анализе является вторичным из-за недостаточной дифференцирующей силы данного индекса, поэтому определяющим здесь служит суммарный индекс оригинальности.

(индивидуальные результаты тестирования на выявление креативных способностей представлены на рис.1)

Рис.1. Диагностика креативных способностей испытуемого №5(Александры)

Сводная таблица результатов

Результаты представленные в свод таблице показывают, что существует взаимосвязь между интеллектуальными способностями и уровнем развития креативности человека. Люди с высокими креативными способностями также характеризуются высокими показ интеллекта.

Заключение

Можно выделить четыре основных теоретических подхода относительно природы креативности и ее структуры:

1. Уровень развития креативности зависит от уровня развития интеллекта;

2. Креативность мало зависит от интеллекта, а определяется такими независимыми факторами, как чувствительность к побочному продукту деятельности (Я.А. Пономарев), дивергентное мышление (Дж.Гилфорд), чувствительность (сензитивность) к проблеме (Е.П.Торранс);

3. Уровень креативности определяется, прежде всего, личностными чертами;

4. Креативность - интегративная характеристика личности, обусловленная взаимодействием когнитивно-интеллектуальных и мотивационно-личностных факторов.

Изучение креативности связано с развитием психологической теории творчества, проблемами творческого мышления, творческих способностей и творческой личности. В процессе эволюции категории «креативность» в психологических исследованиях наблюдается очевидная тенденция к расширению поля значений этого понятия.

Я разделяю мнение исследователей, считающих, что уровень развития креативности зависит от уровня развития интеллекта, и считаю данное направление наиболее перспективным потому, что по результатам проведения диагностических процедур мной была выявлена данная зависимость интеллекта и креативности.

Человек, показавший высший балл в тесте на интеллектуальные способности, также показал высший балл и во втором тесте. Соответственно, человек с низшим баллом в первом тесте получил низший и во втором.

Но нельзя также отрицать то, что как интеллектуальные, так и креативные способности можно развить. Зависимость существует и от других не менее важных факторов, таких, как среда, в которой находится личность и многих других. В любом случае существует множество тренингов по развитию креативных и творческих способностей.

Используемая литература

1. Адлер А. Наука жить. - Киев, «Port-Royal», 1997.

2. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. - М.: «REFL-book», 1994. - 314 с.

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

4. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта. // Психология мышления / Дж. Гилфорд - М.: Прогресс, 1965.

5. Дружинин В. Н. Психология общих способностей - СПб.: Издательство «Питер», 1999. - 368 с.: (Серия «Мастера психологии»).

6. Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. - М.: ИП РАН, 1997. - С. 60 - 69

7. Ермолаева - Томина Л.Б. Психология художественного творчества. - М.: Академический Проект: Культура, 2005. - 304с.

8. Николаева Е.И. Психология детского творчества. - СПб., 2006.

9. Маслоу А. Психология бытия. - М.: Смысл, 1997.

10. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. - М.: Прайм-Еврознак, 2003, 672 с. (http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/10.php)

11. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие. - М.: Академический Проект, 2004. - 560 с.

12. Одаренные дети. / Пер. с англ. Общ. Ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376с.

13. Олпорт Г. Становление личности. - М.: Смысл, 2002.

14. Пономарев Я.А. Психология творчества. // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. С. 21-25.

15. Пономарев Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества. // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. С. 431 - 450.

16. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст]: к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1 - 3 апреля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

17. Семенов И.Н. Взаимодействие интуитивистики и рефлексики в философии и общей психологии творчества Я.А.Пономарева // Психология творчества: школа Я.А.Пономарева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006, С.438-455.

18. Семенов И.Н. Рефлексивная психология творчества: концепции, экспериментальтика, практика. //Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005, № 4, С. 65-73.

19. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и рефлексивная педагогика: принцип дополнительности в развитии творчества. // Гуманизация образования. 2005, № 2, С. 58-67.

20. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии. (http://hr-portal.ru/article/sovremennye-issledovaniya-problemy-kreativnosti-v-zarubezhnoi-psikhologi)

21. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Ф. Вильямса. - СПб., 2003.

22. Ушаков В.Д. Языки психологии творчества: Я.А.Пономарев и его научная школа. // Психология творчества: школа Я.А. Пономарева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 624с.

23. Шадриков В.Д. Способности человека. - М.; Воронеж, 1997.

24. Шумакова Н.Б., Щебалнова Е.И., Щербо Н.П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. 1991, №1, с.27-32.

Размещено на Allbest.ru