Развитие и становление проблематики психолингвистики

На следующем симпозиуме 1970 г. продолжилось развитие темы обучения языку, а также поднимались вопросы эффективности воздействия речи, психолингвистики в судебной психиатрии и криминалистике, детской речи, связи психолингвистики с психиатрией, нейропсихологией и патопсихологией. За данным симпозиумом последовала публикация книги «Семантическая структура слова: психолингвистические исследования» (1971), где детально рассматривается проблема семантики с точки зрения психолингвистики. Развитию психолингвистики в нашей стране способствовало и организация региональных пунктов психолингвистических исследований.

В конце ХХ - начале XXI проблематика психолингвистики становится связана с изучением соотношения языка и сознания. Коллективная монография сектора психолингвистики и теории коммуникации института языкознания РАН «Язык и сознание: парадоксальная рациональность» ставила целью разработку методологической основы исследования человеческого сознания посредством анализа речевого общения в ракурсе деятельности и культуры. Исследования языка и сознания проводятся по нескольким направлениям: теоретические проблемы, экспериментальные методики, онтогенез и филогенез языкового сознания, ассоциативный словарь как модель языкового сознания, этнокультурологические исследования.

С 1997 по 2009 гг. на симпозиумах обсуждались, как и прежде, вопросы методологии и теории психолингвистики, также исследования образа мира через языковое сознание русских, онтогенез языкового сознания, патологии языкового сознания, конфликтология, текста как универсальная форма овнешнения содержания языкового сознания, ментальный лексикон, ассоциативный тезаурус и детскую речь.

6. Психолингвистика на современном этапе

У психолингвистического подхода к изучению языка как достояния человека имеется ряд особенностей. Психолингвистики принимает, что психическая деятельность характеризуется постоянным взаимодействием мышления, речи, памяти, восприятия и других психических процессов и их продуктов. Разделение психических процессов обусловлено научными целями детального изучения. Из этого следует, что и разные уровни психических процессов, как то: сенсорно-перцептивный, речемыслительный, понятийный, интеллектуальный, также взаимосвязаны. При этом каждый из уровней может стать ведущим в зависимости от потребностей индивида. Фундаментальным свойством психических процессов является то, что наряду с осознанным и вербализированным в действительности существует неосознанное и невербализированное. Переживаемая человеком через индивидуальный опыт действительность предметна. Таким образом, особенностью психолингвистики является изучение языка совместно со всеми факторами психической жизни человека и воздействия общества.

Отечественная психолингвистика основывается на психологической теории деятельности, которая связана с Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, С.Л. Рубинштейном. Данная теория дает следующие характеристики деятельности: предметность, социальная природа, опосредованность, общность строения внутренней и внешней деятельности, интериоризация внешней деятельности во внутреннюю. В книге «Когнитивная наука: основы психологии познания» Б.М. Величковский указывает, что при исследовании познавательных процессов важно разграничивать активность человека на деятельность, действия и операции. Также следует различать значение и смысл как компоненты сознания, а также принять чувственную ткань как компонент сознания Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2 томах. Том 1. - М.: Смысл, 2006. - 880с. ISBN 5-89357-216-5. А.Г. Асмолов в работе «Неодеятельная парадигма» считает, что деятельностный подход открывает большие возможности интегрированного изучения природы человека с привлечением знания других научных областей. Основой для этого он считает положение данного подхода о том, что сознание реализуется в деятельности и вслед за этим раскрывается и образ мира Асмолов,А.Г. Неодеятельная парадигма в мышлении XXI века/Асмолов,А.Г. // Мир психологии, 2003. т.№2.-С.155-158.-С.2003 ISBN 5-211-00221-0.

На данном этапе психолингвистика рассматривает следующие проблемы: языковые и речевые механизмы человека, значение слова как достояние человека и функционирование слова, ментальный лексикон, речепроизводство, понимание речи. Речевая деятельность может быть разделена на мозговые механизмы, механизмы овладения и пользования языком, которые в свою очередь могут быть разделены на более частные механизмы.

За несколько десятилетий изучения мозговых процессов представления о них постоянно менялись. Данный процесс не останавливается и сейчас. Т.В. Черниговская в своих лекциях, а также в работе «Язык, мышление, мозг» на многие заблуждения касательно мозговых процессов человека и животных, а также их мыслительных способностях и представляет обзор мировых тенденций в исследовании мозговых механизмов Черниговская Т. В. Язык, мышление, мозг: основные проблемы нейролингвистики // Труды отделения историко-филологических наук РАН / Отв. ред. академик А. П. Деревянко, Москва. 2004, Вып. 2..

В книге «Психолингвистика. Теория речевой деятельности» В.П. Глухов и В.А.Ковшиков предлагают различные теории овладения языком детьми. Указываются также и определенные условия для овладения языком. Это в первую очередь биологическое созревание конкретных нервных структур, необходимых в данном процессе, и органов речи и слуха, а также достаточное психическое развитие, хотя авторы предостерегают от абсолютизирования роли психики, т.к. известно, что языком овладевают и с различными психическими нарушениями. Не стоит упускать из внимания то, что для овладения языком, необходимо и одновременное овладевание неречевой деятельностью. Далее рассматриваются движущие силы механизма овладения языком, т.е. разного пода потребности. Затем дается подробная характеристика закономерностей овладения языка, для чего привлечены работы Бодуэна де Куртенэ, Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, а также детальное описание каждого этапа овладения речью с указанием примерного возраста. Однако если на сегодняшний день удалось установить последовательность и нюансы овладения речью ребенком, то остается открытым вопрос о наличии каких-либо врожденных структур, которые позволяют овладеть им в сравнительно короткий период жизни. Этой проблеме посвящены многочисленные работы Н.Хомского и его последователей, а также отечественного ученого Т.В.Черниговской, изучающей работу мозга. Исследования проблем развития речи постоянно предлагают новые данные. Статья Т.В. Ахутина, К.В. Засыпкина, А.А. Романова. «Предпосылки и ранние этапы развития речи» представляет широкий обзор результатов последних исследований данной проблемы, проведенных зарубежными психологами и лингвистами, и делает акцент на её прагматической стороне Ахутина Т.В., Засыпкина К.В., Романова А.А. Предпосылки и ранние этапы развития речи: новые данные ISSN 2077-5911.

О механизмах воспроизводства языка и пользования им пишет Н.И. Жинкин в статье «О кодовых переходах во внутренней речи», о которой упоминалось выше, и в монографии «Механизмы речи». Н.И. Жинкин говорит от двойственной природе этих двух процессов, что вытекает из физиологии, т.к. нервный импульс может быть или возбудительным, или тормозным. В монографии большое место уделяется как раз объяснению появления звука с точки зрения физиологии, также рассматривается речевое дыхание. По Н.И. Жинкину, весь речевой механизм является двойственным: первыми основными компонентами речевого процесса являются прием и выдача, т.е. речедвигательная и слуховая активности, и далее происходит отбор и сопоставление, анализ и синтез элементов, необходимых для воспроизводства речи, учитываются динамическая и статическая характеристика речи. Следовательно, согласно Н.И. Жинкину, механизм воспроизводства характеризуется двузвенностью и взаимодополняемостью Жинкин Н.И. О кодах и кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. - 1964 - №6. - с.26. с.26-38..

В работе А.А. Леонтьева «Психолингвистика» представлена подробная теория порождения речи, разработанная автором вместе с Т.В. Рябовой-Ахутиной. Согласно данной теории, на первом этапе порождения речи происходит внутреннее программирование содержания высказывания. Основой внутреннего высказывания является код, предложенный Н.И. Жинкиным, т.е. представление, имеющее смысл для говорящего. Развитие внутренней программы в высказывание представляет сложную схему, распадающуюся на подэтапы и этапы и включающую семантические, грамматические, артикуляционные и синтаксические компоненты. Ценность данной теории в том, что она учитывает разнообразные модели порождения, выдвинутые и отечественными, и зарубежными исследователями данной проблемы Леонтьев А. А. Психолингвистика, Л.: Наука, 1967- 118с..

Общий механизм говорения схематично представлен в работе И.А. Зимней «Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка». Она говорит об операциональных и смыслорегулирующих механизмах в речевой активности, а также рассматривает механизм осмысления, в котором выделяет смысловые связи различной степени опосредованности. И.А. Зимняя указывает на важность изучения механизмов контроля речевой активности Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирование и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М.: Наука, 1985. - с.85-99.

Другим направлением психолингвистики, связанным с речевыми механизмами, является языковое сознание. Языковое сознание - настолько многостороннее понятие, что задача его определения совершенно непроста. Существуют разнообразные подходы к его изучению. А.П. Стеценко в статье «О специфике психологического и лингвистического подходах к проблеме языкового сознания» рассуждает о методах интегрированного исследования и утверждает необходимость создания нередукционных представлений об изучаемом предмете каждой из наук. Такой подход способствует нахождению точек соприкосновения и дальнейшему комплексному исследованию. Автор также критикует современный языковедческий подход к исследованию языковых явлений, а также и сознания. С точки зрения психологии изучение языкового сознания должно представляться как рассмотрение одного из уровней общей картины мира человека. С точки зрения лингвистики, языковое сознание должно исследоваться как один из факторов, объясняющий процессы речевых механизмов Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М. : Институт языкознания, 1993. -- С. 22-35..

И.А. Зимняя в статье «Способ формирования и формулирования мысли как реальность языкового сознания» определяет языковое сознание как один из способов существования личностного и познавательного сознания человека как социализирующегося индивида. Таким образом, сознание, выраженное в языковых формах, может быть исследовано в совокупности психологических элементов личности Там же. С. 51-59..

Е.Ф. Тарасов в статье «О формах существования сознания» рассматривает возможные подходы к изучению различных форм сознания. Независимо от форм существования сознания, единственным возможным способом его овнешнения является язык. Сознание может быть исследовано на результатах взаимодействия человека с общественно-предметным миром. Однако значения слов, которые репрезентуют сознание, подвержены искажению со стороны этого общественно-предметного мира. Поэтому поиск наименее искаженных форм овнешненного сознания представляет значительную трудность для исследователя Там же. С. 86-98.

Проблема сознания, по мнению многих авторов, связана с проблемой функционирования значения слов. Согласно А.Н. Леонтьеву, значения языка содержат «идеальную форму существования предметного мира». Однако сознание не является формой функционирования усвоенных извне значений». А.Н. Леонтьев определяет сознание как внутреннее движение компонентов человеческой деятельности Леонтьев А.Н., Запорожец А.В., Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. Деятельность, сознание, личность. - Смысл, Академия, 2005. - ISBN 5-89357-153-3, 5-7695-1624-0.

В работе «Деятельностный ум» А.А. Леонтьев говорит о двойственности значений: с одной стороны, значения являются объектом сознания человека, с другой - с помощью значений человек осознаёт предметный мир Леонтьев А.А. Деятельностный ум. - М.: Смысл, 2001. - 384с. ISBN 5-89357-106-1. А.А. Залевская рассматривает различные аспекты двойной жизни значений в монографии «Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования». Выделяя восемь функций значения слова, автор стремится показать, как образ мира преломляет содержание деятельности человека и как внутренний и внешний контекст влияет на функционирование значений Ушакова Т.Н. (ред.) Психолингвистика: Учебник для вузов/ под ред. Т.Н. Ушаковой. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 416с. ISBN 5-9292-0144-7.

Актуальной для современной психолингвистики является проблема ментального лексикона. Проблема ментального лексикона является одним из новейших, поэтому единого толкования данного понятия ещё не сложилось, но существуют различные спорные точки зрения. Первые упоминания о ментальном лексиконе в научной литературе появились в середине 70х гг. В книге Ч. Осгуда «Абстрактная грамматика употребления языка» лексикон трактуется как один из механизмов в когнитивной переработке информации, которую связывает два направления перекодирования: от перцептивных знаков к значениям и от намерения говорящего к деятельности любого характера. Осгуд представляет лексикон как процесс хранения большого набора связей между знаками и кодами семантических признаков Там же. С. 84-87..

Выделяют два основных направления исследования ментального лексикона. Первое направление носит характер определения глубинных когнитивных структур с помощью компьютерной метафоры. В книге «Относительные модели лексикона» рассматривает «лексические семантические отношения», т.е. отношения между словами и отношения между концептами Evens M.W. (Ed.) Relational models of the lexicon: Representing knowledge in semantic networks. - Cambridge; New York; New Rochelle etc.: Cambridge University Press, 1988/ - 390 p..

Второе направление стремится выявить специальные когнитивные структуры человека и описать механизмы их функционирования, о чем говорится в многочисленных публикациях, например, Д. Кэрролл «Психология языка» 1994, М. Гарман «Психолингвистика» 1990. Согласно Д. Кэрролл, память человека состоит из взаимосвязанных элементов, которые иерархично выстроены в сеть. Извлечение информации из узла происходит за счет активации исходного узла с последующей активацией других узлов, которая распространяется параллельно по цепи.

В «Кратком словаре» 1996г. ментальный лексикон толкуется как система, которая посредством языка отражает знания о словах и их эквивалентах и производит операции по репрезентации знаний Ушакова Т.Н. (ред.) Психолингвистика: Учебник для вузов/ под ред. Т.Н. Ушаковой. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 416с. ISBN 5-9292-0144-7.

Более детальное изучение ментального лексикона связано с выяснением единиц, хранящихся в нем. Так, М. Гарман говорит о хранящихся в ментальном лексиконе значениях слов и словоформ, к которым обеспечен доступ, т.е. по Гарману, ментальный лексикон определяет понимание речи. В. Левелт считает, что единицами ментального лексикона являются леммы, которые он определяет как нефонологические части лексической информации. Из ментального лексикона извлекаются лексические единицы для выражения значения согласно намерению говорящего. Следовательно, по Левелту, ментальный лексикон важен при производстве речи Garnham M. Psycholinguistics. - Cambridge etc.: Cambridge University Press 1990. - P.565.

А.А. Залевская в работе «Психолингвистические проблемы семантики слова» предлагает рассматривать лексикон как средство доступа к единому информационному тезаурусу, который хранит знания, систему норм и оценок и эмоции Залевская А.А. Психолингвистические проблемы семантики слова - Калинин: КГУ, 1982. - 80c..

Для исследования ментального лексикона проводятся экспериментальные исследования и составляются ассоциативные словари, которые предлагают обширные материал для сопоставления языкового сознания носителей разных языков и культур. Первым ассоциативным словарем, содержащим большой набор слов, стал «Ассоциативный тезаурус английского языка», созданный под руководством Джорджа Киша в Эдинбургском университете в г. На русском языке первым подобным словарём является «Словарь ассоциативных норм русского языка» под. ред. А.А. Леонтьева. В настоящее время более полным является «Русский ассоциативный словарь» (составители: Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. -- М., 1994-2002). Он включает в себя следующие части: т. 1. Прямой словарь: от стимула к реакции; т. 2. Обратный словарь: от реакции к стимулу; т. 3-6 представляют собой также прямые и обратные словари двух других списков слов. В этом словаре 1277 стимулов, что немного меньше количества слов, которые употребляются говорящими в обыденной речи (1500-3000); в качестве ответов зафиксировано 12 600 разных слов, а всего -- более миллиона реакций.

Существует также «Славянский ассоциативный словарь: русский, белорусский, болгарский, украинский» (составители Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова, Ю.Н. Караулов, Е.Ф. Тарасов. М., 2004. 792 с.) Этот словарь также состоит из двух частей: первая - «От стимула к реакции» (Прямой словарь); вторая - «От реакции к стимулу» (Обратный словарь), а также включает ряд справочных индексов, содержащих алфавитные списки слов-стимулов и частотные списки реакций.

Разработан также словарь «Ассоциативные нормы испанского и русского языков» (составители М. Санчес Пуиг, Ю.Н. Караулов, Г.А. Черкасова. Москва-Мадрид, 2000. 496 с.).

Ассоциативный эксперимент имеет большое значение для различных областей наук, в частности, социологии, психологии и лингвистики. Данные ассоциативного эксперимента могут быть использованы для определения семантической близости между словами, что способствует решению проблемы синонимии. В целом, ассоциативный эксперимент даёт возможность выяснить структуру языкового сознания носителей языка, изучить так называемые внутренний лексикон. Также данная методика применяется для изучения ценностно-ориентированного единства групп. Результаты данного эксперимента служат не только для построения семантической структуры слова, но и для поиска и изучения связей в психике человека.

Проблемы ментального лексикона освещает с 2006 г. канадский журнал «The Mental Lexicon”. Данное издание является площадкой для представления моделей репрезентации слов в сознании, моделей доступа к словам и их воспроизводства, рассмотрению экспериментальных методик и развития ментального лексикона в течение жизни и при билингвизме.

Проблематика понимания речи включает в себя изучение собственно текста, изучения человека как субъекта понимания текста и моделирование процессов понимания речи. Процесс понимания речи тесно связан с процессом восприятия, таким образом принято наличие постоянного взаимодействия этих двух процессов. Также различают восприятие и понимание устной и письменной речи. Работа Феррейра и Анс отмечает, что письменная речь позволяет контролировать скорость поступления информации, что является преимуществом. Однако устное сообщение предлагает больше информации за счет экстралингвистических факторов. Объединяющим моментом восприятия и понимания устного и письменного высказывания являются некоторые единые законы переработки информации, получаемой по чувственным каналам Ferreira F. & Anes M. Why study spoken language? // Gernsbacher M.N. (Ed.) Handbook of psycholinguistics. - San Diego; New York; Boston etc.: Academic Press, 1994. - Pp.33-56.

Для изучения восприятия речи в 50-60гг. ХХв. Ведущими были следующие теории. Акустическая теория понимала восприятие как последовательное опознавание сегментов потока речи и переложение их на более высокие уровни, начиная со звуков, образующих слоги и т.д. Моторная теория предполагала, что в распознавании сигналов устной речи пассивно участвует слуховая система, а также происходит сокращение мышечных структур артикуляционного аппарата, с помощью которого на микроуровне совоспроизводится слышимое.

Теория анализа через синтез объясняла опознавание с помощью взаимодействия правил речепроизводства и сопоставление полученных результатов с воспринимаемыми элементами. В связи с многоуровневостью данного процесса в настоящее время появляются всё новые теории, которые сосредотачивают внимание на различных аспектах восприятия. Например, теория Маккленда и Элмана говорит об уровневом характере опознавания информации, причем опознавание на низких уровнях влияет на опознавание на высоких McClelland J.L. & Elman J.L. The TRACE model of speech perception // Cognitive Psychology. - 1986. - Vol.18 - Pp.1-86. Механизмы восприятия рассматриваются в экспериментальном исследовании А.С.Штерн «Перцептивный аспект восприятия речевой деятельности» 1992 г. А.С.Штерн установила общий механизм восприятия речевых элементов на всех языковых уровнях, а также факторы, которые определяют их восприятие. Выяснилось, что одни и те же факторы обуславливают восприятие и отдельного слова, и слова в контексте. Также стало известно, что в восприятии речи участвуют традиционные единицы, как то: слог, слово, предложение, и признаки, значимые при перцептивном процессе Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности (экспериментальное исследование). - Спб., 1992.

Некоторые исследования, направленные на поиск общего механизма понимания, посвящены изучению понимания предложений или текстов. Б.М. Величковский говорит о модели «садовой дорожки», в рамках которой понимание - последовательное опознавание синтаксических структур и их толкование. Модель удовлетворения множественных ограничений включает в процесс опознавания и контекст, и семантику Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2 томах. Том 1. - М.: Смысл, 2006. - 880с. ISBN 5-89357-216-5.

Тем не менее несмотря на разнообразные модели механизма понимания, исследователи пришли к общим положениям. Во-первых, необходимо учитывать экстралингвистические факторы и психические процессы человека; во-вторых, результаты многочисленных экспериментов свидетельствуют о том, что человек понимает в тексте то, что ожидает или хочет увидеть.

С 80-х гг. ХХ в. особенное внимание привлекает «ментальная модель» понимания. П.Джонсон-Лэйрд определяет данную модель как некоторое знание в памяти человека, которое имеет структуру, соответствующую чувственным образам, и не содержит переменных Johnson-Laird P.N. Mental models // Posner M.I. Foundations of cognitive science. - Cambridge: MA etc.: The MIT Press, 1993. - Pp.469-499.

В 90-е гг. ХХ в. одной из ведущих моделей стала модель ситуации, которая постулирует субъективность понимания текста в определенный момент времени.

Большое количество моделей процесса понимания и результаты экспериментальных исследований позволяют говорить о возможности создания метатеории. А.А. Залевская выделила семь так называемых опор для метатеории. Во-первых, по её мнению, текст не может состояться без производящего и воспринимающего субъектов. Во-вторых, слово воспринимается как средство доступа к единой информационной базе человека, также важно различать функции слова в континууме производство-понимание.

В реальности значение и смысл для индивида сливаются так же, как и содержание текста и его смысл. Стоит также принять во внимание цели воспринимающего субъекта, т.е. пассивное или профессиональное восприятие. Здесь же логично упомянуть и позиционирование воспринимающего субъекта к воспринимаемому. Утверждается наличие пристрастности понимания, которое связано с предметностью, что в итоге позволяет выделить образ мира как глобальный фактор, влияющий на понимание Залевская А.А. Введение в психолингвистику: учебник. - 2-е изд. испр. и доп. - М.:Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007. - 560 с. ISBN 978-5-7281.

Заключение

Таким образом, существует некая картина мира, которую индивид реализует, пользуясь доступными языковыми средствами. Психолингвистика, исследуя результаты данного процесса, может прийти к пониманию психических механизмов, приводящих к определенным речевым последствиям.

Двигаясь к единой цели объяснения функционирования языка как достояния человека, мировая и отечественная психолингвистика с разных ракурсов рассматривает данную проблему. Если в настоящее время ведущим направлением зарубежной психолингвистики становится ментальный лексикон, то отечественные исследователи основное внимание уделяют языковому сознанию, образу мира, межкультурному и межэтническому взаимодействию. Также традиционно важное место занимают проблемы теории и методологии. Новые научные сферы открываются благодаря психолингвистическим исследованиям на материале восточных языков. “Handbook of East Asian Psycholinguistics” предлагает публикации о китайской, японской и корейской психолингвистиках, позволяющих иначе взглянуть на когнитивные процессы.

Принимая во внимание факт, что психолингвистика является междисциплинарной наукой, необходимо отметить научные области, с которыми данная наука так или иначе объединена, и упоминание, о которых необходимо в нашей работе. Психолингвистика тесно связана со всеми отраслями психологии, психиатрией, коррекционной педагогикой, с различными лингвистическими и социологическими науками. В значительной степени психолингвистика опирается на данные лингвистического анализа, но рассматривает их как материал для дальнейшего анализа. В психолингвистических исследованиях могут использоваться понятия и результаты исследований в других психологических областях. «Она, со своей стороны, обогащает другие предметные области психологии как в теоретическом плане (вводя новые понятия и подходы, по-иному, более глубоко трактуя принятые понятия и пр.), так и в плане прикладном, позволяя решать практические задачи, недоступные другим традиционно сложившимся психологическим дисциплинам» Леонтьев А.А. Психолингвистика, Л.: Наука, 1967- 118с..

Библиография

1. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. -- М.: Медицина, 1968. -- 548 с.

2. Асмолов,А.Г. Неодеятельная парадигма в мышлении XXI века/Асмолов А.Г. // Мир психологии, 2003. т.№2.-С.155-158.-С.2003 ISBN 5-211-00221-0

3. Ахутина Т.В., Засыпкина К.В., Романова А.А. Предпосылки и ранние этапы развития речи: новые данные ISSN 2077-5911

4. Баранов А.Н., Добровольский Д.О. (Ред.) Англо-русский словарь по лингвистике и семиотике. - М.: Помовский и партнеры, 1996. - 656с. ISBN 5-87232-028-0; Изд.2-е, испр.и доп. - М.: Азбуковник, 2001. - 640с. ISBN 5-937860-23-3

5. Бюлер Карл. Теория языка: Репрезентативная функция языка = Sprachtheorie: Die Darstellungsfunktion der Sprache / Пер. с нем. Общ. ред. и коммент. Т. В. Булыгиной; Вступ. ст. Т. В. Булыгиной, А. А. Леонтьева (с. VII--XXIV). -- М.: Прогресс: Универс, 1993. -- 501 с. -- (Языковеды мира). -- 5000 экз. -- ISBN 5-01-001595-1 (в пер.)

6. Величковский Б.М. Когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2 томах. Том 1. - М.: Смысл, 2006. - 880с. ISBN 5-89357-216-5

7. Глухов В.П., Ковшиков В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. - М.: АСТ, Астрель, 2007. - 320с. ISBN 5-17-040766-1, 5-271-15287-1

8. Головин С.Ю. Словарь практического психолога, Минск.: Харвест, 1997. - 799 с. - ISBN 985-433-167-9

9. Жинкин Н.И. О кодах и кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. - 1964 - №6. - с.26. с.26-38.

10. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982. - 157с.

11. Залевская А.А. Психолингвистические проблемы семантики слова - Калинин: КГУ, 1982. - 80c.

12. Залевская А.А. Введение в психолингвистику: учебник. - 2-е изд. испр. и доп. - М.:Российск. гос. гуманит. ун-т, 2007. - 560 с. ISBN 978-5-7281

13. Залевская А.А. Значение слова и «живой поликодовый гипертекст» // Вопросы психолингвистики. - 2013. - №1(17). - с.8-20 ISSN 2077-5911

14. Зимняя И.А. Функциональная психологическая схема формирование и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М.: Наука, 1985. - с.85-99

15. Зинченко Большой психологический словарь. - АСТ, АСТ Москва, Прайм-Еврознак, 2009. - 816с. ISBN 978-5-17-059582-2, 978-5-403-01215-7, 978-5-93878-921-0

16. Канцельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. - Едиториал УРСС, 2002. - 220с. ISBN 5-354-00094-7

17. Корсини Р., Ауэрбах А.. Психологическая энциклопедия. - Спб.: Питер, 2006, - 1096с. ISBN 5-272-00018-8

18. Крушевский Н.В. Очерк науки о языке // Хрестоматия по истории русского языкознания/ Под ред. Ф.П.Филина. - М.: Высшая школа, 1973. - с.417-433.

19. Леонтьев А. А. Психолингвистика, Л.: Наука, 1967- 118с.

20. Леонтьев А.А. Психология общения. - 2-е изд. - М.: Смысл, 1997 - 365с. ISBN 5-354-00451-9

21. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. -- М.: Смысл, 1999. - 288 с. ISBN 5-89357-052-9

22. Леонтьев А.А. Деятельностный ум. - М.: Смысл, 2001. - 384с. ISBN 5-89357-106-1

23. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В., Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. Деятельность, сознание, личность. - Смысл, Академия, 2005. - ISBN 5-89357-153-3, 5-7695-1624-0

24. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл.ред. В.Н.Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 685с. ISBN 5-85270-031-2

25. Лурия А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. 2-е изд. -- М.: Изд-во МГУ, 1998. - 336 с. ISBN 5-211-03957-2

26. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: Научная автобиография. - М.: Издательство МГУ, 2001. - 192с. ISBN 5-211-04434-7

27. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - Либроком, 2009. - 256с. ISBN 978-5-397-00734-4

28. Поливанов Е.Д. Субъективный характер восприятия звуков языка // Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию: Избранные работы. - М.: Главная редакция восточной литературы, 1968. - с.236-253.

29. Ушакова Т.Н. (ред.) Психолингвистика: Учебник для вузов/ под ред. Т.Н. Ушаковой. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 416с. ISBN 5-9292-0144-7

30. Фрумкина P.M. Лингвистическая гипотеза и эксперимент (о специфике гипотез в психолингвистике) // Гипотеза в современной лингвистике. - М., 1980.

31. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - ЛКИ, 2008. - 428 с. ISBN 978-5-382-00617-8

32. Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности (экспериментальное исследование). - Спб., 1992

33. Черниговская Т. В. Язык, мышление, мозг: основные проблемы нейролингвистики // Труды отделения историко-филологических наук РАН / Отв. ред. академик А. П. Деревянко, Москва. 2004, Вып. 2.

34. Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М. : Институт языкознания, 1993. -- 174 с.

35. Caroll D. W., `Psychology of language'5 edition Wadsworth Publishing, 2007 - 512p. ISBN: 049509969

36. Evens M.W. (Ed.) Relational models of the lexicon: Representing knowledge in semantic networks. - Cambridge; New York; New Rochelle etc.: Cambridge University Press, 1988/ - 390 p.

37. Ferreira F. & Anes M. Why study spoken language? // Gernsbacher M.N. (Ed.) Handbook of psycholinguistics. - San Diego; New York; Boston etc.: Academic Press, 1994. - Pp.33-56

38. Garnham M. Psycholinguistics. - Cambridge etc.: Cambridge University Press 1990.

39. Johnson-Laird P.N. Mental models // Posner M.I. Foundations of cognitive science. - Cambridge: MA etc.: The MIT Press, 1993. - Pp.469-499

40. Levelt W.J.M. Speaking: From intention to articulation. - Cambridge, MA; London: The MIT Press, 1993. - 566 p.

41. McClelland J.L. & Elman J.L. The TRACE model of speech perception // Cognitive Psychology. - 1986. - Vol.18 Pp.1-86

42. Prideux G.D. Psycholinguistics; The experimental study of language.- London, Croom Helm, 1984 ISSN 0002-7162

43. http://www.textologia.ru/search/?q=469&s_w=%EF%F1%E8%F5%EE%EB%E8%ED%E3%E2%E8%F1%F2%E8%EA%E0&x=0&y=0

Размещено на Allbest.ru