Где n1- количество испытуемых в группе 1;

n2 - количество испытуемых в группе 2;

Tx - большая из двух ранговых сумм;

nx - количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

В нашем случае В нашем случае Uэ = 15*15+ 15*(15+1)-324.5 =20.5

По таблице U- критерия Манна - Уитни находим, что для n1 и n2

Критические значения Uкр= {72()

56()

Затем сравниваютUэ с Uкр.

Cсоответственно чем меньше сумма рангов у группы, тем большее количество ярких цветов испытуемые находящиеся в группе поставили на первые места по предпочтительности.

В нашем случае Uкр.> Uэ что подтверждает нашу гипотезу

2.4 Анализ результатов исследования

Анализируя полученные в ходе исследования результаты, можно сказать следующее: Учитывая что почти у всех испытуемых первой группы «яркие» цвета, находятся в большинстве случаев на первых четырех местах, можно сказать, что у испытуемых ведущими состояниями на момент проведения тестирования у подростков не играющих в онлайн- игры (по результатам теста М. Люшера.) являются:

-- позитивное состояние, стремление к признанию, к деятельности, обеспечивающей успех.

-- активное стремление к успеху, к самостоятельным решениям, преодолению преград в деятельности.

-- небольшое беспокойство, стремление к признанию, популярности, желание произвести впечатление.

-- небольшое беспокойство, стремление к признанию, популярности, желание супервпечатлений, повышенное внимание к реакциям окружающих на свои поступки.

-- деловое возбуждение, активное стремление к цели, преодоление всех трудностей, стремление к высокой оценке своей деятельности.

-- деловое, слегка повышенное возбуждение, увлеченность, оптимизм, стремление к контактам, расширение сферы деятельности.

-- повышенное возбуждение, не всегда адекватная увлеченность, стремление произвести впечатление.

-- настроение в общем положительное, желание поиска верных путей решения стоящих задач, стремление к самоутверждению.

-- несколько повышенное деловое возбуждение, стремление к широкой активности.

-- небольшая эйфория, стремление к ярким событиям, желание произвести впечатление.

-- настороженность, желание произвести впечатление.

-- некоторое возбуждение, увлеченность, активное стремление произвести впечатление.

-- возбуждение, фантазирование, стремление к ярким событиям.

У испытуемых второй группы ведущими состояниями на момент проведения тестирования.(по результатам теста М. Люшера.) в основном:

-- напряжение, страх одиночества, желание выйти из неблагоприятной ситуации.

-- негативное состояние, разочарованность, стремление к покою, желание уйти от активности.

-- весьма негативное состояние, стремление уйти от сложных проблем, а не бороться с ними.

-- возбуждение, постановка нереальных задач, стремление уйти от беспокойных мыслей, неблагоприятных ситуаций.

-- чувство безнадежности, обреченности, стремление сопротивляться всему, неадекватность. -- весьма негативное состояние, стремление уйти от всего сложного, трудного, волнующего.

-- весьма негативное состояние, обида, чувство угнетенности, вероятность неадекватных решений.

-- отрицание каких-либо ограничений своей личности, активное стремление к деятельности.

У подростков, играющих в онлайн- игры чаще 5 раз в неделю, ведущими состояниями на момент прохождения теста, являются следующие психические состояния:

-- чувство беспокойства, страх одиночества, стремление уйти от конфликтов, избежать стресса.

-- негативное состояние, стремление к покою, отдыху, неудовлетворенность отношением к себе, негативное отношение к ситуации.

-- негативное состояние, потребность освободиться от стресса, стремление к покою, отдыху.

-- негативное состояние, разочарованность, стремление к покою, желание уйти от активности.

-весьма негативное состояние, стремление уйти от сложных проблем, а не бороться с ними.

-- весьма негативное состояние, стремление уйти от проблем («оставили бы в покое».

-- возбуждение, постановка нереальных задач, стремление уйти от беспокойных мыслей, неблагоприятных ситуаций.

-- чувство безнадежности, обреченности, стремление сопротивляться всему, неадекватность.

-- весьма негативное состояние, обида, чувство угнетенности, вероятность неадекватных решений.

-- тревожность, неуверенность в своих силах, но при этом завышенная требовательность, желание достичь признания своей личности.

-- отрицание каких-либо ограничений своей личности, активное стремление к деятельности.

Заключение

Наша гипотеза подтвердилась, соответственно мы можем сделать вывод о том, что подростки которые не играют в онлайн- игры при прохождении теста М. Люшера, для диагностики психических состояний, предпочитают «яркие» цвета, по сравнению со своими сверстниками которые играют чаще 5 раз в неделю.. Подученные результаты можно использовать для создания программ психолого- педагогического сопровождения. В дальнейшем, можно проводить подобные исследования с другими возрастными группами испытуемых.

Список литературы

1. Мудрик А. В. Социализация человека. -- М., 2007.

2. Плешаков В. А. К вопросу об определении понятия «социализирующая среда» в социальной педагогике //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 4. /Под ред. доктора педагогических наук, профессора Е. А. Левановой. -- Калининград: Балтийский институт экономики и финансов, 2000.

3. Дж. Сулер Люди превращаются в электроников: основные психологические характеристики виртуального пространства (Suler J. Human Becomes Electric: The Basic Psychological Features of Cyberspace, 1996. http://flogiston.ru//articles/netpsy/electronic)

4. Плешаков В. А. Киберсоциализация человека: социальное воспитание в Интернет-пространстве //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 32. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. -- М.: МПГУ -- МОСПИ, 2009..

5. Плешаков В. А., Угольков Н. В. Роль социального педагога в профилактике компьютерной зависимости старших подростков //Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей. Вып. 33. /Под ред. В. А. Сластёнина, Е. А. Левановой. -- М.: МПГУ -- МОСПИ, 2009. --.

6. Плешаков В. А. Киберсоциализация как инновационный социально-педагогический феномен.. -- 2009.

7. Кимберли С. Янг, «Диагноз -- интернет-зависимость»

8.Общая психология. (Учебно-методическое пособие) Под ред. Гамезо М.В. (2007, 352с.)

9.Психодиагностика. (Учебник) Бурлачук Л.Ф. (2006, 351с.)

10.Психодиагностика. Конспект лекций. Лучинин А.С. (2008, 160с.)

11.Психология. (Учебник) Нуркова В.В., Березанская Н.Б. (2004, 484с.)

12.Психология. (Учебник) Степанов В.Е., Ступницкий В.П. (2004, 576с.)

Приложение

Стимульный материал Восьмицветового теста. М. Люшера.

0

1

2

3

4

5

6

7

Размещено на Allbest.ru