Индивидуальные различия памяти

1 - высокий уровень развития образной памяти; 2 - средний уровень развития образной памяти.

Результаты методики образной визуализации показали, что у 21 испытуемого из 26 высокий уровень развития зрительной образной памяти (они вспомнили 8 и более образов). Данное обстоятельство свидетельствует о способности испытуемых к надежному сохранению информации и более точному ее воспроизведению. Остальные 5 испытуемых обладают средним уровнем развития зрительной образной памяти (они вспомнили 6-7 образов).

Во время проведения данного опыта обнаружилась одна интересная особенность. Некоторые испытуемые, например, вместо образа «пятно на вашей любимой одежде» записывали образ «пятно на вашей любимой куртке, юбке или блузке», и т.д. На подсознательном уровне они записывали именно тот образ, который представили.

Заключение

Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом. Не было бы ни основанных на прошлом знаний, ни навыков. Не было бы психической жизни, смыкающейся в единстве личного сознания, и невозможен был бы факт по существу непрерывного учения, проходящий через всю нашу жизнь и делающий нас тем, что мы есть [6].

Итак, так же, как ощущение и восприятие память является процессом отражения, причем отражается не только то, что действует непосредственно на органы чувств, но и то, что имело место в прошлом.

Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Иными словами память - это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. То, что нами ощущается и воспринимается, не исчезает бесследно, все запоминается в той или иной степени.

Не все люди быстро запоминают материал, длительно помнят и точно воспроизводят или вспоминают именно в тот самый момент, когда это нужно. Да и проявляется это различно, по отношению к разному материалу, в зависимости от интересов человека, его профессии, личностных особенностей.

Ни одна другая психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти, и сама память не мыслима вне других психических процессов. И.М.Сеченов отмечал, что «без памяти, наши ощущения и восприятия исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного».

Память - сложнейший психический процесс, поэтому, несмотря на многочисленные ее исследования, все еще не создано единой теории механизмов памяти.

Проведенное исследование показало, что практически у всех студентов курса ИПФ достаточно высокий уровень развития образной памяти.

Список использованных источников

1. Немов Р.С. Психология: Учебник. Книга 1. - М.: Владос, 2001. - 688с.

2. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1976.

3. Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А. В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. - 232с.

4. Основы общей психологии, - СПб.: Питер, 2004. - 713с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

5. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Изд-е 5-е - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004 - 704с. (Серия «Высшее образование»)

6. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. - М.: ЧеРо, 1998. - 816с., ил. - (Серия: Хрестоматия по психологии)

7.Психология: Учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. - СПб.: Лидер, 2004. - 592с.: ил.

8. Психология. Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. - 608с.; ил. - (Серия «Учебник нового века»)

Размещено на Allbest.ru