Особенности самооценки и уровня притязаний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

1. Комплекс социальных факторов при задержке психического развития затрудняет адекватное развитие самооценки дошкольников с зпр и препятствует формированию адекватных межличностных отношений со сверстниками.

2. Развитие самооценки у дошкольников с задержкой психического развития носит дисгармоничный характер. В структуре самооценки дошкольников с ЗПР присутствует низкая дифференцированность. По этому параметру дошкольники с ЗПР значимо отличаются от своих нормально развивающихся сверстников. Наряду с этим самооценка дошкольников с ЗПР содержит ряд компонентов, по которым они значимо не отличаются от нормально развивающихся детей дошкольного возраста. К их числу относятся: высота и устойчивость самооценки, а также глобальное самоотношение.

3. Дошкольники с ЗПР проявляют более низкую дифференцированность и аналитичность и при самовосприятии и самооценке, и при восприятии и оценке других людей в сравнении с нормально развивающимися детьми.

4. Дошкольники с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися детьми свойственно более негативное восприятие сверстников.

ЗПР включает в себя неоднородную аномалию развития с точки зрения этиологии, патогенеза и клинико-психологических проявлений. Для ЗПР характерна сложная клинико-психологическая картина дефекта: полиморфизм симптоматики, наличие в структуре дефекта вторичных и третичных симптомов, постепенно, по мере развития ребенка выступающих на первый план. Органическое поражение головного мозга при ЗПР затрудняет формирование системы социальных отношений, дисгармонизирует личностное развитие детей. При этом дети с органическим поражением головного мозга в большей степени, чем их нормально развивающиеся сверстники зависят от окружающих их социально - психологических условий.

Эффективная психолого-педагогическая помощь детям и подросткам с ЗПР является одним из важнейших звеньев системы их реабилитации и адаптации.

Список литературы

Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. - 2-е изд., стереотип. - М., 2009. - 320 с.

Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 2008г. -279 с.

Борисова И.А.Коррекционная психология: в 2-х т. Т. II.- М., 2010 с. 275.

Баланда Е.Я - это все мои "Я" (о самооценке) // Психологический журнал 2010. - 4., с. 12-15.

Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников // Вопросы психологии - 2011.- 4 с.31 -38.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 2009. - с. 420.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008. - с. 87, 111.

Бранден Н. Мощь самооценки. - М.,2004., с.254, 259-263, 273-278.

Бреслав Г.М. Психология эмоций 2012г. - 310 с.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. - СПб., 2011. - 208 с.

Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А.В. Петровского. - М., 2010. - 234 с.

Власова Т.А., Лубовский В.И. Дети с задержкой психического развития. М., Просвещение, 2010, - 145 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб., 2010. - 323 с.

Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.,2011. - 321 с.

Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М., 2011. - 247 с

Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой. - М., 1984. - 167 с.

Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения, Ростов - на - Дону, АРКТИ, - 224 с.

Еникееев М.И. Специальная психология. Учеб. - М.: НОРМА, 2012. - с.48.

Коротенко И.В. Как формировать самооценку дошкольника. М. 2012. - 3., с. 58-65., 69.

Клинико-генетические исследования олигофрении / Под ред. М. С. Певзнер. - М.: Педагогика, 2012, 248с.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. - М.: Медицина, 2009. 608с.

Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклоне-ниями в развитии / Под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 2009. 144с.

Певзнер М.С. «Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний». М.1969.

Певзнер М.С.. Лубовский В.И. Динамика развития детей олигофренов. - М.: Изд-во Академии пед. наук, 2009, 223с.

Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах. - М., 2010. - 167 с.

Рева, Е.Г. К вопросу о самоотношении в структуре личности инвалида. Проблемы социальной и психолого-педагогической реабилитации инвалидов: Тезисы докладов и сообщений международного конгресса по проблемам социальной и медицинской психологии, реабилитации инвалидов, 2006. - 224 с.

Рычкова , Н.А. Некоторые особенности прогностической самооценки и уровня притязаний дошкольников с задержкой психического развития, 2010 год.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т.3. - М.: Медицина, 1969. 334с.

Смирнова, С.И. Изучение взаимосвязи самооценки с некоторыми личностными качествами у младших школьников с задержкой психического развитии, 2008 год.

Чащин Л.В. Что такое самооценка?// Психологический журнал . -- 2012год.

Чепелев, С.И. Изучение взаимосвязи самооценки с некоторыми личностными качествами у младших школьников с задержкой психического развития. С.И. Смирнова//Вестник ВГГУ, 2008год.

Януш Т.И. Специальная психология. Учебное пособие для студ. высшего. педагогического учебного заведений/В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солгцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского, 2012год.

Размещено на Allbest.ru