Работа школьного психолога

Подросткам вообще свойственно совершать рискованные необдуманные поступки, они не всегда взвешивают последствия своих действий, и их импульсивные желания могут победить здравый смысл. В подобной ситуации взрослый должен помочь ребёнку научиться контролировать свои действия.

1 этап урока (эмоциональный настрой)

Игра « Салат» ( каждому ребёнку психолог называет любой фрукт, далее в разном порядке «фрукты» перемешиваются, образуя подгруппы)

2 этап урока

Тема « Агрессия»

Психолог просит детей подобрать ассоциации к слову агрессия. Все предложенныё ассоциации записывает на ватмане в столбик слева.

Теоретическое сообщение.

Агрессия - от лат. -- Нападение, приступ . Синонимы агрессии - гнев, злость, ярость. Эта эмоция сформировалась у древнего человека в борьбе с дикой природой и соседними племенами за средства существования.

Слово гнев было известно на Руси с 11 века и произошло оно от заболевания «гной».

В психологии сущёствуют несколько видов агрессии: * Физическая - действия против кого-либо

* Словесная - угрозы, крики, ругань

* Косвенная - сплетни, злобные шутки

давайте сейчас с помощью теста попробуем выявить собственный преобладающий вид агрессии. ( каждому ребёнку раздаётся бланк)

- Тест ( автор Л. Монина)

1. если я разозлюсь, то могу ударить.

2. если друзья со мной не согласны, я с ними спорю.

З. когда я злюсь, хлопаю дверью.

4. я требую, чтобы люди уважали мои права.

5. в моем окружении есть сверстники, способные довести меня до драки.

6. если я злюсь, то стучу кулаком.

7. если меня кто-то ударит я всегда даю сдачи.

8. если я злюсь, то могу схватить любой предмет и сломать его.

9. если меня кто-то разозлит, я высказываю ему все и могу обозвать..

Результаты.

Физическая: 1, 5, 7.

Словесная: 2, 4, 9.

Косвенная: 3, 6, 8.

Результаты тестирования детьми не озвучивается, психолог даёт время на анализ результатов.

Игра на развитие сенсорной чувствительности. «Агрессия бывает» (цвет, запах, звуки, прикосновения, образ, место обитания)

На ватмане (с ассоциациями) предлагается сформулировать и записать в столбик справа, проблемы агрессивного человека, можно нарисовать образно портрет агрессивного человека. На основании выявленных проблем делается вывод. -Как вы думаете, человек способен самостоятельно справиться с данными проблемами? -да, если будет контролировать свои эмоции и правильно выражать агрессию. И поэтому психологи разработали специальные способы адекватного выражения агрессии, для того чтобы данных проблем стало меньше. Способы выражения агрессии

* Метать дротики в мишень.

* Сделать стаканчик для криков.

* Таз с водой и игрушками.

* Устраивать «бой» с боксерской грушей.

* Рвать на мелкие кусочки бумагу.

* Нарисовать свою злость и зачертить ее.

* Слепить из пластилина свою злость и сломать ее.

* Представить обидчика в образе малыша( с соской, в памперсах ...) деление класса на группы, задание: - в группах обсудить данные способы - придумать собственные.

З этап урока

Обратная связь:

* Чем интересен был для вас сегодняшний урок?

* Какие способы вы будете использовать?

домашнее задание:

* наблюдение за собственными проявлениями агрессии;

* совместно с родителями придумать способы, которые могут снизить уровень агрессивности ( оформить на листе А-4).

Задание 6

Психопрофилактическая работа -- формирование педагогов, детей, родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного развития; создание условий для полноценного развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.

Можно говорить о трех уровнях психопрофилактики. Первый уровень -- первичная профилактика, направленная на детей, не имеющих значительных эмоциональных, поведенческих и учебных проблем. Второй уровень -- вторичная профилактика, работа с детьми группы риска, у которых замечено появление соответствующих проблем. Третий уровень -- третичная профилактика в работе с детьми с ярко выраженными и запущенными учебными и поведенческими проблемами. На этом уровне собственно профилактическая деятельность осуществляется параллельно с коррекционной.

В зависимости от типа учебно-воспитательного учреждения, в котором работает психолог, психопрофилактическая работа включает в себя:

* определение психологической готовности к обучению в школе для оптимального выбора учебного заведения, раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекции;

* подготовка совместно с учителем программы индивидуальной работы с теми детьми, которые в этом нуждаются;

* предупреждение у детей психологической перегрузки и невротических срывов, вызванных условиями их жизни, обучения и воспитания;

* создание благоприятного психологического микроклимата в учебно-воспитательном учреждении через оптимизацию форм общения педагогов с детьми, педагогов с коллегами и родителями, консультирование работников учреждения по широкому кругу проблем.

Представляю план работы по психопрофилактике педагога-психолога на третью четверть

ь СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА О ДЕТЯХ

ь Брошюра "АНТИ-СПИД"

ь Выступление агитбригады

ь Презентация по ПАВ

ь РОЛИК СПИД

Задание 7

Психологическое просвещение направлено на приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям. Просветительская деятельность психолога может осуществляться в разной форме (лекции, беседы, семинары, выставки, подбор литературы и др.). Основной смысл просветительской работы -- знакомство с современным состоянием психологической науки, основными закономерностями и условиями психического развития человека. Просветительская деятельность психолога направлена на формирование представления о практической значимости психологического знания и психологической помощи формирующемуся человеку, а также на построение педагогического процесса с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

План работы педагога - психолога на первое полугодие 2010 года

Для родителей Как помочь ребёнку преодолеть тревожность Рекомендации психолога родителям Круг общения подростка Здоровьесберегающие технологии в школе(выступление на педсовете) Научите малыша сидеть смирно 40 минут Советы родителям первоклассника	Для учителей Правила педагогической гигиены. Практические советы педагогу для организации самостоятельной работы по выработке индивидуального стиля деятельности	Для детей Ссделай шаг навстречу 10 ступеней к успеху

Задание 8

Беседа с родителями, в форме рекомендаций

(на организационном собрании для родителей 1 сентября

Как помочь ребёнку преодолеть тревожность

Приветствие.

Основной текст

Необходимо понять и принять тревогу ребенка, он имеет на нее полное право.

Помочь ребенку в преодолении тревоги -- значит создать условия, в которых ему будет не так страшно. Если ребенок боится засыпать в темноте, пусть засыпает при свете, если боится спросить дорогу у прохожих, спросите вместе с ним. Таким образом, вы показываете ему, как можно решать тревожащие его ситуации.

Делайте вместе с ребенком, но не вместо него.

Можно поделиться своей тревогой, но лучше в прошедшем времени. Боялся, но потом удалось сделать то-то и то-то.

Надо готовить ребенка к переменам, рассказывать, что его ждет.

Ответственность не является источником тревоги, но она является знанием границ своих возможностей.

Если не удается разговорить ребенка, но вы подозреваете, что его что-то гнетет, поиграйте с ним. Спросите, например, чего боятся солдатики или куклы? А как им помочь преодолеть страх?

Быть самим более оптимистичными. Следить за выражением своего лица. Улыбайтесь чаще. Убеждайте ребенка, что все будет хорошо.

Старайтесь в любой ситуации искать плюсы, по принципу «нет худа без добра». Например, ошибки в контрольной -- это бесценный опыт, ты понял, что тебе надо повторить, и больше их не сделаешь.

Если ребенок напряжен, предложите ему упражнение для расслабления: глубокий вдох, улыбнуться, представить что-то приятное. На приеме у зубного врача можно подумать о том, что будет, когда все закончится: пойдем домой, купим мороженого, все будет позади.

Задание 9

Выступление на педсовете (на метод.секции)

« Здоровьесберегающие технологии в школе»

Ребенок значительную часть времени проводит в школе, которая призвана растить здоровое поколение. Необходимо делать все от нее зависящее, чтобы обеспечить физическое развитие и психическое здоровье учащихся. Я осознала, что существуют противоречия между необходимостью плодотворно обучать детей, с одной стороны, и желанием по мере сил сохранить их здоровье. Ведь здоровье - высшая человеческая ценность, как для общества, так и для индивида. Известно, что состояние здоровья ребенка - важное условие успешного усвоения школьных программ по общеобразовательной и профессиональной подготовке, а также решающий показатель качества трудовых ресурсов и воспроизводства населения нашей страны в ближайшие годы.

За последние десятилетия уровень здоровья детей, как показывают исследования ученых, неуклонно снижается, что обусловлено воздействием на растущий организм многочисленных социально-гигиенических и биологических факторов. Анализ структуры заболеваемости школьников по классам болезней, выявил следующее. Первое место среди них занимают болезни органов дыхания - 76,6%. Этот уровень преимущественно формируется за счет острых респираторных вирусных заболеваний, гриппа, ангины, бронхита. Последующие места в структуре заболеваемости учащихся младшего школьного возраста занимают нервно-психические дисфункции (37,7%), нарушения осанки (30%), т.е. так называемые школьные формы патологии, возникающие под влиянием факторов школьной среды.

Это еще раз доказывает, что охрана здоровья школьников требует от работников образовательных учреждений, поиска нетрадиционных путей решения этой актуальной проблемы. Так у меня зародилась идея, которую я условно назвала «не навреди». Я поняла, что необходимо организовать такую учебную деятельность, которая бы помогла ученику сохранить здоровье. Это возможно лишь тогда, когда в урок включены здоровьесберегающие технологии.

Изучив опыт работы других педагогов, я рекомендую в практику педагогов нашей школы следующее.

Организация обучения в режиме «динамических поз». Предполагается использование настольных конторок с меняющейся высотой рабочей поверхности. Этот прием необходим для сохранения правильной осанки у детей. Смену рабочей позы рекомендуется осуществлять 2-3 раза за урок с учетом сезона и двигательной активности, характером предшествующего урока. По команде учителя дети собирают свои учебные вещи и быстро меняются местами. В это время можно провести физкультминутку (общую, для пальцев, глаз, исходя из характера урока).

Следует отметить, что в данном случае действенным фактором является не продолжительность стояния, а сам факт смены рабочей позы.

Организация обучения в условиях расширения зрительно-пространственной активности. Она направлена на сохранение остроты зрения у детей.

Предполагается использование разнообразных приемов. Один из них заключается в максимальном удалении от глаз учебного материала (так называемый режим «зрительных горизонтов»). При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребенок может различать буквы, равные по высоте 1 см. Для этого используется стандартная разрезная касса букв и слогов. В начале учебного года я при помощи медицинского работника проверила зрение учащихся и, исходя из полученных данных, определила рабочее место каждого ребенка в классе.

Еще одной особенностью проведения учебных занятий в режиме «зрительных горизонтов» является размер предъявляемого материала (сюжетные и предметные картинки, карточки с буквенным и цифровым материалом, геометрическими фигурами и т.д.). Самые мелкие детали не должны быть менее 1 см. Размер самых крупных изображений не должен превышать 3-5 см. Картинки должны иметь высокое полиграфическое качество. При соблюдении указанных условий, предъявляемые учителем изображения, видны ученикам на пределе зрительного различения. Тем самым создаются предпосылки для интенсивного зрительного сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц, долгое время функционировавших в режиме ближнего зрения. Общая продолжительность таких пауз в течение учебного часа должна составлять по объему не менее ј.

Эту работу целесообразно чередовать с занятиями на близких дистанциях (работа с учебником, письмо).

Следует отметить, что подобные упражнения не должны являться просто средством для тренировки глазных мышц, а должны решать общеобразовательные, развивающие задачи, т.е. служить средством для получения новых знаний и развития ряда психических функций: зрительной памяти, внимания, наглядно-образного мышления, пространственных представлений и пр.

Следующий прием расширения зрительно-пространственной активности - работа с расположенными на стенах кабинета карточками. На них мелкие силуэтные изображения предметов; буквы, слоги, слова, цифры, геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3 см.). По моей просьбе дети встают и выполняют ряд заданий: отыскивают в классе картинки, являющиеся ответом на загадку; находят изображения предметов, в названиях которых есть нужный звук; составляют из слов, написанных на карточках, предложения и т.д.

Еще один из вариантов расширения зрительно-пространственной активности - использование разного рода траекторий, по которым дети «бегают» глазами. Например, на листе ватмана изображаются какие-либо цветные фигуры (овал, восьмерка, волна, спираль) или причудливо перекрещенные линии разных цветов толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобном месте (над доской, на боковой стене и даже на потолке). По моей просьбе дети начинают «пробегать» глазами по заданному направлению (обязательно стоя). При этом каждому упражнению придаю игровой характер.

Еще один вариант- тренажер Базарного.

Кроме того, использую упражнения для глаз и во время динамической паузы на уроке. Для этого изготовлены карточки, на которых схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения 1-2 см. Дети должны вначале рассмотреть человечка, а затем повторить его движения.

Любая технология, разработка должны применяться в коллективе с эмоциональным благополучием. Это мое непоколебимое убеждение. Я считаю, что учитель обязан обеспечить на уроке благоприятный эмоциональный фон. Сюда относятся и доверительный стиль общения педагога и ученика, и обучение в состоянии успешности, мотивационной включенности, и создание ситуаций со свободной дискуссией по заданной теме, и смена ролей, где ученик может выступать в роли учителя.

Хочется рассказать о моей работе по профилактике простудных заболеваний. В первую очередь это, конечно же, закаливание и прогулки на свежем воздухе. С ребятами ежедневно проводить подвижные игры на свежем воздухе. Начиная с осени, надо привлекать внимание детей к одежде: ведь она должна соответствовать сезону и не мешать выполнению активных движений во время игры. Поэтому дети приносят с собой зимой курточки и играют в них. Можно предложить детям экскурсии. Практически каждое сезонное изменение в природе можно наблюдать в лесу, в парке ,на любимой поляне. Такие внеурочные мероприятия становятся не только познавательными, но и оздоровительными. На подоконниках выращиваем растения-фитонциды: лук, герань. На уроках технологии с детьми можно изготовить амулеты, в которые помещать дольки чеснока. Это даст ощутимый результат проведенной работы: во время вспышки заболеваний гриппом, посещаемость в вашем классе будет высокой.

Таким образом, включая в уроки описанные технологии, вам удасться добиться хороших результатов: уменьшиться количество пропусков по болезни. В этом направлении необходимо работать дополнительно с родителями. Т.к. большое значение имеет домашняя обстановка (место, где ребенок выполняет домашнее задание, его освещенность, количество времени, проводимого за компьютером и у телевизора, и др.)

Я считаю, что использование здоровьесберегающих технологий положительно влияет результаты учебной деятельности. Исследования психолога показали, что дети в школу идут с хорошим настроением, в классе чувствуют себя комфортно.

Любое дело, начинание, конечно же, опирается на сотрудничество с родителями. И педагог, и родители заинтересованы в сохранении здоровья ребенка. Поэтому опираться в своей работе надо на поддержку родителей. Особое место в работе с родителями занимают родительские собрания («Режим дня», «Питание и здоровье», «В здоровом теле здоровый дух», круглый стол «Здоровый образ жизни. Из опыта родителей»). Необходимо давать рекомендации отдельным родителям по поводу здоровья их ребенка.

Я искренне надеюсь, что все перечисленные выше здоровье -сберегающие технологии помогут сохранить здоровье доверенных наших детей. Мне часто вспоминается заповедь врача: «Не навреди». Думаю, она не в меньшей мере относится и к нам, педагогам.

Задание 10

Также на стенде около кабинета психологии я разместила рекомендации-советы родителям

Рекомендации психолога родителям

Советы родителям:

1. Любой ребенок - отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля - заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.

2. Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, неуспехов. Достоинства есть у ребенка сейчас, надо уметь их увидеть.

3. Не скупись на похвалу. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.

4. Всякое повышение требований начинать с похвалы, даже авансом.

5. Ставьте перед ребенком достижимые цели.

6. Вместо приказаний - просить совета или помощи, как у равного или старшего.

7. Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты

8. При необходимости наказания, помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.

9. Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.

10. Надо убедить себя, что в большинстве случаев замечания, одергивание, требования просто не нужны!

Задание 11

Для меня было открытием, что существует огромное количество классификаций анализа урока. Мне было предложено масса вариантов для проведения целостного анализа, большое количество литературы

Урок проходил в 9 классе по теме: «Выбор профессии», согласно учебному плану, это первый урок по теме, всего запланировано 3 урока. По форме - это комбинированный урок, оборудование к уроку составляла презентация, таблицы, тестовый материал, компьютер, мультимедиа-проектор.

Задачи урока:

1.Формирование представлений о мире современных профессий и факторах, влияющих на выбор профессии.

2. Развитие логического мышления.

3. Воспитание осознанного отношения к выбору профессии.

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся должны получить основы знаний о типах профессий, о факторах, влияющих на выбор профессии.

2. Развить у учащихся умение определять профессиональные интересы и склонности.

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

3. Закрепление нового материала.

4. Итог урока.

Домашнее задание: найти дополнительный материал о типах профессий.

На уроке чувствовалась высокая мотивация к познанию и самоопределению профессиональному, видно, что дети мотивированы, казалось, что они совсем взрослые, в ходе бесед высказывались очень интересные мысли.

Интенсивность воздействий, предлагаемый материал, темп и ритм урока способствовали хорошему восприятию, разнообразию деятельности, что повышало интерес уч-ся к предмету и теме урока. Все приемы были обоснованными, так как на практике позволяли достигнуть главных целей занятия: Формирование представлений о мире современных профессий и факторах, влияющих на выбор профессии.

Нагрузка на учащихся была дифференцированной и осуществлялась с учетом индивидуально-психологических особенностей каждого из них. Мне показалось, что во взаимодействии участников занятия, была полная психологический баланс. Преобладала атмосфера взаимопомощи, понимания и единений.

Учебный материал подавался школьникам последовательно, части урока не противоречили друг другу, а создавали целостную картину темы. В ходе урока знания подавались таким образом, что дети могли анализировать, синтезировать, сравнивать, мыслить абстрактно, вступать в диалог с учителем и самим приходить к правильным решениям.

Задание 12

Работая в школе, я поняла на собственном опыте, что профессия педагога в школе намного тяжелее, чем в детском саду. Сама я работаю в садике и школа стала для меня новым этапом в саморазвитии.

В ходе практики я изучила документацию, материалы педагога-психолога и учителей. Следовала всем пожеланиям, рекомендациям и указаниям директора школы, педагога - психолога и других коллег.

Помогала школьному психологу проводить индивидуальные коррекционные

занятия с агрессивностью, тревожностью и враждебностью с учащихся, провела психопрофилактический урок по теме «Агрессия и стрессовая ситуация» составила конспект урока по психологии на тему «Общение в нашей жизни», «Что такое стресс и как с ним бороться», провела беседу с родителями «Помоги своему ребенку преодолеть тревожность», выступала на метод.секции учителей по тематике «Сохраним здоровье детям», оформляла информационный уголок с рекомендациями для родителей, анализировала работу как педагога-психолога, так и собственную, помогала, а потом и самостоятельно проводила диагностические методики, составляла заключения.

Считаю, что с задачей практики справилась полностью, заслуживаю положительной оценки.

Размещено на Allbest.ru