Диагностика и профилактика девиаций в подростковый период

Вторичная профилактика -- выявление и последующая коррекция негативных условий и факторов, вызывающих девиантное поведение. Это особая работа с разными группами подростков и детей, живущих в социально сложных условиях. Вторичная профилактика -- это раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время.

Поздняя профилактика -- направлена на решение узкоспециальных задач, на предупреждение рецидивов, а также вредных последствий уже сформированного девиантного поведения. Это эффективное и активное воздействие на тесный круг лиц, имеющих поведенческие устойчивые девиации. План профилактических мероприятий:

Профилактика в вузах и школах;

Работа в больницах и поликлиниках;

Организация общественных групп молодёжи;

Профилактика всевозможными СМИ;

Работа с беспризорными детьми на улице;

Работа с неблагополучными семьями;

Подготовка квалифицированных специалистов по профилактике.

Так, наш известный психолог, психотерапевт и исследователь девиаций - Е. Змановская предлагает следующие формы психопрофилактической работы:

1. Организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций.

2. Информирование (лекции, беседы, распространение специальной литературы или видео- и телефильмов). Так, беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

3. Активное социальное обучение социально-важным навыкам (групповые тренинги). В настоящее время распространены следующие формы:

а) тренинг резистентности (устойчивости) к негативному социальному влиянию;

б) тренинг ассертивности или аффективно-ценностного обучения;

в) тренинг формирования жизненных навыков.

4. Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее.

5. Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом.

6. Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста.

7. Минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

По способу организации работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются различные социально-психологические методы. Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики. В зависимости от используемых методов психопрофилактическая работа может осуществляться в форме тренингов, образовательных программ (например, школьного спецкурса), психологического консультирования, кризисной помощи (телефон доверия), а также психотерапии пограничных состояний и нервно-психических расстройств.

Заключение

В ходе написания работы было установлено, что девиантное поведение подростка представляет собой, с одной стороны, следствием разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, которые протекают в обществе в целом, а с другой стороны, также изменений, происходящих в его ближайшем окружении, в частности в семье и школе. Сегодня с девиантным поведением уже хорошо знакомы и психиатры, и психологи и педагоги. Исследование литературы показало, что дивеантное поведение включает в себя самые разнообразные формы: противоправное (делинквентное) поведение; злоупотребление наркотическими веществами и алкоголем, сексуальные девиации, склонность к суициду, регулярные побеги, а также бродяжничество. Однако в большинсве случаев данное поведение обуславливается не столько болезнью, сколько внешним проявлением индивидуальных характеристик, особенностей и девиантной направленности личности подростка.

Различные теории сходятся в одном: сущность девиантности заключается в уверенном способе действий, отклоняющемся от стандартов социума, причиняющим ущерб, отмеченном социальной дезадаптацией, а также приносящим какую-либо выгоду. Тем не менее, отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества. В целом эффективность профилактики девиантного поведения подростков может быть построена только на основе организации научно-обоснованной работы по формированию у молодых людей способности самостоятельно и осознанно выбирать свой жизненный путь, активно отрицая те способы поведения, которые вызывают неизбежный конфликт личности с социумом.

В качестве одной из наиболее действенных и эффективных методик диагностики девиаций в подростковой среде, в курсовой работе был рассмотрен структурированный метод «Оценки рисков и возможностей». Данный метод представляет собой полуформализованную методику для оценки риска девиантного поведения подростков группы «риска», т.е. социально дезадаптированных подростков, попавших в поле зрения специалистов педагогов и психологов. Он дает возможность оценить потенциал реабилитационного пространства подростка с учетом его личностных особенностей, жизненной ситуации, социального окружения и наличия реабилитационных ресурсов. Основной его задачей является оказание своевременной психолого-педагогической и социальной помощи подростку, демонстрирующему рискованное поведение, на основе построения индивидуального профилактического пути с указанием обоснованных решений о необходимых профилактических реабилитационных мерах.

Мировая практика психологической работы с девиантными подростками начинает все шире использовать подобные формализованные методы оценки риска девиаций, опасности сексуальных, насильственных и прочих действий с их стороны. Подобные методики имеют свои специфические особенности для различных этапов прохождения подростка через систему социального наказания и зачастую помогают выбрать оптимальный путь работы с подростком. Невзирая на относительно незначительный период применения подобных методов уже довольно определенно установлено преимущество их применения по сравнению с сугубо качественными оценками. В нашей стране подобная работа только начинается, но с нарастанием уровня и тяжести подростковых девиаций в стране в дальнейшем она, несомненно, будет проводиться более активно.

Глоссарий

Список использованных источников

1. Алмазов Б.Н. Методики и технологии работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др. -- М.: Акаде­мия, 2002.

2. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2011. - 240 с.

3. Грошева Р.Н. Девиантные подростки-мальчики и уличная подростковая субкультура / Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. - М.: МГППУ, 2013. - 320с.

4. Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред. Титовой С.В. - СПб.: Питер, 2008. - 240 с.

5. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведе­ния): Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

6. Зюбин Л.М. О природе асоциального поведения несовершеннолетних // Вопросы психологии. М.: Просвещение, 1969.

7. Клейберг Ю.А. Девиантология. - СПб.: Речь, 2007. - 412 с.

8. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.-Ульяновск: Ульяновский государственный университет, 2005. - 416 с.

9. Личко А.Е. Психопатология и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983. - 244 с.

10. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. - Пед. Соч. в 8 т. - М.: Педагогика, 1983, Т.5. - 588 с.

11. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. - СПб.: Речь, 2007. - 368 с.

12. Научно-методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования // Вестник образования России. - 2003.

13. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие / Под ред. И.Соковни. - М.: Просвещение, 2005. - 107 с.

14. Райфшнайдер Т.Ю. Критерии девиантного поведения подростков-учащихся школ / Вестник Университета/ Государственный университет управления. - М.: ГУУ - 2008.

15. Райфшнайдер Т.Ю. Принципы и методы социально-психологической реабилитации подростков с девиантынм поведением. / Материалы региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования». - Кисловодск, 2006.

16. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 96 с.

17. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 600 с.

18. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 23.11.2015) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних". Справочно-информационная система «Консультант Плюс». Интерент-ресурс. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=189275

19. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 336 с.

Размещено на Allbest.ru