Психологическая сущность игры дошкольника

Взрослым важно руководить игровой деятельностью ребенка. Во-первых, для того, чтобы игра была более целенаправленной, интересной и развивающей. Во-вторых, игра требует партнеров, а заинтересованный взрослый - хороший игровой партнер. В третьих, игра - своеобразное общение, а участие в нем родителей доставляет ребенку большую радость.

Наиболее полезны для подготовки детей к школе игры, которые:

· формируют внимание, память, сосредоточенность («Кто ушел?», «Что изменилось?», «Что спрятали?», «Какой картинки не хватает?», «Сделай так же»); развивают детские представления о качествах и свойствах предметов («Что из чего сделано», «Магазин «Ткани», «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Найди такой же предмет»);

· развивают логическое мышление («Что сначала, что потом», «Времена года», шашки, шахматы, «Сравни по величине») и речь («Слова наоборот», «Синонимы», «Придумывание стихов»).

Несколько советов, как организовать игру:

1. Никогда не отказывайтесь поиграть с ребенком, даже если вам некогда. Обязательно находите время для совместной игры.

2. Подбирайте игры не слишком трудные, но и не слишком легкие, так как интерес падает в обоих случаях.

3. Подробно объясняйте правила игры. Будьте объективны в оценке игрового результата. Поддерживайте ребенка, если игра «не клеится», хвалите за честное стремление к победе.

4. Придумывайте новые игры вместе с ребенком. Дайте ему возможность самому придумывать разные варианты одной игры.

· Занимаясь дома с ребенком, почаще берите себе роль ученика, а не учителя. Превратитесь в совсем глупенького, непонимающего первоклашку и задавайте ребенку различные вопросы.

Проанализировав методическую, педагогическую и психологическую литературу по данной теме, мы пришли к следующим выводам:

1. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива.

2. Характерная черта игры состоит в том, что она одновременно ставит человека в несколько позиций.

3. В ходе проведенного исследования доказано, что основным видом игровой деятельности старших дошкольников является сюжетно-ролевая игра.

Заключение

Игра - познавательный процесс, в котором ребенок учится моделям поведения, расширяет спектр эмоциональных состояний, получает навыки их регулирования. Умение играть ребенок приобретает в процессе своего развития. Правильно развивающийся ребенок - это играющий ребенок.

Полноценная игра как специфически детский вид деятельности может развиваться только под воспитательным влиянием среды и направленного формирования игровой деятельности взрослыми. Игра, выступая в роли особого вида деятельности, либо непосредственно задается извне, либо складывается под влиянием внешних условий на каком-то раннем этапе развития ребенка и постепенно пополняется и развертывается за счет все новых внешних ситуаций и процессов деятельности ребенка в них, ситуаций, частично складывающихся стихийно благодаря случайным внешним обстоятельствам, частично создаваемых самой деятельностью ребенка.

Сюжетно-ролевая игра не является вершиной развития игровой деятельности в дошкольном возрасте. К концу дошкольного периода появляется еще один вид игр - игры с правилами. Все ранее освоенные виды детской игры не исчезают, они продолжают развиваться, становясь все более сложными и более совершенными. Каждая фаза дошкольного периода детского развития характеризуется определенной совокупностью сосуществующих видов игровой деятельности, среди которых только один вид является новым. Если же не будет благоприятных условий, способствующих своевременному овладению ребенком постепенно усложняющимися игровыми умениями, то его возможности на каждом этапе могут остаться не реализованными и высокий уровень игры им просто не будет достигнут.

Таким образом, анализ детской игры убеждает в том, что она действительно выступает неустранимой естественной потребностью человеческой природы, уникальным явлением социальной жизни, а поэтому объектом изучения специалистов. Тема исследования была для нас очень интересна. В процессе работы были углублены знания по психологии игры, возрастной психологии. Поставленная перед нами цель исследования достигнута, задачи решены, выдвинутая гипотеза подтверждена в ходе проведения исследования.

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Психология личности., Принципы общепсихологического анализа. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1990

2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991

3. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1983.

4. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. Эльконин Д.Б. / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. - М.:1992..

5. Востриков Е. Формирование экологической культуры // Народное образование. №6. - 2003. - с.187

6. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада/ Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983.-192с., ил.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика,1991.

8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С.75

9. Грецов А.Г. Детская игра - главный способ освоения мира // Психолог в детском саду. № 2. - 2009. - с.4

10. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. - Мн.: Харвест; М.: 2000

11. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников/Игра и развитие личности дошкольника: Сб.науч. тр./Под ред. Г.Г.Кравцова и др. М., 1990. С.16.

12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов ВУЗ. - М.:ТЦ Сфера,2004.

13. Лабораторный практикум по детской психологии / сост. Л.П. Скрыльникова, О.Н. Богомягкова. - 2-е изд., испр. - М.: Флинта: МПСИ, 2008.-72 с.

14. Локтионова А.В. Игровая среда современного ребенка// Психолог в детском саду. № 2. - 2009. - с.23

15. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. - 2-е изд. - М., 1965

16. Макаренко А.С. О воспитании в семье. М., 1955. С.82.

17. Михайленко И., Короткова И. Дошкольное воспитание, 1993

18. Мюллер С. Психология игры. Спб., 1999.

19. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр// Дошкольное воспитание. 1997. №3

20. Степанова О.А. Развитие игровой деятельности ребенка: Обзор программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

21. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360с.

Размещено на Allbest.ru