Психологический портрет агрессивного подростка
Теоретические подходы к рассмотрению понятия агрессии. Возрастные особенности подростка. Мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.06.2012 |
| Размер файла | 120,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Фактор G - стен 3 («Низкое Супер - эго») - подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами, стандартами. Непостоянный, переменчивый, гибкий, вызывает недоверие, потворствует своим желаниям; небрежный, ленивый; независимый, игнорирует обязанности. Подвержен влиянию случая и обстоятельств. Беспринципность, неорганизованность, безответственность. Возможно антисоциальное поведение.
Фактор H - стен 7 («Пармия») - смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть. Авантюристичный, склонный к риску; общительный; активный, явный интерес к другому полу; чувствительный, отзывчивый; добродушный, импульсивный; расторможенный, держится свободно; эмоциональный, артистические интересы; беззаботный, не понимает опасности.
Фактор I - стен 4 («Премсия») - низкая чувствительность, толстокожесть, суровость, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость. Несентиментальный, ожидает малого от жизни, мужественный, самоуверенный, берет ответственность на себя, суровый (до цинизма), черствый в отношениях, незначительные артистические наклонности, без утраты чувства вкуса, не фантазер, действует практично и логично, постоянный, не обращает внимания на физические недомогания.
Факто L - стен 6 («Протенсия») - подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение. Завистливый, большое самомнение; догматичность, подозрительность; задерживает свое внимание на неудачах; тиран. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки; раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен.
Фактор M - стен 4 («Праксерния») - практичность, земные принципы, приземленность стремлений, мало воображения. Быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, руководствуется объективной реальностью, надежен в практическом суждении, честный, добросовестный, беспокойный, но твердый. Ему свойственна некоторая ограниченность, излишняя внимательность к мелочам.
Фактор N - стен 4 («Прямолинейность») - наивность, простоватость. Прямой, откровенный, естественный, непосредственный. Прямой, но бестактный в обращении. Имеет неконкретный ум. Общительный, несдержан эмоционально. Простые вкусы. Отсутствие проницательности. Неопрятен в анализе мотивировок. Довольствуется имеющимся. Слепо верит в человеческую сущность.
Фактор O - стен 8 («Гипотимия») - чувство вины, полон страха, тревоги, предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, обеспокоенность. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающий. Скрупулезный, суетливый. Ипохондрик. Симптомы страха. Одинокий, погружен в мрачные раздумья, ранимый.
Фактор Q1 - стен 7 («Радикализм») - экспериментатор, либерал, свободомыслящий, аналитик, хорошая информированность, терпимость к неудобствам. Критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления. Не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.
Фактор Q2 - стен 4 («Зависимость от группы») - социабильность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, безынициативен; принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение.
Фактор Q3 - стен 6 («Высокое самомнение») - самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен.
Фактор Q4 - стен 2 («Низкая эго - напряженность») - расслабленный, спокойный, вялый, апатичен, сдержанный, не фрустрирующий; леность, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.
Так же мы произвели расчет вторичных факторов.
Таким образом, мы получили, что фактор F1 имеет стен 6 - высокая тревожность, но не обязательно невротик, т.к. тревога может быть ситуационной, возможно, плохая приспособляемость, неудовлетворенность достигнутым. Очень высокая тревога обычно нарушает деятельность.
Фактор F2 - стен 2 - интраверт. Робость, застенчивость, «достаточно себя», подавляем в межличностных конфликтах. Не обязательно застенчивость, может быть сдержанность, скрытность.
Фактор F3 - стен 7 - реактивная уравновешенность, стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкостей жизни. Ориентирован на очевидное, явное. Трудности из - за слишком поспешных действий, без достаточного взвешивания.
Фактор F4 - стен 6 - независимость, агрессивность, смелость, хваткость, сообразительность, быстрота.
В результате мы получили, что факторы Е и О имеют высокие показатели, а факторы В и Q4 имеют низкие показатели.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Таким образом, агрессивным подросткам свойственны такие черты, как: доминирование, властность; неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный; упрямый, возможно до агрессивности; конфликтный, своенравный. Неустойчивый, независимый; грубый, враждебный. Чувство вины, полон страха, тревоги, предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, обеспокоенность. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Несобранный, конкретность, ригидность мышления; эмоциональная дезорганизация мышления. Низкие умственные способности; не может решать абстрактных задач. Расслабленный, спокойный, вялый, апатичен, сдержанный, не фрустрирующий; леность, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.
Рассматривая агрессивных подростков с выраженной вербальной агрессией, мы можем сказать, что они обладают следующими характеристиками: собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления; высокие общие умственные способности, проницательный; слабость, эмоциональная неустойчивость; находится под влиянием чувств, при расстройствах теряет равновесие духа; мягкосердечие, нежность, чувствительность. Неугомонный, суетливый, ожидает внимания от окружающих. Депрессивный, подавлен, легко плачет. Легко раним, находится во власти настроений, впечатлительный. Критически настроен, характеризуется наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления. Не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает.
У подростков с выраженной обидой присутствуют такие черты, как скрытость, обособленность, непреклонность, замкнутость, критичность; отстаивает свои идеи; холодный (жесткий) сердитый; мрачный. Собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления; интеллектуально приспосабливается. Слабость, эмоциональная неустойчивость; переменчив в отношениях и неустойчив в интересах, отказывается от работы. Беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный; импульсивный, динамичен в общении. Мягкосердечие, чувствительность; несентиментальный, ожидает малого от жизни. Проницательность, хитрость; умеет вести себя в обществе, низкое самомнение, плохо контролируем, расслабленный, вялый, апатичный.
Подростки, у которых преобладает чувство вины и угрызение совести, характеризуются собранностью, энергичностью, раздражительностью; слабым чувством порядка. Самодостаточность, групповая независимость, самостоятельность, не нуждается в поддержке других людей, независим. Проницательность, хитрость. Опытный, искушенный, расчетливый, разумный. Изысканный, умеет вести себя в обществе. Имеет точный ум. Сильное чувство долга, депрессивный, подавленный; погружен в мрачные раздумья. Откровенный, проворный; искренен в отношениях; эмоционален. Верит в удачу. Часто становится лидером, энтузиастом.
Заключение
Проведя данное исследование, мы можем сказать, что в подростковом возрасте присутствует тот или иной вид агрессии. В нашем случае мы выявили три вида агрессии: вербальная агрессия, обида, чувство вины и угрызения совести. С помощью проведенных методик мы можем описать психологический портрет агрессивного подростка.
Агрессивный подросток характеризуется такими чертами, как депрессивность, неуверенность в себе, могут присутствовать симптомы страха. Такой подросток неуступчивый, упрямый, возможно до агрессивности, прямой, но бестактный в обращении, занят своими интересами. Интраверт, ему присуща ревнивость, требует от окружающих нести ответственность за ошибки. Он авантюрист, склонный к риску, импульсивный, эмоциональный. У таких подростков присутствуют артистические способности. Подвижный и энергичный. Имеет постоянные интересы. При этом такой подросток вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, ленивый, независимый, игнорирует обязанности. У него возможно антисоциальное поведение. Несобранный, может быть ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления.
Список используемой литературы
1. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.1. М., 1982г.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.3. М., 1983г.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т.4. М., 1984г.
4. Зосимовский А.В., Монахов Н.И., Рувинский Л.И. «Нравственное воспитание учащихся подростков». М., 1999г.
5. Крайг Г. «Психология развития». С- Пб., 2001г.
6. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 2004г.
7. Осницкий А.К. «Психология самостоятельности». М., 2001г.
8. Рубинштейн Л.С. «Основы общей психологии». М., 2004г.
9. Румянцева Т.Г. «Критический анализ концепции «человеческой агрессивности». Минск, 2000г.
10. Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции». М., 2003г.
11. Практикум по возрастной и педагогической психологии.
Под ред.: А. А. Алексеев, И А. Архипова, В. Н. Бабий, В. В. Богословский, А И Раев, Л А Регуш, Д В. Ронзин, А. А Степанов, Е. И. Степанова, А. Ф. Тихонова, Л. А. Матвеева, А И Щербаков, А. К. Юров. М., 1998г.
12. Журнал «Вопросы психологии», № 4, 1999г.
13. Журнал «Вопросы психологии», № 3, 2002г.
14. Журнал «Вопросы психологии», № 2, 2004г.
15. Журнал «Вопросы психологии», № 1, 2002г.
16. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 2004г.
17. Философская энциклопедия. Под ред. А.М. Прохорова. М., 1987г.
Таблица полученных результатов по методике Басса - Дарки по всем испытуемым
|
ИА |
ИВ |
||
|
1 |
6,3 |
7 |
|
|
2 |
3,3 |
6,5 |
|
|
3 |
4,7 |
9 |
|
|
4 |
6,3 |
8 |
|
|
5 |
3,3 |
4 |
|
|
6 |
6 |
8 |
|
|
7 |
6,7 |
7,5 |
|
|
8 |
4 |
7 |
|
|
9 |
4 |
7,5 |
|
|
10 |
7,3 |
8 |
|
|
11 |
6,7 |
7 |
|
|
12 |
6 |
6 |
|
|
13 |
7,7 |
7 |
|
|
14 |
7 |
8 |
|
|
15 |
4,7 |
6,5 |
|
|
16 |
4,7 |
6,5 |
|
|
17 |
6 |
6,5 |
|
|
18 |
4 |
4,5 |
|
|
19 |
5 |
8 |
|
|
20 |
5 |
5 |
|
|
21 |
5 |
5 |
|
|
22 |
6,3 |
6 |
|
|
23 |
7,3 |
7,5 |
|
|
24 |
5,3 |
9,5 |
|
|
25 |
5 |
7,5 |
|
|
26 |
5 |
7 |
|
|
27 |
4,3 |
6,5 |
|
|
28 |
5 |
8 |
|
|
29 |
6,7 |
9 |
|
|
30 |
4,7 |
8,5 |
|
|
31 |
5,3 |
8 |
|
|
32 |
4 |
8 |
|
|
33 |
4,7 |
6 |
|
|
34 |
4,3 |
5,5 |
|
|
35 |
5 |
7 |
|
|
36 |
5,3 |
5 |
|
|
сред. |
5,3 |
8 |
|
|
мах |
9,7 |
11,5 |
Таблица результатов по методике Басса - Дарки (агрессивные подростки)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
|
1 |
8 |
5 |
6 |
4 |
3 |
3 |
11 |
8 |
|
|
2 |
5 |
4 |
5 |
2 |
4 |
8 |
10 |
6 |
|
|
3 |
8 |
7 |
4 |
3 |
6 |
9 |
7 |
8 |
|
|
4 |
8 |
4 |
6 |
3 |
3 |
5 |
11 |
3 |
|
|
5 |
4 |
5 |
3 |
5 |
2 |
2 |
10 |
5 |
|
|
6 |
8 |
6 |
8 |
2 |
4 |
6 |
10 |
5 |
|
|
7 |
9 |
4 |
7 |
2 |
5 |
3 |
11 |
7 |
|
|
8 |
9 |
5 |
7 |
2 |
5 |
6 |
10 |
7 |
|
|
9 |
8 |
3 |
8 |
3 |
4 |
6 |
6 |
7 |
|
|
10 |
4 |
5 |
7 |
2 |
3 |
8 |
10 |
6 |
|
|
11 |
4 |
5 |
6 |
2 |
4 |
4 |
11 |
5 |
|
|
12 |
4 |
7 |
4 |
4 |
7 |
8 |
8 |
3 |
|
|
13 |
5 |
7 |
8 |
5 |
4 |
7 |
11 |
4 |
|
|
14 |
6 |
4 |
4 |
3 |
3 |
6 |
11 |
6 |
|
|
15 |
7 |
6 |
3 |
2 |
4 |
6 |
10 |
5 |
|
|
16 |
4 |
5 |
4 |
5 |
3 |
4 |
7 |
4 |
|
|
17 |
6 |
5 |
4 |
4 |
7 |
3 |
9 |
6 |
|
|
сред. |
6 |
5 |
6 |
3 |
4 |
6 |
10 |
6 |
Таблица результатов по методике Басса - Дарки (неагрессивные подростки)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
|
1 |
6 |
2 |
2 |
2 |
1 |
4 |
9 |
4 |
|
|
2 |
2 |
4 |
4 |
2 |
5 |
2 |
6 |
6 |
|
|
3 |
8 |
5 |
7 |
4 |
4 |
7 |
8 |
3 |
|
|
4 |
1 |
5 |
6 |
4 |
5 |
6 |
9 |
8 |
|
|
5 |
6 |
6 |
6 |
4 |
6 |
5 |
7 |
7 |
|
|
6 |
8 |
6 |
9 |
4 |
5 |
7 |
7 |
8 |
|
|
7 |
3 |
5 |
6 |
4 |
2 |
8 |
5 |
6 |
|
|
8 |
6 |
3 |
5 |
1 |
4 |
6 |
7 |
4 |
|
|
9 |
8 |
5 |
5 |
3 |
6 |
5 |
8 |
5 |
|
|
10 |
5 |
5 |
2 |
3 |
4 |
1 |
8 |
6 |
|
|
11 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
7 |
9 |
8 |
|
|
12 |
6 |
6 |
3 |
4 |
3 |
3 |
7 |
8 |
|
|
13 |
7 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
6 |
6 |
|
|
14 |
9 |
6 |
7 |
2 |
6 |
7 |
8 |
4 |
|
|
15 |
2 |
4 |
6 |
4 |
4 |
5 |
9 |
7 |
|
|
16 |
3 |
3 |
7 |
3 |
5 |
6 |
7 |
3 |
|
|
17 |
4 |
6 |
2 |
4 |
2 |
7 |
9 |
3 |
|
|
18 |
3 |
5 |
6 |
3 |
5 |
5 |
7 |
3 |
|
|
19 |
7 |
4 |
5 |
2 |
6 |
2 |
8 |
7 |
|
|
сред. |
5 |
4 |
5 |
3 |
4 |
5 |
8 |
5 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла
|
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
||
|
1 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
4 |
8 |
9 |
6 |
3 |
10 |
10 |
7 |
8 |
6 |
|
|
2 |
7 |
5 |
7 |
6 |
10 |
4 |
8 |
6 |
7 |
3 |
7 |
6 |
6 |
6 |
7 |
4 |
|
|
3 |
5 |
6 |
8 |
7 |
7 |
3 |
7 |
5 |
5 |
3 |
4 |
6 |
9 |
3 |
7 |
3 |
|
|
4 |
5 |
1 |
4 |
7 |
4 |
5 |
6 |
8 |
7 |
4 |
10 |
10 |
9 |
6 |
5 |
8 |
|
|
5 |
9 |
4 |
4 |
6 |
6 |
4 |
7 |
6 |
6 |
3 |
7 |
5 |
7 |
3 |
9 |
4 |
|
|
6 |
7 |
6 |
6 |
9 |
8 |
4 |
8 |
6 |
8 |
5 |
6 |
6 |
10 |
2 |
6 |
4 |
|
|
7 |
7 |
4 |
6 |
9 |
6 |
5 |
7 |
2 |
7 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
|
|
8 |
6 |
7 |
5 |
9 |
7 |
2 |
8 |
7 |
10 |
7 |
4 |
6 |
7 |
5 |
8 |
2 |
|
|
9 |
6 |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
7 |
6 |
5 |
3 |
4 |
4 |
7 |
5 |
6 |
7 |
|
|
10 |
7 |
7 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
7 |
6 |
4 |
7 |
8 |
5 |
6 |
5 |
|
|
11 |
6 |
1 |
5 |
8 |
6 |
6 |
7 |
4 |
7 |
5 |
6 |
10 |
4 |
6 |
7 |
6 |
|
|
12 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
5 |
7 |
7 |
6 |
6 |
7 |
5 |
4 |
6 |
5 |
|
|
13 |
7 |
3 |
4 |
7 |
5 |
5 |
5 |
7 |
4 |
4 |
4 |
8 |
6 |
6 |
6 |
6 |
|
|
14 |
8 |
3 |
4 |
7 |
5 |
5 |
5 |
8 |
6 |
3 |
6 |
5 |
4 |
1 |
7 |
5 |
|
|
15 |
7 |
3 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
7 |
6 |
6 |
2 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
|
16 |
5 |
6 |
8 |
5 |
6 |
7 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
6 |
4 |
3 |
8 |
5 |
|
|
17 |
6 |
8 |
7 |
7 |
4 |
4 |
6 |
2 |
8 |
4 |
5 |
9 |
7 |
6 |
9 |
7 |
|
|
18 |
3 |
2 |
5 |
5 |
3 |
3 |
7 |
6 |
3 |
7 |
6 |
7 |
6 |
5 |
7 |
5 |
|
|
19 |
6 |
3 |
4 |
7 |
4 |
4 |
5 |
7 |
7 |
6 |
4 |
7 |
10 |
6 |
9 |
8 |
|
|
20 |
5 |
4 |
4 |
6 |
4 |
5 |
5 |
7 |
7 |
4 |
4 |
10 |
9 |
5 |
7 |
3 |
|
|
21 |
7 |
6 |
5 |
9 |
6 |
6 |
7 |
3 |
10 |
4 |
6 |
9 |
8 |
5 |
7 |
4 |
|
|
22 |
7 |
6 |
6 |
8 |
6 |
3 |
6 |
4 |
9 |
3 |
7 |
7 |
7 |
6 |
6 |
2 |
|
|
23 |
7 |
7 |
6 |
9 |
8 |
3 |
4 |
6 |
6 |
6 |
5 |
7 |
6 |
3 |
7 |
7 |
|
|
24 |
6 |
3 |
7 |
9 |
8 |
2 |
7 |
4 |
7 |
7 |
4 |
10 |
6 |
7 |
6 |
5 |
|
|
25 |
8 |
5 |
4 |
7 |
6 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
6 |
10 |
9 |
6 |
6 |
6 |
|
|
26 |
8 |
6 |
7 |
8 |
4 |
4 |
5 |
6 |
3 |
3 |
7 |
9 |
5 |
6 |
7 |
5 |
|
|
27 |
6 |
4 |
8 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
7 |
3 |
10 |
8 |
4 |
4 |
8 |
6 |
|
|
28 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
2 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
10 |
6 |
5 |
5 |
|
|
29 |
5 |
7 |
4 |
9 |
4 |
3 |
4 |
7 |
6 |
5 |
2 |
6 |
9 |
4 |
6 |
4 |
|
|
30 |
7 |
1 |
5 |
9 |
6 |
4 |
6 |
6 |
8 |
5 |
3 |
7 |
7 |
3 |
7 |
8 |
|
|
31 |
6 |
3 |
5 |
2 |
6 |
6 |
7 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
7 |
6 |
8 |
3 |
|
|
32 |
4 |
4 |
6 |
7 |
5 |
4 |
7 |
8 |
10 |
5 |
6 |
9 |
8 |
5 |
9 |
4 |
|
|
33 |
6 |
6 |
4 |
8 |
5 |
3 |
6 |
6 |
7 |
5 |
4 |
10 |
4 |
5 |
7 |
4 |
|
|
34 |
7 |
3 |
4 |
7 |
7 |
3 |
4 |
6 |
6 |
6 |
10 |
7 |
4 |
5 |
8 |
6 |
|
|
35 |
7 |
3 |
7 |
9 |
7 |
7 |
7 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
7 |
4 |
6 |
2 |
|
|
36 |
8 |
1 |
8 |
5 |
8 |
4 |
5 |
6 |
4 |
3 |
4 |
9 |
6 |
6 |
6 |
7 |
|
|
сред. |
6 |
4 |
5 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
7 |
5 |
5 |
8 |
7 |
5 |
7 |
5 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла (агрессивные подростки)
|
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
||
|
1 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
4 |
8 |
9 |
6 |
3 |
10 |
10 |
7 |
8 |
6 |
|
|
2 |
5 |
6 |
8 |
7 |
7 |
3 |
7 |
5 |
5 |
3 |
4 |
6 |
9 |
3 |
7 |
3 |
|
|
3 |
5 |
1 |
4 |
7 |
4 |
5 |
6 |
8 |
7 |
4 |
10 |
10 |
9 |
6 |
5 |
8 |
|
|
4 |
7 |
6 |
6 |
9 |
8 |
4 |
8 |
6 |
8 |
5 |
6 |
6 |
10 |
2 |
6 |
4 |
|
|
5 |
6 |
7 |
5 |
9 |
7 |
2 |
8 |
7 |
10 |
7 |
4 |
6 |
7 |
5 |
8 |
2 |
|
|
6 |
7 |
7 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
7 |
6 |
4 |
7 |
8 |
5 |
6 |
5 |
|
|
7 |
6 |
1 |
5 |
8 |
6 |
6 |
7 |
4 |
7 |
5 |
6 |
10 |
4 |
6 |
7 |
6 |
|
|
8 |
8 |
3 |
4 |
7 |
5 |
5 |
5 |
8 |
6 |
3 |
6 |
5 |
4 |
1 |
7 |
5 |
|
|
9 |
7 |
6 |
6 |
8 |
6 |
3 |
6 |
4 |
9 |
3 |
7 |
7 |
7 |
6 |
6 |
2 |
|
|
10 |
6 |
3 |
7 |
9 |
8 |
2 |
7 |
4 |
7 |
7 |
4 |
10 |
6 |
7 |
6 |
5 |
|
|
11 |
8 |
5 |
4 |
7 |
6 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
6 |
10 |
9 |
6 |
6 |
6 |
|
|
12 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
2 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
10 |
6 |
5 |
5 |
|
|
13 |
5 |
7 |
4 |
9 |
4 |
3 |
4 |
7 |
6 |
5 |
2 |
6 |
9 |
4 |
6 |
4 |
|
|
14 |
7 |
1 |
5 |
9 |
6 |
4 |
6 |
6 |
8 |
5 |
3 |
7 |
7 |
3 |
7 |
8 |
|
|
15 |
6 |
3 |
5 |
2 |
6 |
6 |
7 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
7 |
6 |
8 |
3 |
|
|
16 |
7 |
3 |
4 |
7 |
7 |
3 |
4 |
6 |
6 |
6 |
10 |
7 |
4 |
5 |
8 |
6 |
|
|
17 |
7 |
3 |
7 |
9 |
7 |
5 |
7 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
7 |
4 |
6 |
2 |
|
|
сред. |
7 |
3 |
7 |
9 |
7 |
3 |
7 |
4 |
6 |
4 |
4 |
8 |
7 |
4 |
6 |
2 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла (неагрессивные подростки)
|
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
||
|
1 |
7 |
5 |
7 |
6 |
10 |
4 |
8 |
6 |
7 |
3 |
7 |
6 |
6 |
6 |
7 |
4 |
|
|
2 |
9 |
4 |
4 |
6 |
6 |
4 |
7 |
6 |
6 |
3 |
7 |
5 |
7 |
3 |
9 |
4 |
|
|
3 |
7 |
4 |
6 |
9 |
6 |
7 |
7 |
2 |
7 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
|
|
4 |
6 |
3 |
4 |
5 |
4 |
6 |
7 |
6 |
5 |
3 |
4 |
6 |
7 |
5 |
6 |
7 |
|
|
5 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
5 |
7 |
7 |
6 |
6 |
7 |
5 |
4 |
7 |
5 |
|
|
6 |
7 |
3 |
4 |
7 |
5 |
7 |
5 |
7 |
4 |
4 |
4 |
8 |
6 |
6 |
8 |
6 |
|
|
7 |
7 |
3 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
7 |
6 |
6 |
2 |
7 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
|
8 |
5 |
6 |
8 |
5 |
6 |
7 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
6 |
4 |
3 |
8 |
5 |
|
|
9 |
6 |
8 |
7 |
7 |
4 |
4 |
6 |
2 |
8 |
4 |
5 |
9 |
7 |
6 |
9 |
7 |
|
|
10 |
3 |
2 |
5 |
5 |
3 |
7 |
7 |
6 |
3 |
7 |
6 |
8 |
6 |
5 |
7 |
5 |
|
|
11 |
6 |
3 |
4 |
7 |
4 |
4 |
5 |
7 |
7 |
6 |
4 |
7 |
10 |
6 |
9 |
8 |
|
|
12 |
5 |
4 |
4 |
6 |
4 |
5 |
5 |
7 |
7 |
4 |
4 |
10 |
9 |
5 |
7 |
3 |
|
|
13 |
7 |
6 |
5 |
9 |
6 |
8 |
7 |
3 |
10 |
4 |
6 |
9 |
8 |
5 |
9 |
4 |
|
|
14 |
7 |
7 |
6 |
9 |
8 |
5 |
4 |
6 |
6 |
6 |
5 |
7 |
6 |
3 |
8 |
7 |
|
|
15 |
8 |
6 |
7 |
8 |
4 |
6 |
5 |
6 |
3 |
3 |
7 |
9 |
5 |
6 |
7 |
5 |
|
|
16 |
6 |
4 |
8 |
6 |
6 |
8 |
5 |
4 |
7 |
3 |
10 |
8 |
4 |
4 |
8 |
6 |
|
|
17 |
4 |
4 |
6 |
7 |
5 |
4 |
7 |
8 |
10 |
5 |
6 |
9 |
8 |
5 |
9 |
4 |
|
|
18 |
6 |
6 |
4 |
8 |
5 |
3 |
6 |
6 |
7 |
5 |
4 |
10 |
4 |
5 |
7 |
4 |
|
|
19 |
8 |
1 |
8 |
5 |
8 |
4 |
5 |
6 |
4 |
3 |
4 |
9 |
6 |
6 |
6 |
7 |
|
|
сред. |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
8 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
8 |
6 |
6 |
8 |
6 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла у подростков с выраженной вербальной агрессией
|
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
||
|
1 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
4 |
8 |
9 |
6 |
3 |
10 |
10 |
7 |
8 |
6 |
|
|
2 |
5 |
6 |
8 |
7 |
7 |
3 |
7 |
5 |
5 |
3 |
4 |
6 |
9 |
3 |
7 |
3 |
|
|
3 |
7 |
6 |
6 |
9 |
8 |
4 |
8 |
6 |
8 |
5 |
6 |
6 |
10 |
2 |
6 |
4 |
|
|
4 |
6 |
7 |
5 |
9 |
7 |
2 |
8 |
7 |
10 |
7 |
4 |
6 |
7 |
5 |
8 |
2 |
|
|
5 |
7 |
7 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
7 |
6 |
4 |
7 |
8 |
5 |
6 |
5 |
|
|
6 |
6 |
1 |
5 |
8 |
6 |
6 |
7 |
4 |
7 |
5 |
6 |
10 |
4 |
6 |
7 |
6 |
|
|
7 |
8 |
3 |
4 |
7 |
5 |
5 |
5 |
8 |
6 |
3 |
6 |
5 |
4 |
1 |
7 |
5 |
|
|
8 |
6 |
3 |
7 |
9 |
8 |
2 |
7 |
4 |
7 |
7 |
4 |
10 |
6 |
7 |
6 |
5 |
|
|
9 |
8 |
5 |
4 |
7 |
6 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
6 |
10 |
9 |
6 |
6 |
6 |
|
|
10 |
5 |
7 |
4 |
9 |
4 |
3 |
4 |
7 |
6 |
5 |
2 |
6 |
9 |
4 |
6 |
4 |
|
|
11 |
7 |
1 |
5 |
9 |
6 |
4 |
6 |
6 |
8 |
5 |
3 |
7 |
7 |
3 |
7 |
8 |
|
|
12 |
6 |
3 |
5 |
2 |
6 |
6 |
7 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
7 |
6 |
8 |
3 |
|
|
сред. |
7 |
6 |
5 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
7 |
5 |
5 |
8 |
8 |
5 |
7 |
5 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла у подростков с выраженной обидой.
|
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
||
|
1 |
5 |
1 |
4 |
7 |
4 |
5 |
6 |
8 |
7 |
4 |
10 |
10 |
9 |
6 |
5 |
8 |
|
|
2 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
2 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
10 |
6 |
5 |
5 |
|
|
3 |
7 |
3 |
7 |
9 |
7 |
7 |
7 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
7 |
4 |
6 |
2 |
|
|
сред. |
3 |
8 |
5 |
7 |
5 |
5 |
7 |
6 |
6 |
5 |
7 |
8 |
9 |
5 |
5 |
5 |
Таблица с полученными стенами по методике Р. Кеттелла у подростков с выраженным чувством вины и угрызением совести.
|
. |
Фактор A |
Фактор B |
Фактор C |
Фактор E |
Фактор F |
Фактор G |
Фактор H |
Фактор I |
Фактор L |
Фактор M |
Фактор N |
Фактор O |
Фактор Q1 |
Фактор Q2 |
Фактор Q3 |
Фактор Q4 |
|
|
1 |
7 |
6 |
4 |
6 |
6 |
5 |
4 |
8 |
9 |
6 |
3 |
10 |
10 |
7 |
8 |
6 |
|
|
2 |
5 |
1 |
4 |
7 |
4 |
5 |
6 |
8 |
7 |
4 |
10 |
10 |
9 |
6 |
5 |
8 |
|
|
3 |
6 |
1 |
5 |
8 |
6 |
6 |
7 |
4 |
7 |
5 |
6 |
10 |
4 |
6 |
7 |
6 |
|
|
4 |
5 |
6 |
8 |
5 |
6 |
7 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
6 |
4 |
3 |
8 |
5 |
|
|
5 |
6 |
8 |
7 |
7 |
4 |
4 |
6 |
2 |
8 |
4 |
5 |
9 |
7 |
6 |
9 |
7 |
|
|
сред. |
6 |
4 |
6 |
7 |
8 |
5 |
6 |
5 |
7 |
5 |
6 |
9 |
7 |
6 |
7 |
6 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие "агрессия" и "агрессивность" и их основные различия. Причины формирования агрессии, ее основные виды. Стили семейного воспитания. Мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе.
презентация [84,4 K], добавлен 18.12.2012Знакомство с современным обоснованием влияния наследственности. Агрессия как мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, анализ видов. Общая характеристика основных генетических факторов наследования агрессии.
презентация [297,0 K], добавлен 16.11.2014Основные теоретические подходы к пониманию агрессии как социально-психологического феномена. Возрастные и гендерные особенности агрессивного поведения. Тревожность как социально-психологический механизм. Организация исследования и анализ результатов.
курсовая работа [73,7 K], добавлен 08.02.2013Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского отношения с детьми-подростками в семье. Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте. Личность подростка и межличностные отношения в семьях с подростками.
курсовая работа [133,9 K], добавлен 12.12.2006Понятие и функции общения. Возрастные особенности и психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста, движущие силы и условия развития личности. Степень влияния общения с родителями, друзьями на психическое и личностное развитие подростка.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 09.01.2011Социально-психологические представления о развитии личности подростка в исследованиях отечественных психологов. Исследование влияния телевидения и чтения литературы на развитие личности подростка. Социализация личности подростка в условиях современности.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 29.06.2010Понятие агрессии, подходы к ее изучению. Агрессия как подсознательное поведение: психоаналитический подход. Поведенческие реакции индивидуума. Кризис подросткового возраста. Причины детской агрессивности. Влияние различных факторов на поведение подростка.
курсовая работа [90,9 K], добавлен 25.03.2015Понятие социально-психологического статуса, агрессии и агрессивного поведения. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте и его причины. Значение статуса для подростка и его влияние на взаимоотношения с ровесниками.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.02.2011Семья как фактор социального развития подростка. Особенности становления личности в подростковом возрасте. Экспериментальное исследование роли семьи в развитии личности подростка. Анализ методик и процедура исследования, его результаты и анализ.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 24.06.2011Психологические особенности проявления агрессивного поведения людей. Агрессивное побуждение: фрустрация и агрессия. Причины, влияющие на возникновение агрессии. Методы, используемые для изучения агрессивного поведения. Тест на проявление агрессии.
контрольная работа [84,2 K], добавлен 29.11.2010
