Влияние психолого-педагогических особенностей личности тренера на результативность спортсмена (на примере футбола)
Ролевые позиции, структура и педагогические особенности личности тренера по футболу. Зависимость эффекта воздействия от авторитета, готовность к деятельности и психическое состояние. Портрет тренера, эффективно выполняющего свою профессиональную работу.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.06.2011 |
| Размер файла | 200,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Стилевые особенности проявляются в том, каким образом человек планирует и программирует достижение жизненных целей, учитывает значимые внешние и внутренние условия, оценивает результаты и корректирует свою активность для достижения результатов.
Индивидуальный стиль характеризуется комплексом стилевых особенностей регуляторики, к которому относятся планирование, программирование, моделирование и оценивание результатов, а также регуляторно-личностными свойствами, такими как самостоятельность, надежность, гибкость и т. д.
Шкала «Планирование» характеризует индивидуальные особенности целеполагания и удержания целей, а также уровень сформированности осознанного планирования действительности.
Достаточно высокие показатели по этой шкале позволяют утверждать, что у эффективного тренера по футболу должна быть сформирована потребность в сознательном планировании деятельности. Его планы должны быть реалистичны, детализированы, действенны и устойчивы.
По шкале «Моделирование», позволяющей диагностировать развитость представлений о системе внешних и внутренних значимых условий, получены достаточно высокие баллы. Это позволяет характеризовать эффективного тренера по футболу как человека, способного выделять значимые условия достижения целей, как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем, что проявляется в адекватности программ действий планам деятельности, соответствии получаемых результатов принятым целям. Полученные результаты так же позволяют говорить о том, что эффективный тренер должен быть способен в условиях неожиданно меняющихся обстоятельств, гибко изменять модель значимых условий и, соответственно, программу действий.
По шкале «Программирование», при помощи которой можно диагностировать развитость осознанного планирования человеком своих действий, показатели высокие. Это позволяет утверждать, что эффективный тренер по футболу должен иметь сформировавшуюся потребность продумывать способы своих действий и поведения для достижения намеченных целей. Должен уметь самостоятельно разрабатывать детализированные и развернутые программы действий и гибко изменять их в новых обстоятельствах.
По шкале «0ценивание результатов», показывающей развитость и адекватность оценки себя и результатов своей деятельности и поведения, полученные данные позволяют сделать следующие выводы. У эффективного тренера должна быть развита адекватная самооценка, сформированы и устойчивы субъективные критерии оценки успешности достижения результатов. 0н должен уметь адекватно оценивать как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптироваться к изменению условий.
Шкала «Гибкость» позволяет диагностировать способность перестраивать систему саморегуляции в связи с изменением внутренних и внешних условий. Полученные данные позволяют говорить о том, что эффективный тренер должен демонстрировать пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств он должен уметь легко перестраивать планы и программы исполнительских действий и поведения, быть способен быстро оценить изменение значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно оценивать факт рассогласования и вносить коррекцию в регуляцию. Гибкость регуляторики позволяет адекватно реагировать на быстрые изменения событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска.
По шкале «Самостоятельность», которая характеризует развитость регуляторной автономии, результаты средние. Это свидетельствует о том, что эффективный тренер по футболу, с одной стороны, может самостоятельно планировать деятельность и поведение, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, контролировать ход ее выполнения, анализировать и оценивать как промежуточные, так и конечные результаты деятельности. С другой стороны, для тренера характерна зависимость от социального одобрения, мнений и оценок окружающих людей.
0просник в целом работает как единая шкала «0бщий уровень саморегуляции» и позволяет охарактеризовать общий уровень сформированности индивидуальной системы осознанной саморегуляции произвольной активности человека. Полученные результаты (70 %) позволяют сделать вывод о том, что для эффективного тренера должна быть характерна осознанность индивидуальной регуляции поведения и деятельности. 0ни самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в большей степени осознанно. При высокой мотивации достижения они способны формировать такой стиль саморегуляции, который позволит им компенсировать влияние личностных, характерологических особенностей, препятствующих достижению цели. Чем выше общий уровень осознанной саморегуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомой ситуации, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности.
Существует несколько форм активности человека: общение, поведение, деятельность и переживания. Исследуя психолого-педагогические особенности личности тренера по футболу, были проанализированы качества личности, входящие в эти четыре категории.
По категории «Межличностные отношения, общение» получены следующие результаты.
Наиболее важными для эффективного тренера по футболу свойствами в этой категории оказались: коллективизм (100 %); отзывчивость (100 %); тактичность (100 %); обязательность (100 %); ответственность (100 %); справедливость (100 %). 95 % и выше набрали такие свойства как - терпимость, общительность и требовательность. Менее 50 % - радушие.
По категории «Поведение» получены следующие результаты. 100 % опрошенных отметили следующие качества: активность и твердость. 95 % и более получили - смелость, уверенность, энергичность, добросовестность, настойчивость, решительность, самостоятельность и целеустремленность.
Эти данные показывают, что эффективный тренер по футболу должен проявлять заинтересованное отношение к окружающему миру и самому себе, к делам коллектива. 0н должен обладать умением настоять на своем, не поддаваться давлению других людей или возникших обстоятельств, способен принимать и осуществлять свои решения без страха. Ему должна быть присуща прямота, искренность в отношениях и поступках, вера в их правильность.
Результаты, полученные по категории «Деятельность» свидетельствуют, что 100 % опрошенных отметили такие качества как: исполнительность и работоспособность. Это позволяет охарактеризовать эффективного тренера по футболу как человека, который может много и продуктивно работать, причем, не просто работать, а работать старательно и хорошо.
Более 95 % респондентов отметили следующие качества: мастерство, понятливость, собранность, увлеченность, внимательность.
По категории «Переживания, чувства» результаты выглядят следующим образом: 100 % опрошенных отметили следующие качества: бодрость и оптимистичность. Это позволяет говорить об идеальном тренере как о человеке, имеющем жизнерадостное мироощущение, веру в успех, пребывающем в бодром, полном сил, деятельности и энергии состоянии.
Полученные результаты исследования позволяют составить следующий психологический портрет эффективного тренера:
знает структуру спортивной деятельности вообще, и в своем виде спорта в частности (от низшего до высшего звена, а главное - все взаимосвязи между ними);
имеет отработанный и разнообразный инструментарий психолого-педагогического воздействия на воспитанников, как в процессе спортивной тренировки, так и вне ее;
делает свое дело уверенно, свободно, качественно, быстро принимает решения, принимает на себя ответственность за их последствия, умеет показать себя как истинный мастер своего дела;
технологичен. Четко знает, что и когда надо делать, где и как реализовывать все мероприятия, обеспечивающие качественный тренировочный процесс;
постоянно совершенствует свой деловой инструментарий: знания, умения, навыки;
свои достоинства совершенствует, а недостатки стремится исправить;
находит время наблюдать и осваивать опыт успешных коллег и конкурентов;
умеет творчески управлять своим временем, не разменивается на мелочи;
видит главное, анализирует и интуитивно чувствует победный путь к цели, не позволяет никому уводить себя с этого пути;
умеет ладить с людьми. Понимает, что результатом общения должно быть получение нужной ему реакции;
получает удовольствие не только от результатов своей деятельности, но и от ее процесса, т. е. от самореализации;
когда требует ситуация, работает много, напряженно, с полной отдачей сил, нередко самоотверженно;
проявляет необходимую для успеха требовательность, иногда жесткую, иногда даже безжалостную, с надеждой получить высокий результат и, в дальнейшем, положительную оценку за свое нестандартное поведение;
верит в себя, в своих учеников, в успех.
Заключение
Современный футбол - это не только успех, повышенное внимание, аплодисменты, материальные блага, это еще и изнурительный ежедневный труд, связанный с риском для здоровья, жизнью в одном коллективе с его непростыми особенностями. Это длительная жизнь вне семьи, с постоянными расставаниями и короткими встречами, это травмы, больничные палаты и снова игры и тренировки. Тренер должен пройти через эти испытания вместе со своим учеником, и поэтому его роль в жизни отдельного футболиста и команды в целом - огромна. По словам В. Леви: «Роль учителя - ясная, определенная, однозначная, но… сколько она содержит в себе ролей скрытых, неявных, к какому множеству других имеет сродство, тяготение».
Футбольный тренер - одно из главных действующих лиц многоликой пьесы под названием "Футбол". О его ответственности за выполняемую работу сказано уже очень много, и народная мудрость, которая гласит, что выигрывает команда, а проигрывает тренер, - права. Он - режиссер-постановщик, организатор, администратор, педагог, психолог, воспитатель. Поэтому часто говорят: «…в футболе, как только случаются неудачи, сразу начинают искать виноватых, и первыми среди них оказываются тренеры».
Великий тренер современности Карлос Альберто Перейра говорит о своем нелегком труде, что это каторжный труд. Это вообще не работа, а смерть. Удовольствия никакого, разве что выиграть чемпионат мира (он приводил сборную Бразилии к званию чемпионов мира). Естественно, наставник имел в виду организацию команды и, конечно, основное в футболе - учебно-тренировочный процесс.
Список использованной литературы
1. Бишаева А.А. Физическая культура. Изд-во: Academia, 2010.
2. Васильков А.А. Теория и методика спорта. Изд-во: Феникс, 2008.
3. Горбунов Г.Д., Гогунов Е. Н. Психология физической культуры и спорта. Изд-во: Академия, 2009.
4. Ильин Е.П. Психология спорта. Серия: Мастера психологии. Изд-во: Питер, 2008.
5. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта. Изд - ва: Форум, Инфра-М, 2007.
6. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб.: Речь, 2001.
7. Кузнецов В.С., Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. Изд-во: Academia, 2009.
8. Максименко А. Теория и методика физической культуры: учебник. Изд-во: Физическая культура, 2006.
9. Матвеев Л. Теория и методика физической культуры. Изд-во: Физкультура и спорт , 2008.
10. Неверкович С.Д., Аронова Т.В., Баймурзин А.Р. Педагогика физической культуры и спорта. Изд-во: Academia, 2010.
11. Рабочая книга практического психолога. Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М., 2002.
12. Решетников Н. В., Кислицын Ю. Л. И др. Физическая культура. Изд-во: Academia, 2010.
13. Родионов А.В., Сопов В.Ф., Непопалов В.Н. Психология физической культуры и спорта. Изд-во: Academia, 2010.
Приложение 1
Методика многофакторного исследования личности Кеттела
Текст опросника (форма C)
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
a) да b) трудно сказать c) нет
2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
a) да b) иногда c) нет
3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
a) бандитом b) святым c) тучей
4. Когда я ложусь спать, я:
a) засыпаю быстро b) нечто среднее c) засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочел бы:
a) пропустить вперед большинство машин
b) не знаю c) обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории.
a) да b) иногда c) нет
7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
a) верно b) трудно сказать c) неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
a) да b) иногда c) нет
9. Я бы скорее занимался:
a) фехтованием и танцами
b) затрудняюсь сказать
c) борьбой и баскетболом
10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом.
a) да b) иногда c) нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
a) всегда b) иногда c) редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.
a) верно b) не знаю c) неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
a) верно b) не знаю c) неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
a) верно b) не знаю c) неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.
a) верно b) иногда c) нет
16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
a) верно b) не знаю c) неверно
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по от ношению к моим родителям.
a) да b) не знаю c) нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
a) моим хорошим друзьям b) не знаю c) в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова "неточный" - это:
a) небрежный b) тщательный c) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо.
a) да b) трудно сказать c) нет
22. Меня больше раздражают люди, которые:
a) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску
b) затрудняюсь ответить
c) создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу
23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
a) верно b) не знаю c) неверно
24. Я думаю, что:
a) не все надо делать одинаково тщательно
b) затрудняюсь ответить
c) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись
25. Мне всегда приходится преодолевать смущение.
a) да b) возможно c) нет
26. Мои друзья чаще:
a) советуются со мной
b) делают то и другое поровну
c) дают мне советы
27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.
a) да b) иногда c) нет
28. Мне нравится друг:
a) интересы которого имеют деловой и практический характер
b) не знаю
c) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь
29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.
a) да b) не знаю c) нет
31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:
a) играть в шахматы
b) трудно сказать
c) играть в городки
32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.
a) да b) не знаю c) нет
33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.
a) да b) трудно сказать c) нет
34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.
a) да b) иногда c) нет
35. Мне бывает трудно признать, что я неправ.
a) да b) иногда c) нет
36. На предприятии мне было бы интереснее:
a) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве
b) трудно сказать
c) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой
37. Какое слово не связано с двумя другими?
a) кошка b) близко c) солнце
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
a) раздражает меня
b) нечто среднее
c) не беспокоит меня совершенно
39. Если бы у меня было много денег, то я:
a) позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависти
b) не знаю
c) жил бы, не стесняя себя ни в чем
40. Худшее наказание для меня:
a) тяжелая работа
b) не знаю
c) быть запертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали.
a) да b) иногда c) нет
42. Мне говорили, что ребенком я был:
a) спокойным и любил оставаться один
b) не знаю
c) живым и подвижным
43. Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами.
a) да b) не знаю c) нет
44. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них.
a) да b) трудно сказать c) нет
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.
a) верно b) затрудняюсь ответить c) неверно
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей.
a) верно b) не знаю c) неверно
47. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать.
a) верно b) не знаю c) неверно
48. В музыке я наслаждаюсь:
a) маршами в исполнении военных оркестров
b) не знаю
c) скрипичными соло
49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:
a) в деревне с одним или двумя друзьями
b) затрудняюсь сказать
c) возглавляя группу в туристском лагере
50. Усилия, затраченные на составление планов:
a) никогда не лишние
b) трудно сказать
c) не стоят этого
51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.
a) верно b) не знаю c) неверно
52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими.
a) всегда b) иногда c) редко
53. Я предпочел бы скорее работать:
a) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время
быть среди них
b) затрудняюсь ответить
c) архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект
54. Дом так относится к комнате, как дерево к:
a) лесу b) растению c) листу
55. То, что я делаю, у меня не получается:
a) редко b) иногда c) часто
56. В большинстве дел я:
a) предпочитаю рискнуть
b) не знаю
c) предпочитаю действовать наверняка
57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
a) скорее это так
b) не знаю
c) думаю, что нет
58. Мне больше нравится человек:
a) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен
b) трудно сказать
c) со средними способностями, но зато умеющим противостоять всяким соблазнам
59. Я принимаю решения:
a) быстрее, чем многие люди
b) не знаю
c) медленнее, чем большинство людей
60. На меня большее впечатление производят:
a) мастерство и изящество
b) трудно сказать
c) сила и мощь
61. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству.
a) да b) нечто среднее c) нет
62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.
a) да b) не знаю c) нет
63. Я предпочитаю:
a) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам
b) затрудняюсь ответить
c) советоваться с моими друзьями
64. Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.
a) верно b) не знаю c) неверно
65. В школьные годы я больше всего получил знаний
a) на уроках b) трудно сказать c) читая книги
66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
a) верно b) иногда c) неверно
67. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
a) заняться другим вопросом
b) затрудняюсь ответить
c) еще раз попытаться решить этот вопрос
68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. - казалось бы, без определенной причины.
a) да b) иногда c) нет
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.
a) верно b) не знаю c) неверно
70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.
a) да b) иногда c) нет
71. Я думаю, что в ряде 1, 2, 3, 6, 5, ... следующим числом будет:
a) 10 b) 5 c) 7
72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.
a) да b) не знаю c) нет
73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.
a) да b) иногда c) нет
74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.
a) верно b) трудно сказать c) неверно
75. На вечеринке мне нравится:
a) принимать участие в интересной беседе
b) затрудняюсь ответить
c) смотреть, как люди отдыхают, и просто отдыхать самому
76. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать.
a) да b) иногда c) нет
77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться с:
a) Колумбом b) не знаю c) Пушкиным
78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.
a) да b) иногда c) нет
79. Работая в магазине, я предпочел бы:
a) оформлять витрины
b) не знаю
c) быть кассиром
80. Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным.
a) да b) трудно_сказать c) нет
81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:
a) сразу же думаю: "У него плохое настроение"
b) не знаю
c) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил
82. Все несчастья происходят из-за людей:
a) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов
b) не знаю
c) которые отвергают новые, многообещающие предложения
83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.
a) да b) иногда c) нет
84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.
a) верно b) иногда c) неверно
85. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей.
a) верно b) не знаю c) неверно
86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.
a) верно b) иногда c) неверно
87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать.
a) часто b) иногда c) никогда
88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:
a) отстают b) идут правильно c) спешат
89. Мне бывает скучно:
a) часто b) иногда c) редко
90. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.
a) верно b) иногда c) неверно
91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.
a) да b) иногда c) нет
92. Дома, в свободное время, я:
a) болтаю и отдыхаю
b) затрудняюсь ответить
c) занимаюсь интересующими меня делами
93. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми.
a) да b) иногда c) нет
94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно также точно выразить прозой.
a) да b) иногда c) нет
95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношения, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.
a) да, в большинстве случаев
b) иногда
c) нет, редко
96. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставляют в моей душе никаких следов.
a) да b) иногда c) нет
97. Я думаю, что было бы интереснее быть:
a) натуралистом и работать с растениями
b) не знаю
c) страховым агентом
98. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т.д.
a) да b) иногда c) нет
99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.
a) да b) трудно сказать c) нет
100. Я предпочитаю игры:
a) где надо играть в команде или иметь партнера b) не знаю c) где каждый играет за себя
101. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны.
a) да b) иногда c) нет
102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время я ощущаю тревогу и страх.
a) да b) иногда c) нет
103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.
a) да b) иногда c) нет
104. Какое слово не принадлежит к двум другим?
a) думать b) видеть c) слышать
105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?
a) двоюродным братом b) племянником c) дядей
Методика многофакторного исследования личности Кеттела/Бланк ответов (форма C)
педагогический личность тренер футбол психический
Приложение 2
Методика диагностики межличностных отношений Лири
Текст опросника
Инструкция: Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте её в протоколе крестиком, если не соответствует - ничего не ставьте. Если нет полной уверенности, крестик не ставьте. Старайтесь быть искренними.
Другие думают о нем благосклонно
Производит впечатление на окружающих
Умеет распоряжаться, приказывать
Умеет настоять на своем
Обладает чувством достоинства
Независимый
Способен сам позаботиться о себе
Может проявлять безразличие
Способен быть суровым
Строгий, но справедливый
Может быть искренним
Критичен к другим
Любит поплакаться
Часто печален
Способен проявлять недоверие
Часто разочаровывается
Способен быть критичным к себе
Способен признать свою неправоту
Охотно подчиняется
Уступчивый
Благодарный
Восхищающийся, склонный к подражанию
Уважительный
Ищущий одобрения
Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
Стремится ужиться с другими
Дружелюбный, доброжелательный
Внимательный, ласковый
Деликатный
Ободряющий
Отзывчивый на призывы о помощи
Бескорыстный
Способен вызывать восхищение
Пользуется у других уважением
Обладает талантом руководителя
Любит ответственность
Уверен в себе
Самоуверен, напорист
Деловитый, практичный
Любит соревноваться
Стойкий и упорный, где надо
Неумолимый, но беспристрастный
Раздражительный
Открытый, прямолинейный
Не терпит, чтобы им командовали
Скептичен
На него трудно произвести впечатление
Обидчивый, щепетильный
Легко смущается
Не уверенный в себе
Уступчивый
Скромный
Часто прибегает к помощи других
Очень почитает авторитеты
Охотно принимает советы
Доверчив и стремится радовать других
Всегда любезен в обхождении
Дорожит мнением окружающих
Общительный, уживчивый
Добросердечный
Добрый, вселяющий уверенность
Нежный, мягкосердечный
Любит заботиться о других
Бескорыстный, щедрый
Любит давать советы
Производит впечатление значительного человека
Начальственно повелительный
Властный
Хвастливый
Надменный и самодовольный
Думает только о себе
Хитрый, расчетливый
Нетерпим к ошибкам других
Корыстный
Откровенный
Часто недружелюбен
Озлобленный
Жалобщик
Ревнивый
Долго помнит свои обиды
Самобичующийся
Застенчивый
Безынициативный
Кроткий
Зависимый, несамостоятельный
Любит подчиняться
Предоставляет другим принимать решения
Легко попадает впросак
Легко поддается влиянию друзей
Готов довериться любому
Благорасположен ко всем без разбора
Всем симпатизирует
Прощает все
Переполнен чрезмерным сочувствием
Великодушен, терпим к недостаткам
Стремится покровительствовать
Стремится к успеху
Ожидает восхищения от каждого
Распоряжается другими
Деспотичный
Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку
Тщеславный
Эгоистичный
Холодный, черствый
Язвительный, насмешливый
Злой, жестокий
Часто гневлив
Бесчувственный, равнодушный
Злопамятный
Проникнут духом противоречия
Упрямый
Недоверчивый, подозрительный
Робкий
Стыдливый
Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
Мягкотелый
Почти никогда никому не возражает
Навязчивый
Любит, чтобы его опекали
Чрезмерно доверчив
Стремится сыскать расположение каждого
Со всеми соглашается
Всегда дружелюбен
Любит всех
Слишком снисходителен к окружающим
Старается утешить каждого
Заботится о других в ущерб себе
Портит людей чрезмерной добротой
Регистрационный бланк
Ф.И.О.______________________________________________________
Возраст ____________ Должность ______________________________
|
1 |
33 |
65 |
97 |
|||||
|
2 |
34 |
66 |
98 |
|||||
|
3 |
35 |
67 |
99 |
|||||
|
4 |
36 |
68 |
100 |
|||||
|
5 |
37 |
69 |
101 |
|||||
|
6 |
38 |
70 |
102 |
|||||
|
7 |
39 |
71 |
103 |
|||||
|
8 |
40 |
72 |
104 |
|||||
|
9 |
41 |
73 |
105 |
|||||
|
10 |
42 |
74 |
106 |
|||||
|
11 |
43 |
75 |
107 |
|||||
|
12 |
44 |
76 |
108 |
|||||
|
13 |
45 |
77 |
109 |
|||||
|
14 |
46 |
78 |
110 |
|||||
|
15 |
47 |
79 |
111 |
|||||
|
16 |
48 |
80 |
112 |
|||||
|
17 |
49 |
81 |
113 |
|||||
|
18 |
50 |
82 |
114 |
|||||
|
19 |
51 |
83 |
115 |
|||||
|
20 |
52 |
84 |
116 |
|||||
|
21 |
53 |
85 |
117 |
|||||
|
22 |
54 |
86 |
118 |
|||||
|
23 |
55 |
87 |
119 |
|||||
|
24 |
56 |
88 |
120 |
|||||
|
25 |
57 |
89 |
121 |
|||||
|
26 |
58 |
90 |
122 |
|||||
|
27 |
59 |
91 |
123 |
|||||
|
28 |
60 |
92 |
124 |
|||||
|
29 |
61 |
93 |
125 |
|||||
|
30 |
62 |
94 |
126 |
|||||
|
31 |
63 |
95 |
127 |
|||||
|
32 |
64 |
96 |
128 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Рассмотрение личности тренера с точки зрения педагогики и психологии. Выявление психолого-педагогических особенностей личности тренера, влияющих на улучшение результативности спортсмена. Анализ конфликтных ситуаций, оптимальные пути их разрешения.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 07.12.2015Психологические подходы к изучению личности тренера. Организация и проведение эмпирического исследования личностных качеств эффективного тренера. Профессионально важные психологические качества и модель личности тренера по оценкам исследования.
магистерская работа [300,3 K], добавлен 11.05.2011Воля, её проявление и волевая готовность спортсмена, стресс и стрессорность. Личность спортсмена и роль тренера в её формировании. влияние воли, характера и темперамента спортсмена на межличностные отношения с тренером в его спортивной деятельности.
дипломная работа [79,8 K], добавлен 15.03.2011Психологическая подготовка тренера для обеспечения психологического поведения и деятельности спортсмена и спортивной команды на различных этапах соревнований. Педагогическая подготовка и компетентность тренера в достижении эффективных результатов.
реферат [17,6 K], добавлен 05.01.2008Теоретические основы организации и проведения бизнес-тренинга. Изучение процесса бизнес-тренинга и профессионально-важных характеристик бизнес-тренера: навыков коммуникаций и построения отношений, организации групповой работы, эмоционального интеллекта.
дипломная работа [191,6 K], добавлен 22.09.2016Основные роли и функции ведущего группы. Стили руководства группой. Характеристика личности группового тренера, его профессиональные знания. Разработка тренинга влияния и алгоритма противостояния манипуляциям с помощь различных психологических методов.
курсовая работа [69,2 K], добавлен 15.02.2012Необходимость развития психолого-педагогического мастерства тренера и создания специальной службы психологического обеспечения. Реабилитация спортсмена как комплекс процедур, помогающих спортсменам восстановить физическое и эмоциональное здоровье.
контрольная работа [15,9 K], добавлен 10.02.2014Теоретические подходы к рассмотрению личности в психологии. Структура личности спортсмена. Спорт как фактор развития личности. Исследование особенностей личности спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, влияние на успешность в спорте.
курсовая работа [48,9 K], добавлен 13.02.2016Исследование функций, роли, стилей поведения руководителей групп. Способы воздействия на пациента в психотерапевтической группе. Характеристика личности группового тренера. Теория "стилей руководства" - системы приемов влияния лидера на группу, "теория че
реферат [167,8 K], добавлен 31.08.2010Методология коучинга, как процесса помощи людям и командам, технологии концентрации на определении и достижении конкретных целей. Задачи тренера-коуча по раскрытию потенциала личности клиента для максимизации ее производительности и эффективности.
реферат [31,1 K], добавлен 03.09.2016
