Компьютерные технологии в диагностике

Управление формами: отображение, сокрытие. События документа: отображение формы при открытии документа.

Конструкция ветвление. Типовые условия на данные формы. Условия на данные таблицы, смена формы по условию.

Средства защиты информации. Защита кода, защита данных, контроль вводимой информации, контроль сессии.

Реализация ответов с выбором.

§2. Методические рекомендации по преподаванию курса

К разделу Приемы обработки результатов диагностики в ЭТ Excel

В этом разделе курса студенты знакомятся с конкретными приемами обработки результатов тестирования (одного человека). Так как в разделе Введение они познакомились с подробными типологиями диагностик, то обучение целесообразно вести таким образом, чтобы на лекционном занятии рассматривать способ решения нового класса (типа) методик, а на практическом занятии - иллюстрировать только что изученный способ конкретной методикой. Последовательность изучения приемов решения такова, что постепенно увеличивается трудоемкость обсчета результатов за счет:

· более сложного алгоритма. Например, Торонтская алекситимическая шкала встречается студентам дважды, но решения будут принципиально различны, более общее и более сложное для понимания решение предлагается студентам позже, чем частное решение, с которым они знакомятся в самом начале курса;

· многофакторности методики. Предлагаемые в начале методики направлены на диагностику одной стороны личности или одного психологического свойства, позже практически все методики комплексные, исследующие сразу ряд черт и свойств личности испытуемого;

· большего количества предварительных операций (например, по организации бланка).

Заметим, что такой принцип изложения (нарастающей сложности) соблюдается во всем курсе, а не только в данном разделе.

При изучении конкретных приемов обработки результатов тестирования много времени уделяется тестам с выбором одного правильного ответа и меняющейся «по полюсам» шкалой, так как методики такого типа очень распространены и часто встречаются студентам на практике. В начале рассматривается способ решения с помощью функции СУММПРОИЗВ и ключом, в котором расписано, сколько баллов «стоит» каждый вариант ответа на каждый вопрос. Такой способ универсален в том плане, что позволяет учитывать любые особенности ключа, даже в том случае, когда количество вариантов ответа на вопрос непостоянно (см. Приложение 1). На последующих занятиях делается вывод, что это довольно громоздко, так как для каждого испытуемого требуется отводить в таблице столько столбцов, сколько вариантов ответов на данный вопрос существует (или пользоваться функцией ГПР). Можно вывести математически формулу, которая будет учитывать такой меняющийся ключ (см. Приложение 2). Отдельно стоит рассмотреть тот случай, когда вариантов ответа всего два, а баллы присуждаются по одному за совпадение (несовпадение) с ключом. Здесь возможно несколько вариантов конечной формулы (Приложение 3).

Отдельно рассматриваются методики, результатом обработки которых является количество ответов определенного типа. Так как и в этом случае результатом будет число, студенты часто путают этот тип методик и методики с подсчетом баллов при классификации и, соответственно, не могут построить ЭТ для обработки результатов тестирования

Итогом изучения раздела являются две практические работы, в рамках которых студентам предстоит построить ЭТ для обработки результатов тестирования наиболее распространенными методиками.

К разделу Интерпретация результатов теста

Этот раздел тесно связан с последующим, так как здесь рассматриваются теоретические вопросы, связанные с интерпретацией и, в частности, статистической обработкой результатов диагностики группы испытуемых. Занятия преимущественно лекционного типа, на семинаре студенты знакомятся с образцом анализа психодиагностических методик и учатся классифицировать тесты. Завершается изучение раздела практической работой по классификации психодиагностических методик с точки зрения интерпретации результатов.

К разделу Статистика результатов группового тестирования

В данном разделе курса студенты знакомятся со статистическими возможностями Excel и учатся их использовать в обработке результатов группового тестирования. Так как для статистики требуется значительное количество испытуемых, то студентам предлагается уже готовая таблица с результатами тестирования учащихся колледжа прошлых лет на уровень IQ (тест Амтхауэра). Заметим, что при работе с реальными данными у студентов повышается интерес к предмету. Созданию положительной мотивации способствует и форма задания: учащимся предлагается сначала вычислить ряд «обязательных» показателей, а затем - еще несколько «разумных показателей», которые студенты формулируют самостоятельно. Примечательно, что далеко не все студенты способны сформулировать признак, по которому имеет смысл сравнивать две группы испытуемых, поэтому следует обращать внимание на формулировку задачи для статистической обработки.

При изучении раздела студенты учатся планировать электронную таблицу наиболее рациональным образом, использовать графические возможности Excel, формулировать задачи статистики. При изучении графических возможностей Excel имеет смысл напомнить, для каких целей предназначены графики, гистограммы, круговые диаграммы и т.д. Заметим, что теперь студенты внимательнее относятся к расположению данных в таблице, так как иначе будет осложнена работа со статистикой (например, никто уже не пытается отвести по целому листу на результаты одного человека - графики строить неудобно).

Завершается раздел практической работой, в которую входят все изученные вопросы (классификация и конкретная методика).

В рамках раздела Практикум по набору результатов психодиагностики учащиеся вносят в предлагаемую для заполнения таблицу данные с бланков тестирования младшего курса, знакомятся с приемами шифрования личных данных, способом организации таблицы, учатся работать в многооконном режиме, закреплять подокна, импортировать данные из других таблиц. Эту таблицу можно будет использовать как учебную для изучения этого же раздела в следующем году.

Так как этим разделом по сути заканчивается семестр, то можно предложить студентам выполнить проект, то есть разработать ЭТ для проведения тестирования, обработки результатов и статистической обработки по выбранной методике. Работа над собственным проектом перед непрерывной педагогической практикой представляется нам актуальной; как правило, студенты выбирают в качестве проектной ту методику, с которой будут работать в ходе практики.

К разделу Программирование тестов

Этот раздел знакомит студентов с системой разработки приложений Visual Basic for Application (VBA), встроенной в табличный процессор MS Excel. Применение VBA позволяет дополнить диагностические системы, реализованные в MS Excel, полноценным пользовательским интерфейсом. Поддержкой интерфейса разумно будет и ограничить применение VBA. Хотя VBA является полноценным языком программирования, что позволяет его средствами решить все задачи при реализации диагностической системы, вопросы подготовки тестового материала, хранения и обработки результатов лучше отставить в ведении собственно табличного процессора. Это сильно упростит разработку диагностической системы, особенно учитывая навыки работы с электронной таблицей, полученные студентами в предыдущих разделах.

Ограничившись в применении VBA конкретной целью - пользовательским интерфейсом диагностической системы, можно отобрать для изучения только необходимые для этого элементы языка и средства VBA. Что позволит уложиться в отведённые дисциплине временные рамки и не перегружать студентов программированием, не связанным напрямую с их гуманитарной специальностью. В частности, за рамками курса останутся циклы, массивы, концепция ООП и большая часть объектной модели документа. Также в сокращенном варианте изучаются типы данных, ветвление, обработка строк. Сказанное не исключает знакомства заинтересованных студентов с перечисленными средствами на факультативе или в порядке индивидуальной работы.

Несмотря на указанные ограничения, применение VBA не может ограничиться только собственно подготовкой и управлением элементами пользовательского интерфейса. Реальная программа должна также взаимодействовать с электронной таблицей для протоколирования и определения результата теста. Следовательно, не избежать хотя бы частичного знакомства с объектной моделью Excel. При этом лучше сразу учесть, что программа будет работать со скрытой книгой, и, значит, объект Selection использовать нельзя. Для доступа к данным книги следует использовать иерархию вложенных объектов, начиная с Application. Для сокращения записи стоит применять конструкцию With, а также внутренние переменные типа Range.

Переменные объектного типа Range выполняют и другую, более важную функцию в программе. С их помощью можно существенно упростить, сделать локальной логику перемещения по таблице. Можно сказать, что переменные типа Range успешно заменяют собой объект Selection. Например, для перехода к записи о следующем ответе можно, не рассуждая о положении этой записи в книге, воспользоваться знакомой студентам относительной адресацией:

Set selRes = selRes.Range("A2")

На заключительном этапе изучения этого раздела особое внимание следует уделить проектированию таблиц, удобных для программного доступа, и программному контролю состояния таблицы при чтении и, особенно, при записи данных. Алгоритм чтения данных из таблицы неизбежно будет опираться на предположения о неком условном способе расположения данных, но желательно, чтобы алгоритм этот был максимально отказоустойчивым и массовым. Пусть, например, вопросы записываются в столбце «A», а варианты ответов в следующих за вопросом строках в столбце «B». Отказоустойчивая программа в этом случае будет проверять, нет ли противоречий в исходных данных (заполнена в каждой строке должна быть только одна ячейка), указаны ли более одно варианта ответа. А вот количество ответов на вопрос может бать определено уже при выполнении программы. Еще массовость может проявиться в дополнительном удобном режиме для тестов с постоянными вариантами ответов. В отношении алгоритма записи данных важно добиться возможности многократного использования программы с корректным протоколированием результатов. Например, если результаты тестирования заносятся в таблицу в столбик, программа при повторном запуске должна автоматически выбирать для записи следующий свободный столбец. Рациональная организация таблицы результатов тестирования вообще является важной стороной разработки. Например, по завершении тестирования пользователю обычно сообщается результат, который можно вычислять формулой в таблице на основании заполненного программой протокола ответов, и формулу эту удобно располагать в том же столбце, где и ответы. Лучше, если всё вычисление результата будет записано с помощью одной формулы в одной ячейке, которую программа при повторном запуске будет копировать в новый столбец.

В реальном применении диагностических систем не обойтись без средств защиты данных и кода программы от несанкционированного доступа. Сокрытие книги Excel лучше использовать как можно раньше, поскольку это влияет на объектную модель документа. А когда система будет вполне готова и отлажена, можно включить защиту паролем структуры книги и VBA-проекта. Защищать данные не стоит, поскольку у пользователя должна сохраниться возможность записывать данные в книгу посредством программы тестирования. Для упрощения анализа данных разумно использовать отдельную, не защищенную книгу со ссылками на результаты тестирования, доступа к которой респонденты не имеют (можно использовать сеть или съёмный носитель). Это избавит от необходимости вводить пароль при открытии каждой книги, и, заодно, упростит анализ данных с нескольких компьютеров. Пример готовой диагностической системы, разработкой которой студенты могут завершить изучение предмета, приведен в Приложении 4.

компьютерный психодиагностика тест эксперимент

§3. Система заданий к курсу

На основе изложенных рекомендаций была разработана система учебных и контрольных заданий. Ниже перечислены типы заданий, предлагаемые студентам в порядке, соответствующем учебному плану:

· проанализировать (соотнести с классификацией) диагностическую методику;

· спланировать ЭТ для конкретной методики и построить ее компьютерную модель (для тестирования одного или нескольких человек);

· вывести статистические показатели (показатели известны, работа проводится в имеющейся таблице);

· оформить статистический отчет по итогам тестирования группы людей;

· самостоятельно подобрать методику и построить ЭТ для обработки результатов тестирования и статистической обработки результатов;

· внести в ЭТ результаты тестирования большого числа респондентов;

· создать средствами VBA компьютерную версию психодиагностического теста, учитывая возможность тестирования нескольких человек;

· для компьютерной версии теста создать ЭТ, осуществляющую статистическую обработку данных.

Задания соответствуют этапам освоения предмета. В начале курса, после знакомства с типами тестов, студентам предлагаются задания соотнести методики с известными им типологиями. Желательно, чтобы за семинар каждому учащемуся пришлось классифицировать методики различных типов (вербальные/невербальные; открытые/закрытые; с подсчетом баллов/ с подсчетом ответов определенного типа; с постоянной или меняющейся числовой характеристикой ответа и т.д.). Задания такого типа войдут и в контрольную работу в разделе «Приемы обработки результатов диагностики в ЭТ Excel». В эту же контрольную войдут задания типа «спланировать ЭТ для конкретной методики и построить ее компьютерную модель (для тестирования одного или нескольких человек)». Причем, если в ходе обучения студентам заранее был известен ход решения (он обсуждался на лекционном занятии), то на контрольной необходимо будет предварительно выбрать из изученных подходящий способ решения, а для этого надо уметь определять тип теста.

В разделах «Интерпретация результатов тестирования» и «Статистика результатов группового тестирования» акцент в обучении делается на статистику, а не на приемы обработки результатов теста. Поэтому наиболее часто предлагаемые задания - вывести и оформить статистические показатели. В начале изучения раздела можно предлагать студентам готовую таблицу, где недостает только статистических показателей. Позже им предварительно нужно будет готовить для себя таблицу так же, как и при изучении предыдущего раздела. Таким образом осуществляется связь с изученным ранее материалом.

В разделе «Практикум по набору результатов тестирования» студентам нужно внести в готовую таблицу данные о диагностике большого числа человек. Как правило, это результаты тестирования младших курсов. В ходе выполнения задания учащиеся знакомятся на практике с приемами шифрования личных данных респондентов, а также видят, как сильно зависят производительность и способ обработки от выбранного способа внесения результатов в таблицу, то есть повторяется и иллюстрируется практикой материал об организации бланка теста. С полученной «большой» таблицей связана еще одна работа: самостоятельная по итогам раздела «Статистика результатов группового тестирования».

Раздел «Программирование тестов» предполагает выполнение широкого круга заданий, постепенно усложняющихся по мере изучения средств языка программирования. При этом как можно раньше студентами создаются пусть не совершенные, но действующие диагностические системы, что поддерживает мотивацию к учению. Затем эти системы совершенствуются и усложняются по всем показателям, реализуя принцип дидактической спирали. Сразу после ознакомления с интерфейсом и основными понятиями VBA студентам предлагается создать форму ввода данных по образцу. Освоившись с элементами управления, их свойствами и событиями формы, студенты переходят к средствам доступа к данным на листе. Снизить психологический барьер перед программированием и закрепить на практике знания об объектной модели документа Excel позволяют задания следующего типа: записать последовательность действий с таблицей в виде макроса и преобразовать его так, что бы объект Selection и буфер обмена не использовались. Полученные в результате фрагменты кода студенты применят для создания своей первой, самой простой диагностической системы. В дальнейшем, по мере изучения языковых конструкций, в заданиях станет требоваться разработать тестирующие программы с контролем ввода, интерактивными формами, возможностью многократного запуска, пригодные для целого класса тестов и контролирующих исходные данные. Соблюдая баланс между трудоёмкостью и новизной заданий, новые методики для реализации лучше предлагать примерно на каждое четвертое занятие. Завершают раздел и курс комплексные задания (одно - два), включающие конструирование таблицы для содержания теста и результатов тестирования, конструирование форм, разработку отказоустойчивой и массовой программы, применение механизмов защиты данных и кода, подготовку дополнительной таблицы для сводного анализа диагностических данных.

Заключение