Основные направления деятельности ГУ "Тверской областной центр "Семья"

XIX век - это век начала социальной работы в Германии. Становлению и развитию социальной работы способствовала индустриализация страны, так как с последней связано резкое обнищание семей рабочих, и, как следствие, большее число людей стало пользоваться социальным обеспечением. Здесь особое внимание уделяют семье, в частности "группам риска" данной категории. Социальная работа обозначает лишь сферы деятельности с педагогическими целями, включая работу со взрослыми, так как воспитание и образование - процессы, сопровождающие всю жизнь человека. Таким образом, социальная работа направлена на практическое решение социальных проблем, на помощь социально незащищенным или мало защищенным группам населения. А социальная педагогика подразумевает скорее профилактику и внешкольное образование. Общее же в них то, что и социальная педагогика, и социальная работа ориентированы на изменение социального поведения человека и социальных отношений.

В социальной сфере Швейцарии значительная часть работы, совершаемой социальными работниками, направлена на осуществление педагогических действий. Благодаря этим действиям помощь, которую социальные работники оказывают, способствует тому, что их клиенты приобретают личностные характеристики, позволяющие им самостоятельно решать проблемы, возникающие в их жизни. Именно поэтому социальная работа в значительной степени является и педагогической, требует разнообразных методов воспитания. Последние тесно переплетаются с общими методами социальной работы, стали даже их постоянным компонентом. Это всегда ряд определенных действий (психических и практических), объединенных в группы - приемы которые выполняются в определенной последовательности. Социальные работники их конструируют, подбирают, реализуют на практике. Но при этом неделимой частью каждого метода являются как действия, приемы педагога (социального работника), так и действия и реакция их клиентов, независимо от того, кто они - дети или взрослые. Таким образом, каждый метод воспитания представляет собой единую целостность, в которой неразрывно связаны специфические действия, приемы двух его субъектов - воспитателя или социального работника, с одной стороны, или воспитанника или клиента - с другой.

Наиболее трудные проблемы, с которыми сталкиваются семьи и дети в развивающихся странах, обусловлены более общими и всеохватывающими проблемами: нищета, безработица, безземельность, недоедание, плохое здоровье, недостаток образования, неудовлетворительные санитарные условия, плохое и перенаселенное жилище, высокий уровень заболеваемости и смертности, эксплуатация детского труда и др.

В плане ликвидации этих недостатков в стране было рекомендовано следующее: всем работникам, занятым одной проблемной семьей договориться о координации усилий или делегировать кому-то одному полную ответственность. Однако существующая разобщенность различных социальных служб препятствует подобному практическому решению проблемы.

Поэтому забота о проблемных семьях - это как раз та область, в которой социальный работник мог бы оказать существенную помощь, становясь связующим звеном не только между детьми и родителями, но и между семьей и ее окружением, особенно социальными и воспитательными службами.

В России разработано много программ, на оказание помощи и поддержке семьям "группы риска". С такими семьями работают многие подразделения социальных учреждений. Социальные работники устраняют факторы риска, воздействующие на семью [4, 89c.].

Таким образом, социальная работа и у нас, и за рубежом решает проблемы современной семьи. Социальные работники тесно работают с семьями "группы риска", адаптируя их к нормальной жизни. Главным объектом в таких семьях являются дети, следовательно, социальные работники делают все, что бы дети таких семей чувствовали себя защищенными. Ведь от благополучия семей и детей в любой стране, зависит благополучие всего общества.

Выводы по главе 1

семья неблагополучие риск психологическая помощь

Семьи "группы риска" - это категория семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. Основной причиной попадания ребенка в семью группу риска, являются сложные жизненные обстоятельства:

- пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение;

- устройство в квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;

- убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем;

- жестокое обращение с детьми (побои);

- побеги из дома, конфликты со сверстниками.

Дефекты воспитания - это есть первейший и главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия только отношение к ребенку.

Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка. Не в смысле поглупения или каких-то иных нарушений, допустим, интеллекта, а в смысле дисгармонии созревания эмоционально-волевой сферы, т.е. преимущественно характера человека.

А каков характер, таковы и взаимоотношения человека с другими людьми, таково и его счастье.

Социальное обслуживание семьи "группы риска" представляет собой деятельность социальных служб по оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В узком смысле слова она понимается как процесс предоставления семьям, отдельным людям, зависящим от других, и неспособных самим о себе позаботится, конкретных социальных услуг, необходимых для удовлетворения потребностей их нормального развития, существования.

Глава 2. Формы и методы психосоциальной поддержки семьи группы риска

2.1 Организационные основы деятельности центров психосоциальной помощи семье и детям

В соответствии с Постановлением Минтруда и социального развития России "Об утверждении Методических рекомендаций по организации деятельности государственного (муниципального) учреждения "Комплексный центр социального обслуживания населения от 27.07.99г. №32-па" Комплексные центры социального обслуживания населения являются учреждениями государственной системы социальной защиты населения, предназначенными для оказания семьям и отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении их социального и материального положения.

Деятельность Центра психосоциальной помощи семье и детям осуществляется по трем функциональным направлениям:

- решение общих вопросов социальной поддержки граждан;

- социальная поддержка семьи, женщин и детей;

- социальная поддержка граждан пожилого возраста и инвалидов.

Основные задачи деятельности Центра:

- организация социального обслуживания;

- оказание социальной помощи семьям, детям и гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации;

- содействие в реализации их законных прав и интересов, улучшении социально-экономических условий жизни.

Деятельность Центра направлена на проведение социальных, оздоровительных, педагогических, профилактических и иных мероприятий, в связи с чем, осуществляет:

- мониторинг социальной и демографической ситуации, уровня социально-экономического благополучия граждан на территории обслуживания;

- прием заявлений и дифференцированный учет граждан, нуждающихся в социальной поддержке, определение необходимых им форм помощи и периодичности (постоянно, временно, на разовой основе) ее предоставления;

- оказание гражданам социальных, социально-педагогических, юридических, психологических, медицинских, бытовых, консультативных и иных услуг при условии соблюдения принципов адресности и преемственности помощи;

- социальную реабилитацию детей-инвалидов;

- оказание помощи женщинам и детям - жертвам насилия в семье;

- участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;

- привлечение государственных, муниципальных и негосударственных органов, организаций и учреждений, а также общественных и религиозных организаций (объединений) к решению вопросов оказания социальной поддержки населению и координацию их деятельности в этом направлении;

- внедрение в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости населения в социальной поддержке и местных социально-экономических условий;

- проведение мероприятий по повышению профессионального уровня работников Центра.

В состав Центра включаются структурные подразделения:

* срочного социального обслуживания;

* социального обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов;

* специализированного социально-медицинского обслуживания на дому граждан пожилого возраста и инвалидов;

* дневного пребывания граждан пожилого возраста и инвалидов;

* временного проживания граждан пожилого возраста и инвалидов.

Центр "Семья" создан с целью:

? удовлетворения общественных потребностей в социальном обслуживании граждан, реализации прав семьи, детей на защиту и помощь со стороны государства, содействия стабильности семьи, как социального института, улучшения социально-экономических условий жизни граждан, благополучия семьи и детей, гуманизации связей семьи с обществом и государством, установления гармоничных внутрисемейных отношений;

? содействия адаптации и интеграции семей, оказавшихся в трудных социальных и психологических обстоятельствах;

? разработки, апробирования и внедрения новых социальных методик и технологий в области социального обслуживания населения, повышения профессиональной квалификации работников социальных служб области;

? снижения социального напряжения среди категорий населения, оказавшихся в трудных социально-экономических обстоятельствах;

? определения и периодического предоставления конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, социально-психологических, социально-педагогических и иных видов услуг.

Опытные специалисты Центра семьи всегда готовы оказать помощь тем, кто в ней нуждается. В коллективе согласованно работают молодые специалисты и специалисты с большим профессиональным стажем.

Комплексная работа психологов, юристов, медицинских работников, социальных педагогов, специалистов по социальной работе помогает людям решить проблемы, которые у них возникают.

С первых дней основное направление работы Центра - социальная, правовая, методическая, психологическая и экономическая поддержка каждого нуждающегося человека.

Среди клиентов Центра - дети-сироты, дети с проблемами в развитии, инвалиды, пожилые люди, семьи, попавшие в трудную жизненную ситуацию, замещающие семьи, женщины, ожидающие ребенка и многие другие.

2.2 Основные направления деятельности ГУ "Тверской областной центр "Семья"

ГУ "Тверской областной центр "Семья" - комплексный центр психосоциальной помощи семье и детям.

Виды деятельности ГУ "Тверской областной центр "Семья":

§ информирование и консультирование по вопросам реабилитации;

§ социокультурная реабилитация;

§ социально-психологическая реабилитация;

§ психологическая реабилитация;

§ психолого-педагогическая коррекция;

§ социально-педагогический патронаж семьи и другое.

Деятельность ГУ "Тверской областной центр "Семья" осуществляется по следующим направлениям:

* методическая и издательская;

* исследовательская;

* организация и проведение семинаров, обучающих курсов, конференций;

* реализация программ групповой и индивидуальной работы с семьями и детьми;

* организация и проведение социально-значимых мероприятий;

* информационно-рекламная;

* проектная.

Сегодня в Центре семьи работают четыре отдела:

- организационно-методический отдел;

- отдел психосоциальной помощи населению;

- отдел социальной помощи семье и детям;

- отдел реабилитации и абилитации.

За годы деятельности укрепилась и расширилась материально-техническая база областного Центра семьи. Кабинеты оснащены современной компьютерной техникой, множительным, брошюровочным и офисным оборудованием; к услугам клиентов - реабилитационное оборудование (сухой бассейн, мягкие модули, мячи - физиоболы, сенсорная комната, тренажеры, комната психологической разгрузки), развивающие игры, программы компьютерной психологической диагностики и многое другое. Работа каждого специалиста предусматривает индивидуальный подход к каждому клиенту.

Предметами деятельности учреждения являются:

- социальное обслуживание семей, детей и отдельных категорий граждан, включая социальную поддержку;

- предоставление комплекса социальных услуг, проведение социальной адаптации и реабилитации;

- осуществление отдельных функций по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

Категории семей, находящихся на социальном сопровождении в ГУ "Тверской областной центр "Семья":

- семьи, переживающие различные периоды развития:

· молодые супруги (до рождения ребенка);

· семьи, имеющие ребенка раннего возраста;

· родители детей-дошкольников (посещающих и не посещающих дошкольные учреждения);

· родители младших школьников и подростков;

- семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи:

· многодетные,

· малоимущие,

· неполные, семьи с опекаемыми детьми;

- семьи группы риска, асоциальные семьи.

Социальная реабилитация

Социально-бытовая ориентация - применяется как совокупность действий, направленных на активную ориентировку в различных бытовых ситуациях детей с различными отклонениями в развитии. Социокультурная реабилитация - приобретение знаний, умений, навыков, дающих возможность ребёнку с ограниченными возможностями вести независимый образ жизни, развитие творческих способностей для самореализации, развитие интеллектуальных и физических возможностей ребёнка, необходимых для ориентации в пространственных условиях социума.

Психолого-педагогическая реабилитация

Социально-психологический тренинг по эмоционально-волевому и коммуникативному развитию детей с ЗПР - применяется для формирования навыков адекватного социального поведения и способствует эмоционально-волевому и личностному развитию детей с ЗПР;

Сказкотерапия -- процесс активизации ресурсов личности ребёнка путём переноса сказочных смыслов и событий в реальность.

Арттерапия -- применяется для стимулирования художественно-творческих проявлений ребёнка с проблемами и коррекции нарушений психосоматических процессов и отклонений в личностном развитии.

Музыкотерапия - применяется для коррекции эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности с использованием музыкального материала.

Куклотерапия - метод основан на процессах идентефикации ребёнка с любимым героем мультфильма, сказки или с любимой игрушкой, кукла используетс как промежуточный объект взаимодействия ребёнка ребёнка и взрослого.

Коррекционный курс занятий по развитию сенсомоторики - применяется с целью расширения психосоциальной компетенции детей с ограниченными возможностями через обогащение и развитие сенсомоторики.

Методы использования пластической культуры - применяются для осознания ребёнком механизмов двигательных действий, осуществления когнитивно-личностной, смысловой организации своих действий.

ГУ "Тверской областной центр "Семья" было создано с целью реализации прав семьи и детей (в том числе инвалидов) на защиту и помощь со стороны государства, улучшение показателей социального здоровья и благополучия семей, женщин и детей, содействие установлению гармоничных внутрисемейных отношений.

Основными принципами деятельности учреждения являются:

- принцип добровольного обращения семьи или ее членов за помощью;

- принцип адресности и дифференцированности системы мер в отношени семей разных типов и разного уровня ресурсности;

- принцип использования преимущественно семейного подхода;

- принцип научности: использование инновационных методик, оценка эффективности услуг программ и проектов.

- гарантия неразглашения сведений о семье, обратившейся за помощью.

Структуру Центра составляют 4 отделения, каждое из которых решает определенные задачи.

1. Консультативное отделение: первичный прием, диагностика, консультации различных специалистов (юриста, социального педагога, психолога, специалиста по социальной работе).

2. Отделение психолого-педагогической помощи населению: психологическая помощь семьям и детям в трудной жизненной ситуации, профилактическая работа по предупреждению социального сиротства и семейного неблагополучия.

3. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних: педагогическое сопровождение и патронаж неблагополучных семей, защита прав детей.

4. Отделение реабилитации детей с ограниченными умственными и физическими возможностями в условиях дневного пребывания на 20 мест.

В летнее время на базе Центра работает летний оздоровительный лагерь для детей с ограниченными возможностями с дневным пребыванием.

Штатная численность учреждения составляет 39 человек. Из них 30 специалистов, в том числе: 10 педагогов, 6 чел. - медицинский персонал, 6 специалистов по социальной работе, 7 менеджеров; и 9 чел. - обслуживающий персонал.

Среди педагогов - 3 имеют высшую категорию, 6 человек - первую, и 1 молодой специалист.

Среди медицинского персонала: 2 врача первой категории, 1 медицинская сестра - высшей категории.

Штатная численность отделения реабилитации детей с ограниченными возможностями составляет 12 ед.

Особое место в работе Центра занимает отделение реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Важной особенностью работы Центра является то, что имея различные направления деятельности и работая не только с детьми-инвалидами, в учреждении есть возможность создавать различные общие программы для детей без инвалидности и с инвалидностью, претворяя в жизнь принципы интеграции и совместного воспитания особых детей и детей без ограничений. Коллектив постоянно находиться в творческом поиске новых технологий работы и надеяться на тесное сотрудничество со всеми заинтересованными организациями.

2.3 Перспективы развития психосоциальной поддержки семье группы риска

Только, по официальным данным, на сегодняшний день в нашей области насчитывается более 1700 детей, оставшихся без попечения родителей. По статистическим данным еще в 2006 году на учете состояло более 2200 таких детей. Положительная тенденция налицо. Но разве от этого легче брошенным мальчишкам и девчонкам, оставшимся сиротами при живых родителях? Обрести им новую семью помогает проект ЮНИСЕФ "Откроем сердца детям", который в Тверской области реализует ГУ "Тверской областной центр "Семья" при активной помощи и поддержке департамента социальной защиты населения Тверской области.

Основная задача проекта - переориентация работы учреждений социальной защиты с реабилитации детей на комплексную реабилитацию их семей. То есть основной упор сделан на сохранение семьи, пусть, с точки зрения общества, по каким-то параметрам и неблагополучной. Потому что разлука с семьёй - это для ребенка всегда сильнейшая психическая травма, которая обязательно скажется на его дальнейшем развитии. А лишение родительских прав может лишить тех, кто дал им жизнь, последней надежды на социальную реабилитацию.

Цель проекта - развитие межведомственного взаимодействия в интересах семьи и детей. Это - повышение эффективности работы с семьями "групп риска", профилактика семейного неблагополучия, реализация права ребенка жить и воспитываться в семье.

Нами совместно с сотрудниками ГУ "Тверской областной центр "Семья" проведено социологическое исследование, на основе которого и были определены категории семей групп социального риска (табл. 1).

Таблица 1 Данные социологического исследования категорий семей групп социального риска

	Семьи первой "группы риска" по признаку социального сиротства - малоимущие	Семьи второй "группы риска" по признаку социального сиротства - с проблемой алкоголизации родителей
Количество семей, состоящих на учёте в органах социальной защиты населения	82 619	5 781
Количество воспитываемых детей в семьях	105 950	10 120

Данные, собранные за последние три года, показывают, что первой группой риска по признаку социального сиротства являются малоимущие семьи. На сегодняшний день на учёте в органах социальной защиты населения состоят 82 619 малообеспеченных семей, воспитывающих 105 950 детей, где среднедушевой доход ниже установленной в регионе величины прожиточного минимума. Экономические трудности приводят к родительской апатии, возникновению у них ощущения бесцельности собственной жизни. Они не видят выхода для себя и своих детей, переживают из-за отсутствия перспектив и не видят возможности вырваться из порочного круга безденежья, теряют надежду подняться с социального дна. Этим семьям в первую очередь нужна помощь государства и общества.

Вторая группа риска по социальному сиротству - это семьи с проблемой алкоголизации родителей. К ней, по данным территориальных органов социальной защиты населения в Тверской области, относится 5 781 семья, в которой проживают 10 120 детей. Причем 46% этой группы составляют неполные семьи. Их можно охарактеризовать как дезадаптированные: они не справляются со своими основными функциями и деструктивно воздействуют прежде всего на ребенка, угрожая его психическому и/или физическому развитию. А зачастую подталкивают его к асоциальному, криминальному образу жизни. "Тяжелые" варианты таких семей всем нам хорошо известны: это неполные семьи, где родители алкоголики либо наркоманы, а также психически больные люди. Конфликты в них сопровождаются насилием в отношении своих детей, которых нам надо спасать в первую очередь. Потому что именно они ежегодно пополняют ряды российских беспризорников, и даже после получения статуса сироты не хотят идти на усыновление в новую семью - боятся повторения пройденного.

Общая картина социального сиротства в Тверской области. По состоянию на 01.08.2009 г. общая численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Тверской области, составляла 5475 человек. Из них: 727 (13%) детей переданы на воспитание в приёмные семьи, 101 (2%) детей - в патронатные. И, наконец, 1752 ребенка (32%) находятся в государственных учреждениях образования, здравоохранения, социальной защиты населения (табл.2).

Таблица 1 Общая картина социального сиротства в Тверской области по состоянию на 01.04.2011 г.

Общая численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Тверской области	Дети, переданные на воспитание в приёмные семьи	Дети, переданные на воспитание в патронатные семьи	Дети находятся в государственных учреждениях образования, здравоохранения, социальной защиты населения.
5475	727 (13%)	101 (2%)	1752 (32%)

Социальное сиротство - комплексная, многоуровневая социальная и психологическая проблема. Решается она самыми разными средствами, и в последние годы государством и обществом сделан особый акцент на проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, найти им новые семьи. Сделать это непросто: около 70% детей из регионального банка данных старше 10 лет. И шансов на усыновление у них не так много, ведь в новую семью предпочитают, как правило, брать малышей.

С потенциальными приёмными родителями необходимо вести определённую работу, научить их азам педагогической и психологической грамотности для того, чтобы они смелее делали шаги навстречу своим будущим детям.

Такая работа ведется в рамках проекта "Откроем сердца детям". О том, как правильно выстраивать отношения с усыновленными детьми, как грамотно решать возникающие с ними конфликты, учит программа обучения "Школа приёмных родителей", которая была создана в Твери несколько лет назад. Затем филиалы школы открылись в Кимрах, Бежецке, Нелидове и Ржеве, в Андреапольском, Западнодвинском и других районах области. Программа обучения в "Школе приёмных родителей" рассчитана как на потенциальных приёмных родителей, которые планируют взять ребенка, так и на семьи, которые уже воспитывают приёмных детей. И одно из основных направлений работы школы - это профилактика возврата детей из приёмных семей, к сожалению, такое случается довольно часто. С родителями проводят занятия опытные психологи, педагоги, работники органов опеки и попечительства. Все занятия в школе бесплатные. Будущим родителям разъясняются все административные вопросы, связанные с процедурой усыновления ребенка, подготовкой документов, выбора формы семейного устройства.

Процедура усыновления ребенка. От будущих родителей требуются паспорт, справка о зарплате за последние 12 месяцев, документы, подтверждающие право пользования или право собственности на жильё. При этом размер квартиры или частного дома решающего значения не имеет: главное, чтобы для ребенка было место и подходящие условия. И еще два документа, которые должны гарантировать безопасность ребенка в приёмной семье, - это справка из милиции об отсутствии судимости родителей за преступления против жизни и здоровья граждан и медицинское заключение о состоянии здоровья.

Сложнее другое: найти с приёмным ребенком нужный контакт, понимать его психологию и не рассчитывать на достижение быстрых результатов. Специалисты ГУ "Тверской областной центр "Семья" ведут в ней "психолого-педагогический" блок. Они помогают приёмным родителям освоить "десять заповедей" педагогики, главную из которых можно сформулировать так: "Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью. Это - та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будут расти не "наш", "свой" ребенок, но душа, данная на хранение".

Проект "Откроем сердца детям" близится к своему завершению. Одна из главных целей этого проекта - разработка комплексной территориальной модели профилактической и реабилитационной работы с семьями и детьми "группы риска" - была достигнута. На зональных обучающих семинарах с участием работников из 40 социальных учреждений прошли обучение в общей сложности более 150 специалистов в области прав ребенка (рис. 1), которые повысили свою профессиональную квалификацию, ознакомились с опытом наших коллег из Москвы, Калининградской, Московской, Смоленской областей.

Рис. 1. Соотношение социальных учреждений и специалистов, прошедших обучение в области прав ребенка

Где 1 - Социальные учреждения, участвующие в зональных обучающих семинарах

2 - Специалисты в области прав ребенка, которые повысили свою профессиональную квалификацию.

Таким образом, перспективы развития психосоциальной поддержки семье группы риска во многом зависят от ряда следующих мероприятий:

1) совершенствование нормативно-правовой базы школы, направленных на защиту и поддержку семей "группы риска";

2) организация работы родительских консультаций;

3) организация работы социально-психологической службы, взаимодействие с инспектором ПДН, КДН и ЗП;

4) создание дифференцированной помощи нуждающимся семьям;

5) подготовка классных руководителей с семьями "группы риска";

6) контрольная диагностика семей "группы риска".

Выводы по главе 2

Деятельность Центра психосоциальной помощи семье и детям осуществляется по трем функциональным направлениям:

- решение общих вопросов социальной поддержки граждан;

- социальная поддержка семьи, женщин и детей;

- социальная поддержка граждан пожилого возраста и инвалидов.

Виды реабилитации ГУ "Тверской областной центр "Семья":

§ Информирование и консультирование по вопросам реабилитации

§ Социокультурная реабилитация

§ Социально-психологическая реабилитация

§ Психологическая реабилитация

§ Психолого-педагогическая коррекционная работа

§ Социально-педагогический патронаж семьи

Перспективы развития психосоциальной поддержки семье группы риска во многом зависят от ряда следующих мероприятий:

1) совершенствование нормативно-правовой базы школы, направленных на защиту и поддержку семей "группы риска";

2) организация работы родительских консультаций;

3) организация работы социально-психологической службы, взаимодействие с инспектором ПДН, КДН и ЗП;

4) создание дифференцированной помощи нуждающимся семьям;

5) подготовка классных руководителей с семьями "группы риска";

6) контрольная диагностика семей "группы риска".

Заключение

Новые социально-экономические условия, продиктованные переходом к рыночной экономике, предопределяют трансформацию содержания, методов и форм социальной защиты населения.

Особенности семьи "группы риска" заключаются в том, что семья имеет относительные материальные блага, жилищные проблемы, алкогольная зависимость родителей или одного их них, алкогольная зависимость родителя в неполной семье. Семья с опекунами (престарелыми, педагогически неграмотными, употребляющими алкоголь), родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.. Детям из семей "группы риска" свойственно: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя в общественных местах; неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам; гиперсексуальность, нарушения половой ориентации; воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень; отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность; утрата интереса к знаниям; дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.) [54, с.28].

Своевременная помощь со стороны может помочь избежать негативных последствий неправильного воспитания в "семье группы риска".

Основными направлениями работы социального работника с семьей "группы риска" являются:

1. выявление актуальных проблем жизнедеятельности ребенка в семье "группы риска";

2. социально педагогическая поддержка ребенка попавшего в трудную жизненную ситуацию;

3. гармонизация взаимоотношений между ребенком и родителями, воспитание толерантности;

4. разработка индивидуального маршрута социально педагогической поддержки семьи.

Таким образом, эффективность повышения воспитательного потенциала семьи обеспечивается, если:

- родители поддерживают тесную связь со сотрудниками Центра;

- родители знают основные педагогические требования и создают необходимые условия для воспитания ребенка в семье;

- родители постоянно приобретают и расширяют свои педагогические знания и умения, учатся искусству воспитания, заимствуют лучший опыт воспитания детей.

Список литературы

Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (в последней ред. Законов РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008г. № 6-ФКЗ, № 7-ФКЗ) // Российская газета. 1993. 25 декабря; 2008. 31 декабря.

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ (принят ГД ФС РФ 21.10.1994) (ред. от 27.12.2009, с изм. от 08.06.2010).

3. Жилищный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 N 188-ФЗ (принят ГД ФС РФ 22.12.2004) (ред. от 04.05.2010).

4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995) (ред. от 30.06.2008).

5. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 17.12.2009) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (принят ГД ФС РФ 03.07.1998).

6. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).

7. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 13.10.2009) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (принят ГД ФС РФ 21.05.1999).

8. Федеральный закон от 24.04.2008 N 48-ФЗ (ред. от 18.07.2009) "Об опеке и попечительстве" (принят ГД ФС РФ 11.04.2008).

9. Федеральный закон от 10.12.1995 N 195-ФЗ (ред. от 23.07.2008) "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" (принят ГД ФС РФ 15.11.1995).

Учебная и научная литература

10. Бабкин Н.И.Социальная педагогика. Методические рекомендации. - М., 1998. - 43 c.

11. Бареева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. - М., 2004. - 18-24 c.

12. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 2006. - 110 с.

13. Вдовина М.В. Межпоколенные конфликты в современной семье: Монография. - М.: Изд-во Моск. Гуманит. Ун-та, 2005. - 284 с.

14. Винтин И.А., Кузьменко Т.В. Роль социальных служб в планировании семьи. Аспект перинатальной психологии. - Саранск, 2004.

15. Григорьев С.И., Гуслякова Л.Г. Социология для социальной работы. - М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002. - 164 с.

16. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М., Центр общечеловеческих ценностей, 2002.

17. Дементьева И.Ф. Развод и дети /Серия: Семья и воспитание. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000.

18. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. - М.: "Генезис", 2004. - 232 с.

19. Дулинова Л., Кумпль Ф., Холостова Е. Развитие социальных услуг в сельских местностях Австрии и Германии. - М., 2003. - 42c.

20. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. - М: Издательский центр "Академия", 2002. - 128 с.

21. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи.: учебное пособие для студ. Сред. проф. Учеб. Заведений // Т.С.Зубкова, Н.В. Тимошина . -2-е изд., стер. М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 224 с., с.76.

22. Опыт реализации молодежной семейной политики в субъектах Российской Федерации. - М., 2004. - 164 с.

23. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. - СПб., 2004. - 132c.

24. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. - М., 2003. - 89c.

25. Основы социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Н. Ф. Басова. - М.: Издательский центр "академия", 2004. - 288 с.

26. Основы социальной работы: Учебник / Отв. Ред. П.Д. Павленок. - 2-е изд-е, испр. И доп. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 395 с.

27. Особенности работы с детьми и молодежью "группы риска" / Под научной редакцией С.А. Лисицина, С.В. Тарасова. - СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2006. - 228 с.

28. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Ученое пособие. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2005. - 476 с.

29. Правовые гарантии социальной защиты семьи. Женщин и детей.- М.: "Луч", 1993 - 56c.

30. Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье: Научно-методическое пособие / Под ред. проф. Ю.П. Платонова. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2002. - 234 с.

31. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб: Питер, 2000.

32. Ростовская Т.К. Молодая семья в современном российском обществе. - Иваново: Изд-во Иван. Гос. Ун-та, 2005. - 107 с.

33. Руденский Е.В. Дефект социализации личности учащегося в образовательном процессе школы: генезис, феноменология, онтология. Теоретико-экспериментальное основание социально-педагогической виктомологии образования: Монография. - Кемерова: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. - 330 с.

34. Савинов Л.И. Семьеведение. Уч. Пособие. - Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2000. - 113 c.

35. Саралиева З.Х. Программа и тексты к учебному курсу "Семья - клиент социальной работы". Ч. 1. - Н.Н.: НИСОЦ, 2002. - 646 с.

36. Семейная воспитательная группа. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. - М., 2002. - 39 c.

37. Семейные узы: Модели для сборки: Сборник статей. Кн. 1 / Сост. и редактор С. Ушакин. - М.: Новое литературное обозрение, 2004. - 632 с.

38. Семья и образование. Материалы II Международного конгресса "Российская семья" по теме "Семья и образование". Москва, 14-15 апреля 2005г / Под общей ред. Г.И. Климантовой. - М.: Издательство РГСУ, 2006. - 335 с.

39. Семья и семейные отношения: современное состояние и тенденции развития. - Н.Новгород: Издательство НИСОЦ, 2008. - 583 с.

40. Современная воспитательная группы. Пособие для сотрудников социальных учреждений. - М., 2007. - 39 с.

41. Соколова В.В. Уроки этики: как жить достойно. Задания и вопросы для обсуждения в школе и дома. - Н.Новгород, 2001. 115 с.

42. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие/ Отв. Ред. Проф. А.А. Козлов. - М.: Логос, 2004 . - 368 с.

43. Сушинских С.А. Воспитание и развитие. - М.: Априори, 2009.

44. Теория и практика социальной работы: основные направления развития в XX-XXI веках (отечественный и зарубежный опыт): Хрестоматия. / Сост. и науч. ред. С. И. Григорьев, Л. И. Гуслякова. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Издательский дом "МАГИСТР- ПРЕСС", 2004. - 479 с.

45. Технологии социальной работы / Под ред. проф. Е. И. Холостовой. - М.: ИНФРА - М, 2003. - 400 с.

46. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. проф. П. Д. Павленка: учебное пособие. - М.: "Дашков и Ко", 2004. - 236 с.

47. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е доп. и испр. - М., 2007.

48. Холостова Е. И. Социальная работа: учебное пособие. - М.: "Дашков и Ко", 2004. - 692 с.

Периодические издания

49. Андрюшина Е.В. Семья и здоровье подростка // Народонаселение. - 2008. - №2.

50. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации.- Семья в России. - 2003. - № 4. - С. 12.

51. Леонов В.И. Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. // Аналитический вестник. - М., 2002. - № 20 (176) - 123 c.

Приложение 1

АКТ обследование жилищно-бытовых условий семьи

От__________20___г.

Мною___________________

ФИО и должность

Совместно с

ФИО и должность комиссии

В присутствии

ФИО и должность присутствующих при обследовании

В результате обследования установлено, что_________ ФИО и должность

членов семьи

Жилая площадь

Семейный доход

Цель обследования

Результата

Подписи ____________________________________________________

Дата_________________________________________________

Приложение 2

Анкета определение обобщенного показателя социального благополучия семьи

1. Состав семьи:

А) мать, отец, бабушка, дедушка - 5;

Б) только мать и отец -4;

В) одна мать, один отец - 3;

Г) одна мать, один отец - 2;

Д) Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники-1.

2. Школьная успеваемость:

А) хорошая - 5;

Б) удовлетворительная -4;

В) неудовлетворительная -3;

Г) оставил школу, работает - 2;

Д) оставил школу, не работает - 1.

3. Здоровье ребенка:

А) практически здоров - 5;

Б) часто болеет в пределах нормального развития - 4;

В) имеет хронические заболевания - 3;

Г) отставания в умственном развитии -2;

Д) имеет врожденные патологии, нервно-психические болезни - 1.

4. Санитарно-жилищные условия жизни семьи:

А) благоустроенная отдельная квартира - 5;

Б) отдельная квартира с родителями супругов - 4;

В) более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами - 3;

Г) комната в коммунальной квартире с удобствами - 2;

Д) комната в общежитии, в бараке без удобств - 1.

5. Доход семьи:

А) могут практически не с чем себе не отказывать - 5;

Продолжение Приложение Г

Б) денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берет кредит или долг - 4;

В) на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности - 3;

Г) живут от зарплаты до зарплаты - 2;

Д) денег до зарплаты не хватает - 1.

6. Уровень социального благополучия семьи:

А) атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства - 5;

Б) здоровый образ жизни без эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут "по привычке" - 4;

В) в семье ссоры, скандалы, один из родителей склонен к выпивке - 3;

Г) судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей - 2;

Д) состоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение - 1.

7. Поведение ребенка в школе:

А) хорошее - 5;

Б) удовлетворительное - 4;

В) неудовлетворительное -3;

Г) неоднократно был замечен в асоциальном поведении - 2;

Д) состоит на учете в ИДН -1.

8. Внешкольное общение с ребенком:

А) на основе постоянных совместных занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов - 5;

Б) несистемное досуговое общение по интересам, разовые встречи для совместного проведения свободного времени - 4;

В) общение на основе пустого времяпровождения, отсутствие позитивных целей - 3;

Г)) асоциальные группы с ориентацией на выпивку, мелкое хулиганство, драки токсические вещества - 2;

Д) криминогенные группы, состоящие на ИДН, с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики - 1.

9. Жизненные цели ребенка:

А) четко определенные - 5;

Б) позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах их достижения расплывчаты, неопределенны - 4;

В) отсутствие определенных целей и планов на будущее или наличие нереальных планов - 3;

Г) ориентация на цели носят, скорее, негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа - сверстники с асоциальной направленностью интересов -2;

Д) явно негативные, асоциальные ориентации на жизненные цели, отсутствие установки на общественно полезный труд. Интересы ограничены, отмечаются правонарушения, состоит на учете ИДН - 1.

10. Эмоциональное отношение родителей с детьми:

А) постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия - 5;

Б) слепая любовь - 4;

В) для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное - 3;

Г) равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети, как дополнительное бремя, дополнительные проблемы - 2;

Д) напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям - 1.

Инструкция по определению обобщенного показателя социального благополучия семьи.

Анкету заполняет социальный педагог или классный руководитель на основе собираемой информации о ребенке и его семьи. Анкета позволяет своевременно выявить семьи группы риска принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной работы с ними.

Общая сумма баллов - 150.

При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов:

Ниже 30 - предполагает принадлежность конкретного ребенка к группе повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск);

От 31 до 40 - социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы;

Более 40 - высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия).

Размещено на Allbest.ru