метод содействия и сотворчества;

метод самореализации.

В дополнение к перечисленным можно также добавить и такие формы работы как [21, с. 49]:

лекторий;

беседа;

деловая игра;

круглый стол;

конференция;

консультирование;

семинар;

педагогический совет;

родительский университет;

конкурс досуговых программ (для несовершеннолетних и их семей).

Рассмотрим принципы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении [21, с.49]:

1. Принцип индивидуального подхода - реализуется путем осуществления реабилитационного процесса с учетом особенностей семьи.

2. Принцип законности - предусматривает соблюдение требований, законодательства РФ в работе с семьей.

3. Принцип комплексности - предполагает реализацию системного подхода в работе с семьей.

4. Принцип взаимодействия - определяет порядок работы с семьей всех компетентных структур.

5. Принцип ответственности - предполагает конкретных исполнителей поставленных целей.

2.3 Инновационные практики социальной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении

Для оказания действенной помощи семьям, находящихся в социально опасном положении специалисты находятся в постоянном поиске новых, более эффективных форм и методов воздействия, разрабатывают индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку, используя для этого как стандартные (профилактические беседы), так и нестандартные формы работы (проведение городских целевых акций и операций).

1. Рассмотрим конкретную работу с семьёй Р.

Данная семья состоит из четырех человек. Двое несовершеннолетних детей. Родители начали злоупотреблять алкоголем и не осуществляли должного контроля за детьми, воспитанием занималась в основном бабушка. Дети часто ночевали у нее, она одевала и кормила детей. Папа участия в воспитании детей не принимал (проживает отдельно).

Беседуя с девочкой, выяснилось, что в школу она ходит без интереса, имеет низкую самооценку. Отказывалась идти в школу, придумывала, что у нее болит живот (девочка полная). Присутствует тревожность, так как люди с низкой самооценкой остро переживают стрессовые ситуации. Поэтому было решено, что работу с ребёнком необходимо направить на формирование адекватной самооценки.

При выполнении практической работы по оказанию помощи семье были задействованы следующие структуры: администрация и педагогический коллектив школы, социальная служба, субъекты профилактики.

В результате проведённой социально-педагогической деятельности были достигнуты следующие результаты:

мать стала проявлять больший интерес к обучению ребёнка, начала посещать родительские собрания и внеклассные мероприятия; устроилась на работу, закодировалась.

гражданка Р. оформила документы на выплату алиментов отцом;

что касается ребёнка, то у неё повысился уровень самооценки, она стала чувствовать себя свободней и уверенней в коллективе одноклассников, больше времени стала проводить с друзьями, обучается успешно.

Отметим, что в процессе работы, гражданка Р. охотно шла на контакт и успешно выполняла все наши рекомендации. В результате проделанной работы, в ближайшее время планируется снять с банка СОП по улучшению (год состоит на учете ОДН).

К сожалению, папа так не проявил свой интерес к судьбе детей.

На основании вышеперечисленного видно, что в работе с семьёй Р. по изменению её социального статуса чётко прослеживается положительная динамика, в полной мере осуществляется защита прав и интересов детей, поэтому считаем выполнение данной работы удовлетворительным.

2. Рассмотрим конкретную работу социального работника с семьёй Г.

Семья состоит из трёх человек. Даша единственный ребенок. Мама начала злоупотреблять алкоголем и ушла из семьи. Папа родительские собрания не посещает, учебой ребенка у педагога не интересуется, но следит за выполнением домашнего задания, оказывает ребёнку посильную помощь в учёбе.

Основной причиной для перевода семьи из категории группы риска перевили в категорию семей, находящихся в социально опасном положении послужило то, что мать, которая являлась основным источником дохода в семье, начала злоупотреблять спиртными напитками и уехала из данного населённого пункта, бросив мужа и дочь.

Отец не имеет заработок сезонный, и в связи с этим не мог полноценно материально обеспечивать семью и выплачивать образовавшуюся в течение 6 месяцев задолженность по коммунальному обслуживанию дома.

Отец не отказывался от выполнения своих родительских обязанностей по воспитанию дочери, но не справляется с ними в полной мере в связи с тяжёлым материальным положением. Поэтому социальная работа была направлена, в первую очередь, на переориентацию мышления отца, сферы его профессиональной деятельности (смена профессии), на оказание помощи в трудоустройстве.

Из беседы с девочкой, стало ясно, что в школу она ходит без интереса, имеет низкую самооценку. Присутствует тревожность, так как люди с низкой самооценкой остро переживают стрессовые ситуации (в данном случае уход мамы из семьи). Поэтому работа с ребёнком была направлена на формирование адекватной самооценки.

Социальный работник работу с данной семьёй проводила по следующим этапам:

сбор и анализ информации о семье;

постановка социального диагноза;

планирование работы с семьей;

практическая работа по оказанию помощи семье.

На первом и втором этапах были обследованы жилищно-бытовые условия семьи, составлен социальный паспорт, карта ребёнка, опрошены соседи семьи Г., проведена индивидуальная беседа с отцом, выполнен анализ собранной информации.

На третьем этапе был составлен план индивидуальной работы с семьёй Г.

При выполнении практической работы по оказанию помощи семье были задействованы межведомственные структуры, в том числе и волонтёры из молодежного центра.

Социальная работа заключалась в следующем:

оказание помощи социальному педагогу при проведении социального патронажа, индивидуального консультирования, организации анкетирования, общешкольных мероприятий;

составление социального паспорта семьи и карты ребёнка;

организация работы волонтёров.

В результате проведённой социальной деятельности были достигнуты следующие результатов:

отец стал проявлять больший интерес к обучению ребёнка, начал посещать родительские собрания и внеклассные мероприятия;

гражданин Г. встал на учёт в службу занятости, в следствии чего социальная служба оплатила его обучение в негосударственном образовательном учреждении специальности охранник;

после обучения он был трудоустроен на постоянной основе;

гражданка Г. была объявлена в розыск и благодаря муниципальной службе по социальной защите семьи и детства, выплата детского пособия и социальных субсидий была переоформлена на отца;

что касается Даши, то у неё повысился уровень самооценки, она стала чувствовать себя свободней и уверенней в коллективе одноклассников, больше времени стала проводить с друзьями, но мотивация к учебной деятельности осталась слабой.

Отметим то, что в процессе работы, гражданин Г. охотно шёл на контакт и успешно выполнял все рекомендации, что позволило снять с данной семьи статус социально опасной.

К сожалению, мама так и не появилась и никак не проявила свой интерес о судьбе ребёнка.

На основании вышеперечисленного мы видим, что в работе с семьёй Г. по изменению её социального статуса чётко прослеживается положительная динамика, в полной мере осуществляется защита прав и интересов ребёнка, поэтому считаем выполнение данной работы удовлетворительным. Однако, из-за слабой мотивации в учебной деятельности и низком уровне заинтересованности в успехе, необходимо осуществлять постоянный контроль за посещением девочкой школьных кружков и дополнительных занятий по предметам.

Не смотря на то, что с семьи Г. сняли статус социально опасной, она остаётся в группе риска как неполная и малообеспеченная, поэтому работа с ней должна быть продолжена.

Исходя из вышеизложенного выделим эффективные инновационные практики социальной работы с семьями, находящимися в социально опасном положении:

совместно с психологом школы и педагогическим коллективом продолжать оказывать консультационную помощь семье;

патронаж семьи;

пропаганда здорового образа жизни (организация "Дня здоровья для группы семей СОП);

обеспечение правового, психологического, педагогического просвещения родителей;

учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги, индивидуальные беседы;

контакт с органами местной администрации, муниципальными службами по социальной защите семьи и детства, с правоохранительными органами;

организация и контроль бесплатного питания несовершеннолетних;

организация досуговой деятельности детей на каникулах.

Отметим, что работа с семьей, находящейся в социально опасном положении строится на одном важном принципе - найти контакт не только с детьми, но и с родителями. Можно было бы просто забрать ребенка из опасной семьи. Но цель работы в другом - сохранить семью. Поэтому специалисты помогают этим семьям наладить и обустроить быт, улучшить взаимоотношения в семье, побудить родителей к самообеспечению, проводят с ними социально-педагогические, социально-психологические, социально-правовые просвещения и другие.

Заключение