Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание Работа социального педагога по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

Работа социального педагога по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

Общая характеристика и проблемы беспризорности несовершеннолетних как социального явления. Направления государственной политики по проблеме профилактики беспризорности несовершеннолетних. Социально-педагогические учреждения для несовершеннолетних.

Рубрика Социология и обществознание
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 18.08.2011
Размер файла 51,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • Функции центра определяют основные направления в содержании его деятельности.
  • * Развитие диагностической работы:
  • ѕ достижение взаимодействия специалистов всех профилей в процессе диагностики и определения индивидуальной программы профилактической, коррекционной,
  • ѕ реабилитационной работы с ребенком и его семьей, обеспечение систематического характера диагностики, позволяющего фиксировать динамику социально-психологического возрождения ребенка;
  • ѕ накопление методик и технологий диагностики, адекватных возрасту детей, степени их социально-психологической дезадаптации;
  • ѕ наращивание материально- технической базы для осуществления комплексной диагностической работы, ориентированной как на ребенка, так и на семью (родную, замещающую).
  • *Создание среды обитания детей, способствующей решению задач социальной реабилитации, удовлетворяющей потребности детей в домашнем тепле и уюте, персонифицированном внимании, общении и уединении, в разносторонней деятельности Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- С. 50.
  • * Организация и совершенствование индивидуальной работы:
  • обеспечение условий для оказания ребенку комплексной медико-психолого-педагогической и социально-правовой помощи;
  • обеспечение процесса индивидуальной коррекционно- реабилитационной работы посредством комплекса современных методик и технологий, создание необходимых условий для их проведения.
  • * Осуществление мероприятий, направленных на восстановление важнейших видов деятельности детей:
  • ѕ обеспечение условий, способствующих изменению от ношения детей к учебной деятельности, восстановлению нарушенных связей со школой, овладению общеучебными навыками, развитию познавательной активности;
  • ѕ создание условий для привития детям жизненно необходимых трудовых навыков; организация разнообразных производственных и ремесленных мастерских, предоставляющих возможность удовлетворять потребность ребенка в свободном выборе трудовой деятельности;
  • ѕ привлечение к работе с детьми профессиональных училищ, центров занятости населения, предприятий, с целью организации профессиональной деятельности.
  • * Создание условий для организации досуга детей как составляющей элемента коррекционно-реабилитационной работы:
  • ѕ введение в реабилитационный процесс различных формарттерапии (домашний театр, хор детей и взрослых, изобразительное творчество);
  • ѕ обеспечение возможности для самостоятельного выбора детьми вида досуговой деятельности;
  • ѕ развитие содружества, сотворчества детей и взрослых во всех видах досуговой деятельности.
  • * Ориентация на работу с семьей и детьми в условиях их повседневной жизни:
  • ѕ овладение сотрудниками методикой сбора информации и определения типа неблагополучной семьи (педагоги чески несостоятельная, конфликтная, асоциальная);
  • ѕ индивидуальное консультирование родителей, лиц, их замещающих, по проблемам жизнедеятельности семьи и семейного воспитания; помощь в оздоровлении их образа жизни; патронирование семей различных типов;
  • ѕ осуществление реабилитационной работы с детьми в условиях дневного пребывания в центре Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- С. 51 .
  • * Развитие различных форм компенсации семейных связейдетей, что позволяет снизить количество детей, передаваемыхв интернатные учреждения:
  • ѕ активизация работы по созданию в составе центра семейных групп;
  • ѕ участие в поиске для ребенка возможных опекунов, усыновителей, приемных родителей. Социально-реабилитационные центры при поддержке комиссий по делам не совершеннолетних с участием работников органов опеки, внутренних дел при необходимости решают вопросы о помещении детей под опеку или в надлежащее государственное учреждение.
  • Помимо устройства под опеку и помещение нуждающихся детей в социально-реабилитационные учреждения, органы социальной защиты выступают инициатором защиты прав детей, принятия мер к родителям, пренебрегающим своими обязанностями по воспитанию детей.
  • Социальные педагоги принимают участие в судебных процессах по лишению родительских прав, отстаивают интересы детей при приватизации жилья, разделе имущества.
  • Принципиально новым социальным учреждением в системе Министерства труда и социального развития являются центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Здесь производится подбор и отбор родителей усыновителей и оформление детей, оставшихся без родителей, на воспитание в эти семьи. Эти учреждения выполняют чрезвычайно важные функции, поскольку наиболее предпочтительный вариант дляв оспитания осиротевшего ребенка, это, конечно, семья, а неказенное учреждение Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- С. 52 с.
  • Помимо специализированных социально-реабилитационных учреждений для несовершеннолетних, ориентированных непосредственно на дезадаптированных детей и подростков, существенную поддержку в устройстве безнадзорных детей оказывают территориальные центры социальной помощи семье и детям, центры психолого-педагогической помощи населению и другие учреждения социального обслуживания семьи и детей.
  • Однако незавершенность формирования и оснащения сети специализированных учреждений для несовершеннолетних, перегруженность учреждений, недостаточный уровень подготовки кадров, способных осуществлять профилактическую и реабилитационную работу, снижают эффективность предпринимаемых действий и свидетельствуют о необходимости продолжения начатой работы по решению проблемы детской безнадзорности и беспризорности программно- целевым методом, и бона сегодняшний день проблема остается одной из самых актуальных для России.
  • Заключение
  • беспризорность несовершеннолетний государственный учреждение
  • Нестабильность жизни в стране и в мире в целом наносит удар по обществу, семье, а в конечном итоге - по ребенку. Периодически возникающий интерес к проблемам семьи и детства обусловлен снижением рождаемости, повышением смертности, сокращением численности несовершеннолетних в общей совокупности численности населения России и рядом других причин. В результате падения авторитета норм морали и нравственности происходит дезорганизация социальных отношений, снижается уровень социального контроля и самоконтроль.
  • В современной России волна детской беспризорности приняла катастрофические размеры. Число детей, брошенных семьями, постоянно растет, поэтому проблемы углубляются. Дети, оказавшись на улице, попадают в руки криминальных сил или сами создают, свои преступные группы, широкое распространение получили детский алкоголизм, наркомания, проституция и т. д. Все это деформирует процесс социализации, тормозит личностное развитие, создает поколение будущих преступников, изгоев.
  • В связи с этим профилактика беспризорности несовершеннолетних в России - социально значимая проблема, охватывающая различные аспекты жизнеустройства детей и подростков и требующая государственного подхода к ее разрешению.
  • В отношении к беспризорности, как социальному явлению, начинают преобладать дискомфорт и равнодушие со стороны общественного большинства, помноженные на ситуативные общественные кампании, регулярно проводимые органами власти и управления. «Запущенность» детской безнадзорности, глубина и масштабы десоциализированности, укорененности синдрома безнадзорности в российском менталитете убеждают в необходимости возведения данной проблемы в ранг государственной безопасности, адекватных мер со стороны всех общественных институтов.
  • Важную роль в профилактики беспризорности играет деятельность социальных служб . социальные педагоги в этой системе оказывают помощь детям с трудными жизненными ситуациями как с образовательных учреждениях , так и в специализированных учреждениях .
  • На основании проведенного исследования среди направлений работы социального педагога по профилактике беспризорности несовершеннолетних мы можем выделить:
  • ѕ диагностику проблем ребенка, воспитательного потенциала семей для определения неблагополучных семей,
  • ѕ повышение педагогической компетентности родителей, содействие в разрешении внутрисемейных конфликтов, дает рекомендации по оздоровлению условий семейного воспитания;
  • ѕ социализация и адаптация ребенка при помещении его с специализированные социальные учреждения с целью профилактики побегов
  • ѕ формирование у несовершеннолетних умений и навыков самоорганизации свободного времени; стимулирование социально одобряемых и коррекция асоциальных поведенческих реакций безнадзорных детей и т.д.
  • Таким образом, при эффективно построенной и своевременной социально-педагогической помощи семье и ребенку можно предотвратить его уходи из дома, однако следует помнить, что социальная помощь, которая может быть оказана беспризорным детям, не в состоянии покончить с беспризорностью как с явлением. Для этого требуются длительные и систематические усилия многих общественных и государственных организаций и учреждений, существенная трансформация ряда морально-нравственных ценностей общества.
  • Список литературы

    • 1. Белов Н.А. Дети-бомжи: как это началось//Правда.- 2005.- №6

    2. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей. - М.: Интеллект-Центр, 2001. - 268 с.

    3. Климантова Г.И. О некоторых мерах по ликвидации детской безнадзорности // Информационно-аналитический материал "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: проблемы и пути их законодательного решения". - М.: Информационно-аналитическое управление Аппарата Совета Федерации, 1999. - 54 с.

    4. Кошкина В.С. Безнадзорность как социальное явление // Материалы Покровских педагогических чтений 2004-2005. - Покров, 2004. - 426 с.

    5. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- 92 с.

    6. Мартынова М. С. Социальная работа с детьми группы риска. - М.: Социальный проект, 2004. - 406 с.

    7. Миньковский Г.М. Причины преступности несовершеннолетних и меры ее предупреждения.//Гос-во и право. 1996. № 5. С. 86.

    8. Миронов С.О положении детей в Российской Федерации //Известия.-2005.- №7

    9. Нечаева А. М. Детская беспризорность -- опасное социальное явление // Государство и право, 2001. № 6. С. 59

    10. О состоянии профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних: Информация Министерства труда и социального развития Российской Федерации // Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения /Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - 2002. - 20 (176) . С. 70.

    11. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних :Допущено Учебно-Методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по пециальности "Социальная работа" /Авт. кол.: Г. А. Кудрявцева, Ф. А. Мустаева, Г. В. Орлова и др. ; Под ред. Ф. А. Мустаевой ; Научно-внедренческая лаборатория психопедагогики образования. -науч. изд. -М. :Академический Проект,2003

    12. Пищулин Н.П. Исследование состояния, динамики и профилактики детской безнадзорности//МК.- 2004.- №3

    13. Постановление Минтруда РФ от 30 января 1997 г. N4 "Об утверждении порядка приема, содержания и выпуска лиц, находящихся в специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации" //СЗ РФ - 1997 - N2 - Ст. 14.

    14. Постановление Правительства РФ от 25 августа 2000 г. N 625 "Об утверждении Федеральной целевой программы "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на 2001-2002 годы" // СЗ РФ - 2000 - N 32 - Ст. 2271.

    15. Профилактика безнадзорности несовершеннолетних. // Юридическая газета (Москва).- 27.08.2003.- 35.- C.13

    16. Садовская Ю. Беспризорников гораздо больше, чем мест для них в детских приютах//Аргументы и факты.- 2004.- №4

    17. Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина А.С..- М.: ИНФРА-М, 2001.- 427 с.

    18. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях. - М., 1996.

    19. Ткач Н. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов национальной безопасности России. // Социальное обеспечение (Москва).- 21.01.2002.- 001.- C.18-23

    20. Указ Президента РФ 14 сентября 1995 г. N 942 "Об утверждении Основных направлений государственной, социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национального плана действий в интересах детей)" // СЗ РФ - 1995 - N36 - Ст. 2376

    21. Федерального закона от 10 декабря 1995 г. N 195-ФЗ "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации" // СЗ РФ -1995 - N40 - Ст.34б8.

    22. Челышева, Ю.В. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении по профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних [Текст] / Ю.В. Челышева // Среднее специальное образование. - 2009. - № 5 . - С. 14-17. (0,5 п.л.)

    23. Челышева, Ю.В. Основные направления социально-педагогической работы по предупреждению безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних [Текст] / Ю.В. Челышева // Подросток с девиантным поведением: поиск модели обучения, воспитания и развития. Из опыта работы городской экспериментальной площадки на базе специальной школы № 5 «Доверие». - М., 2006. - С. 117-125.

    24. Челышева, Ю.В. Особенности профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних в социально-педагогических учреждениях [Текст] / Ю.В. Челышева // Педагогические проблемы социализации детей и молодежи: теоретические вопросы. - М., 2008. - С. 126-141. (2 п.л.)

    25. Шихалиева С. Дети, вы чье конкретно будущее? //МК.- 2005.- №9

    Размещено на Allbest.ru

    Страница:


    Подобные документы

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены