Социальная адаптация детей-сирот в приемной семье

Главным фактором, формирующим личность ребенка-сироты, является социальная среда, в частности семейная среда. Среда имеет исключительное значение для человека, особенно, для ребенка. В ней формируется индивидуальность личности, и именно «семейная среда» во многом способствует позитивному формированию личности. Приемная семья - это, прежде всего, социальный институт, определяющий психическое развитие ребенка, среда социализации личности, среда, где он получает опыт общения, где формируются и закрепляются ролевые установки и отношения в процессе правильной организации воспитания и образования Кузьменкова С.Н. Кокоткина Н.В. Адаптация детей в замещающих семьях. - Смоленск 2010. -С 20.

Адаптация детей-сирот в приемной семье имеет целый ряд особенностей, поскольку эти дети испытывают трудности при овладении социальными знаниями, умениями и навыками, у них есть отставание в психическом, интеллектуальном и физическом развитии, возникают трудности при установлении эмоциональных связей с другими людьми, в первую очередь с приемными родителями.

У каждого приемного ребенка есть своя «история», и каждая «история» накладывает свой отпечаток на жизнь и развитие ребенка.

Адаптация ребенка в приемной семье - двухсторонний процесс, в котором и родители, и ребенок должны решить задачи, связанные с изменением состава и функционально-ролевой структуры семьи. Под адаптацией ребенка к новой семье следует понимать включение ребенка в семейную систему, принятие им предписанной роли, норм и правил, формирование привязанности к родителям и налаживание эффективных форм общения и сотрудничества. Адаптация родителей к появлению нового члена семьи, предполагает принятие и освоение новых функциональных ролей (матери и отца), становление продуктивной родительской позиции, формирование адекватного образа.

В первые две-три недели закладываются основы будущих взаимоотношений в семье. Успешность адаптации ребенка в первую очередь зависит от умения взрослых построить внутрисемейное общение.

Воспитанники специализированных учреждений, как правило, испытывают затруднения в общении с членами семьи, не сразу «вписываются» в сложившуюся систему семейных отношений. Они глубоко обижены кровной семьей, не умеют сопереживать другому человеку, проявлять любовь к нему, не доверяют окружающим, сохраняют дистанцию при взаимодействии с ними. Им трудно контролировать поведение, видеть последствия своих поступков, быстро освоить правильный тон общения. Первое, что они хотят понять, попадая в новое место, - это «почему я здесь?», «долго ли я тут пробуду?», «что будет со мной в дальнейшем?» Николаева Е.И. Навстречу ребенку.- М.: Проспект -2010-С 34.

Приход ребенка в семью приводит к новым отношениям, перераспределению семейных ролей, возникновению новых привязанностей. А это означает, что приспосабливается не только ребенок, но и каждый член семьи. И чем больше людей включено в этот процесс, тем он сложнее.

Необходимым условием успешной адаптации ребенка-сироты к новой семье является взаимное соответствие ролевых ожиданий ребенка и приемных родителей, а также всех членов приемной семьи между собой.

Первоначальный период воспитания ребенка, оставшегося без попечения родителей, в приемной семье любого типа называют «медовым месяцем». Считается, что это время, несмотря на многочисленные трудности и притирки характеров, привычек, является счастливым, так как приносит много радости, как воспитателям, так и ребенку.

Период адаптации ребенка в разных семьях не проходит одинаково, его особенности зависят от многих причин, связанных как с семьей, его личной готовностью воспитывать приемного ребенка, так и характером и поведением самого ребенка, его отношением к своему прошлому и настоящему положению.

И при сочетании этих условий и причин получается множество вариантов адаптации. Действительно, каждый ребенок проходит свой единственный период адаптации, определенный той единственной ситуацией, в которую он попадает.

Взрослые иногда искренне полагают, что помещение ребенка в семью воспринимается им как благо, как спасение. Обычно каждый ребенок, которого изъяли из родной семьи, даже признавая, что в ней не все было хорошо, хочет вернуться к своим родителям, родным и помещение в приемную семью считает скорее отрицательным фактом, чем положительным. Поэтому первым важным шагом должно стать определение положения ребенка в этой семье. Ребенок не всегда понимает, почему он здесь, сколько будет жить в этой семье, вернется ли к своим родным, сможет ли с ними встречаться. Привязанность к родным усиливается, если мама или отец больны, требуют помощи и т.д. Необходимо все это объяснить ребенку, найти приемлемые пути для поддержания эмоционального равновесия в отношениях с ребенком. Тогда он быстрее сможет принять жизнь новой семьи.

Приемная семья и ребенок - сирота в процессе адаптации проходят несколько стадий.

Первую стадию можно охарактеризовать как «Знакомство», или «Медовый месяц». Здесь отмечается опережающая привязанность друг к другу. Родителям хочется обогреть ребенка, отдать ему всю накопившуюся потребность в любви. Ребенок испытывает удовольствие от своего нового положения, он готов к жизни в семье. Он с удовольствием выполняет все, что предлагают взрослые. Многие дети сразу же начинают называть взрослых папой и мамой. Но это совсем не значит, что они уже полюбили - они только хотят полюбить новых родителей.

Вторую стадию можно определить как «Возврат в прошлое», или «Регрессия». Первые впечатления схлынули, эйфория прошла, установился определенный порядок, начинается кропотливый и длительный процесс притирания, привыкания членов семьи друг к другу - взаимная адаптация. Ребенок понимает, что это - другие люди, в семье - другие правила. Он не сразу может приспособиться к новым отношениям. Он почти беспрекословно подчинялся правилам, пока это было в новинку. Но вот новизна исчезла, и он пробует себя вести как прежде, присматриваясь, что нравится, а что не нравится окружающим. Происходит очень болезненная ломка сложившегося стереотипа поведения.

Как отмечают психологи, в этой стадии у детей могут отмечаться такие симптомы, как:

фиксация на чистоте, опрятности или, наоборот, грязи и неопрятности; чувство беспомощности или чувство зависимости; чрезмерная озабоченность своим здоровьем, преувеличенные жалобы, повышенная чувствительность, отказ от нового, необъяснимые припадки злобы, плача, усталости или тревоги, признаки депрессии и т.п. В эти месяцы часто обнаруживаются психологические барьеры: несовместимость темпераментов, черт характера, привычек приемной семьи и привычек ребенка.

Иногда в этот период ребенок регрессирует в своем поведении до уровня, не соответствующего его возрасту. Одни становятся слишком требовательными и капризными, предпочитают играть с детьми младшего возраста и доминировать над ними. Другие проявляют враждебность к своему новому окружению. У некоторых детей могут наблюдаться необъяснимые приступы злобы, плача, усталости или тревоги. Отмечается возврат энуреза, вредных привычек.

Чувство жертвы обстоятельств приводит ребенка к мысли, что взрослые не беспокоятся о нем, и он может захотеть уйти из дома. Некоторые дети испытывают страх быть обманутыми и возвращенными в детский дом, и поэтому они отказываются покидать новый дом. Некоторые дети длительное время боятся остаться в доме без новых родителей, не отпускают их от себя ни на минуту, боясь, что они уйдут и не вернутся.

Привыкнув к новым условиям, ребенок начинает искать линию поведения, которая удовлетворила бы приемных родителей. Этот поиск не всегда удачен. Чтобы привлечь к себе внимание, ребенок может изменять поведение неожиданным образом.

Третья стадия - «Привыкание», или «Медленное восстановление».. Исчезает напряжение, дети начинают шутить и обсуждать свои проблемы и трудности со взрослыми. Ребенок привыкает к правилам поведения в семье Он начинает вести себя также естественно, как ведет себя родной ребенок в кровной семье. Ребенок принимает активное участие во всех делах семьи. Без напряжения вспоминает о своей прошлой жизни. Поведение соответствует особенностям характера и полностью адекватно ситуациям.

Он чувствует себя свободно, становится более независимым и самостоятельным. У многих детей меняется даже внешность, становится более выразительным взгляд. Они становятся эмоциональнее; расторможенные - более сдержанными, а зажатые - более открытыми. Это и есть форма проявления благодарности родителям, принявшим его в свою семью.

Приспособившись к новым условиям, дети реже вспоминают прошлое. Если ребенку хорошо в семье, он почти не говорит о прежнем образе жизни, по достоинству оценив преимущества семьи, не хочет в него возвращаться. Приемные (усыновленные) дети в своем поведении уже не отличаются от ребенка, воспитывающегося у биологических родителей. Если и появляются проблемы, то они, как правило, отражают кризисные этапы возрастного развития, через которые проходит каждый ребенок Кузьменкова С.Н. Кокоткина Н.В. Адаптация детей в замещающих семьях. - Смоленск 2010. -С 17.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что социально-психологическая адаптация ребенка в приемной семье - это включение ребенка в семейную среду через его вхождение в систему внутрисемейных отношений и приспособление к этим отношениям не только ребенка, но и всех членов семьи, а также социального окружения, и формирование у ребенка образцов поведения и мышления, которые отражают систему ценностей данной семьи и общества.

Решение взять в свою семью приемного ребенка - нелегкий и очень ответственный шаг, требующий от родителей много сил и терпения. К счастью, на сегодняшний день существуют организации, которые помогают будущим приемным родителям в решении многих психологических и социальных проблем, которые могут возникнуть после его принятия. Особое внимание психологи обращают на период адаптации, который иногда длится около года: с момента, когда ребенок в первый раз видит свою приемную семью, и до того, как он начинает чувствовать себя ее полноценным членом. Адаптация в новой семье процесс двусторонний, т.к. привыкать друг к другу приходится и ребенку, оказавшемуся в новой обстановке, и взрослым - к изменившимся условиям.

Заключение

Существует два понятия сирота и социальный сирота. В обоих случаях ребенок лишается своих родителей в силу различных ситуаций, если сирота потерял родителей навсегда, то социальный сирота имеет биологических родителей, либо лишенных родительских прав, либо признанными недееспособными или безвестно отсутствующими.

Причины сиротства кроются в нарушении структуры и функций семей, в росте числа разводов и количества неполных семей, в асоциальном образе жизни ряда семей, в падении жизненного уровня, ухудшении условий содержания детей, распространении жестокого обращения с детьми в семьях.

Государственные учреждения, предназначенные для детей-сирот и детей, оставшиеся без попечения родителей, функционируют с целью их жизнеустройства: для защиты их прав и законных интересов и создания нормальных условий для физического, психического и духовного развития. Обязанности по выявлению, учету детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определению форм жизнеустройства и их организации возложены на органы опеки и попечительства. Проблемы детей - сирот начинаются почти с самого рождения им приходится постоянно менять место жительства. Сироты теряют связь со своими родственниками, дети сироты всегда относятся к группе риска.

Под жизнеустройством понимается создание детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, нормальных условий для физического, психического и духовного развития, защита их прав и законных интересов в замещающей семье (семье усыновителя, опекунской, приемной или патронатной семье) или государственном учреждении для детей, оставшихся без попечения родителей.

Существующие в нашей стране формы устройства детей-сирот можно разделить на три категории: семейные, государственные и государственно-общественные, сочетающие элементы семейного воспитания с сохранением части опекунских обязанностей у государства.

Усыновление является оптимальной формой устройства ребенка, поскольку при этом между усыновителями и усыновляемым не только складываются близкие родственные отношения, но и происходит юридическое закрепление этих отношений, когда усыновленный ребенок в своих правах и обязанностях приравнивается к кровному, и усыновители принимают на себя все родительские права и обязанности.

Для многих детей возможность обрести семью связана с передачей их под опеку (попечительство).

В целях возможности оставления ребенка с родителями, оказания им профессиональной помощи, а в случаях невозможности - обеспечение устройства ребенка в замещающую семью, разработана такая форма жизнеустройства детей, как патронатное воспитание.

В организации различных форм жизнеустройства принимают участие такие социальные институты, как образование, здравоохранение, социальная защита и семья. Создана правовая основа, в обществе осознана важность решения проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, тем не менее, в современном российском обществе не предпринимается достаточно действенных мер по оптимизации данного процесса. Функционирование системы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, невозможно без участия населения, среди которого обнаруживаются потенциальные усыновители, опекуны (попечители), приемные родители, патронатные воспитатели. Высокий уровень готовности населения принять ребенка-сироту на воспитание в свою семью, положительное отношение населения к необходимости создания социальных служб сопровождения семей, воспитывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, должны способствовать развитию системы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Адаптация ребенка в приемной семье - двухсторонний процесс, в котором и родители, и ребенок должны решить задачи, связанные с изменением состава и функционально-ролевой структуры семьи. Под адаптацией ребенка к новой семье следует понимать включение ребенка в семейную систему, принятие им предписанной роли, норм и правил, формирование привязанности к родителям и налаживание эффективных форм общения и сотрудничества. Период адаптации ребенка является наиболее важным этапом в становлении приемной семьи.

Список использованной литературы

1. Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход / С.А. Беличева. - М.: Изд-во Социальное здоровье России, 2006. - 154 с.

2. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика.- М.: Академия, 1999. - 299с.

3. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / М.А. Галагузова. - М.: ГИЦ Владос , 2006. - 356с.

4. Карпунина Е.В. Как усыновить ребенка? - Москва: Эксмо, 2011. -- 256 с.

5. Мустаева, Ф.А. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2003. - 386 с.

6. Музаева, Ю.А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме. - Омск, 2007.-243 с.

7. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, Г.И. Северина. - Тула.: Приок. кн. изд-во, 1988.- 196 с.

8. Рудов А.Г., Красницкая Г.С. Как усыновить ребенка. В помощь будущим усыновителям. -- Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.-288с.

9. Сафонова, Т.Я. Реабилитация детей в приюте / Т.Я. Сафонова,- М.: Просвещение, 1999.-123с.

10. Фирсов, М.В. История социальной работы в России. - М., 1999. -384 с.

Законодательные материалы

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 года) // Российская газета от 25 декабря 1993 года (с изменениями и дополнениями от 31.01.2008 г.).

2. Федеральный закон «Об опеке и попечительстве» от 1 июля 2011 года №169-ФЗ (Российская газета, №142, 04.07.2011) (о порядке вступления в силу см. статью 74 Федерального закона от 1 июля 2011 года №169-ФЗ).

Составная часть журнала

11. Анализ выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник образования в России. - 2006.- №6. - С. 31-36.

12. Бузина, Е.З. Профилактика социального сиротства // Беспризорник. - 2005. - №4. - С. 37-57.

13. Гордеева, М.В. Роль федеральных целевых программ в улучшении положения детей в Р.Ф. // Отечественный журнал социальной работы. 2004.- №1.- С. 36-42.

14. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: Проблемы и перспективы в условиях рынка // Социс. - 2006. - №10. -С. 34-38.

15. Егорова, М.О. Профилактика сиротства как актуальная задача социальных служб // Социальная работа. - 2007.- №5. - С. 13-14.

16. Журнал исследований социальной политики / Рыкун А.Ю. Профилактика социального сиротства, 2009.-С 241

17. Иванова, Г.М. К вопросу о социальном сиротстве / Г.М Иванова, О.В. Голубь // Вестник благотворительности. - №2. - 2001. - С. 12-13.

18. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Социальное обслуживание. -2000.- №4. - С. 8

19. Красницкая Г., Пронина С. Социальное сиротство: причины и профилактика //ОБЖ.- 2002.- №11. - С. 57-58.

20. Михеева, Л.Ю. Институт опеки и попечительства в современных условиях // Государство и право. - 2009. - №5. - С. 53-59.

21. Михеева, Л.Ю. Опеке и попечительству - государственную поддержку // Закон и право. - 2009. - №12. - С. 44-47.

22. Мигунова, Т.А. Социальное сиротство: проблемы и пути решения // Беспризорник. - 2003. - №4. - С. 16-26.

23. Мухина, В.С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях/ И.А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.- М.: 1996. - С. 7-11.

24. Макарова С.В. Институт опеки и попечительства над несовершеннолетними детьми: история его становления в России // Вопросы ювенальной юстиции. - М.; Юрист, 2006. - №1 - С.5-7

25. Ожанова Р.К. Некоторые аспекты опеки и попечительства как социального института // Вестник Амурского государственного университета: Научно-теоретический журнал. - Благовещенск, 2009. - №20. - С. 49-51.

26. Мигунова, Т.А. Социальное сиротство: проблемы и пути решения // Беспризорник. - 2003. - №4. - С. 16-26.

27. Мухина, В.С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях/ И.А. Мухина // Воспитание развитие детей в детском доме.- М.: 1996.- С. 7-11.

28. Назарова, И.Б. Возможности и условия адаптации сирот в последующей жизни // Социс.- 2001.- №4. -С. 75-78.

29. Ослон, В.Н. Проблемы сопровождения замещающей семьи // Детский дом. - 2008. - №28. - C. 4-6.

30. Присяжная, Н.В. Дети-сироты постинтернатное жизнеустройство.// Социс -2007. - №11. - С. 54 -63.

Электронные ресурсы

31. Социальное сиротство в России

32. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. №223-ФЗ (СК РФ) (с изменениями и дополнениями)

33. Благотворительный фонд "Мир детства" статья «Сиротство в России»

34. Пресс-служба Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павла Астахова

Размещено на Allbest.ru