Неправильно было бы думать, что весь смысл пребывания бывшего осуждения в Центре - это поиск работы по своей профессии. Мир вокруг нас меняется с нарастающей быстротой. Профессии, необходимые вчера, сегодня оказываются никому не нужными, и, наоборот, профессии невостребованные и непопулярные становятся востребованными и социально значимыми.

Необходим четкий алгоритм при выборе профессии осужденным. Если по имеющейся у осужденного профессии в данное время вакансий нет, либо предлагаемые условия оплаты труда и условий труда не соответствуют даже самым низким жизненным стандартам, то по истечению определенного промежутка времени (этот промежуток должен включать в себя поиск места работы, работу на испытательном сроке, повторные поиски), бывший осужденный должен быть переориентирован на поиск работы по другим специальностям. Данная переориентация должна проводиться по результатам психологического и профессионального тестирования, проводимого специалистами центра.

Для контроля над ходом эксперимента необходимо документальное сопровождение. Оно должно выражаться в ведении журналов, в которых должны отражаться основные мероприятия, проводимые с участниками. А также в ведении личных тетрадей, в которых бы отражались результаты психологического и профессионального тестирований, бесед с бывшими осужденными, результаты поисков места трудоустройства, места профессионального переобучения.

Диагностика профессионального потенциала в ходе эксперимента должна проводиться на базе научно разработанных профориентационных тестов и испытаний. Для проведения подобной диагностики были отобраны следующие тесты MMPI, тест Л.А. Йовайши, методика Д. Голланда, методика В. Смекалы и М. Кучеры), профориентационные онлайн-тесты в Интернете (102).

Смысл диагностики профессионального потенциала бывших осужденных - в выявлении скрытых талантов, способностей. Психологические и социологические методы исследования не назовут профессию для испытуемого, но они покажут области человеческих навыков и возможностей, в которых человек может попробовать себя, переквалифицироваться.

Данный эксперимент на начальном этапе подразумевает усиленную опеку его участников, так как велика вероятность психологических срывов его участников. Необходимо постепенно перекладывать ответственность за свою судьбу на плечи самих осужденных.

За основу результативного компонента данного исследования был взят принцип плацебо, широко применяемый для испытания новых медицинских препаратов. Поскольку сам термин «диагностика» имеет медицинское происхождение, и сама социальная работа имеет сходство с помощью врача больному, использование этого принципа будет правомерным.

При наборе группы участников эксперимента (определенное количество участников) из числа освобождающихся, необходимо набрать параллельную группу осужденных, также готовящихся к освобождению, но по той программе, которую предлагает исправительное учреждение. Контроль над их адаптацией к свободной жизни представляется весьма затруднительным, но он может быть поставлен на материальную основу (регулярные небольшие денежные выплаты за ответы на вопросы лиц, проводящих эксперимент). Материальное вознаграждение решит проблему получения информации о ходе самостоятельной реабилитации среди параллельной группы. Необходима также и работа по получению информации с органами внутренних дел тех районов, в которые отбыли освободившиеся.

Надо отметить, что количество участников эксперимента должно быть достаточно большим (до 20 человек в группе), это необходимо для того, чтобы снизить статистическую погрешность в исследовании.

Не является обязательным условием одновременное начало проведения эксперимента для всех его участников. Освободившиеся осужденные могут поступать в Центр по мере своего освобождения. Необходимо лишь учитывать время их пребывания на свободе.

Также необходимо разнообразие состава осужденных, набираемых в число участников эксперимента. Это должны быть и осужденные освобождающиеся условно-досрочно и осужденные, освобождающиеся по концу срока. Данное условие необходимо выполнить для обеспечения чистоты проведения эксперимента.

Е.Я Тищенко и Г.Н. Штинова (58) выделяют следующие временные этапы социальной реабилитации:

1-й этап - ознакомительный - следование к месту предстоящего жительства, явка в органы внутренних дел, трудоустройство, установление личных контактов с ближайшим социальным окружением (около одного месяца).

2-й этап - восстановительный - восстановление или установление социально полезных отношений, решение бытовых и иных жизненных проблем (продолжительность зависит от конкретных условий).

3-й этап - завершающий (1 - 3 года). В этот период происходит закрепление новых отношений, расширение межличностных связей. Человек занимает соответствующее место в обществе - получает постоянную работу, устраивает свой быт.

Данный эксперимент по времени своей продолжительности в идеальном варианте должен охватывать все три вышеописанных этапа, но в силу злободневности и актуальности темы исследования, время проведения эксперимента должно быть сокращено до 12 месяцев.

По истечению определенных промежутков времени (1 месяц - 6 месяцев - 12 месяцев), проводится сравнительное исследование, показывающее результаты экспериментальной деятельности. Основным критерием оценки эффективности должен стать показатель уровня трудоустройства в каждой из групп. Необходимо оценивать профиль трудоустройства (по специальности либо не по специальности трудится человек), уровень оплаты труда (этот показатель зависит от профиля трудоустройства и закрепляет результаты эксперимента).

Выводы по третьей главе

В ходе работы выявлена необходимость технологизации процесса постпенитенциарной реабилитации бывших осужденных.

Определены основные условия, необходимые для проведения эксперимента по углубленному профессиональному диагонстированию бывших осужденных.

Представлена программа проведения эксперимента по контролю за постпенитенциарной реабилитацией бывших осужденных при углубленном диагностировании их профессионального потенциала. Разработаны критерии оценки эффективности данной программы.

Заключение

В дипломной работе подробно рассмотрены понятие и сущность социальной диагностики. Рассмотрены существующие определения, отмечены особенности и проблемы, возникающие при проведении диагностики.

Социальная диагностика является особой формой технологии социальной работы. Она требует соответствующего профессионального мастерства, поскольку затрагивает судьбы людей, различных социальных групп.

Сущность социального диагноза заключается в точном определении причинно-следственных связей, порожденных условиями жизни клиентов социального обслуживания. Социальный диагноз предполагает сбор информации о клиентах и условиях их жизнедеятельности, а также ее анализ для разработки программы социальной помощи.

Социальная диагностика - особая, достаточно сложная область профессиональной деятельности, требующая специальной подготовки. Совокупность всех знаний, умений и навыков, которыми должен владеть профессионал в этой области, обширна, а сами знания, умения и навыки очень сложны. Без знания диагностических методов профессионализм социального работника сомнителен, поскольку несвободен от его субъективности.

В ходе работы мы осветили существующий опыт постпенитенциарной реабилитации осужденных.

Мы попытались провести анализ существующей системы постпенитенциарной реабилитации в России и за ее пределами.

Достаточно интересен иностранный опыт «плавного перехода» от отбывания наказания к жизни на свободе. Необходимо более полное, более глубокое изучение данного опыта, его научное осмысление.

Подводя итоги, можно сказать, что тема постпенитенциарной реабилитации осужденных недостаточно изучена. Под проводимой практической работой не подведено научной базы, а имеющиеся научные исследования не достаточно полно подкреплены практически. Проблема состоит в отсутствии обширной практической базы для проведения научных исследований по данной теме.

В ходе работы выявлена необходимость технологизации процесса постпенитенциарной реабилитации бывших осужденных.

Представлена программа проведения эксперимента по контролю за постпенитенциарной реабилитацией бывших осужденных при углубленном диагностировании их профессионального потенциала. Разработаны критерии оценки эффективности данной программы.

Список использованных источников

1. Аванесов Г.В. Криминология М.: Юрид. лит., 1984 г.

2. Алексеев Н.И. Управление социальными процессами в общественном производстве. М., 1990.

3. Алмазов Б.Н. К оценке психической средовой адаптации трудновоспитуемых учащихся, г. Свердловск, 1989 г. -37с.

4. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных М.: Республиканский институт повышения квалификации МВД РФ, 1996 г.

5. Алферов Ю.А. Рабочая книга пенитенциарного социолога: Диагностика ценностных ориентаций среды и личности в ИТУ: Учеб. - практ. пособие В 2ч. М: Республиканский институт повышения квалификации МВД РФ, 1994 г.

6. Андреева Г.Н. Социальная психология. М., 1996 г.

7. Асмолов Г.А. Психология личности. М., 1990 г.

8. Байдаков Г.П. Исправление и перевоспитание осужденных и другие цели исполнения уголовного наказания // Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990 г.

9. Байдаков Г.П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитания осужденных: Учеб. пособие М., 1991 г.

10. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. М., 1975.

11. Безрукова В.С. Педагогика: Учеб. пособие г. Екатеринбург: Деловая книга, 1996 г. - 344с.

12. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Материалы экспериментального курса: В 2ч. г. Екатеринбург, 1992 г.

13. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической работы. -- М., 1992.

14. Богомолова Н. Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М., 1992..

15. Бриллиантов А.В. Проблемы социальной адаптации и классификация осужденных по степени исправления // Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание: Сб. науч. М., 1992 г.

16. Бриллиантов А.В. Степень исправления осужденных и условия отбывания наказания // Реформа уголовно - исполнительной системы и ее правовое обеспечение. М., 1993г.

17. Васильев В.Л. Юридическая психология - СПб: Питер ком., 1998 г. - 656с.

18. Ветошкин С.А., Жарков И.Д. Социально-педагогические условия воспитательной работы в пенитенциарном учреждении: Учеб. - метод. пособие г. Екатеринбург, 1999 г. - 56с.

19. Галикеев Р.Г., Чакубаль Ю.В. Ресоциализация как цель исполнения наказания // Биологическое и социальное в личности преступника и проблемы ее ресоциализации: Материалы межвузовской научно - практической конференции. Уфа: УВШ МВД РФ, 1994 г.

20. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико - воспитательная работа с осужденными: Учеб. пособие, Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1985 г.

21. Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. М., 1925 г.

22. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психическое состояние человека лишенного свободы. М.: Высшая школа МООП СССР, 1968 г.

23. Губин А.В., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., 1992 г.

24. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения. М., 1996 г.

25. Дубинин Н.П. Что такое человек. М.: Наука, 1983 г.

26. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996 г.

27. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // С чего начинается личность? М., 1979г.

28. Исаев М.М. Основы пенитенциарной политики. М., 1927г.

29. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учебник. Рязань: ВШ МВД РСФСР, 1993г.

30. История социальной работы. М.В.Фирсов / М., 2001

31. Ковалев А.Г., Психологические основы исправления правонарушителя. М., 1968г.

32. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996.

33. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. Учебное пособие. М., 1995.

34. Криминология: Исправительно-трудовое право. М.: Наука, 1977 г.

35. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек - оркестр: микроструктура общения. М., 1993 г.

36. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. Курган, Челябинск, 1995 г.

37. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972

38. Леннеер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. -- М., 1993.

39. Личность преступника. Под редакцией Кудрявцева В.Н. М., 1975 г.

40. Луков В. А. Социальная экспертиза. М., 1996.

41. Майерс Д. Социальная психология - СПб.: Питер Ком, 1997 г. - 688с.

42. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1988 г.

43. Марков М. Технология и эффективность социального управления. М., 1982.

44. Маслоу А. Психология бытия. М., 1996 г.

45. Основы социальной работы. Учебник. / Отв. Ред. П.Д. Павленок,- М., 1997.

46. Основы социальной работы: Учебник / Отв. редактор П.Д. Павленок - М.: ИНФРА - М., 1997 г. - 368с.

47. Пищелко А.В. Социально - педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учеб. пособие М.: Рос. право, 1992 г.

48. Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр. Рязань: ВШ МВД РСФСР, 1991 г.

49. Проблемы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990 г.

50. Рябинин А.А. Основы исправительно - трудового (уголовно - исполнительного) права РФ М.: Юристъ, 1995 г.

51. Саганенко Г.Н. Социологическая информация. Л., 1977.

52. Саппс, Уэлс К. Опыт социальной работы. Введение в профессию. М., 1994.

53. Семенов В.Д. Педагогика среды: Учеб. пособие / Урал гос. пед. ин-т г. Екатеринбург, 1993 г.

54. Словарь иностранных слов. - М.: АСТ-Пресс, 1999. - 640 с. /Под ред. И.К.Сазоновой. -631 с.

55. Смелзер Н. Социология М.: Феникс, 1994 г.

56. Сметанин Е.Н. Адаптация населения к современной экономической ситуации. /СОЦИС/. 1995. №4.

57. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. - М.: Рус. яз., 1992 г. - 740с.

58. Социальная работа с осужденными: Учебное пособие. - М.: «Союз», 2001. - 180 с.

59. Социальная работа: теория и практика. / Под. ред. Е.И. Холостова -- М., 2001.

60. Социальная сфера. Политическое и духовное развитие общества. /Отв. Ред. В.Н. Иванов, В.В. Роговин. М., 1991.

61. Социальные технологии: Толковый словарь. / Отв. Ред. В.Н. Иванов. М, 1994.

62. Стручков Н.А. Воспитание осужденного: Закон, теория, практика. М.: Прогресс, 1984 г.

63. Тарарухин С.А. Преступное поведение. М., 1974 г.

64. Теория и методика социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. - М.. ГАСБУ. 1995. - Вып. 2.

65. Теория и методика социальной работы. Краткий курс. М., 1994.

66. Теория и методика социальной работы: В24 / Под ред. И.Г. Зайнышева - М.: Союз, 1994 г.

67. Теория социальной работы. М.В.Фирсов, Е.Г.Студенова - М. 2001

68. Тетерский В.Н. Введение в социальную работу, -М. 2001.

69. Технология социальной работы. Учеб. Пособие для студ.ВУЗов /Под ред. И.Г. Зайнышева. - М., 2002.

70. Трубников В.М. Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания. г. Харьков, 1990 г.

71. Уголовно - исполнительный кодекс РФ. - М.: «Проспект», 1997 г. - 135с.

72. Фирсов М.В. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России. М., 1992 г.

73. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. -- М., 2000.

74. Хатчинсон Г., Олтедал С. Модели в социальной работе: Из разных источников -- к одному полю деятельности. -- Архангельск, 1999.

75. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы. - М., 1991 г.

76. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Учеб. пособие - М.: Право и закон, 1997 г. - 320с.

77. Энциклопедический социологический словарь. М., 1995 г.

78. Энциклопедия социальной работы. В 3т. / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993 г.

79. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.

80. A history of social work and social policy in the United States. -- N. Y., 1985.

81. Bachmann G. Changer an quotidien. -- P., 1982.

82. Briar S., Miller H. Problems and issues in social casework. -- N. Y., 1971.

83. Contemporary Social Work. - N. Y., 1980.

84. Davis A. American heroin: The life and legend of Jane Addams. -- N.Y., 1973.

85. Dorfman R. Paradigms of Clinical Social Work. -- N. Y., 1988.

86. Glueck W. Personal diagnostic approach. -- Dallas, 1974.

87. Handbook of theory for practice teacher in social work. -- L., 1992.

88. Herbert Stroup. Social Welfare Pioneers. -- Chicago, 1986.

89. Hollis F., Woods M. Casework a Psychosocial therapy. -- N. Y., 1981.

90. Howe D. An Introduction to Social Work Theory. -- L., 1978.

91. Johnson L. Social work practice. -- Boston, 1983.

92. Johnson L. Social Work Practice. -- Boston, 1988.

93. Kasius C. A comparison of diagnostic and functional casework concepts. -- N.Y., 1950.

94. Mary E. Richmond. Social Diagnosis. -- N.Y., 1965.

95. Perlman H. Social casework. -- L., 1957.

96. Siporin M. Introduction to social work practice. -- L., 1975.

97. Smalley. Social Casework: The Functional Approach // Encyclopedia of Social Work. - 1972.

98. Social work dictionary / By Robert L. Barker. -- NASW Press, 1991.

99. The Social work experience. -- N.Y., 1991.

100. Turner F. Social work treatment. -- N.Y., 1986.

Интернет-источники:

101. http://agpu.armavir.ru/institut/kaf_back/ped_kaf/El_Lib/document/tekst%20lekcii/PLUZNIKOVA.htmL

102. http://www.ht.ru/prof/tests/tests.html

Приложение А

Анкета «Изучение состава лиц, совершивших рецидивные преступления»

1. Ваш возраст (А - от 18 до 25 лет, Б - от 26 до 35 лет, В - от 36 лет и старше).

2. Ваше образование (А - высшее, Б - среднее техническое (либо профессиональное (ПТУ)), В - среднее, Г - неполное среднее, Д - меньше 9 классов).

3. Воспитывались ли Вы в полной семье? (А - да, Б - в неполной семье (один родитель), В - воспитывали другие родственники, Г - воспитывался в детдоме).

4. Смогли ли Вы устроиться на работу после освобождения? (А - да, Б - смог, но пришлось уволиться, В - не смог, Г - не пытался).

5. Были ли у Вас проблемы с получением документов после освобождения (паспорт, прописка, военныйбилет)? (А - да, были и достаточно серьезные, Б - были незначительные, В - проблем не было, Г - не получил документов).

6. Что Вы думаете о причинах Вашего повторного попадания в места лишения свободы? (А - причиной стала собственная недисциплинированность, Б - причиной стала тяга к наркотикам, В - причиной стало пристрастное отношение органов правопорядка к ранее судимому лицу, Г - причиной стала жизненная неустроенность, отсутствие работы, документов, нормального жилья, Д - причиной стала психологическая несовместимость с окружением на свободе, Е - причиной стало случайное стечение обстоятельств).

7. Имеются ли у Вас профессиональные навыки, неподтвержденные в установленном порядке дипломами, удостоверениями, сертификатами и т.д.? (А - да, Б - нет) Напишите, какие именно.

Размещено на Allbest.ru