Социально-психологический климат в спортивной команде

Другим необходимым компонентом сплоченности является согласованность взаимных действий людей, их поведения, но уже не в рамках конкретного труда и трудовых действий, а на фоне разнообразного взаимодействия. Особенно ярко эта сторона сплоченности коллектива проявляется в его организованности - способности к самоорганизации, слаженности, согласованному преодолению возникающих сложных ситуаций, присущих моментов во взаимодействии, иначе говоря, к совместной эффективной деятельности и к совместному решению проблем. При определенной настроенности членов коллектива на восприятие друг друга, нельзя обойти вопрос, как она поддерживается во времени и от чего зависит ее постоянство. В попытках решить его, исследователи поставили цель, - найти средства измерить наличный уровень групповой сплоченности и определить, каким способом его можно повысить. Сплоченность коллектива, как считает ряд авторов при описании его психологических характеристик, называют ведущей коллективистской направленностью.

Сплоченность коллектива определяется А.А. Гусалиновой как идейное, нравственное, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство его членов, развивающееся на основе такой объективной характеристики, как организационное единство.

В.А. Богданов и В.Е. Семенов рассматривают сплоченность, как существенный и характерологический признак первичного коллектива, при этом экспериментальные способы обнаружения феномена сплоченности связывают с анализом системы коммуникаций и взаимодействий в коллективе.

В.В. Шпалинский считает, что при использовании традиционных методических процедур представления о сплоченности как коммуникативном объединении людей более или менее адекватно отражает реальный феномен диффузных групп, но оказывается совершенно не продуктивным, когда они превращаются в методологическую основу исследования коллектива, объединенного в первую очередь целями, задачами и принципами совместной общественно-полезной деятельности. Авторам ставится задача поиска более информативных параметров групповой сплоченности, которые включалибы в себя не только эмоционально-психологические, но прежде всего содержательные социально-психологические характеристики.

В качестве характеристик сплоченности А.В. Петровский, исходя из концепции деятельностного опосредования групповой активности, предложил выделить ценностно-ориентационное единство, коллективистскую идентификацию и самоопределение.

Была выдвинута гипотеза, что в общностях, объединяющих людей на основе совместной, общественно значимой деятельности, взаимоотношения опосредствуются ее содержанием и ценностями. Эта особенность межличностных отношений обнаруживает себя в том, что член коллектива избирательно относится к любым влияниям, принимая одни и отвергая другие, в зависимости от опосредствующих факторов - убеждений, принципов, идеалов, целей совместной деятельности. При этом, как подчеркивает А.В. Петровский, феномены ценностно-ориентационного единства, коллективистского самоопределения и идентификации детерминируют важнейшие социально-психологические характеристики живого социального организма - коллектива.

Исследование феномена групповой активности позволило Р.С. Немову выделить в качестве одной из основных характеристик группы ее сплоченность. При этом сплоченность коллектива определяется как сходство представления участников об ожиданиях и нормах, о требованиях и моральном долге. Отличается, что чем выше единство мнений членов коллектива по тем или иным вопросам, от которых на практике зависит проявление сверхнормативной активности, тем большей активности следует ожидать от членов данного коллектива. Теория деятельностного опосредования межличностных отношений в коллективе, предложенная А.В. Петровским, и вытекающий из нее стратометрический принцип иерархизации подсистем межличностных отношений в коллективе позволили по новому подойти к характеристике сущности социально-психологических явления в коллективе и их экспериментальному изучению.

Взаимоотношения в коллективе, согласно этой теории, образуют три качественно своеобразных уровня или страты. Первую, основную страту коллектива составляют отношения к содержанию совместной деятельности, прежде всего отношения мотивационного плана. Они образуют ядро социальной психологии коллектива, складываются в процессе совместной деятельности и выступают в качестве предпосылки для формирования отношений 2-х других страт, второй и третьей. Вторая психологическая страта коллектива включает межличностные связи, опосредованные содержанием деятельности. Среди них выделены и изучены коллективистическое самоопределение, сплоченность, понимаемая как ценностно-ориентационное единство, действенная групповая эмоциональная идентификация, референтность и ряд других феноменов. В отличие от первого, предметно-мотивационного слоя, они составляют собственно межличностные связи, причем связи особого рода. Их специфика состоит в генетической и функциональной опосредованности содержанием групповой деятельности. Межличностные связи второго слоя возникают и развиваются как и отношения первого слоя, на базе совместной деятельности и вне ее сформироваться не смогут. В развитом коллективе отношения второго слоя доминируют над межличностными связями третьего, поверхностного слоя. Непосредственные межличностные связи составляют третий слой интрогрупповой активности. Они складываются вне и независимо от совместной деятельности участников коллектива на основе известных механизмов межличностного восприятия: “эффекта мола”, “имплицитной теории личности” и т.п. Образующие поверхностный, неспецифический слой коллектива, эти отношения позволяют видеть в нем признаки происхождения от случайной, диффузной группы. Отношения этого слоя в отличие от феноменов второго слоя могут быть эксперементально выявлены практически в любой группе, и даже в случайной.

Силы сплоченности:

1. Взаимодействие и взаимозависимость. Взаимозависимость и взаимодействия являются отправной точкой групповой динамики. Групповая динамика - это процесс, посредством которого взаимодействие между индивидами уменьшает их напряжение или приводит к взаимному удовлетворению.

2. Фиксация и преследование общих целей. Коллектив будет более сплочен, если результат каждого будет зависеть от качественной работы коллег. Сплоченным коллектив становится еще и по мере вовлечения индивида в группу. Индивид вовлекается в нее в той мере, в какой данная группа удовлетворяет его собственные потребности. В каждом коллективе есть, по крайней мере, один лидер. Экспериментаторы почти единодушно различают в группе три типа действий, которые приводят к выделению роли лидеров:

- предложить группе какую-либо цель (“Можно было бы сделать это!”);

- сформулировать решение или поставить перед группой цель (“Сделаем это!”);

- поддерживать стремление группы к достижению цели (“Было решено сделать это!”).

3. Групповые нормы. Появление норм объясняется несколькими аспектами жизни группы:

- Преследование общих целей, каких не важно, стремление к осуществлению целей способствуют развитию факторов принуждения, которые становятся тем сильнее, чем больше ощущается необходимость в единообразии поведения как средства достижения цели; чем больше отдельные индивиды зависят от всей группы в достижении своих личных целей(степень взаимозависимости).

- Стремление к сохранению стабильности группы усиливает необходимость единообразного поведения и соблюдения норм.

- Общие представления, возникающие в результате жизни в группе. Принадлежность к группе влияет на то, как член группы представляет себе некоторые ситуации или отдает предпочтение определенным общим ценностям. Существует групповая избирательность восприятия. Именно под влиянием таких представлений поведения человека, принадлежащего определенной группе, приобретает единообразие.

- Подражание другим членам. В этой мере, в какой данная группа привлекательна для данного индивида, он старается подражать другим. Это подражание поддерживается потребностью в принадлежности к группе и потребности (подражание сильнее, если группа привлекательна для индивида).

- Страх перед санкциями имеет тот же характер. Чем сильнее привлекательность группы, тем больше страх перед санкциями. Что касается самой проблемы сплоченности, то, эта не простая теоретически проблема, на практике становится сложной.

Сплоченность формируется в проведении коллективных мероприятий (днях рождениях, внекомандной совместной деятельности, коллективном отдыхе). Ее необходимо формировать и развивать на мотивационном осознанном уровне, так как от сплоченности команды зависят психологический микроклимат напрямую, а косвенно на эмоциональную комфортность, самооценку членов команды, качестве профессиональной деятельности спортсменов.

1.5 Выводы

Таким образом, подводя итоги теоретическому анализу проблемы психологического микроклимата в спортивной команде, само понятие психологический микроклимат будем определять как “общий эмоционально-динамический настрой, в котором отражаются установившаяся система взаимоотношений, господствующее умонастроение, удовлетворенность, привлекательность работы, стабильность и рост кадров. Единство коллективных и личных целей, степень совмещения официальных и неофициальных взаимоотношений на принципиальной и деловой основе”.

Социально-психологический микроклимат формируется на основе субъективного мнения и отношения человека к окружающее его в коллективе обстановке: к людям, к условиям труда, стилю руководства, групповым нормам и ценностям и т.д. Социально-психологический микроклимат представляет собой согласованные мнения, оценки и отношения членов коллектива к окружающему. Каждым человеком переживается индивидуально в виде удовлетворенности и привлекательности работы в данном коллективе, в данных условиях.

Выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты отношений в коллективе. Спортивная команда как объект изучения в любом виде спорта представляет собой особый вид контактной общности людей, объединенных общей целью совместной спортивной деятельности, основными видами которой являются тренировка и соревнование.

В спортивном коллективе происходит формирование основных новообразований юности-самосознания, самооценки, личностного и профессионального самоопределения как и в других молодежных социальных общностях, поэтому необходима в команде целенаправленная деятельность со стороны тренеров, психологов и воспитателей по формированию психологической и личностной комфортности спортсменов, формированию позитивной Я-концепции. Все эти параметры можно формировать у спортсмена через благоприятный психологический микроклимат в команде. Большинство исследователей психологического микроклимата выделяют ряд психолого-педагогические факторов формирования психологического микроклимата в коллективе. В спортивном коллективе также можно констатировать существование определенных психолого-педагогические факторов формирования психологического микроклимата. К ним относят:

- характер взаимоотношений в команде. Он характеризуется тем, что главной чисто психологической характеристикой группы является наличие так называемого “мы-чувства”. Специфика социально-психологического анализа группы проявляется в том, что рассматриваются реальные социальные группы, и в них определяются те их черты, которые в совокупности делают группу психологической общностью, т.е. позволяют каждому её члену идентифицировать себя с группой.

- руководство и лидерство. Данная проблема руководства спортивной командной является противоречивой и многозначной. Традиционные стили руководства имеют свои достоинства и недостатки. Поэтому эффективность применения стилей зависит от многих условий: сложившейся ситуации, эмоциональной напряженности в команде и личностей самих спортсменов и тренеров.

- мотивация. Проблема мотивационных стимулов в работе со спортсменами и спортивными командами является сложной и очень важной, так как является основой успешности спортивных результатов. Можно отметить чрезвычайную сложность человеческой мотивации. На нее влияют личностные особенности спортсменов, обуславливающие направленность личности, ценности, стремления, убеждения и интересы личности. А в основе мотивации лежит система базовых потребностей человека, таких как стремление к материальному благополучию, самореализации, престиже, признании, достижениях, честолюбии.

- личность спортсмена. Психологические личностные особенности спортсменов выделяют этих людей в особую общность, которой присущи следующие особенности. К выраженным личностным качествам относятся: высокий уровень агрессивности (который почти все время находится под контролем у спортсмена высокого класса), высокий уровень мотивации достижения, экстраверсия и твердость характера. Спортсмены высокого класса, как правило, самоуверенны и независимы. Им свойственны эмоциональная зрелость, независимость в мыслях и действиях, твердость и критичность в оценке себя и окружающего мира, способность владеть своими чувствами и не показывать тревоги в различных ситуациях. У спортсменов более выражено стремление к высоким достижениям. Более того, можно предположить, что у спортсменов мирового класса какие-либо эмоциональные проблемы находятся под эффективным контролем, либо они в личностном плане чрезвычайно эмоционально устойчивы.

Индивид с выраженной “силой я” отличается зрелостью, твердостью, настойчивостью, спокойствием, чувством реальности при решении проблем и незначительным уровнем так называемой “невротической усталости”.

Задачи теоретической части работы можно считать выполненными.

2. ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ

Проблема формирования психологического микроклимата в спортивной команде является в психологической науке не достаточно изученной. Это осложняется тем, что характер складывающихся взаимоотношений в спорте несколько отличен от характера взаимоотношений в обычном коллективе. Хотя цели и задачи коллективной деятельности, направленные на достижение максимальных результатов в принципе совпадают, но приемы их достижения различны. Интересными, на наш взгляд, являются вопросы эмоционального состояния командных спортсменов, отражающие направленность на деятельность (мотивацию), психологическую комфортность, функциональное состояние спортсменов и наиболее устойчивые черты личности, где ситуация постоянной негативной эмоциональной напряженности, обуславливает не достаточно высокий уровень взаимоотношений членов команды, снижение командной самооценки и уверенности в своей успешности.

В практической части нашей работы мы хотим проследить зависимость психологического микроклимата в хоккейной команде (его составляющие), от самооценки игроков в команде.

Объект исследования

В качестве объекта исследования выступили спортсмены командных видов спорта (хоккея на траве).

Предмет исследования

В качестве предмета исследования была выбрана проблема психологического микроклимата спортивной команды как цель и средство управления взаимоотношениями в команде со стороны тренера-руководителя.

Цель исследования:

1. Изучить психологический микроклимат в хоккейной команде.

Задачи исследования:

1. Изучить составляющие психологического микроклимата в хоккейной команде и дать им оценку.

2. Выявить существующие в команде проблемные моменты, обуславливающие психологический микроклимат в команде.

3. Разработать рекомендации по формированию благоприятного психологического микроклимата в команде.

Гипотезы исследования

1. Проанализировать взаимосвязь между особенностями психологического микроклимата в команде и закономерностями протекания в нем социально-психологических процессов.

2. Ситуация недостаточно благоприятного психологического микроклимата в команде влияют на мотивацию игроков, их самооценку и взаимоотношения между игроками в сторону неблагоприятствия.

3. Самооценка игроков в отношении отрицательных качеств своей личности имеет достаточно высокие показатели в команде с недостаточно благоприятным психологическим микроклиматом.

Методы исследования

1. Цветовой тест Люшера. (Компьютерная версия).

(Основан на предположении о том, что выбор цвета отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности).

В нашем исследовании данным методом мы определяли командный эмоциональный микроклимат.

2. Модифицированная методика “Самооценка личности” (Дембо-Рубинштейна).

В нашем исследовании данным методом мы определяли уровень самооценки положительных и отрицательных качеств игроков.

3. Методика “Атмосфера в группе”.

Приложение 4 (методика “Атмосфера в группе”).

Методика “Атмосфера в группе”.

Оцените, пожалуйста, микроклимат в команде по 10 бальной системе, где 1-самый низкий балл, а 10-самый высокий:

А) дружелюбие ( );

Б) согласованность ( );

В) взаимопонимание ( );

Г) сплоченность ( );

Д) слаженность ( );

Е) сотрудничество ( );

Ж) взаимоуважение ( );

З) поддержка ( );

И) увлеченность ( );

К) заинтересованность ( );

Л) успешность ( );

М) стремление к успеху ( );

Н) продуктивность ( );

О) самоотдача ( );

П) профессионализм ( );

Р) целеустремленность ( )

4. Анкета “Характер межличностных отношений в команде и мотивация” (И.В. Филипович).

Приложение 3 (Анкета И.В. Филипович).

Анкета “Характер межличностных отношений в команде”.

Инструкция: прочитайте внимательно вопросы и выберете свой вариант ответа, обведите его кружочком.

1. Для меня хоккей (выберете 3 варианта ответа):

а) спортивная игра;

б) возможность заработать;

в) возможность выделиться;

г) стиль жизни;

д) смысл жизни;

е) возможность самоутвердиться;

ж) азарт;

з) возможность проявить характер;

и) тренировка мышц;

к) тренировка воли;

л) возможность выкладываться на 100%;

м) хорошее времяпровождение;

н) свой вариант (написать).

2. Если бы у вас представилась возможность перейти в другую команду, то вы:

а) очень сожалел бы об этом;

б) сожалел бы;

в) испытал бы легкую грусть

г) отнесся бы нейтрально;

д) точно не сожалел бы;

ж) обрадовался бы;

е) свой вариант (написать).

3. Могли бы вы дать достаточно полную характеристику членам вашей команды:

а) да;

б) пожалуй да;

в) не задумывался над этим;

г) пожалуй нет;

д) нет.

4. Могли бы вы дать достаточно полную характеристику тренерам вашей команды:

а) да;

б) пожалуй да;

в) не задумывался над этим;

г) пожалуй нет;

д) нет.

5. Большинство членов вашей команды:

а) замечательные люди;

б) хорошие люди;

в) всякие люди;

г) свой вариант (написать).

6. Общаетесь ли вы с членами вашей команды вне клуба:

а) фактически со всеми;

б) с некоторыми;

в) нет.

7. Если бы у вас была возможность проводить с членами вашей команды больше времени, то как бы вы к этому отнеслись:

а) воспринял бы на “ура”;

б) это бы меня вполне устроило;

в) устроило бы, если бы не некоторые личности;

г) не хотелось бы;

д) это бы меня совершенно не устроило;

е) ваш вариант (написать).

8. Как вы относитесь к проблемным вопросам, возникающим в команде:

а) активно участвую в решении;

б) участвую по мере желания;

в) участвую по мере сил и возможностей;

г) действую как все;

д) стараюсь не участвовать;

е) не участвую вообще;

ж) ваш вариант (написать).

9. Хотели бы что-то изменить в команде (игре):

а) состав команды;

б) взаимоотношения в команде;

в) тренерский состав;

г) стиль игры;

д) отношение к игре;

е) эмоциональный настрой;

ж) оплату труда;

з) все устраивает;

и) многое не устраивает;

к) ваш вариант (напишите).

2.1 Результаты исследования психологического микроклимата в хоккейной команде

В исследовании показателей психологического микроклимата приняли участие спортсмены хоккейной команды в количестве 16 человек (мужчины) в возрасте от 19 до 25 лет.

Результаты эмпирического исследования показателей психологического микроклимата представлены в таблицах главы.

Таблица 1.

1) Карта эмоционально-психологического микроклимата в команде. По тесту Люшера (Компьютерная версия).

№ п/п	Основные цвета	Дополнительные цвета
	синий	сине-зел.	оранж.- крас.	светло- желт.	Фиолет.	Коричн.	Черн.	серый
1.		+						+
2				+	+
3						+	+
4					+	+
5	+				+
6			+					+
7	+				+
8	+					+
9		+						+
10					+			+
11	+	+
12				+			+
13	+	+
14	+							+
15		+	+
16	+				+
итог	43,7 %	31,2 %	11,5%	11,5 %	37,5 %	18,7 %	11,5 %	31,2 %

1. Эмоциональный психологический микроклимат в команде.

Большинство членов команды переживают чувства надежды и стремления раствориться в игре. Команда с трудом соответствует требованиям, которые к ней предъявляются. Это стоит ее членам больших усилий и они ждут, когда ситуация станет легче. Они переживают из-за препятствий, на которые наталкиваются и не расположены ни к какому виду деятельности и ни к каким требованиям, которые к ним предъявляются. Команда находиться в состоянии стресса, вызванного самозащитой от дальнейших неудач. Несбывшиеся надежды привели к неуверенности и излишней настороженности. Команда требует свободы действия и отвергает всякий контроль. Игроки не желают в чем-либо себе отказывать и требуют гарантии безопасности как панацеи от дальнейших неудач и потери престижа. Сомневаются, что в будущем положение их изменится к лучшему и эта отрицательная установка приводит тому, что они лишь повышают свои притязания и отказываются от разумных компромиссов. Не хотят быть втянутыми в разногласия из-за чьих-либо мнений и предпочитают, чтобы их оставили в покое.

Эмоциональное настроение в команде требует психологического участия. 43,7% участников команды нуждается в эмоциональном отдыхе, дружеской поддержке. Считают, что к ним относятся с недостаточным уважением, в результате это вызывает беспокойство и тревожность. Они упорно пытаются достигать своих целей, невзирая на сопротивление. В целях безопасности скрывают свои истинные чувства и намерения. Эгоцентричны. Стремятся производить хорошее впечатление, считают, что вправе получать то, на что питают надежды. Видят в себе жертву, которую ввели в заблуждение и чьим доверием злоупотребляли, пытаются убедить себя, что в их неудачах виноваты другие.

Наименее эмоционально комфортно чувствуют себя:3,8,16.

Перепады эмоционального настроения характерны:10,12,14.

Эмоционально негативно чувствуют себя:3,8.

Эмоционально позитивно настроены: 9,11,13,15.

Эмоционально безразличны:4,5,7.

Лидерские качества проявляют:1,6,15.

3) таблица «Атмосфера в группе».

По результатам диагностики психологический микроклимат в спортивной команде можно оценить как недостаточно благоприятный и здоровый, так как в результате исследования выяснено следующее:

Таблица 2.

№	Параметры	Среднее по группе	Примечание
1.	Дружелюбие-враждебность	2,1	Мин.
2.	Согласие-несогласие	3,3
3.	Удовлетворённость-неудовлетворённость	3,3
4.	Увлечённость-равнодушие	4	Макс.
5.	Продуктивность-непродуктивность	3,2
6.	Теплота-холодность	2,9
7.	Сотрудничество-нет	2,4
8.	Взаимоподдержка-недоброжелательность	2,8
9.	Занимательность-скука	2,5
10.	Успешность-неуспешность	2,8

Т.е. ни один из показателей не переходит в свою противоположность. Наиболее низкие оценки по показателям: дружелюбие, сотрудничество.

Наименее: увлечённость, согласие, удовлетворённость.

Суммарные показатели по тесту следующие: средняя сумма ? 28,7 (ближе к отрицательной).

Группы	10-20	21-40	41-60	61-80
Кол-во игроков	29%	47%	24%	0%

Т.е. 29% игроков оценивают психологический микроклимат как не благоприятный, 47% ниже среднего, 24% как средней благоприятности.

Анализ преобладающих взаимоотношений в команде выявил следующие тенденции:

1. характер взаимоотношений в команде.

Рассматривались следующие показатели и определялась их оценка по 10 б. шкале в спортивной команде.

А) дружелюбие (8 ,5, 7,5,4,6,3, 8,5,7,5,7,5,7,5,1,); 5,5 ср. б.

Б) согласованность (6,5, 3,5,3,5,3,8,4,6,4,5,7,7,5,3, );4,9 ср. б.

В) взаимопонимание (6,5, 5,6, 5,6,3,7,5,6,4 ,5,6,6,6,8,); 5,5 ср. б.

Г) сплоченность (7,4,5,4,3,5,3,7,5,7,4,6,5,6,4 );4,7 ср. б.

Д) слаженность (6,4,5,4,4,4,4,7,4,6,4,6,5 ,7,2,6 );4,9 ср. б.

Е) сотрудничество (6,5,5,5, 3,2,4,7,4, 7,4,5,5,5,6,9 );5,1 ср. б.

Ж) взаимоуважение (7,4,7,7,4,2,3,7,3,7,4,10,7,8, 4 ,2 );5,4 ср. б.

З) поддержка (8,7,4,3, 2,6,5,5,2,7,4,7,7,7,3 ,3);5 ср. б.

И) увлеченность (8,6,5,5,5,9,5,7,4,8,7 ,9, 8,9,8,7 );6,9 ср. б.

К) заинтересованность (7,7,5,6,5,9,8,7,5,9, 7 ,10, 8,9,9,10);8,4 ср. б.

Л) успешность (7,6,5,7,5,5,7,5,4,5,4,7,6,8, 8,6 );5,2 ср. б.

М) стремление к успеху (7,6,5,9, 5,9,8,10,5,9,8 ,9,9,9,9 ,3);7,5 ср. б.

Н) продуктивность (7,5,5,8,4,7,5,7,5, 6,6 ,6, 7,3,8,4);5,8 ср. б.

О) самоотдача (7,7,3,8,5 ,9,7,7,6,9,7,9,6,5,8 ,5 );6,8 ср. б.

П) профессионализм (6,5, 2,2,5,7,4,3,4,3,6,7,4,5,7 ,6);4,8 ср. б.

Р) целеустремленность (8,6, 5,9,5,9,8,9,5,9, 8,7, 8,9,10,7);7,6 ср. б.

Анализ результатов определил следующие показатели взаимоотношений в команде:

Взаимоотношениями в команде недовольны 37,3%(2,3,5,7,8,9); членов команды. Позитивно настроены на улучшение взаимоотношений 43,7% (1,4,6,9,11,12,13,14,15) игроков. Вне стен клуба между собой общаются 56,7% игроков, хотя 87,3% признают недостатки личностных качеств у членов своей команды. Это замечательно, значит они знают над чем работать. 50% игроков не дорожат своим местом в команде. 25% (3,7,8,10) не сожалели бы о переходе, а 25% (6,11,12,14) игроков эта новость даже обрадовала бы. Необходимо задуматься, почему такая ситуация? Оплатой труда не довольны 25% игроков, и действиями тренеров также не довольны 25% игроков.

В команде такие важные командные характеристики как дружелюбие, взаимопонимание, взаимоуважение находятся на уровне ниже среднего. Это является причиной низкой групповой сплоченности, стремления к сотрудничеству и проявлении согласованности в действиях и принятии решений. Игроки не готовы на достаточном уровне оказывать поддержку друг другу в трудную минуту, они скорее готовы уйти, чем бороться с трудностями. Команда проявляет стремление к успеху на достаточно высоком уровне, но успешными и продуктивными себя чувствуют на уровне ниже среднего из-за низкой командной самооценки.

Настроены на позитивные изменения почти половина команды, а это значит, что им дорога их команда, они готовы играть именно в этой команде, поэтому важное внимание необходимо уделять формированию у членов команды дружелюбия, взаимопонимания и взаимоуважения, тогда они почувствуют себя “единым командным организмом”.

2. Проблема лидерства в команде.

Характеристика членов команды, проявляющих лидерские качества.

В команде лидерские качества проявляет: №1. Он готов остаться в команде при изменении состава команды, но сам сожалел бы, если бы пришлось покинуть команду. Хоккей для него смысл жизни, возможность самоутвердиться и заработать деньги.

В команде эмоционально неустойчив проявляющий лидерские качества игрок: №6. Его многое не устраивает, но он не уточняет, что. Он воспринял бы на “ура” предложение чаще общаться вне стен клуба, общается фактически со всеми, не обсуждает действия тренеров, считает, что знает членов своей команды. Хоккей для него возможность заработать, стиль жизни и азарт. Но предложение перейти в другую команду, по его словам, его обрадовало бы.

Занимает выжидательную позицию проявляющий лидерские качества игрок: №15. Ему не нравится отношение к игре. Он отнесся бы нейтрально к ситуации выхода из команды, участвует в решении проблемных вопросов о мере сил и желания, считает микроклимат в команде недостаточно благоприятным. Эмоционально настроен позитивно.

3. Взаимоотношения с тренерами в команде.

Из беседы с игроками команды было выяснено, что в команде присутствует достаточно жесткий и авторитарный стиль руководства командой, это может создавать основное напряжение в команде и ухудшать психологический микроклимат. Конфликты в явном виде отсутствуют, но давление со стороны тренеров создает некоторую нервозность в команде, снижает уверенность игроков в успешности и ухудшает их самооценку.

В команде нет ярко выраженных лидеров, это также недостаточно позитивно отражается на психологическом микроклимате в команде.

Используя методы математической статистики, была определена высокая степень корреляции между некоторыми показателями:

- самооценки и успешности (0,88);

- дружелюбия и сплоченности (0,91);

- целеустремленности и продуктивности (0,76).

(Коэффициент ранговой корреляции Спирмена рассчитывался посредством компьютерной обработки результатов методики).

Формула Спирмена имеет следующий вид:

.

(показатель самооценки и успешности).

Показатели “Характера межличностных отношений в команде”.

Характеристика показателя “мотивация членов команды”.

По результатам анкеты можно проанализировать такой показатель как мотивация членов команды. В основе анализа положены основные потребности личности:

- материальные (заработная плата, условия труда),

- социальные (в успешности, признании, уважении, развитии, самореализации и др.).

В анкете характеристика показателя определяется анализом ответов на вопрос теста:

Для меня хоккей - это:

а) спортивная игра;(13)6,3%

б) возможность заработать;(1,2,3,5,6,7,8,10,12,13,14,15,)75%

в) возможность выделиться;()

г) стиль жизни;(6,11,12,13,14,15)37,5%

д) смысл жизни;(1,2,15,16)25%

е) возможность самоутвердиться;(1,2,5,9,11,)31,2%

ж) азарт;(5,6,9,11,12,14,)37,5%

з) возможность проявить характер;(1,4,16)18,7%

и) тренировка мышц;(4)6,3%

к) тренировка воли;(3,7,8,10,)25%

л) возможность выкладываться на 100%;(16)6,3%

н) хорошее времяпровождение;(3,7,8,9,10,)31,2%

м) свой вариант (написать).

Анализ показателя “Мотивация деятельности членов команды”.

Решающим мотивом деятельности является мотив материального благополучия. Его называют 75% (1,2,3,5,6,7,8,10,12,13,14,15) членов команды. Это значит, что хоккей как средство “зарабатывания денег”, рассматривают большинство членов команды, и соответственно они будут стремиться к наибольшему удовлетворению этой потребности, эта причина будет являться решающей в проблеме текучести кадров.

Устойчивые и осознанные мотивы к хоккею как к ведущему виду деятельности имеют около 37,5%(6,11,12,13,14,15) членов команды. Для (1,2,15,16)25% хоккей является смысловым жизненным мотивом. 31,2% (1,2,5,9,11,) рассматривают хоккей как возможность профессионального и личностного самоутверждения. Это значит, они ориентированы на успех. Это костяк, который необходимо стимулировать стремлениями к достижениям и настроенностью на победу. Их необходимо привлекать для сплочения команды, ставить в пример, дорожить ими, тем самым способствуя повышению их самооценки, формированию уверенности в себе.

25% (3,7,8,10,) рассматривают хоккей как возможность формирования силы воли и характера. С ними данную установку можно использовать как решающую в коррекции командной игры и их стимулирования к успеху.

Высокий уровень мотивации проявляется в высоком уровне заинтересованности и увлеченности хоккеем, а также достаточно высокой самоотдаче и целеустремленности.

В качестве дополнительных мотивов рассматриваются такие как получение позитивных эмоций и адреналина, а также для 37,% (3,7,8,9,10,) хоккей является еще и хобби. Это положительный мотивационный момент, подкрепляющий интерес к хоккею как к деятельности. По результатам диагностики в целом в команде существует достаточно высокий и осознанный мотивационный уровень.

Рекомендации:

У 3,7,8,10 (25%) необходимо формирование более высокого уровня осознанной мотивации, так как они рассматривают хоккей как возможность достижения более высокого уровня эмоционально-волевой саморегуляции (своеобразная проверка себя на прочность). Они являются потенциально группой риска при возникающих трудностях, и желание их преодолевать может быть больше спонтанным, чем осознанным, таким образом усилия они прилагают больше ситуативные, чем целенаправленные и настойчивые. Поэтому в данном случае высока вероятность тревожности и неуверенного поведения при возникающих трудностях, а значит и желания их избежать и избавиться от них любыми способами. Это необходимо иметь ввиду, выстраивая свою работу с командой.

Таким образом, подводя итоги практической части нашей работы, можно заключить факт подтверждения выдвинутых нами гипотез исследования.

1. Мы проанализировали взаимосвязь между особенностями психологического микроклимата в команде и закономерностями протекания в нем социально-психологических процессов.

2. Выяснили. Что ситуация недостаточно благоприятного психологического микроклимата в команде влияют на мотивацию игроков, их самооценку и взаимоотношения между игроками в сторону неблагоприятствия.

3. Самооценка игроков в отношении отрицательных качеств своей личности имеет достаточно высокие показатели в команде с недостаточно благоприятным психологическим микроклиматом.

По результатам проведенного исследования, можно выделить ряд проблем, являющихся актуальными для исследуемой команды и рекомендации по улучшению психологического микроклимата.

1. достаточно низкая командная самооценка. Профессионалами себя считают на уровне ниже среднего. Необходима обязательная работа по формированию позитивной командной самооценки.

2. эмоционально неустойчивый психологический микроклимат. В команде напряженность, негатив и часто безразличие. Необходима работа по формированию уверенного командного поведения, стабильности и последовательности в своих требованиях со стороны тренеров.

3. в команде отсутствует коллектив как таковой. Нет явных лидеров. Есть некоторые намерения со стороны отдельных игроков, обладающих лидерскими качествами.

4. команда разделена на тех, для кого хоккей - осознанный, ответственный вид деятельности и тех, для кого она является пока лишь средством в достижении определенных целей. Необходима целенаправленная работа с данным контингентом для закрепления мотивации на уровне осознания, а не только эмоционально-поведенческом уровне. Иначе интерес перейдет в сферу увлеченности и тогда формирование ответственности и профессионализма будет еще более затруднено.

5. команда нуждается в грамотном руководстве. Здесь очевидны недоработки. (СМОТРИ характеристику эмоционального настроения в команде). Необходимо спокойное, уверенное систематическое направление команды в нужном направлении. Сейчас в руководстве присутствует либо попустительство и некоторое безразличие, либо нагнетание обстановки (сознательное или бессознательное), но это рождает напряжение, амбициозность и требования гарантий. Такое чувство, что игроками не дорожат, поэтому, чтобы чувствовать себя уверенно, им приходится настраивать себя на безразличное отношение к команде.

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ ИГРОКОВ ХОККЕЙНОЙ КОМАНДЫ

№№	Ф.И.О.	уровеньсамооценки
		реальная самооценкаположительныхкачеств	реальная самооценкаотрицательныхкачеств
1	Игрок 1	0,7	0,3
2	Игрок 2	0,5	0,25
3	Игрок 3	0,5	0,5
4	Игрок 4	0,7	0,3
5	Игрок 5	0,5	0,3
6	Игрок 6	0,5	0,5
7	Игрок 7	0,7	0,1
8	Игрок 8	0,9	0,3
9	Игрок 9	0,42	0,2
10	Игрок 10	0,65	0,3
11	Игрок 11	0,6	0,26
12	Игрок 12	0,5	0,3
13	Игрок 13	0,4	0,2
14	Игрок 14	0,4	0,3
15	Игрок 15	0,6	0,26
16	Игрок 16	0,4	0,2
		3	0	Низкий
		12	2	Средний
		1	14	Высокий
		8,8%	0,0%	Низкий
		35,3%	5,9%	Средний
		2,9%	41,2%	Высокий

Приложение 2 (диаграмма)

АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ ИГРОКОВ ХОККЕЙНОЙ КОМАНДЫ

Размещено на Allbest.ru