Использование малых форм физического воспитания в режиме учебного дня школы

6. Грабарь М. И. , Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. - М., 1977.

7. Гуревич И.А. Вопросы теории и практики физкультуры и спорта. Минск, 1975г.-274с.

8. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно - методической деятельности в физической культуре и спорте. М.: Издательский центр «Академия», 2002г.-264с.

9. Загорский Б.И., Залетаев И.П., Пузырь Ю.П., Физическая культура. М.: Просвещение, 1967г.-214с.

10. Зимкин Н.В. Физиология человека. М.: ФиС, 1975г.-254с.

11. Коробейников А.И., Михеев П.В. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1998г.-164с.

12. Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физкультуры. М.: ФиС, 1998г.-164с.

13. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967г.-204с.

14 Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологических специальностей вкзов.-М.,1990.

15. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учеб. пособие. - М.: "Педагогика", 1960.

16. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФиС, 1990г.-182с.

17. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989г.-224с.

18. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте.-М.,1974.

19. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1: Социологический опрос/ отв. ред. В.Г. Андреенков, О.М. Маслова. - М.: Наука, Мухина Л.А. Возрастная психология: учебник. - М.: "Педагогика", 1997.

20. Начинская С.В. Основы спортивной статистики: Учеб. пособие/ Сост. Н.М. Витренко, А.Ф. Бочаров - Киев, 1987.

21. Николаев В.Р., Сергеев Б.В. Здоровье смолоду. - Горький, 1979г.-222с.

22. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.: "ПедагогикаОбухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология: учебник. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996.

23. . Основы математической статистики: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры/ Под общ. Ред. В.С. Иванова - М.,1990.

24. Пугачев В.Ф. Сила и мужество. М.: Физкультура и спорт, 1974г.-234с.

25. Станкин М.И. Теория и практика физической культуры и спорта. М.: Просвещение, 1972г.-252с.

26. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учеб. для студ. Пед. Вузов.-М.,2000.

27. Физическое воспитание в школе. Медицина, 1987г.-224с.

28. Физкультура в школе, №6, 1996г. С.22-24.

29. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение, 1982г.-254с.

30. Шлемин А.М. Физкультурно-оздоровительная работа в школе. М.: Просвещение, 1988г.-154с.

31. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры и спорта: учебное пособие для студентов вузов. - М.: "Академия", 2000.

32. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: "Педагогика", 1996.

физическое воспитание гимнастика школа

Приложение

Хочется отметить, что во время проведения физкультурных мероприятий в режиме учебного дня школы с удовольствием принимали участие все ученики, а не только испытуемые. Учителя общеобразовательных предметов, не охотно соглашались проводить малые формы физического воспитания, но после первых дней эксперимента отметили, что успеваемость учеников возросла, посещаемость детей улучшилась.

Было проведено родительское собрание, где сообщили цель эксперимента и попросили приводить детей на 15 минут раньше.

Перед проведением эксперимента ученики разучили предложенные комплексы физкультурных мероприятий в режиме учебного дня школы.

После проведения мы видим, что результаты значительно увеличились, т. к. в данной школе физической культуре не уделялось должного внимания, не говоря о малых и внеклассных формах физического воспитания. Хотелось бы посоветовать не останавливать данный эксперимент, а продалжать дальше проводить малые формы с целью внедрения их в повседневный быт школьников для улучшения физического состояния будущего поколения.

Максимальный педагогический и оздоровительный эффект мероприятий обеспечивается соблюдением следующих условий: а) соответствующим санитарно-гигиеническим состоянием места занятий, особенно при проведении их в помещении; б) привлечением всего педагогического коллектива школы; в) учётом физиологических закономерностей перехода от учебных занятий к выполнению упражнений и последующим возвращением к учебной деятельности; г) последовательным выполнением упражнений в соответствии с задачами и методическими правилами каждой формы занятий; д. ) образцовым показом упражнений, краткостью и четкостью объяснений с использованием доступной учащимися терминологии; е) оптимальной моторной плотностью занятий при умеренной физической и психической нагрузке, обеспечивающее общее тонизирующее воздействие на организм; ж) поддержанием постоянного интереса учащихся путём новизны и эмоциональность упражнений, объединения усвоенных простых упражнений в комбинированные действия (проведение знакомых подвижных игр в новых вариантах, изменение видов построения, выполнение упражнений под общий счет вслух, речитативы, музыкальное сопровождение и пр.).

Директор школы выразил нам свою благодарность, т.к. ученики в различных соревнованиях среди школ стали занимать призовые места. Классные руководители отметил, что оценки у школьников стали намного лучше.

Размещено на Allbest.ru