Организационно-методические основы секционных занятий по футболу с детьми в летнем оздоровительном лагере

Возможность организации тренировочного процесса в лагере способствует обнаружению многих качеств ребенка, как самостоятельного члена общества и спортсмена. Основу составляет самостоятельный выбор ребенка рода его занятий. Предполагается, что ребенок самостоятельно делает выбор и планирование своих занятий спортом и творчеством на протяжении всего времени нахождения в детском оздоровительном лагере. При этом задача педагога организатора привлечь ребенка к занятиям и выявить у него приоритетные интересы в данном направлении. Здесь предполагается проявление лидерских способностей ребенка, его желание и возможность работать над собой, проявление качеств самоорганизации и дисциплины, а так же проявление и выявление ресурсов организма для развития физических качеств организма.

В данном исследовании были изучены следующие формы организации спортивных занятий в ДОЛ: регулярные занятия по стандартной системе тренировок футболиста, работа над основными физическими качествами; проведение матчей и игр среди команд одного и разного возраста; проведение подвижных игр и эстафет с элементами игры в футбол.

Было выявлено, что футбол является одним из наиболее приоритетных видов физической активности, развивающихся в рамках физкультурной работы на базе ДОЛ. Он является популярным среди детей всех возрастных групп, позволяет организовывать массовые занятия с привлечением большого количества занимающихся, является командной игрой, позволяющей максимально точно определить степень адаптации индивидуума к работе в команде.

Таким образом, для организации секционных занятий предъявляются не только технические требования, но и требования работы с коллективом, определения типа личности и степени благоприятного взаимодействия в команде.

Основные требования в данном случае будут предъявлены непосредственно педагогу-организатору-тренеру. В его полномочия входят обязанности подготовки к занятиям технической базы, проверки готовности и исправности инвентаря, составления разнообразной программы работы секции, проведение работы с детьми на формирование устойчивого интереса к виду спорта и работы на результат.

Ежегодно в детском оздоровительном лагере «Колосок» организовываются спортивные секционные занятия по нескольким направлениям: футбол, большой теннис, баскетбол, гандбол.

Основу подобного выбора секционных занятий составляет материально техническая база лагеря. На территории ДОЛ расположены открытые площадки для баскетбола, включающая в себя площадку, 6 колец по периметру; для гандбола; теннисный корт с покрытием «искусственная трава»; большое и малое футбольное поле, натуральное газонное покрытие. А так же крытый универсальный спортивный зал с разметкой для занятий всеми перечисленными видами спорта.

Наличие технического оснащения и было приоритетным для организации секционных занятий. Следует отметить, что для много функциональной подготовки спортсменов была организована беговая дорожка вокруг футбольного поля и зона для бега в парке на территории ДОЛ.

Не менее важным фактором для организации занятий по футболу стало желание детей, которое было выявлено дирекцией лагеря на основе проведенного опроса интересующих направлений занятий спортом детьми разного возраста.

3.2 Анализ способа выбора детьми направления занятий, по мнению педагогов-организаторов

Среди руководства лагеря и педагогического состава был проведен опрос на тему «Спортивные интересы детей разного возраста» по следующим вопросам:

1) Какая форма занятий с детьми в ДОЛ наиболее эффективна.

2) Характерен ли для детей среднего возраста (10-13 лет) самостоятельный выбор занятий спортом или физической культурой;

3) Влияет ли выбор большинства на мнение одного ребенка, в каком направлении?

4) Отражает ли выбор ребенком занятий футболом его личностные характеристики

5) Должна ли форма спортивных секционных занятий, отражаться на распорядке дня ребенка.

Процесс ответов на поставленные вопросы вызвал огромный интерес, в связи с тем, что педагогический состав ДОЛ «Колосок» имеет достаточно продолжительный опыт работы с детьми в рамках секционных занятий. Для некоторых преподавателей секционная работа в ДОЛ является продолжением их основной профессионально-тренерской деятельности.



В большинстве случаев, на вопрос о том, какая форма занятий с детьми наиболее предпочтительна, был получен ответ, что наиболее оправданной является групповая форма с учетов возрастных особенностей занимающихся.

Дети, в период их обучения в школе, становятся достаточно зависимы от настроений группы. Дети младшего возраста нуждаются в постоянном общении и группа становится их основным источником информации и самореализации. Именно в этом возрасте начинает формироваться общая тенденция в становлении личностных характеристик индивидуума.

Дети среднего возраста проявляют потребность в соревновательности. Установка на получение желаемого результата у многих детей прослеживается особенно ярко. И в процессе занятий в спортивной секции происходит расстановка реальных показателей относительно желаемых.

Так же было особенно отмечено, в ответе на вопрос №2, что предпочтения детей в выборе рода деятельности достаточно не однозначны и зависят от следующих показателей, наглядно отраженные в гистограмме (см. рис. 2):

1. от жизненных приоритетов; у некоторых детей до приезда в ДОЛ существует уже сложившаяся шкала ценностей и приоритетов. Так, например, положительный пример родителей в значительной степени может влиять на выбор ребенка и в занятиях спортом.

2. от влияния окружения; не малое количество детей, приезжая в ДОЛ попадают под влияние группы. В этом случае сделанный выбор будет зависеть от силы влияния лидера данной группы.

3. от стремления изменить сложившийся ход течения событий. Подобная схема принятия решения характерна, в первую очередь для детей переходного возраста (13-14 лет). Именно в этом возрасте индивидуум готовится к решительным изменениям в структуре собственной жизни.

Как отметили специалисты, согласно многолетнему опыту проведения секционных занятий, часто ребенок делает свой выбор согласно сезонной популярности вида спорта. Так, например, если по мнению большинства вид деятельности не будет достаточно интересным, современным, то очень велика вероятность минимальной посещаемости подобного занятия.

При этом выбор может никак не совпадать с личностными характеристиками индивидуума. Основные личностные характеристики могут быть раскрыты лишь в процессе занятий и тренировочного процесса.

На момент совершения ребенком решительных или нерешительных действий по выполнению выбора рода своих занятий основная роль отводится педагогу организатору. На начальном этапе (этап приезда в ДОЛ), педагог должен являться ориентиром выбора вида деятельности на ближайшую лагерную смену.

Секционное занятие по футболу, в данном случае, будут характеризоваться сочетанием в себе всех необходимых элементов выбора. И в задачу педагога будет включена обязательное информирование детей о моральной ценности занятий спортом.

Для дополнительной осознанности значимости выбора необходимо донести до занимающегося и трудность достижения спортивной цели, при этом не забывая отмечать ценность получения результата. Для этого некоторые тренеры-педагоги прибегают к дополнительным приемам, как например, увеличение количества занятий в микроцикле, изменение структуры утренних занятий (зарядки), с внесением специфических приемов подготовки футболистов, внесение в график мероприятий дополнительные мероприятия, способствующие популяризации вида спорта среди детей.

3.3 Анализ способа выбора детьми направления занятий по мнению педагогов-организаторов

Среди опрашиваемых детей были выделены две группы: 1-я экспериментальная, дети которые в течении лагерной смены занимаются в секции футбола регулярно и в соответствии с режимом дня спортсмена. 2-я группа - контрольная, занимаются в секции футбола не регулярно, в соответствии с обще лагерным режимом.

Возрастная и половая градация детей показала, что разделений между ними практически не делается, за исключением общего количества нагрузки.

При этом во время тренировочного процесса дети обычно подразделяются на группы: 11-12 лет и 13-14 лет. Так как при данном разделении идет наибольшее соответствие по морфо-функциональным признакам.

При проведении исследования было отмечено, что общий стаж поездок в детский оздоровительный лагерь у опрошенных респондентов не менее 3-х лет, это говорит о том, что дети не являются новичками в процессах жизни в ДОЛ и выбор спортивной и творческой программы является для них регулярным.

Основываясь на опыте, дети отвечали на вопросы анкеты следующим образом:

В какое время делается выбор занятий на время пребывания в ДОЛ. До или после приезда.

Информация, отображенная на графике, показала, что в большинстве случаев окончательный выбор дети делают непосредственно в лагере после приезда. Но так же нельзя не отметить, что процент детей которые уже сделали свой выбор отличается лишь на 7 позиций.



В соответствии с графиком предпочтений выбора рода деятельности, можно предположить, что выбор спортивной или творческой направленности не имеет приоритетных предпосылок и не может влиять на дальнейшие действия ребенка, так как может являться взаимодополняемым для большинства детей.

Как указывали педагоги, основное внимание отводится на привлечение ребенка в секцию и от авторитета педагога-организатора будет зависеть успех проводимых занятий. Мнение детей явилось полным подтверждением слов педагогов. В первую очередь их выбор определяется именно их впечатлением от тренера.

Высокий уровень профессионального мастерства педагога оказывает огромное влияние на результат его деятельности, успех проводимого мероприятия и использование основных педагогических принципов.

По результатам полученным за счет обработки общих вопросов анкет детей и педагогов в нашем исследовании, мы можем определить и создать основную картину показателей выбора секционного занятия:

1) Выбор завит от узнаваемости рода деятельности.

2) Выбор зависит от авторитета выбранного рода деятельности среди детей.

Таким образом, первостепенная работа для привлечения детей должна проводиться на уровне улучшения работы квалифицированных кадров, способных воплотить потенциал ребенка в реальные результаты и удерживать их на должном уровне.

3.4 Значение секции футбола в общей картине воспитания в ДОЛ

В научной литературе часто указывается на особенности активности детей разного возраста. По мнению ученых, эта закономерность прослеживается во всех возрастных группах. Посредством проведения анкетирования нами было выявлено, что особенно активный возраст для занятий подвижными и спортивными игами - это 11-12, 7-8 и 13-14 лет. Особенно, на эту закономерность указывали тренеры по спортивным программам. Они отметили, что в младшем возрасте 7-8 лет настрой на активное участие в просе намного дольше удерживается за счет интереса непосредственно к процессу на площадке. В более старшем возрасте уже более продуктивно работа ведется на результат.

Отмечая данные возрастные градации было выявлено и более продуктивное участие в секции футбола именно этих возрастных категорий детей.

При этом педагоги всех специализаций отметили, что дети занимающиеся спортом намного более активны во всех жизненных процессах лагеря. Особенно было отмечено, что детям, занимающимся в секции футбола более присуще чувство коллективизма, они более общительны, активнее идут на контакт в новой обстановке, положительно реагируют на процессы происходящие в малых группах. Они способны к быстрому реагированию на решение конфликтных ситуаций.

Таким образом, было выявлено, что секция футбола положительно влияет на воспитательный процесс протекающий в ДОЛ. По мнению специалистов, футбол, как коллективная игра, поддерживающая спортивные традиции способна решить не только задачи спортивного роста ребенка, его оздоровления, но и ряд важных воспитательных задач, направленных на становление личности ребенка, как самостоятельного члена общества, способного принимать самостоятельные решения.

Для проведения воспитательной работы в секции футбола применяется ряд приемов, таких как беседы, обсуждение командных результатов, планирование командной работы. Каждый член команды принимает непосредственное участие в жизни и работе секции. Так в начале смены дети самостоятельно планируют и утверждают распорядок дня и график тренировок.

3.5 Режим дня

В ДОЛ «Колосок» существует установленный распорядок дня, в соответствии с которым и проходят мероприятия.

Распорядок установлен общий для всех.

Распорядок дня:

8.00 - Подъем

8.15 - Зарядка

9.00 - Завтрак

10.00 - 12.45 - Работа спортивных и творческих кружках

13.00 - Обед

14.00 - 16.00. Тихий час

16.00 - полдник

16.00 - 18.30 - Работа спортивных секций и творческих кружков

19.00 - ужин

19.30 -20.30 - работа творческой площадки

20.30 - вечер в отряде

21.00 - пятое питание

22.00 - отбой

Расписание работы спортивных секций полностью зависит от распорядка дня детей. В дни проведения товарищеских встреч, матчей, игр и мероприятий распорядок дня тоже сохраняется.

3.6 Взаимосвязь режима дня и популярности секции футбола

В лагере «Колосок», на базе существующей секции футбола, были проведены исследования, для выявления наиболее предпочтительной формы проведения занятий по футболу. Для этого было проведено анкетирование среди педагогов-организаторов и детей по ряду вопросов, ответы на которые были обработаны и проанализированы.

По мнению педагогов, режим дня в лагере должен строиться в зависимости от особенностей и личных предпочтений каждого ребенка. Не смотря на это по общему мнению педагогов на вопрос о количестве тренировок были получены следующие данные, которые были помещены в таблицу:

Мнения педагогов о количестве тренировок в режиме дня

кол-во тренировок	кол-во голосов
Менее 1	5
от1 до 2х раз	18
3 раза	10
Чем больше, тем лучше	3

Из таблицы видно, что наибольшее количество мнений было высказано за одно или двух разовые тренировки в день. Это было обусловлено тем, что большинство педагогов считает необходимым повышение спортивного мастерства детей, занимающихся в секции футбола. Недостаточное же количество тренировок будет способствовать лишь поддержанию результата на уже существующем уровне.

Мнение детей подтвердило мнение педагогов-организаторов. Большинство мнений было высказано за проведение тренировок два раза в день

Мнение детей о количестве тренировок в режиме дня

ко-во тренировок	кол-во голосов
1	10
2	16
3	8
Не имеет значения	12

Такое единодушие подтверждает общий настрой на получение и улучшение спортивных результатов на занятиях секции футбола.

По результатам анализа мнений респондентов было вывялено, так же, что необходимым продолжением тренировочного процесса должна являться утренняя зарядка (Таблица №4). При этом было отмечено, что форма зарядки не обязательно должна соответствовать форме тренировочных занятий по футболу, а лишь поддерживать общее физическое состояние занимающихся и подготавливать организм к дальнейшей работе.

Нужна ли утренняя зарядка

Мнение	количество голосов детей	количество голосов воспитателей
Да	28	28
Нет	4	0
Да, только если она не похожа не тренировку	8	5
Да, только если она будет продолжением тренировки по футболу	6	3

Так же было высказано мнение о том, что зарядка не должна быть похожа на тренировочный процесс (13 из общего числа). И 9 мнений было высказано за то, что бы зарядка являлась продолжением тренировочного процесса. При этом требуется отметить, что форма утренней зарядки важна в первую очередь именно занимающимся, а не организаторам.

Для получения более полной картины функционального состояния детей было проведено исследование самочувствия детей в режиме тренировочного дня. Полученные данные были проанализированы.

Общее количество детей, занимающихся в секции футбола, отметили, что по утрам они чувствуют себя бодро и готовы к активной деятельности в течении дня. Но отмечаются и состояния, когда самочувствие детей не соответствовало их обычному состоянию бодрости по утрам, чаще всего подобное происходит после или перед ответственными мероприятиями, в связи с нарастающими эмоциональными нагрузками.

Самочувствие детей после зарядки, тоже было отмечено как не одинаковое для всех участников исследования. Как видно из рисунка 10, большинство респондентов (63%) чувствуют себя бодро и готовы к активным действиям в режиме дня. Было выделено и такое состояние как «Лучше чем до зарядки».

Таким образом, общее состояние респондентов после зарядки отмечается как положительное и накладывающее положительную динамику на общее самочувствие.

В самочувствии детей после тренировки отмечена та же тенденция, что и после зарядки, но необходимо отметить, что есть и процент респондентов, чувствующих вялость и сонливость (рисунок 11).

Бодрость после тренировки является признаком того, что нагрузка даваемая на занятии недостаточная для появления утомления и не дает эффекта, поэтому в некоторых случаях допускается ее увеличение.

Но при этом как признак достаточного утомления в режиме дня служит сон. Наибольшее количество респондентов отметили, что они засыпают или сразу или в течении 10 минут после отбоя. Данный показатель указывает на достаточность нагрузки в течении дня. И единичные случаи, менее 10% засыпают хуже, что говорит о том, что индивидуальный подход не соблюден и выявлено переутомление.

В результате проведенного исследования режима дня было выявлено, что общее состояние детей в режиме тренировочного дня можно считать хорошим. Нагрузка на организм занимающихся не превышает допустимую грань, что является одним из основных показателей сохранения оздоровительного эффекта занятий, который является основополагающим для организации занятий в детском оздоровительном лагере.

3.7 Оценка общего состояния в течении дня контрольной и экспериментальной группы

В этапе оценки самочувствия испытуемым группа было предложено самостоятельно его оценить по 10-ти бальной шкале. Оценка по условию должна была в себя включать оценку физическую и психологическую.

Общее психологическое состояние обеих исследуемых групп отмечается на высоком уровне, при этом на момент рабочей части дня до обеда и после обеда, общий психологический настрой выше, чем у контрольной группы.

При оценке психологического состояния было выявлено, что группа занимающаяся в секции футбола, физически значительно устойчивее контрольной группы в режиме рабочего времени.

Таким образом по основным показателям, дети, занимающиеся в секции футбола находятся в состоянии более подготовленном к работе в течение дня.

3.8 Выявление приоритетных форм занятий

Для определения формы занятий было проведено изучение предпочтений детей разного возраста к различным формам организации занятий в рамках ДОЛ. Посредством опроса и анкетирования были получены и проанализированы ответы детей занимающихся в секции футбола.

По результатам анализа было определено, что наиболее интересная и привлекательная - соревновательная форма занятия (72%). Дети разного возраста отметили, что они занимаются футболом в первую очередь, для того чтобы «играть в игру».

На втором месте по предпочтениям игры и эстафеты (17%). Выбор этого организационного способа был определен интересом к процессу и веселыми заданиями.

На третьем месте - круговая тренировка (11%). Респонденты отметили возможность выполнять много заданий в течении одного тренировочного занятия.

В соответствии с предпочтениями детей и был организован дальнейший тренировочный процесс секции футбола:

· 25% общего времени - ОФП

· 15% - круговая тренировка на воспитание физических качеств

· 25% - игры-эстафеты, с элементами игры футбол

· 35% товарищеские встречи и матчи

Результаты подобной организации тренировочного процесса были оценены посредством физических тестов на развитие выносливости и координационных способностей.

3.9 Зависимость развития выносливости у мальчиков от особенностей организации занятий по футболу в ДОЛ

На начальном этапе проведения исследований организации занятий секции футбола в ДОЛ были выявлены основные формы занятий, которые и составили основу тренировочного процесса.

Исследования проводились в три этапа: первый, второй и третий контрольный старт.

Оценка выносливости спортсменов проводилась посредством теста Купера: 6 ти минутный бег.

Нормативы 6-ти минутного бега (мальчики)

кол-во лет	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
11	900 и ниже	1000-1100	1300 и выше
12	950 и ниже	1100-1200	1350 и выше
13	1000 и ниже	1150-1250	1400 и выше
14	1050 и ниже	1200-1300	1450 и выше

Для проведения сравнения нами была взята среднестатистическая величина показателей каждой возрастной группы. Погрешность составила менее 0.4, что свидетельствует о правдоподобности используемых показателей.

Результаты показали, что мальчики 11 лет на начальном этапе находились на среднем уровне развития выносливости, на третьем контрольном старте они максимально приблизились к высокому уровню развития выносливости.

Мальчики 12 лет находились на среднем уровне развития выносливости, к третьему этапу приблизились к высокому уровню.

Мальчики 13 лет находились в наилучшей спортивной форме на среднем уровне развития выносливости, к третьему этапу приблизились к высокому уровню.

Мальчики 14 лет находились на среднем уровне развития выносливости, к третьему этапу повысили до высокого уровня.

Отметим, что мальчики 11 и 12 лет улучшили свои результаты, но не значительно, в то время как мальчики 13 и 14 лет значительно улучшили результаты, многие из них довели их до высокого уровня развития.

3.10 Зависимость развития выносливости у девочек от особенностей организации занятий по футболу в ДОЛ

Исследования так же проводились в три этапа: первый, второй и третий контрольный старт.

Оценка выносливости спортсменов проводилась посредством теста Купера: 6 ти минутный бег.

Нормативы 6-ти минутного бега (девочки)

кол-во лет	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
11	700 и ниже	850-1000	1100 и выше
12	750 и ниже	900-1050	1150 и выше
13	800 и ниже	950-1100	1200 и выше

Для проведения сравнения нами была взята среднестатистическая величина показателей каждой возрастной группы. Погрешность составила менее 0.4, что свидетельствует о правдоподобности используемых показателей.

Результаты показали, что девочки 11 лет на начальном этапе находились на среднем уровне развития выносливости, к третьему уровню улучшили свои результаты незначительно.

Девочки 12 лет находились на среднем уровне развития выносливости, к третьему уровню так же улучшили свои результаты незначительно.

Девочки 13 лет находились в наилучшей спортивной форме на среднем уровне развития выносливости, к третьему этапу приблизились к высокому уровню.

Девочки 14 лет в исследовании не участвовали.

Отметим, что девочки 11 и 12 лет улучшили свои результаты, но не значительно, в то время как девочки 13 лет значительно улучшили результаты, многие из них довели их до высокого уровня развития.

Таким образом, наилучших результатов в развитии выносливости удалось достичь при работе с детьми 13 и 14 лет.

3.11 Зависимость развития координационных способностей от особенностей организации секционных занятий по футболу в ДОЛ мальчиков

На основе опыта специалистов и изучения методической литературы, было выявлено, что одним из наиболее показательных способов определения характера развития координационных способностей в футболе является челночный бег 3х10 м. Во время тренировочного процесса челночный бег используется как текущий тест позволяющий контролировать темп и характер воспитания физических качеств.

Для проведения анализа полученных результатов нами была взята среднестатистическая величина показателей каждой возрастной группы. Погрешность составила менее 0.4, что свидетельствует о правдоподобности используемых показателей.

Результаты контрольного старта, челночный бег, мальчики

кол-во лет	1 контрольный старт	2 контрольный старт	3 контрольный старт
11	9.60	9.30	8.90
12	9.20	9.00	8.90
13	9.00	8.80	8.60
14	8.90	8.50	8.20

Нормативы челночный бег 3х10, м (мальчики)

кол-во лет	низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
11	9.7 и выше	9.3-8.8	8.5 и ниже
12	9.3 и выше	9.0-8.6	8.3 и ниже
13	9.3 и выше	9.0-8.6	8.0 и ниже
14	9.0 и выше	8.7-8.3	8.0 и ниже

Сравнение показателей таблицы 7 и 8 показало, что мальчики всех возрастных групп, на начальном этапе проведения эксперимента находились на низком уровне развития координационных способностей. К третьему этапу проведения эксперимента общая масса испытуемых улучшила свой результат до среднего уровня.

Из рисунка 15 видно, что наилучшей картины прогресса в воспитании координационных способностей удалось достичь мальчикам 11 лет.

3.12 Зависимость развития координационных способностей от особенностей организации секционных занятий по футболу в ДОЛ у девочек

Средние результаты, челночный бег, девочки

кол-во лет	1 контрольный старт	2 контрольный старт	3 контрольный старт
11	9.9	9.7	9.6
12	10	9.7	9.7
13	9.7	9.5	9.2

Нормативы челночный бег 3х10, м (девочки)

кол-во лет	Низкий уровень	средний уровень	высокий уровень
11	10.1 и выше	9.7-9.3	8.9 и ниже
12	10.0 и выше	9.6-9.1	8.8 и ниже
13	10.0 и выше	9.5-9.0	8.7 и ниже

Девочки всех возрастных групп, как видно из таблиц 9 и 10, на начальном этапе проведения эксперимента находились на низком уровне развития координационных способностей, к третьему этапу проведения эксперимента результаты были улучшены до среднего уровня развития.

Из рисунка 16 следует, что у девочек 13 лет наблюдается постоянный прогресс результатов, в то время как у девочек остальных возрастных групп к третьему этапу эксперимента наблюдается спад.

Таким образом, отмечаем, что воспитание координационных способностей у детей разных возрастных групп проходит не одинаково в зависимости от возрастных и половых показателей.

Выводы

В результате проведенных исследований было выявлено, что физические нагрузки современного футбола предъявляют высочайшие требования к организму спортсменов. Подготовка спортсменов имеет непрерывный круглогодичный характер. От эффективности использования тренировочного времени зависит успех всего режима тренировок.

Основы здоровья и интереса к спортивной деятельности закладываются в школьные годы, поэтому необходимо максимально эффективно использовать возможности детского оздоровительного лагеря. Именно это время предоставляет широкие возможности для укрепления здоровья, воспитания физических качеств и повышения уровня спортивного мастерства.

В рамках исследования нами был изучен процесс организации секционных занятий по футболу, как средства рационального использования каникулярного отдыха для спортивной тренировки в подготовке футболистов.

1. Было выявлено, что основу тренировочного процесса составляют: распорядок дня и непосредственный авторитет тренера-педагога, который руководит процессом и дифференцированный подход к процессу организации секционных занятий.

В настоящем исследовании были отображены и подтверждены факты необходимости распределения нагрузок на специфические и неспецифические. На первом этапе - 20%: 80%, на втором -50%:50%, на заключительном - 80%:20%.

Так же было доказано, что имеющаяся структура проведения секционных занятий, с использованием передового опыта является залогом прогресса спортивной формы юных футболистов. При этом необходимо учитывать особенности возрастной группы занимающихся, ряд морфо-функциональных особенностей и психологической стабильности каждого спортсмена. Тенденции изучения организационного процесса в футболе, свидетельствуют о том, что результатов нужно ожидать и достигать на любом уровне развития и тренировки юного спортсмена.

В данном исследовании были изучены следующие формы организации спортивных занятий в ДОЛ: регулярные занятия по стандартной системе тренировок футболиста, работа над основными физическими качествами; проведение матчей и игр среди команд одного и разного возраста; проведение подвижных игр и эстафет с элементами игры в футбол.

Было выявлено, что футбол является одним из наиболее приоритетных видов физической активности, развивающихся в рамках физкультурной работы на базе ДОЛ. Он является популярным среди детей всех возрастных групп, позволяет организовывать массовые занятия с привлечением большого количества занимающихся, является командной игрой, позволяющей максимально точно определить степень адаптации индивидуума к работе в команде.

Основные требования в организации предъявляются непосредственно педагогу-организатору-тренеру. В его полномочия входят обязанности подготовки к занятиям технической базы, проверки готовности и исправности инвентаря, составления разнообразной программы работы секции, проведение работы с детьми на формирование устойчивого интереса к виду спорта и работы на результат.

Дети различных возрастов по разному проявляют свой интерес к занятиям футболом. Дети среднего возраста проявляют потребность в соревновательности. Установка на получение желаемого результата у многих детей прослеживается особенно ярко. И в процессе занятий в спортивной секции происходит расстановка реальных показателей относительно желаемых

а) от жизненных приоритетов; у некоторых детей до приезда в ДОЛ существует уже сложившаяся шкала ценностей и приоритетов. Так, например, положительный пример родителей в значительной степени может влиять на выбор ребенка и в занятиях спортом.

б) от влияния окружения; не малое количество детей, приезжая в ДОЛ попадают под влияние группы. В этом случае сделанный выбор будет зависеть от силы влияния лидера данной группы.

в) от стремления изменить сложившийся ход течения событий. Подобная схема принятия решения характерна, в первую очередь для детей переходного возраста (13-14 лет). Именно в этом возрасте индивидуум готовится к решительным изменениям в структуре собственной жизни.

Секционное занятие по футболу, характеризуются сочетанием в себе всех необходимых элементов выбора. И в задачу педагога входит обязательное информирование детей о моральной ценности занятий спортом.

Высокий уровень профессионального мастерства педагога оказывает огромное влияние на результат его деятельности, успех проводимого мероприятия и использование основных педагогических принципов.

Таким образом, первостепенная работа для привлечения детей должна проводиться на уровне улучшения работы квалифицированных кадров, способных воплотить потенциал ребенка в реальные результаты и удерживать их на должном уровне.

2. На основе анализа функционального состояния футболистов на начальном этапе подготовительного периода подготовки 11-14 лет было выявлено, что наилучших результатов в развитии выносливости удалось достичь при работе с детьми 13 и 14 лет, это полностью соответствует с физиологическими закономерностями развития детей данного возраста. При этом было отмечено, что воспитание координационных способностей у детей разных возрастных групп проходит не одинаково в зависимости от возрастных и половых показателей. У детей младшего возраста динамика воспитания координационных способностей значительно выше.

3. На основе полученных данных было выявлено непосредственное влияние организации процесса секционных занятий на воспитание физических качеств юных футболистов. Было внедрено и подтверждено на практике, что включение в тренировочный процесс специальных упражнений с мячом в сочетании с круговой тренировкой способствуют воспитанию координационных способностей. Применение подвижных игр с элементами игры футбол, в условиях соревнований, повышают интерес к занятиям, воспитывает выносливость и способствуют проявления личностных качеств юных футболистов. Проведение товарищеских встреч и матчей комплексно повышает эффект тренировочных занятий.

На основе проведенных исследований было выявлено как частное так и комплексное, положительное влияние секционных занятий по футболу на занимающихся.

Список используемой литературы

1. «Official FIFA rules of the football game»

2. А.М. Чайковский, С.Б. Шенкман. «Искусство быть здоровым»

3. А. Спирин «А ваше решение? Пособие для футбольного арбитра»

4. Аппенянский А.И. «Физическая тренировка», М., 1989.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978

6. Бальсевич, В.К. Контуры новой стратегии подготовки спортсменов олимпийского класса / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №. 4. - С. 9-10.

7. Футбол. Учебник для институтов физической культуры. \под общ. ред. Ю.М. Портнова. 6-е издание, переработонное. М.: Физкультура и спорт, 1988

8. Большая медицинская энциклопедия том 23 стр. 386-389

9. Все о спорте. Справочник, 2-е изд., в 3-х т. М.: Физкультура и спорт, 1988

10. Голомазов, С.Б. Теория и методика футбола техника игры / С.Б. Голомазов, Б.Т. Чирва. - М., 2002. - 422 с.

11. Грасис А.М. Специальные упражнения футболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1967.

12. Донченко П.И. Футбол юным. - Ташкент, 1989.

13. Дроглов И.А. «Методические рекомендации по организации и проведению физкультурно-массовой работы», М., 1980.

14. Журнал Теория и практика физической культуры, №4, 2000; №1 12, 1993 1999.

15. Журнал Физкультура и спорт. А.И. Пьязин \\ Группы упражнений для развития скоростно-силовых качеств, №4, 1995.

16. Журнал Физкультура и спорт. Л.С. Дворник, А.А. Хабаров, С.Ф. Евтушенко \\ Использование отягощений на тренировках, №3, 1999.

17. Журнал Физкультура и спорт. О. В Жбанков \\ Развитие прыгучести у юных баскетболистов, №3, 1995.

18. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1970

19. Конвенция о правах ребенка, утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН по правам ребенка, ноябрь 1989 г.;

20. Константинов Ю.С. «Туристические слеты и соревнования учащихся», учебно-методическое пособие, Москва, 2003 г.;

21. Мороз Е.В. Физкультура и спорт Коми АССР. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1967.

22. Мягченков Н.И. Мини футбол: Справочник М.: Физкультура и спорт, 1984.

23. Ожегов С.И. Словарь русского языка М.: «Русский язык», 1988.

24. Погадаев Г.И. «Настольная книга учителя физической культуры», Москва, Физкультура и Спорт, 2000 г.

25. Радуга свершений. Очерки, зарисовки, стихи. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1974.

26. Статьи о президентской программе «Дети России», Президент РФ Б.Н. Ельцин, 1994 г.;

27. Сучилин, А.А. Методические основы исследования проблемы подготовки юных футболистов / А.А. Сучилин, А.П. Золотарёв, М.М. Шестаков. - Волгоград: ВГАФК, 2005. - 101 с.

28. Теория и практика физической культуры, №6, 1998

29. Уховский Ф.С. «Физическая подготовка туристов», М., 1985.

30. Физкульура и спорт. Малая энциклопедия М.: «Радуга», 1982.

31. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1972.

32. Футбол: Справочник / Авт. сост. Чумаков Е.М.М.: Физкультура и спорт, 1985.

33. Харре Д. Учение о тренировке. - М.: Физкультура и спорт, 1971.

Размещено на Allbest.ru