Главная База знаний "Allbest" Спорт и туризм Развитие интереса к занятиям физической культурой у младших школьников

Развитие интереса к занятиям физической культурой у младших школьников

Философско-историческая позиция интереса к физической культуре. Психологические особенности младших школьников. Формирование физкультурно-спортивных интересов и мотивов деятельности у детей младших классов. "Подвижные игры" на уроке физической культуры.

Рубрика Спорт и туризм
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 06.01.2015
Размер файла 120,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

На вопрос: "Какие книги ты читаешь в свободное время?" мы получили следующие результаты: "Сказки" - 40%; "О спорте и спортсменах" - 25%; "Фантастика" - 35%.

На вопрос: "Какие передачи ты любишь смотреть по телевизору?", получили следующее: "Спортивные" - 19%; Развлекательные" - 18%; "Художественные фильмы" - 23%; "Мультипликационные фильмы" - 41%.

Субкультура младшего школьника, с одной стороны, продолжает линию эволюции субкультуры дошкольника, а с тсугой - в ней появляются и новые моменты. Ребята начинают читать художественную литературу, любят рассказы о животных, сверстниках, читают сказки (что подтверждает проведённое анкетирование). Очень им нравиться читать и рассказывать * страшные истории. Любят попугать друг друга страшилками. Фантазия ребёнка опережает действительность и нередко они говорят то, о чем думают, а не то, что есть на самом деле (в мультипликации отражаются забавные герои, вымышленные персонажи, что очень нравиться детям). Авторитет взрослого достаточно велик для ребёнка, и во многом он ориентируется ещё на взрослых и их суждения (например, положительные герои в художественных фильмах).

Таблица 5. Заинтересованность учащихся младших классов в занятиях различными видами спорта (в %%)

Вид спорта

Классы

Х

№

1А (п=25)

2д (п=25)

3А (п=23)

4А (п=28)

1

Футбол

12

14

12

10

12

2

Плавание

32

30

28

29

30

3

Лёгкая атлетика

4

4

8

7

6

4

Хоккей

12

8

11

8

10

5

Гимнастика

8

4

8

7

7

6

Баскетбол

4

4

7

11

6

7

Волейбол

4

4

0

4

3

8

Лыжи

8

16

12

10

11

9

Теннис

4

4

0

4

3

10

Единоборства

12

12

14

10

12

Анализ средних значений свидетельствует, что у младших школьников заинтересованность в занятиях различными видами спорта такова: на первое место учащиеся поставили такой вид спорта как плавание - 30%, затем футбол и единоборства - 12%; лыжи - 11%; хоккей - 10%; и т.д.

Анализируя полученные результаты, можно отметить, что те виды спорта, которые отметили младшие школьники (плавание, единоборства, лыжи, а также футбол), достаточно хорошо культивируются в школе, где проводилось анкетирование. Наверно поэтому младшие школьники выбрали эти виды спорта при анкетировании, или может ещё и потому, что ученики сами занимаются в тех видах спорта, которые они выбрали в анкете.

ГЛАВА IV. ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (1-4 КЛАСС) К УРОКАМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Целью педагогического эксперимента было повышение уровня интереса младших школьников (1-4 класс) к урокам физической культуры.

Задачи.

. Формирование положительного отношения к урокам физической культуры младших школьников.

. Усиление значимости физической культуры для младших школьников.

. Разработка практических рекомендаций по повышению интереса к физической культуре младших школьников (1-4 класс).

В процессе эксперимента нами была разработана программа педагогических воздействий, для повышения уровня интереса младших школьников к занятиям физической культурой и спортом. В эту программу входили: спортивные мероприятия, направленные для повышения интересов к физической культуре младших школьников, подвижные игры на уроках, занимательные конкурсы, викторины. Были проведены беседы как лекционного, так и семинарского занятий на тему: "Физическая культура и спорт в России", "Спорт и здоровье" и т.д., в общей сложности, проведено более 15 бесед. Помогли школе в разработке программы по физкультурно-педагогическому просвещению в этой области. Ниже предложена часть программы, для повышения интереса младших школьников к занятиям физической культурой. Подвижные игры на уроке физической культуры.

Игры и развлечения - непременные спутники жизни детей. Особое место среди подвижных игр занимают игры с мячом. Они развивают глазомер, координацию, ловкость, согласованность движений, развивают быстроту реакции, прыгучесть, силу, ведь ребёнку часто приходится в игровой ситуации передавать мяч своему партнёру или бросать его в цель.

Игры с мячом активно влияют на физическое развитие и работоспособность ребёнка.

1. Поймай мяч.

Дети делятся по трое. Двое игроков становятся друг против друга на расстоянии 3-4 метров и перебрасывают мяч. Третий ученик встаёт между ними и старается поймать мяч или хотя бы коснуться рукой. Если это ему удаётся, он меняется местами с учеником, бросившим мяч последним.

Перед броском дети могут выполнять дополнительные движения, вести мяч на месте или в движении, бросать его вверх, вниз, и т.д.

2. У кого меньше мячей.

Дети образуют две равные команды. Каждая из которых берёт по несколько мячей и располагается на своей половине площадки. Площадка разделена сеткой, подвешенной на уровне 130 - 150 см. После сигнала учителя игроки перебрасывают мячи на площадку противника. Выигрывает команда, у которой на площадке после второго свистка находится меньше мячей.

3. Мяч водящему.

Ученики делятся на 4 - 5 групп, каждая образует свой круг. В центре круга - водящий с мячом. По сигналу водящие поочерёдно бросают мяч игрокам и получают его обратно. Когда мяч обойдёт всех игроков группы (1-3 раза), водящий поднимает его вверх. Побеждает команда, которая меньше количество раз уронит мяч или быстрее закончит игру.

4. За мяч.

Ученики образуют несколько команд. Каждая команда делится на две колонны, между которыми расстояние 2-3 метра. Игрок, стоящий первым в одной из колонн, - водящий. После сигнала он передаёт мяч первому игроку из второй колонны, а сам бежит в конец этой колонны. Участник, получивший мяч, также передаёт его игроку противоположной колонны, и занимает место в конце этого ряда.

Игра продолжается, пока все игроки вернутся на свои места, а мяч окажется у водящего.

5. Займи свободный кружок.

Все дети, за исключением водящего, становятся в кружки (или обручи) диаметром 50 см, начерченные на земле в разных местах на расстоянии 1,5-2 метра один от другого. Находящиеся в кружках перебрасывают мяч друг другу в разных направлениях. Водящий находится между игроками и старается поймать мяч на лету или коснуться его рукой. Когда водящему удаётся это сделать, учитель даёт свисток. По свистку игроки меняются местами, водящий в это время старается встать в один из кружков. Кто не успеет занять место в кружке, становится водящим. Игра продолжается... Число водящих и количество мячей может быть различным, в зависимости от умения детей бросать и ловить мяч.

Формирование положительного отношения младших школьников к физической культуре, как одному из ведущих видов деятельности учащихся - одна из важнейших задач воспитания детей.

Ведущими объективными показателями, отражающими отношение школьников к физической культуре, являлись дисциплинированность и активность; результативность деятельности, определяющая уровень развития физических качеств и физической подготовки. Объективные проявления отношения школьников младших классов находили своё выражение в мотивации, самооценки, уверенности.

Важной психологической особенностью учащихся с активно-положительным отношением к физической культуре было стремление к успеху, к результату, к лидерству, как в игровых ситуациях, так и в обычных условиях учебной деятельности.

Удовлетворить эту потребность в личном престиже младшие школьники с успехом могли на уроках физической культуры, которые в изобилии включали элементы сравнения, соперничества и стимулы активности. На вопрос: "Что же нравится в физической культуре?", дети отвечали: "Что уроки интересные, можно побегать, попрыгать"; "Что заставляет приходить на урок?" - во-первых, желание посоревноваться с другими, стремление выделиться.

Учащиеся младших классов с активной позиции на уроках физической культуры проявляли ярко выраженную настойчивость при выполнении упражнений до "отказа".

Активно-положительное отношение к физической культуре со всеми составляющими его компонентами личности, мотивацией, самооценкой, уверенностью, активно формировались при включении младших школьников в различные виды общей и полезной деятельности. Именно в коллективной деятельности раскрывается индивидуальность человека, формируется личность. По окончании педагогического эксперимента, мы проводили повторное анкетирование младших школьников (1-4 класс).

Для определения мотивов, влияющих на развитие интереса к занятиям физической культурой, мы проводили анкетирование, посредством которого выявили следующее: мотивы занятий физической культурой у учащихся; значимость урока физической культуры для учащихся, наряду с другими предметами учебного плана; причины заинтересованности детей в занятиях физической культурой; взаимосвязь интереса к физической * культуре с занятиями спортом родителями; показатели информационных предпочтений младших школьников.

Таблица 6

Мотивы занятий физической культурой у учащихся 1-4 классов (в %%)

Мотивы

Классы

X

1А (п=25)

2д (п=25)

3А (п=23)

4А (п=28)

1 . Потому, что урок проходит весело

44

52

43

50

47

2. Стать сильными и умелыми

76

68

60

57

65

3. Нравиться играть на уроке физической культуры

24

20

21

32

24

4. Чтобы быть здоровыми

72

75

85

64

74

5. Получаю хорошее настроение

8

12

13

17

13

6. Нравится соревноваться друг с другом

12

8

17

17

14

7. Быть похожим на кого-нибудь

4

4

8

4

5

8. Стать красивыми и стройными

40

32

34

35

35

9. Потому, что хороший преподаватель

4

8

8

10

8

10. Потому, что воспитывает силу воли

19

24

14

17

18

Анализируя полученный материал, можно выделить следующие стороны проявления интереса младших школьников к физической культуре.

При сравнении материалов первого и повторного анкетирования выяснилось, что ведущие мотивы сохранили преобладание над другими, в частности: "Чтобы быть здоровыми" - с 58% увеличилось до 74%; "Стать сильными и умелыми" - с 58% - 65%; "Потому что, урок проходит весело" - с 46% до 47%; "Стать красивыми и стройными" - с 33% до 35%.

Для выявления рейтинга физической культуры среди других школьных предметов, мы провели опрос школьников и получили следующие результаты (Таблица 7). Анализ средних значений свидетельствует, что учащиеся 1-4 классов поставили на первое место предмет "Математика" -47%; затем "Физическая культура" - 20%; и "Чтение" - 11%.

Анализируя полученные результаты, можно сказать, что физическая культура занимает одно из лидирующих мест по значимости в учебном плане (при сравнении первого и повторного анкетирования результат был практически одинаков: с 18% увеличен до 20%). Можно выделить следующие стороны проявления интереса младших школьников к физической культуре, осознание значения занятий спортом и наличие связанных с ним положительных эмоциональных переживаний, наличие идеала спортсмена, любимого вида спорта и активного действенного отношения к нему. Тот факт, что младшие школьники на первое место поставили предмет "Математика" можно объяснить достаточно просто: например, у учителя имеются собственные методики преподавания этого предмета (неординарные подходы), которые в свою очередь не доставляют трудностей детям при изучении нового материала. Поэтому дети проявляют большой интерес к данному предмету.

Таблица 7. Распределение интересов учащихся 1-4 классов к учебным предметам (в %%)

Предметы

Классы

X

1А (п=25)

2д (п=25)

3А (п=23)

4А (п=28)

Место (%%)

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

Чтение

8

12

20

16

20

8

13

13

17

7

14

14

11

14

15

Математика

64

16

12

56

12

16

40

13

8

28

14

14

47

14

12

Иностранный язык

4

12

4

0

16

8

4

8

13

10

7

10

4

11

9

Изобразительное искусство

0

8

4

4

12

16

0

8

8

3

10

3

2

9

8

Физическая культура

20

16

24

16

20

12

26

13

21

17

14

17

20

16

18

Русский язык

0

16

4

8

12

8

13

17

8

14

10

7

9

14

7

Хореография

4

12

4

0

0

8

4

8

4

10

7

7

4

7

6

Музыка

0

0

4

0

4

8

0

4

13

4

7

10

1

4

9

Природоведение

0

0

8

0

4

4

0

4

0

0

10

4

0

4

4

Труды

0

8

16

0

0

12

0

12

8

7

7

14

2

7

12

Таблица 8. Показатели значимости урока физической культуры младших школьников 1-4 классов в (%%).

Причины

Классы

X

1А (п=25)

2д (п=25)

3А (п=23)

4А (п=28)

да

нет

не знаю

да

нет

не знаю

Да

нет

не знаю

да

нет

не знаю

да

Любишь ли ты физическую культуру?

100

0

0

100

0

0

91

9

0

96

4

0

97

Уроки физической культуры помогают тебе в укреплении здоровья?

88

0

12

84

0

16

78

9

13

75

7

18

81

Твои родители занимаются спортом?

36

40

24

48

32

20

26

60

14

28

40

32

35

Для выявления значимости урока физической культуры младших школьников мы провели анкетирование (Таблица 8).

На вопрос: "Любите ли вы физическую культуру?", мы получили следующие результаты: из 101 опрошенных выявили заинтересованность в физической культуре 97% оппонентов, что на 7% больше чем в предыдущем опросе.

На вопрос: "Уроки физической культуры помогают вам в укреплении здоровья?", учащиеся 1-4 классов ответили: "Да" -81% (что на 2% больше предыдущего показателя); "Нет" - 4%; "Не знаю"- 15%.

Также был предложен вопрос: "Родители занимаются спортом?". Получили следующие результаты: "Да" - 35% (что на 11% больше предыдущего показателя); "Нет" - 43%; "Не знаю" -22%.

Анализ показывает, что в тех классах, где большинство родителей занимаются спортом, дети проявляют больший интерес к физической культуре и понимают её значимость для здоровья человека.

Анкетный опрос детей позволил выявить показатель информационных предпочтений младших школьников (1-4 класс).

Анализ средних значений свидетельствует, что на вопрос: "Какие книги ты читаешь в свободное время?" мы получили следующие результаты: "Сказки" - 40%; "О спорте и спортсменах" -19% (при первом анкетировании было 25%); "Фантастика" - 41%.

На вопрос: "Какие передачи ты любишь смотреть по телевизору?", учащиеся ответили: "Спортивные" - 15% (было 19%); "Развлекательные" - 19%; "Художественные фильмы" -19%; "Мультипликационные фильмы" - 47%. (см. анализ Таблицы 4).

Таблица 9. Показатели информационных предпочтений младших школьников 1-4 классов (в %%)

Виды предпочтений

Классы

X

1А (п=25)

2д (п=25)

3А (п=23)

4А (п=28)

Количество голосов /процентное отношение голосов

п

%

п

%

п

%

п

%

Какие книги Ты читаешь в свободное время?

а) Сказки

б) О спорте, о спортсменах

в) Фантастику

10

3

12

40

12

48

12

5

8

48

20

32

7

6

10

30

26

44

12

5

11

43

17

40

40

19

41

Какие передачи Ты любишь смотреть по телевизору

а) Спортивные

б) Развлекательные передачи

в) Художественные фильмы

г) Мультипликационные фильмы

2

3

3

17

8

12

12

68

4

6

4

11

16

24

16

44

5

4

7

7

21

19

30

30

4

6

5

13

15

22

17

46

15

19

19

47

Таблица 10. Заинтересованность учащихся 1-4 классов в занятиях различными видами спорта (в %%).

Вид спорта

Классы

X

1а (п=25)

2а (п=25)

3а (п=23)

4а (п=28)

Место (%%)

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

Футбол

12

20

8

8

24

4

17

17

8

11

21

11

12

21

8

Плавание

32

12

4

44

8

12

33

13

13

25

11

8

33

11

9

Лёгкая атлетика

4

8

12

0

8

4

4

8

8

7

7

4

4

8

7

Хоккей

12

8

16

8

4

12

8

8

4

11

4

11

10

6

11

Гимнастика

0

4

12

4

4

12

4

13

17

9

11

7

4

6

12

Баскетбол

0

8

8

4

4

12

0

4

8

4

7

16

2

6

11

Волейбол

0

8

4

0

12

12

4

0

4

4

0

4

2

5

6

Лыжи

12

16

16

8

24

20

20

21

21

16

25

21

14

22

19

Теннис

4

8

8

4

8

8

0

0

4

4

7

4

3

6

6

Единоборства

24

8

12

20

4

4

10

16

13

9

7

14

16

9

11

Для изучения интереса учащихся к различным видам спорта, мы проводили анкетирование, посредством которого выявили заинтересованность учащихся (1-4 класс) в занятиях различными видами спорта.

Анализ средних значений свидетельствует, что у младших школьников заинтересованность в занятиях различными видами спорта такова: на первое место учащиеся поставили: Плавание - 33% (при первом анкетировании этот результат был равен 30%); Единоборства - 16% (было -12%); Лыжи - 14% (было 11%); Футбол -12% (было 12%).

Данные повторного анкетирования (на основе первоначального) дают возможность подтвердить наши выводы о предпочтении младшими школьниками тех или иных видов спорта (см. анализ Таблицы 5).

ВЫВОДЫ

1. Изучение интереса к урокам физической культуры показало, что ведущими мотивами заинтересованности учеников младших классов (1-4) являются: стремление к здоровью - 74%; желанию быть сильными и умелыми - 65%; высокий эмоциональный фон занятий - 47%; чтобы стать красивыми и стройными - 36%; использование в уроке игрового метода - 24%.

2. Выявлено, что среди множества учебных предметов наиболее любимым, для учащихся 1-4 классов, является: математика - 47%; физическая культура - 20%; чтение - 11%.

3. Среди 101 опрошенных младших школьников - 97% выразили заинтересованность в занятиях физической культурой.
Выявлено, что в тех классах, где большинство родителей занимаются спортом, дети проявляют большой интерес к физической культуре и понимают её значимость для здоровья человека.

4. Выявлено, что в средствах массовой информации дети отдают предпочтение сказкам - 40%; фантастическим историям - 41%; мультипликационным фильмам - 47%, в меньшей степени младших школьников интересует спортивная литература - 15%; и развлекательные передачи - 19%.

5. Для изучения интереса учащихся младших классов к различным видам спорта выявлено, что наибольший интерес проявляют к плаванию - 33%, в меньшей степени к занятиям единоборствами -16%; лыжами - 14%; футболу - 12%; хоккею - 10%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Повышение образовательного компонента урока физической культуры с усилением информационной значимости физического воспитания для здоровья человека.

Повышение эмоционального фона урока физической культуры, что возможно на основе использования игрового метода, разнообразия учебного материала и создание благоприятной психологической атмосферы на уроке (музыка, доброта учителя).

На уроках физической культуры и в самостоятельной физкультурной деятельности использование занятий физическими упражнениями и видами спорта по интересам.

Организовывать совместные занятия физической культурой детей и их родителей.

Заинтересовывать детей чтением литературой и просмотром телевизионных передач о физической культуре и спорту, с помощью увеличения времени отводимого на данную тематик

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аврименков А. "Урок физической культуры мы строим так", // Теория и практика физической культуры, 1990, № 1. - С. 46-47.

2. Адамсон Н.В., Чесноков А.С. "Физическая культура и советский образ жизни", М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 169-180.

3. Адашкявичене Э.И. "Спортивные игры и упражнения в детском саду: книга для воспитателей детского сада", М.: 1992. - С.158.

4. Асмолов А.Г. "Психология личности". М., 1990

5. Ашмарин Б.А. "Теория и методика физического воспитания: учебное пособие для педагогических институтов и училищ", М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 224.

6. Б. Дж Кретти "Психология в современном спорте", М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 95-109.

7. Бабушкин Г.Д. "Психология - спорту", Омск: 1998. - С. 23.

8. Бавина А.В. "Специфика физического воспитания", М.: 1987. -С. 159.

9. Бальсевич В.К. "Здоровье в движении" // Советский спорт, 1988, №2.-С. 2-18.

10. Богданов Г.П. "Школьникам здоровый образ жизни", М.: Физкультура и спорт, 1989. - С. 135.

11. Валлон А. "Психическое развитие ребёнка", М.: Просвещение, 1967. -С. 194.

12. Выготский Л.С., "Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка"//Вопросы психологии 1966, №6.

13. Выготский Л.С., "Педагогическая психология" /под ред. Давыдова В.В. М.: 1996 - с. 534

14. Выготский Л.С., "Педология подростка" М., 1961

15. Выготский Л.С., "Собрание сочинений" т. 4, "Детская психология" /под ред. Эльконина Д.Б., М.: "Педагогика" 1984. - с. 432.

16. Гамезо М.В. "Возрастная психология", М.: Просвещение, 1989.-С. 172.

17. Гаупп Р., "Психология ребенка" пер. с нем. Л.,1928.

18. Геллер Е.М. "Игры на переменах для школьников 1-3 классов", М.: Физкультура и спорт, 1985. - С.25.

19.Григорович И.Н., Романова О.А. "Педагогические и психофизиологические аспекты надёжности организма детей и подростков при занятиях физической культурой и спортом" Сб научи, гр. / Омский институт физической культуры, Омск 1990. -С. 15-20.20

20. Гугин А.А. "Уроки физической культуры в 1 - 3 классах", М.: Просвещение, 1977.-С. 238.

Гуревич И.А. "300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: практическое пособие", М.: Физкультура и спорт, 1994. - С. 350.

Джумаев 3. "Взаимодействие школы и семьи как фактор формирования у школьников интереса к физической культуре", автореф. дис. к.п.н. М.: 1984. - С. 24.

Дуркин П.К. "Научно-методические основы формирования у школьников интереса к урокам физической культуры", М.: 1995. -С. 43.

Дусавицкий А.К. "Формула интереса", М.: Просвещения 1989. -С. 176.

Евтухова Е.А. "Здоровый образ жизни для детей и родителей", Физкультура и спорт, 1995, №4. - С. 46-48.

Жуковская Р.И., "Воспитание ребенка в игре" М.: 1963

28.Змановский Ю.Ф. "Воспитаем детей здоровыми" // Советский спорт, 1991, №5.-С. 10-14.

Зобков В.А. "Формирование активного положительного отношения младших школьников к физической культуре: научное методическое пособие для учителей", Набережные Челны: 1991.-С. 41.

Зюбин Л.Н., "Психология воспитания". - М.: 1991

Ильин Е.П. "Психология физического воспитания: педагогическое пособие для студентов", М.: 1987. - С. 285.

Ильясов И.И. "Структура процесса учения" - М.: 1986.

Качашкин В.Н. "Физическое воспитание в начальной школе", М.: Просвещение, 1978. -С. 207.

Кинеман А.В. "Пособие для воспитателей детского сада", М.: 1988.-С. 300.

Козленко Н.А. "Школьникам - привычку заниматься физической культурой", Киев: 1985. -С. 120.

Колоцца Д.А. "Детские игры, их психологические и педагогические значения" пер. с итал. М.: 1965

Кореневская Г.П. "Сборник сюжетных уроков для учащихся 1 - 2 классов", Смоленск, 1993. - С. 31

Коржев B.C. "Туристко-оздоровительные лагеря", М.: Издательство ВЦСПС, 1963. - С. 79.

Кутепов М.Е. "Структура потребностей и интересов школьников в занятиях физической культурой", автореф. дис. к.п.н. Омск: 1980.-С. 2

Леонтьев А.Н., Орлов А.Б. "Концептуальный подход к формированию у школьников интереса к физической культуре". М., 1990.-С. 42.

Любомирский Л.Е. "Методика физического воспитания в школе", М.: 1989.-С.143.

Маркова А.К., НиконоваА.Я. "Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя" //Вопросы психологии. - 1987. №5. - с. 40 - 48.

Пилоян Р.А. "Мотивация спортивной деятельности", М.: 1984.-С. 54

42. Прохоров A.M. "Советский энциклопедический словарь", М.: 1981.-С. 1600.

43.Пуни А.Ц. "Психология", учебное пособие для техникумов физической культуры, М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 255.

44. Романова О.А. "Методика физического воспитания в школе". -М., 1990.-С. 35.

45.Рубинштейн С.Л. "Проблемы общей психологии". - М., 1976

46.РудикПА, "Игры детей и их педагогическое значение" М.: 1948

47. Семейкин А.И., Воробьёва Г.П. "Формирование мотиваций спортивной направленности детей младших школьников", Омск: 1996. -С. 17.

48.Сухомлинский В.А. "Подвижные игры" // Советский спорт, 1989, №3.-С. 5-8.

49.ТорндайкЭ. "Психическое развитие ребёнка". - М., Просвещение, 1969. - С. 172.

50.Фомина Н.А. "Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду", М.: 1984. - С. 40.

51.Черник Е.С. "Наглядность в работе учителя физической культуры", М.: 1992. - С. 74.

52. Чумаков П.А. "Здоровье в спорте" // Советский спорт, 1988, №4.-С. 4-9.

53. Шаулин В.Н. "Научные основы развития самостоятельности", автореф. к.п.н. М.: 1996. - С. 84.

54. Шаров А.С. "Психология образования и развития человека: Учеб. Пособие для студентов пед.вузов", Омск: 1996

55. Щербаков Е.П. "Формирование интереса к спорту у школьников", автореф. проф. пед. наук, Омск: 1978. - С. 56.

56. Эльконин Д.Б., "Игра. Ее место и роль в жизни и развитии детей"//Дошкольное воспитание, 1976, №5

57.Яковлев В.П., Былеева А.В. "Спортивные игры младших школьников", М.: 1984. -С. 50.Анкеты для учащихся 1 -4 классов.

приложения

приложение 1

Значимость урока физической культуры для учащихся, наряду с другими предметами учебного плана

Выберите три наиболее любимых предмета и расставьте в квадратиках (напротив любимых предметов) их в порядке возрастания:

Предметы:

Чтение

Математика

Иностранный язык

Изобразительное искусство

Физическая культура

Русский язык

Хореография

Музыка

Природоведение

Труд

приложение 2

Мотивы занятий физической культурой

Почему Вам нравится физическая культура? Выберете три варианта ответа.

Мотивы:

1. Потому что урок проходит весело и интересно.

2. Чтобы стать сильными и умелыми.

3. Потому что нравиться играть на уроке физической культуры.

4. Чтобы быть здоровыми.

5. Потому что получаю хорошее настроение.

6. Потому что нравится соревноваться друг с другом.

7. Потому что хочу быть похожим на кого-нибудь.

8. Чтобы стать красивыми и стройными.

9. Потому что хорошая учительница физической культуры.

10. Потому что воспитывает силу воли.

приложение 3

Причины заинтересованности младших школьников в занятиях физической культурой.

Любишь ли Ты физическую культуру?

Да

Нет

Как Ты считаешь, уроки физической культуры помогают Тебе в укреплении здоровья?

Да

Не знаю

Нет

Два раза Ты приходишь на урок физической культуры. Какую цель Ты преследуешь?

Хочу быть сильным (ой)

Боюсь получить плохую оценку

Нравится играть

Мне интересно

Твои родители занимаются спортом?

Да

Не знаю

Нет

На уроках физической культуры часто приходиться выполнять сложные упражнения. Помогаешь ли Ты своему товарищу?

Да

Нет

В процессе учёбы случается такое, что Ты не пришёл на урок. Какое чувство Ты испытываешь?

Очень переживаю

Мне всё равно

Боюсь серьёзного разговора с учителем

приложение 4

Показатели информационных предпочтений младших школьников (1-4 класс).

Какие книги Ты читаешь в свободное время?

Сказки

О спорте, о спортсменах

Фантастика

Какие передачи Ты любишь смотреть?

Спортивные передачи

Развлекательные передачи

Художественные фильмы

Мультипликационные фильмы

приложение 5

Заинтересованность учащихся младших классов в занятиях различными видами спорта

Выберите три наиболее любимых вида спорта и расставьте в квадратиках (напротив любимых предметов) их в порядке возрастания:

Виды спорта

Футбол

Плавание

Лёгкая атлетика

Хоккей

Гимнастика

Баскетбол

Волейбол

Лыжи

Теннис

Восточные единоборства

Размещено на Allbest.ur

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены