История Усть-Кубинской средней общеобразовательной школы

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-КУБИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

1.1 Учебные заведения села Устье-предшественники Усть-Кубинской средней школы

1.2 Развитие школы в 1930-е-начале 1990-х гг.

ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УСТЬ-КУБИНСКОЙ СОШ В 1990-Е-2000-Е ГГ.

2.1 Структура, производственная база и материально-техническое оснащение школы

2.2 Педагогический коллектив школы

2.3 Основные направления деятельности школы. Состав и численность обучающихся

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Значение школы для сельской местности трудно переоценить. Как правило, школа на селе-это некое связующее звено поселения, в котором она находится, как целого организма. Скорее даже школа и социум в таких условиях не разделимы. Являясь частью, как уже говорилось, целого организма, школа отражает проблемы, ценности, присущие сельскому жителю, помогает в преодолении социальных различий, сохраняя принцип социального равенства сельского общества. То есть она является такой социальной структурой сельской среды, которая вынуждена изменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основ общественной жизни.

Количество сельских школ не на много уступает количеству городских. Поэтому образовательная политика в достаточной степени должна быть направлена на развитие, совершенствование и поддержание школ сельской местности. Если в населенном пункте будет отсутствовать достойная школа, то произойдет замирание жизни села в целом. Ведь люди, оставаясь или переезжая в село или деревню, задумываются о создании семьи и воспитании своих детей, а если нет школы, то теряется смысл проживания в таком месте. Исходя из данной ситуации, организации и предприятия, находящиеся в селе, теряют кадры.

Таким образом, поддержание и развитие сельской школы является одним из важнейших факторов, способствующих поддержанию экономики как самого села, так и региона в целом. Поэтому вопрос изучения истории, развития и жизни сельской школы является достаточно актуальным. На сегодняшний день все чаще мы можем слышать о закрытии сельских школ, их реорганизации или слиянии со школами, находящимися в соседнем, более развивающемся поселении. Изучение данного процесса не остается без внимания исследователей. Прежде всего, необходимо рассмотреть проблему глубже, начав с истории и развития конкретной школы. Только тогда будут понятны все спорные моменты, связанные с работой школы, как одной из основных частей такого целостного организма как село.

Объектом исследования выпускной квалификационной работы является развитие сельской образовательной системы и сельских школ в Вологодской области, а предметом исследования-становление и развитие МБОУ «Усть-Кубинская СОШ».

Территориальные рамки исследования ограничены пределами Усть-Кубинской школы, расположенной в селе Устье современного Усть-Кубинского района Вологодской области.

Хронологическими рамками данного исследования является период 1865-2017 гг. Нижняя граница определяется годом открытия первого образовательного учреждения в с. Устье, которое, со своими последователями, явилось предшественником Усть-Кубинской СОШ. Так как в данной работе будет рассмотрена вся история становления и развития школы, то верхняя граница определяется 2017 годом. В 2015 году школа отметила свой 150-ти летний юбилей.

Цель выпускной квалификационной работы-выяснить, как развивалась «Усть-Кубинская средняя школа» с момента начала работы первых учебных заведений села, которые имеют непосредственное отношение к Усть-Кубинской школе, по сегодняшний день.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

1. Рассмотреть учебные заведения села Устье, предшествующие Усть-Кубинской СОШ.

2. Изучить структуру, производственную базу и материально-техническое оснащение учебного заведения.

3. Рассмотреть основные направления деятельности школы.

4. Проанализировать состав и численность обучающихся.

5. Выявить особенности педагогического коллектива школы.

6. Разработать конспект мероприятия.

Историографический обзор по данной теме включает в себя труды о развитии сельской образовательной системы как в селе Устье, так и по Вологодской области и России в целом. В развитии историографии по данной проблеме можно выделить три этапа: первый-дореволюционный до 1917 г.; второй-советский период до начала 1990-х гг.; третий-современный этап, с 1990-х гг. и по настоящее время.

На первом этапе можно выделить ряд работ, посвященных развитию образования села Устье, среди которых труды Е.В. Шуйского; Н.Ф. Бунакова; А. Розанова. Работа Е.В. Шуйского посвящена открытию Двухклассного училища в селе Устье, поэтому несет информацию лишь об этом учебном заведении, раскрывая особенности его открытия и дальнейшего существования. Несмотря на то, что труды Н.Ф. Бунакова и А. Розанова посвящены истории развития края в целом, они дают достаточно подробное описание открытия первых учебных заведений села. В труде А. Розанова описывается контингент учащихся и учителей, преподававших в них. На данных трудах список работ, касающихся развития системы образования именно села Устье заканчивается.

При изучении историографии дореволюционного периода немаловажны работы В. Акимова, которые содержат информацию о подготовке учителей сельских школ в России. Его труды посвящены требованиям, предъявляемым к личности сельского учителя, а также требованиям, предъявляемым непосредственно к самим учебным заведениям, готовившим учительские кадры для работы в школах.

Так как среди предшественников Усть-Кубинской школы были и церковно-приходские школы, то немаловажным является рассмотрение работ Миросницкого П.П., Ванчакова А.М., Италинского А.Д., которые описывают особенности работы церковно-приходских школ конца XIX века, контингент учащихся, а также особенности педагогического процесса, включая продолжительность обучения и способы преподавания в школах такого вида. Работы отражают и отношение населения к процессу обучения детей в учебных заведениях данного типа.

В целом, можно отметить, что на селе во второй половине XIX века только начинает развиваться образование, поэтому работы, в основе своей, посвящены именно открытию и развитию учебных заведений, затрагивая особенности преподавания и отношения населения к процессу обучения.

В трудах советского периода рассматриваются как общие вопросы развития сельских школ, так и отдельные аспекты.

Достаточно большое количество исследователей обращались к вопросу трудового воспитания в сельской школе. Среди них А.Е. Кондратенков, Н.П. Семыкин, В.В. Неверов, А.И. Астахов.

В работе А.Е. Кондратенкова рассматриваются проблемы развития сельских школ в общем и научно-педагогические проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в частности. В работе автора представлены статьи, в которых исследуются вопросы формирования у школьников устойчивых интересов к научным основам сельского хозяйства, умений и навыков сельскохозяйственного труда. С опорой на передовой опыт исследователем разработана система трудового воспитания и профессиональной ориентации в сельской школе. Так же ряд статей посвящен вопросу повышения профессионализма сельских учителей.

Аналогичные вопросы рассматриваются и Н.П. Семыкиным, который обращается к вопросам трудового воспитания школьников, кроме того, автором затрагиваются проблемы профессиональной ориентации школьников в процессе учебной и внеклассной работы. Особое место отводится ученическо-производственной бригаде, опытнической работе, проблеме наставничества, совместной деятельности школы и общественности по приобщению учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве.

В работах А.И. Астахова и В.В. Неверова так же рассматриваются вопросы трудового воспитания сельских школьников. Особенностью является лишь то, что труд Неверова В.В. пропитан идеей раскрытия смысла и содержания органической связи эстетического воспитания с трудовым и нравственным. образование школа педагогический школьник

В 1970-е гг. был выпущен сборник под редакцией Б.И. Фоминых, посвященный роли интерната в жизни сельской школы. Каждая статья сборника затрагивает тот или иной аспект, связанный с его деятельностью. В основе своей в сборнике освещены проблемы формирования детского коллектива, особенностей индивидуальной работы с учащимися, организации внеклассной работы, деятельности воспитателей пришкольных интернатов, создания условий для комфортного проживания детей.

Очень важным является наличие трудов вологодских исследователей, которые так же обращались к вопросам развития сельских школ области. С середины 1970-х гг. выходит массивный пласт материалов, посвященных проблемам трудового воспитания школьников в сельской местности. Среди них ряд научных статей, акцентирующих внимание на то, что трудовое воспитание является одним из приоритетных направлений образовательной системы.

Немногим позднее, в 1980-е гг. выходит еще один не менее важный сборник статей, посвященный вопросам нравственного воспитания сельских школьников. В сборнике рассматриваются особенности отношений педагогического коллектива и коллектива учащихся, особенности шефской работы, деятельность комсомольской организации в формировании познавательной активности учащихся, а также вопросы психологической подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду. Некоторые статьи посвящены роли самоподготовки учащихся в развитии общественной активности.

Помимо представленного сборника вопросы нравственного воспитания поднимались еще такими вологодскими исследователями, как Ф.Т. Бондарь и Т.В. Черпухина, которые рассматривали аспекты нравственного воспитания в тесной взаимосвязи с трудовым.

Изучая литературу советского периода можно отметить, что особое место отводится вопросам нравственного и трудового воспитания, которое занимает важную нишу в жизни сельской школы.

На современном этапе исследователи так же обращаются как к общим, так и к отдельным аспектам вопроса развития школ.

Достаточно значимой на данном этапе являются работы М.П. Гурьяновой, которая рассматривает основные проблемы развития сельской школы в тесной связи ее с социумом. Автором приводятся пути и варианты решения трудностей, с которыми может столкнуться сельская школа.

Так же как и на предыдущем этапе, современные исследователи обращаются к вопросам трудового воспитания в школе. Данному вопросу посвящены статьи Т.Н. Немирич которая в своих трудах рассказывает об опыте работы сельской школы по формированию социальной компетентности через вовлечение старшеклассников в производственный труд. Автором делается акцент на трудовом воспитании учащихся, объясняется специфика жизни сельского населения, ценностью которого остается труд на земле.

В работе З.Б. Ефловой представлены основные этапы становления и развития отечественной системы подготовки к труду, трудового обучения и воспитания сельских школьников, подчеркнута актуальность и значимость данного направления образовательной деятельности для современной сельской школы. В работе анализируются образовательные стандарты нового поколения разных уровней общего образования с точки зрения требований к трудовому воспитанию в современной школе.

Также на данном этапе можно выделить ряд исследователей, которые обращаются к вопросам профильного обучения. Среди них И.Г. Санникова и А.Ю. Михайличенко, А.Т. Озорина, М.П. Войтеховская.

В работе И.Г. Санниковой и А.Ю. Михайличенко профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.

В статье А.Т. Озориной профильное обучение рассматривается как переход от устаревших форм к новым моделям, которые будут неким толчком для развития способностей учеников, способствующих удовлетворению их профессиональных интересов.

Особенностью работы М.П. Войтеховской является то, что помимо вопросов внедрения профильного обучения ею были рассмотрены способы его организации в сельской школе поэтапно.

На современном этапе также актуальным становится вопрос создания доступной среды для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Им занимаются такие исследователи, как А.А. Ербягина и К.И. Султанбаева, Н.А. Мёдова и Н.В. Жигинас, Е.Е. Сартакова, Л.М. Кобрина. В данных работах рассматриваются вопросы интеграции детей с разными возможностями в единое образовательное учреждение. Так же авторы отмечают состояние и тенденции развития системы образования в целом.

Региональная историография на современном этапе, в основном, посвящена вопросам развития системы образования в Вологодской области в целом. Необходимо отметить работу В.А. Карьенова, В.В. Судакова и Т.А. Кругликовой, в которой раскрываются основные направления развития сельской школы на Вологодчине. Так же в исследовании поднимается вопрос совершенствования профессиональной деятельности сельского учителя, необходимости прохождения ими аттестации на различные квалификационные категории. Также можно выделить работу М.И Ивановой, в которой выделяется структура и динамика общеобразовательных учреждений Вологодской области в разрезе городской и сельской местности с 1995 по 2007 гг. Автор приводит анализ состояния материальной базы образовательных учреждений села и кадрового состава школ.

Проведенный историографический анализ показал, что работы по истории, развитию и деятельности Усть-Кубинской школы отсутствуют. Присутствуют лишь труды, посвященные истории села или района в целом, затрагивающие частично историю развития учебных заведений-предшественников средней школы.

При написании данной исследовательской работы был использован достаточно обширный круг источников, большую часть которых представляют материалы текущего архива и музея Усть-Кубинской школы, впервые введенные в научный оборот. В целом весь комплекс привлеченных источников можно разделить на следующие группы: законодательные документы, делопроизводственные документы, документы личного происхождения, периодическая печать.

Материалы первой группы представлены законодательными материалами государственного и местного уровня, которые позволяют изучить реорганизацию школы и проследить изменения названия учебного заведения.

К данной группе источников относится Постановления главы районного самоуправления.Этот документ содержит информацию лишь об изменении названия учебного заведения, которое производилось всего 3 раза в 1997, 1999, 2015 гг.

Так же еще одним не менее важным источником являются приказы Управления образования Усть-Кубинского муниципального района об изменении структуры школы и открытии классов для детей с задержкой психического развития. Данный вид документа хранится в текущем архиве школы.

Группа делопроизводственных документов достаточно объемна. В основе своей она представлена сводными ведомостями и книгами приказов, которые хранятся в архиве Усть-Кубинской школы. Сводные ведомости представляют собой отчет, который предназначен для классных руководителей и завучей. Данные документы позволяют проследить посещаемость учеников за определенный период: год, полугодие, четверть. Они отображают не только количество пропущенных дней, а еще и конкретных уроков. Сводные ведомости представлены в виде таблиц, столбцы которых подсчитываются по определенной формуле, получая в итоге цифры по общему количеству пропусков уроков по каким-либо причинам, а также суммарное количество пропусков. За каждую четверть имеется индивидуальный отчет о работе каждого класса. Так же из данного источника мы можем получить количественный показатель прибывших и выбывших учеников, общее количество обучающихся, а также переведенных на индивидуальное обучение.

Еще одним, не менее важным источником данной группы являются книги приказов. В Усть-Кубинской школе данный вид документов до 2001 года был представлен в одной книге, а с 2001 года дела были разграничены по папкам: приказы по основной деятельности; приказы по личному составу обучающихся; приказы по личному составу работников; приказы о предоставлении отпуска, о командировках, поощрениях, наложении взысканий. Как уже видно из названия папок, данные документы содержат информацию о принятии на работу и увольнении сотрудников школы, о нагрузке учителей, о неуспевающих учащихся, приказы о переводе учеников в высшие классы, о допуске к экзаменам и выдаче аттестатов, отчеты о награждении за отличную учебу, отпуска, выговоры. То есть из данного источника мы можем извлечь достаточно большой пласт информации о жизни школы.

К делопроизводственным документам относятся отчеты о результатах самообследования школы за 2015-2016 гг. Отчет составляется за определенный учебный год и включает в себя показатели количества выпускников на начало и конец учебного года, качества обученности, результаты сдачи ЕГЭ, а также информацию о награждениях и оставленных на второй год учениках.

К материалам данной группы относится информационная справка школы, которая размещена на официальном сайте учебного заведения. Из данного документа мы можем получить достаточно большое количество информации, которая касается результатов экзаменов за определенное количество времени, итогов обучения выпускников, реализации образовательных программ, наград школы. По прошествии учебного года происходит информационное пополнение документа.

Следующим, не менее важным видом источников, используемых в исследовательской работе, являются документы личного происхождения. В основе своей они представлены воспоминаниями учителей и выпускников школы. Данные материалы хранятся в школьном музее в рукописном виде. Наиболее ценными из них стали воспоминания Константина Александровича Ушакова, который родился в 1882 году, а с 1919 года стал преподавателем русского языка и литературы в Устьянской школе II ступени. С началом преподавательской деятельности Константин Александрович увлекся историей своего района и школы, стал собирать необходимые сведения, попутно фиксируя события, происходящие в школе и районе во время своего учительствования. Так, благодаря материалам К.А. Ушакова, стала известна цепь развития и становления устьянских учебных заведений-предшественников Усть-Кубинской СОШ.

Интерес представляют воспоминания учителей, работавших в школе в более поздний период, чем К.А. Ушаков. Это, например, воспоминания М.Н. Омелиной, работавшей в школе с 1965 по 1985 гг. Из них мы можем узнать об особенностях проведения уроков того времени. Так же воспоминания содержат отзывы о других преподавателях школы, внеклассных мероприятиях, а самое главное личное отношение учителя к происходящему в школе.

Достаточно массивный объем информации представлен в воспоминаниях выпускников, среди которых П.А. Плетнев, ученик механико-технической школы 1922 года, Е.А. Клочихина, выпускница Усть-Кубинской средней школы 1936 года, А.К. Волкова, ученица Усть-Кубинской средней школы 1958 года. Их воспоминания, в основном, несут информацию о внеучебной жизни школы и досуге, об учителях, преподававших в их время. Некоторые воспоминания учеников, хранятся в школьном музее в виде писем, отправленных самими учениками.

Группа материалов периодической печати представлена публикациями районной газеты «Северная новь». С момента первого выхода газеты в 1931 году она выпускалась 2 раза в неделю, после 1965 года-3 раза в неделю. Вопросы школы и школьников всегда занимали особое место на страницах газеты, так как она является одной из основных организаций социального назначения, поэтому большинство наиболее важных статей, связанных со школой, хранятся в ее текущем архиве. К сожалению, так как данные материалы хранятся в музее школы, как правило, в виде вырезок из газеты, то редко сохраняется ее номер, а остается лишь известна дата выпуска и название статьи. Некоторые материалы такого рода использовались для написания данной выпускной квалификационной работы, начиная со статей 1955 года и заканчивая статьями о жизни школы сегодняшних дней. В газете печатается большое количество материала, связанного со школой, но наибольшую ценность представляют выпуски газет в юбилейные годы, так как в основе своей, они затрагивают именно вопрос развития школы и ее истории. Помимо этого, на основании материалов, полученных из газеты, были проанализированы следующие аспекты деятельности школы: участие учеников в различных мероприятиях, трудовое воспитание и решение материально-технических проблем школы.

В целом, для написания данной исследовательской работы был привлечен достаточно обширный круг источников, который позволяет решить задачи, поставленные в ВКР.

При написании работы был использован системный метод, который позволил осуществить сбор и систематизацию материалов по данной теме, а также метод анализа и обобщения. Использование статистического метода позволило проанализировать количественные показатели, среди которых численность учеников школы, участников олимпиады, количество медалистов за отдельные годы, показатели сбора и продажи продукции с пришкольного участка. Благодаря описательно-повествовательному методу были раскрыты особенности развития и деятельности учебного заведения.

Материалы настоящего исследования были апробированы во время научной студенческой конференции Педагогического института в марте 2017 г. на секции «История России XX-начале XXI века», где был представлен доклад на тему «Учебные заведения села Устье-предшественники Усть-Кубинской средней школы.».

В соответствии с поставленной целью и задачами исследования выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения. В первой главе рассматривается предыстория развития школы и особенности ее деятельности в 1930-е-1990-е гг. Вторая глава посвящена отдельным аспектам жизни школы с 1990-х гг. по сегодняшний день.

1. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-КУБИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

1.1 Учебные заведения села Устье-предшественники Усть-Кубинской средней школы

Усть-Кубинская средняя школа имеет давнюю и глубокую историю. Для того чтобы более подробно разобраться в пошаговом становлении и развитии школы, следует задать такую точку отсчета, как середина XIX века. Именно это время следует считать началом школьного обучения в Устьянском приходе.

В начале XIX века в селе Устье идет активное развитие промышленности. Вести обширную торговлю и управлять промышленными предприятиями без грамотного населения было очень затруднительно, поэтому в Устье еще задолго до открытия школ появляется необходимость в обучении детей грамоте. В основном обучением занимались церковные причетники. Из исторического очерка А. Розанова стало известно, что в это время с детьми занимался пономарь Иван Феоктистович Пинаевский, обучавший только мальчиков. После него грамоте учили дьячок Андрей Иванович Доброрадов (с оплатой по 5 рублей с человека) и дочь Пинаевского-Алевтина, которая обучала девочек. Количество учеников в их классах было очень высоким. Необходимо, отметить, что большое число учащихся не доказывает того, что население искренне любило школу и стремилось к получению знаний. Скорее, это делалось из необходимости, ведь село остро нуждалось в грамотных людях.

В пятидесятых годах XIX столетия делом обучения детей в селе Устье занимался вольноотпущенный дворовой человек Варфоломей Павлович Яхонтов. Школа его находилась в кельи около моста через реку Петровку. Детей обучали не только чтению, но и письму. Больших знаний Яхонтов, конечно, дать не мог, но так или иначе о нем долгое время хранилась добрая память. Конечно, школы таких учителей не имели даже отдаленного сходства со школами более позднего времени. Они не имели ни определенных программ, ни часов, ни количества классов или отделений, но тем не менее процесс обучения шел.

В школьном музее хранятся ценные материалы-воспоминания Константина Александровича Ушакова. Родился он в 1882 году, а с 1919 года работал учителем русского языка и литературы в Устьянской школе II ступени. Константин Александрович всегда интересовался историей района и школы, поэтому с большим интересом занимался сбором материалов по данным темам. Благодаря сведениям К.А. Ушакова известно, что школа появилась в Устье в 1857 году, так как имеются сведения, что устьянский священник Аристоклий Дмитриевский с 1857 по 1859 гг. занимал учительскую должность в приходском училище. Но что это за училище и долго ли оно существовало-неизвестно. Более точных и подробных сведений по учебным заведениям этого периода, к сожалению, не сохранилось.

В очерке Н.Ф. Бунакова «Устьянщина» идет подтверждение тому, что в 1865 году в Устьянском приходе значится школа, в которой обучается 29 человек, учил их воспитанник духовной семинарии Иван Александрович Дмитревский. Школа вызвана не чисто административным распоряжением, а осознанной потребностью местного населения и находилась в церковной келье Воскресенской церкви. Уровень преподавания в этой школе уже был на порядок выше. Известно, что Дмитревский являлся выпускником семинарии, а об уровне образования выпускников таких учебных заведений можно судить хотя бы по тем предметам, которые там изучались. Так, кроме богословия в семинарии изучались, например, философия, математика, поэзия, латинский, риторика, история, греческий, еврейский, немецкий языки. Школа содержалась за счет сборов крестьян и находилась в отличном состоянии. Именно от основания школы, 1865 года, и идет отсчет истории Усть-Кубинской средней школы.

Изучая материалы музея школы, а именно воспоминания К.А. Ушакова, стала понятна последующая цепь развития и становления устьянских учебных заведений. В своих исследованиях Константин Александрович обозначил следующую историческую хронику: «1865 год-Первая Устьянская школа, 1867 год-Устьянская церковно-приходская школа, 1870 год-Устьянское земское училище, 1871 год-Устьянское одноклассное министерское училище, 1873 год-Устьянское земское женское одноклассное училище, 1896 год-Устьянская второклассная учительская школа, 1903 год-Устьянское двухклассное министерское училище, 1903 год-Устьянское двухклассное земское женское профессиональное училище, 1910 год-Устьянское городское училище, 1912 год-Устьянское Высшее начальное училище, 1913 год-Устьянская механико-техническая школа, 1918 год-Устьянская школа I ступени, 1918 год-Устьянская школа II ступени, 1924 год-Устьянская семилетняя школа, 1930 год-Устьянская школа ФЗС (фабрично-заводская семилетка), 1932 год-Устьянская школа ФЗД (фабрично - заводская десятилетка), 1933 год-Усть-Кубинская средняя общеобразовательная школа»

Следуя данной хронологии, следующей ступенью является открытие Устьянской церковно-приходской школы в 1867 году. Про данную школу мы можем узнать не много, и лишь из воспоминаний Константина Александровича. Располагалась она там же, где изначально была первая Устьянская школа в церковной кельи Воскресенской церкви. К.А. Ушаков писал, что школа была открыта священниками Устьянской и Петровской церквей. В ней учились 25 человек обоего пола. Содержалась за счет средств прихожан. По всей вероятности, школа прекратила свою деятельность, примерно, в 1871 году. К этому времени вместе с церковно-приходской школой была закрыта и первая Устьянская школа.

Наряду с церковно-приходскими школами в 60-х годах XIX века было открыто Земское училище, которое находилось в пяти километрах от села Устье в деревне Шилово. Так же из материалов К.А. Ушакова стало известно, что училище устроено в Петро-Павловском слободском приходе, в деревне Шилово и оборудовано Палатой Государственных Имуществ. Основано оно для детей государственных крестьян. Обучалось в нем 65 мальчиков и 20 девочек. Учителями были Евгений Лебедев и его помощники-Владимир Альбов, Николай Иринеевич Ильинский и Николай Владимирович Дорохов. Училище очень строго следило за посещением занятий, с обязательным присутствием учеников в воскресенье и праздничные дни на богослужении в приходском храме. При учебном заведении была неплохая библиотека. К сожалению, информации о средствах содержания училища, а также окладах и жалованиях учителей не сохранилось. Может возникнуть вопрос, почему при описании устьянских учебных заведений упоминается шиловское училище? А дело в том, что с учреждением Кадниковского земства училище перешло под его управление, а в 1869-1870 учебном году оно было переведено в село Устье. Эти преобразования привели к тому, что Устьянское земское училище, открытое в 1870 году в селе Устье, преобразовалось в 1871 году в министерское училище, в котором обучались и мальчики, и девочки. Из исторического очерка Е.В. Шуйского, стало известно, что с 1870 года учителем в училище был назначен Н. Александровский, законоучителем-устьянский священник Петр Церковницкий, директором-Н.И. Ливицкий Обучалось 33 мальчика и 23 девочки. Инспектором для надзора за учебной частью был назначен Тимофеев Эрминигильд Егорович. Располагалось учебное заведение в одноэтажном деревянном здании церкви святых апостола Петра и Павла. Со временем училище развивалось, становилось все более и более популярным, девушек, желающих получить образование, становилось все больше, и тогда, в 1873 году было решено открыть в этом же здании особое женское училище. В программу его занятий наряду с другими предметами вошло рукоделие. Учительствовала в нем Лидия Васильевна Ширяева, окончившая курс Ярославского женского училища духовного ведомства. Большое внимание в училище уделялось религиозному воспитанию детей. Училище было снабжено необходимыми пособиями и учебниками. Содержалось оно на средства: министерские, земские, волостные.

К концу 1873 года в училище обучалось уже 42 девочки. Ученицы пользовались книгами от училища, а письменные принадлежности у них были свои. В 1878-1901 гг. окончили училище 187 девочек со свидетельством, а с 1890 года 29 учениц получили похвальные листы.

При одноклассном министерском и женском училищах была народная библиотека с достаточно обширным и богатым материалом, среди которого: книг 189 названий и 251 том на сумму 249 рублей 63 копейки; ученической литературы 94 названия и 180 томов на сумму 55 рублей 35 копеек; наглядных пособий 16 названий стоимостью 464 рубля 84 копейки.

17 ноября 1896 года была открыта второклассная церковно-приходская учительская школа. В учебное заведение могли поступить дети, не моложе 13 лет, не достигшие 12 лет не принимались вообще, а не достигшие 13 лет принимались только с разрешения уездного начальства. Школа готовила учителей для двухгодичных «школ грамоты», поэтому при ней одновременно и была открыта трехгодичная «образцовая» начальная школа. Ребята изучали русский язык, теорию словесности, школьную гигиену, историю, арифметику, геометрию, физику, географию, славянский язык, закон божий и за особую плату-пение. В последнем классе наряду с другими предметами изучалась дидактика. Методику преподавания отдельных предметов учащиеся наблюдали в трехлетней школе, присутствуя на 2-3 уроках в неделю, сами давали «пробные» уроки с подготовкой надлежащего конспекта урока. В 1898 году для второклассной и «образцовой» при ней школы было выстроено хорошее здание, отвечающее всем требованиям. Известно, что часть средств на строительство была выделена местным купцом В.И. Никуличевым. При второклассной школе был открыт ремесленный класс, где ребята могли получать навыки токарного мастерства. По удачному стечению обстоятельств и для ремесленного класса через год было выстроено специальное здание с квартирами для мастера и учителя, заведующего классом. При школе был интернат, который позволял ребятам из отдаленных районов проживать в школе и получать питание за минимальную плату. Это было очень удобно, ведь среди обучающихся были ребята, которые проживали более чем в 30 км от школы. Купеческая опека была достаточно велика. Не без их помощи дети бедняков, которые так же учились в этой школе, получали бесплатное питание, плюс ко всему ежегодно несколько учеников были на содержании купцов Никуличевых, Ганичева, Рыбкина, Рогалева. Очень функциональным было здание школы: на верхнем этаже размещалась «образцовая» школа, три класса и квартира учителя, в нижнем-квартира учителя, кухня, комната технички, столовая и две спальни. Во второклассной школе работали три учителя и два законоучителя. Из воспоминаний К.А. Ушакова становится известно, что до 1901 года школой было выпущено 18 человек, имевших право на звание учителя школы грамоты, а 14 учеников имели право на льготы в воинской повинности.

Про следующую ступень развития образования, а именно про Устьянское двухклассное министерское училище и Устьянское двухклассное женское профессиональное училище 1903 года известно достаточно немного. Известно лишь то, что на месте Устьянского одноклассного министерского и женского училища 1871 года было выстроено новое здание (сейчас это музей школы), в котором и было открыто Устьянское двухклассное министерское училище. В этом же здании принимало учащихся и Устьянское двухклассное женское профессиональное училище. Обучение проходили и мальчики, и девочки, курс обучения был пятигодичный. Наряду с обязательными предметами изучались и специальные. Из музея Усть-Кубинской СОШ удалось узнать информацию об учителях двухклассного министерского училища: «Первыми учителями были П.К. Алентов, В.Е. Шуйский, Л.В. Ширяева, А.К. Малинин, Н.Н. Никитин». С 1918 года училище было преобразовано в Устьянскую школу I ступени. Более подробной информации об училищах, к сожалению, не сохранилось.

Спустя некоторое время, в 1909 году по инициативе Н.И. Никуличева было выстроено здание для городского училища, преобразованного в 1912 году в Высшее начальное училище, дававшее семилетнее образование. Постройка, как ее позже прозвали «полукаменка» (так как здание было на половину из камня, на половину из дерева), была достаточно просторная, отвечавшая всем требованиям учебного заведения. В своих воспоминаниях об училище К.А. Ушаков пишет: «Вся обстановка и учебное оборудование-парты, шкафы, библиотека, физический кабинет, мебель для учительских квартир-всё было приобретено Никуличевым, который на все это и строительство здания потратил около 45 тысяч. Открытие училища он отметил парадным обедом, на который было приглашено около 50 человек гостей, включая директора народного училища Вологодской губернии Лосева и инспектора народных училищ Кадниковского уезда Прозорова, которые, конечно, выступали с соответствующими речами. На открытии училища Никуличев получил шейную золотую грамоту, был утвержден почетным блюстителем открытого училища и вместе с этим право на ношение мундира VII класса со светлыми пуговицами. Он хотел славы и почета, а денег ему девать было некуда, беречь не для кого». Действительно, этот человек очень много сделал для развития образования в селе, в частности и для городского училища. В данном учебном заведении проходили обучение дети более обеспеченных крестьян Устья-Кубинского и города Сокола. Как уже указывалось ранее, в 1912 году городское училище было преобразовано в Высшее начальное училище, а оно, в свою очередь, в 1918 году было реорганизовано в Устьянскую школу II ступени.

Известно, что развивающейся в Устье промышленности нужны были не только грамотные люди, но и квалифицированные рабочие, поэтому еще в 1901-1902 гг. ставился вопрос об открытии в селе Устье технического или ремесленного училища. На такое предложение, по ходатайству В.И. Никуличева, состоявшего гласным Губернской и Кадниковской уездной земских управ, губернским земством было ассигновано 9 тысяч рублей. Но в сязи со смертью инициатора открытия технического училища дело с постройкой здания и открытием заморозилось. Только через 10 лет вновь был поставлен вопрос об открытии технического училища. Для него было выстроено каменное здание с водяным отоплением и электрическим освещением, мастерские были оборудованы станками для механической обработки дерева и металлов. Таким образом, к 1913 году была открыта Устьянская механико-техническая школа с мастерскими слесарной, столярно-токарной и кузницей. Судя по материалам, написанным К.А. Ушаковым, курс обучения был установлен трехлетний на базе начальной школы трехгодички. Учащиеся школы с 9.00 и до 14.00 часов были заняты в мастерских, а с 16.00 часов и до 21.00 часа изучали общеобразовательные предметы. По окончанию ученики получали свидетельства. Школа готовила кадры для работы на заводах с. Устье и завода в Печаткино.

В 1928 году при механико-технической школе было открыто фабрично-заводское училище (ФЗУ) по лесопильному делу. В 1928 году здание ремесленного класса, построенного еще для второклассной учительской школы, было передано лесозаводу под общежитие учащихся механико-технической школы и фабрично-заводского училища по лесопильному делу. Учащиеся ФЗУ с самого утра и до 14.00 часов работали на лесозаводе, а с 16.00 изучали общеобразовательные предметы.

В 1934 году Устьянская механико-техническая школа была реорганизована в Усть-Кубинскую среднюю общеобразовательную школу, а фабрично-заводское училище в 1933-1934 учебном году было переведено на лесозавод со всем оборудованием и стало называться школой фабрично-заводского обучения (ФЗО). В Усть-Кубинской средней общеобразовательной школе осталось только несколько столярных инструментов и верстаков.

В Музее школы сохранились воспоминания некоторых выпускников механико-технической школы. Одним из таких выпускников был Плетнёв Павел Александрович, уроженец деревни Вертково Корнеевского сельского совета Усть-Кубинского района. В своих воспоминаниях он рассказывает о том, что после окончания Корнеевской школы I ступени он один год учился в Устьянской школе I ступени. Директором этой школы в 1921-1922 гг. был Н.Н. Никитин, который сам в это время уроков не вел. Родной язык преподавал К.А. Ушаков, которому позднее было присвоено звание «Заслуженный учитель России». С 1922 года Павел Александрович стал обучаться в механико-технической школе. Он вспоминает: «Когда поступил учиться, директором был старичок Васильев, который был директором школы еще с царского режима и продолжал работать еще года два, затем его сменил А. Еловков. Уроки рисования преподавал учитель Хитров, пение Р.А. Флавианов, физику Волохов, слесарному делу учил Тараканов, кузнечному Лавров, столярному Труничев. На первом этаже школы находился слесарный цех, за ним находилась кузница. На втором этаже был столярный цех. На первом этаже школы по фасаду здания размещалась квартира директора и переплетная мастерская».

Следующая ступень развития школ была очень важной. 16 октября 1918 года Всероссийский Центральным Исполнительным Комитетом было принято «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Согласно этому положению полный курс единой трудовой школы РСФСР был установлен в 9 лет, из них 4 года школа I ступени и 5 лет школа II ступени.

В 1918 году в селе Устье были открыты Устьянская школа I ступени и Устьянская школа II ступени.

Устьянское министерское двухклассное училище и «образцовая школа» при второклассной учительской школе были реорганизованы в Устьянскую школу I ступени. Устьянская школа I ступени была названа «опорной» иначе «образцовой» и должна была давать образцы методической работы для учителей всего района. Известно, что изначально в школе курс обучения составлял 5 лет. В связи с этим в число предметов, преподаваемых в школе I ступени, были включены физика, естествознание, геометрия, как дополнительные предметы. Немногим позднее курс обучения был сокращен до 4 лет. В 1924 году половина учеников была переведена в семилетнюю школу, которая открылась в этом же году. В 1924 году Профессиональное женское училище было закрыто и девочки стали учиться в Устьянской семилетней школе и в Устьянской школе I ступени. В 1932 году при школе был открыт нулевой класс, в который принимались дети в возрасте 7 лет. Директором был А.И. Евстафеев. В октябре 1918 года Александр Иванович был назначен учителем в школу I ступени села Устье и возглавлял ее в качестве директора до 1930 года. Этот человек вел не только значимую общественную работу, но и внес огромный вклад в развитие села. За выдающиеся заслуги в области образования Александр Иванович был награжден орденом Ленина, медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне», медалью участника Всесоюзной сельскохозяйственной выставки, медалью «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», медалью «30 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.». Умер А.И. Евстафеев в 1977 году.

Цепь реорганизаций на этом не закончилась. Так, в 1918 году Устьянское высшее начальное училище было преобразовано в Устьянскую школу II ступени. Известно, что курс обучения в этой школе был пятигодичный. В связи с этим учащимся, которые закончили Устьянское Высшее начальное училище, было предложено закончить один год Устьянской школы II ступени. На протяжении 17 лет школа меняла свое лицо. В 1924 году она была преобразована в семилетку, профессиональное женское училище было закрыто, девочки стали учиться в школе-семилетке и в школе первой ступени, которая было объявлена «опорной». Директором школы был Никитин Николай Никифорович, по совместительству учитель арифметики и геометрии. За время многолетней научно-педагогической деятельности Никитиным написаны и опубликованы десятки научных работ по вопросам математики и ее преподавания. Его учебники по арифметике и геометрии не только пользовались широким распространением в школах нашей страны, но и переиздавались в странах народной демократии. Большой труд этого человека был вознагражден двумя орденами Трудового Красного Знамени, орденом Знак Почета и несколькими медалями.

Из материалов музея школы так же стало известно, что в школе преподавали Ушаков К.А., учитель русского языка и литературы, Евстафеев А.И., учитель биологии. Первый был награжден Орденом Ленина, а так же ему было присвоено звание «Заслуженного учителя школы РСФСР». Второй был награжден Орденом Ленина и медалями за доблестный труд во время Великой Отечественной войны.

В Устьянской школе II ступени учились ребята, пришедшие в школу из сел и деревень. В 1920-е годы в школе было организовано самоуправление. Был избран учком и школьный суд из числа учащихся школы. Константин Александрович Ушаков вспоминает: «За проступки, нарушения дисциплины школьный суд пробирал не хуже учителей, и наказывал. Наказания состояли в выполнении различных работ по обслуживанию школы-разделать определенное количество дров, подмести или вымыть пол и прочее».

В 1922 году в школе была создана комсомольская ячейка, а в 1924 году-пионерские отряды.

В течение достаточно продолжительного времени семилетняя школа имела крен в сторону фабрично-заводского производства. Учащиеся ходили на лесозавод три раза в неделю, изучали организацию производства. На этом фоне в 1930 году семилетняя школа стала ФЗС (фабрично-заводской семилеткой, а в 1932 году-школой ФЗД (фабрично-заводской десятилеткой).

В своих воспоминаниях К.А. Ушаков пишет о различных инновациях в школе и своем отношении к ним: «В связи с перестройкой экономики и всего уклада жизни на новых началах после Великой революции перестраивалась и школа. Прежде всего, была отменена цифровая система оценок успеваемости учащихся и вместо нее введены сокращенные слова: «уд», «неуд». В Устьянской школе II ступени пытались вернуться к цифровой системе, но получали лишь нагоняй от уездного правительства. Сменивший Бубнова Потемкин, нашел, видимо, эту «реформу» ненужной и бесполезной и вернул цифровые оценки «1», «2», «3», «4», «5». Цифрами или сокращенными словами оценивать знания учеников-в этом особой разницы нет. Действительно серьезная проблема - отмена экзаменов. Отменены они были уже в 1919 году, но либерализма при выпуске и переводе учащихся из класса в класс не было. В 1921 году был оставлен на второй год даже целый класс. Были созданы так же промежуточные классы, не 2 и не 3, а 2,5. В 1933 году экзамены были восстановлены в виде опросов учащихся, которые первоначально проводил учитель один, а несколько лет спустя в присутствии ассистента по билетам, которые первоначально составлялись в школе учителями, а позднее Министерством». То есть проблемы в переводе школы на оценивание сокращенными словами или оценками Ушаков не видел. Более значимым событием был возврат экзаменов.

Этим периодом стоит завершить предисторию, так как в 1933 году Устьянская школа I ступени, Устьянская ФЗД и Устьянская механико-техническая школа были реорганизованы в Усть-Кубинскую среднюю школу.

Подводя итог относительно учебных заведений-предшественников Усть-Кубинской средней школы стоит особо отметить, что еще задолго до образования школ в селе активно занимались обучением детей, учили в основном тому, что умели сами. Лишь к 1865 году появляется школа, вызванная необходимостью воспитания грамотного населения для работы на предприятиях. Впоследствии год за годом открывались новые учебные заведения, объединялись старые. В результате цепи таких реорганизаций и преобразований 1 сентября 1933 года в селе Устье была открыта Усть-Кубинская средняя школа. В ее состав вошли Устьянская школа I ступени и Устьянская фабрично-заводская школа.

1.2 Развитие школы в 1930-х-начале 1990-х гг.

1933 год знаменуется открытием Усть-Кубинской средней школы, которая начинает уже свою историю.

Директором в то время был назначен Егоров Александр Васильевич, по совместительству учитель математики. На 1933 год общее количество учителей, преподававших в школе, было около 20 человек. Срок обучения установлен 10 лет. Классов 15, из них на III ступени обучения-один 8 класс. Школа располагалась в каменном двухэтажном здании (бывшей механико-технической школе) и в полукаменном здании (бывшей фабрично-заводской школе). Всё боковое крыло здания было занято мастерскими. Вверху находилась столярная мастерская, где учащиеся обучались столярному делу. Внизу находилась слесарная мастерская, где было много верстаков и станков, также необходимых для обучения ребят. В слесарных мастерских учащиеся получали навыки в слесарной работе. За слесарной мастерской располагалась кузница.

К сожалению, так вышло, что документальных сведений по периоду 1933-1952 гг. сама школа и музей предоставить не смогли, так как книги приказов и многие другие документы были утрачены, но, тем не менее, уже из имеющихся сведений можно многое узнать о жизни школы этого периода.

Свой первый выпуск Усть-Кубинская средняя школа сделала в 1936 году. Количество учащихся в школе было достаточно большое, и школа работала на две смены. Вскоре, в связи с изменениями программы, мастерские передали заводу, и в верхнем зале сделали два класса, вместо слесарной мастерской открыли актовый зал. Над кузницей построили комнату для биологического кабинета. Позднее, вместо кузницы, сделали еще два класса. Школа стремительно росла. В это время в школе уже имелись неплохие физический и химико-биологический кабинеты, небольшой участок для юннатской работы. Были организованы кружки: струнный, физкультурный, драматический, литературный и был большой хор. В кружках занимались практически все ученики школы. К 1936 году количество учащихся достигло 1300 человек. Основой жизнедеятельности школы в то время было трудовое воспитание с организацией столярных и слесарных кружков для мальчиков. Девочки же успешно занимались в танцевальных и музыкальных кружках.

Одной из выпускниц 1936 года является Клочихина Екатерина Александровна, воспоминания которой хранятся в музее Усть-Кубинской школы. Екатерина Александровна вспоминает: «В свое время ходили в колхоз «Дружба», продавали литературу по деревням, учили неграмотных грамоте. Эти нагрузки выполняли когда учились в старших классах. Наш 10 класс находился в каменном здании школы. Классная комната была небольшая. Внизу работала динамомашина, поэтому в классе было шумно. Учителям говорить приходилось довольно громко. 10 класс был всего один в составе 6 девочек и 13 мальчиков. Ещё будучи учащимися старших классов, многие из нас вели большую общественную и культурно-массовую работу, являлись комсомольцами». Будучи человеком «в возрасте» Екатерина Александровна в мельчайших подробностях вспоминает годы юности и учебу в Усть-Кубинской школе. В своих воспоминаниях она указывает имена и фамилии одноклассников, учителей и даже дает характеристику каждому из них. 7 июля 1936 года Е.А. Клочихина закончила обучение и получила аттестат № 14, подписанный директором школы.

К сожалению, информации об А.В. Егорове-директоре школы, сохранилось очень мало. Известно лишь то, что в сентябре 1941 года он ушел на фронт и погиб.

Из воспоминаний выпускников школы нам так же удается узнать, что в трудные военные времена школа трудилась и работала без перерыва. Кроме учебной работы ученики и учителя ежегодно оказывали большую помощь колхозам во время посевной, а также в сенокос и на уборке урожая. Учащиеся, особенно комсомольцы, организовывали бригады, которые направлялись на работы в те колхозы, где происходила задержка с уборкой урожая. Весь учительский коллектив тоже выходил на сельскохозяйственные работы. Работали в Макарьино, Заднем, Филисове, Корне. Учащиеся старших классов принимали участие в обеспечении школы дровами. Это делали бригады учащихся комсомольцев, они вылавливали в реке и озере бревна, аварийную древесину и заготовляли для школы, вывозили из леса рубленные дрова. Отдельные бригады учащихся работали на сплаве леса.

Школа имела земельные участки около школы и в поле, где сажали картофель, капусту, огурцы и другие овощи. Выращивали овощи, в основном, для питания учеников, живших в интернате.

Когда началась Великая Отечественная война, сразу же после окончания школы ушли всем выпуском все юноши двух десятых классов. В 1943 году выпуск был проведен досрочно и, получив аттестаты, снова все юноши ушли на фронт и в военные школы. Вслед за юношами на войну уходили и девушки. Музей школы хранит списки ушедших на фронт, среди них выпускники: «Образцов В.Н., Макаров А.А., П.А. Неонов, А.А. Евстафеев, Н. Серегичев, П. Полетаев, А. Чеченков, А. Беловин, Л. Нинбург, А. Киселев, Пеньков А., Соколов Б.» Уходили на фронт не только ученики, но и учителя.

В непростые военные времена в школе происходила частая смена директоров. После Александра Васильевича Егорова с сентября 1941 года по 26 декабря 1941 года директором Усть-Кубинской средней школы был назначен Карзин Василий Александрович, учитель истории. Столь недолгий срок объясняется тем, что 26 декабря 1941 года его призвали на фронт, и с фронта он не вернулся. С 26 декабря 1941 года по 24 августа 1942 года эту должность занял Потеминский Борис Анастасьевич, учитель математики. А уже с 21 августа 1942 года по 13 августа 1945 года директором являлась Егорова Лидия Александровна, учитель математики и жена Егорова Александра Васильевича. С 15 августа 1945 года по 27 марта 1946 года директором был назначен Стариков Иван Иванович, учитель химии. С 27 марта 1946 года эту должность заняла Ушакова Зоя Константиновна, так же учитель химии. С 1 июля по 10 июня 1952 года директором был Разумов Александр Васильевич.