Ценностные ориентиры юристов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

юрист ценностный профессиональный самоопределение

Актуальность: в связи со строительством правового государства жизненно необходимо укрепление законности и правопорядка, эффективность борьбы с преступностью, существенно возросли значения и престижность профессии юриста, следовательно, и ответственность тех, кто занят подготовкой юридических кадров. Юристы предстают не как работники, характеризующиеся по морально-деловым качествам, но как личность с наличием общих и профессиональных способностей, своеобразием мотивации, индивидуальных и характерологических особенностей, самоактуализацией и самосовершенствованием. Высокий профессионализм невозможен без учета личностных особенностей, способностей, при расстановке кадров необходима социально-психологическая информация.

Вольтер: профессионализм - это эффективность, надежность, ответственность.

Каждая профессия формирует сходные интересы, установки, черты личности, манеру поведения, традиции и т.п. Представители профессиональных различных групп имеют специфичные личностные особенности. Так, в процессе адаптации личности к требованиям профессиональной деятельности происходит «идентификация» личности с профессией. На высших уровнях такой идентификации, приобретенные человеком особенности личности, начинают проявляться и в других жизненных сферах, определяя отношение человека к действительности. Отрицательным моментом становится возможность появления так называемых профессиональных деформаций личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения, и особенности личности резко заостряются, огрубляются и переносятся вовне, осложняя взаимодействие человека с другими людьми, часто делая поведение человека неадекватным обстановке. Существование профессиональной деформации отрицательно сказывается не только на других жизненных сферах, но и на самой профессиональной деятельности, снижая ее эффективность.

Особый характер профессиональной деформации носит содержание профессии типа «человек - человек», что можно объяснить спецификой взаимодействия субъекта деятельности с объектом своего труда, а также спецификой делового общения в данном типе профессии.

Этимологически слово «профессия» восходит к латинскому profiferi - «говорить публично», что осмысливалось в свое время как «объявлять другим о своем деле, занятии, специальности». Для чего же объявлять? Чтобы кто-то узнал в продукте моей деятельности предмет своей потребности, чтобы установился диалог, состоялся обмен ценностями, удовлетворение потребностей. Таким образом, в феномене профессии исконно скрыты и общепсихологические, и социально - психологические события.

Во многих видах и формах деятельности индивид выступает не как изолированная единица, а как представитель той или иной социальной группы - семьи, трудового коллектива, нации, демографической когорты и т.д. - опираясь во многих случаях не только и не столько на индивидуальный, сколько на групповой опыт и групповые регуляторы поведения, усвоенные в ходе социализации. Не все социальные ценности становятся его личностными ценностями. Необходимое условие трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. Одной из коллективных деятельностей является профессиональная деятельность.

Особый интерес представляет собой деятельность представителей юридического труда, профессия которых, по Е.А. Климову, относится к типу «человек-человек», характеризующаяся как «выделение и удержание в сознании, прежде всего таких целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества.

Человек, выполняющий юридическую деятельность должен обладать специфическим набором качеств, обеспечивающих успешное выполнение деятельности и способность выполнять функции:

1. Коммуникативная

2. Организаторская

3. Познавательная

4. Нравственная

5. Удостоверительная

6. Социальная

7. Реконструктивная

8. Поисковая

Единство качественно-деловых стандартов, этнических ценностей и соответствующих стандартам правил деятельности образует связь профессий.

Гипотеза (предположение): Исходя из выше сказанного («актуальности»), наша гипотеза звучит следующим образом «ценностные ориентации у юристов со стажем имеют социальную направленность, а ценностные ориентации студентов-юристов имеют направленность на себя».

Что является объектом исследования: объектом исследования являются личностные качества испытуемых (студентов юристов и юристов со стажем).

Что является предметом исследования: предметом исследования является структура ценностных ориентаций студентов - юристов и юристов со стажем.

Новизна исследования: в подходе изучения ценностных ориентаций представителей юридического труда. Ценностные ориентации изучаются в динамике профессионального становления, т.е. изучаются ценности людей, стоящих на входе в профессию (студентов-юристов и юристов со стажем от 6 до 10 лет).

Цель работы: изучить структуру ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов.

Задачи: в процессе исследования были поставлены и решены следующие задачи-

1. Собрать и проанализировать литературные источники по темам: «Ценностные ориентации и юридическая деятельность»;

2. Исследование ценностных ориентаций юристов со стажем и студентов-юристов с помощью методик, направленных на изучение ценностных ориентаций, а также методики по оценке уровня самоактуализации личности;

3. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций различных по уровню профессионализации групп

Выборка: в исследовании принимали участие юристы со стажем в количестве 10 человек и студенты-юристы в количестве 10 человек.

Методики:

1. Методика ценностных ориентаций М. Рокича

2. Методика - оценка терминальных ценностей

3. Тест по оценке уровня самоактуализации личности

1. Ценности как особая категория мира человека

Личностные ценности - это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Совокупность основных отношений к миру, к людям, к себе, задаваемых динамическими смысловыми системами, образует в своем единстве и главной своей сущности, свойственной человеку, нравственную позицию. Такая позиция особенно прочна, когда она становится сознательной, т.е. когда появляются личностные ценности - осознанные общие смысловые образования. Исповедание этих ценностей закрепляет единство и само тождество личности, в значительных отрезках времени, надолго определяя главные характеристики личности, ее стержень, ее мораль. /1, с. 82-84/

Цельность личности, ее устойчивость в социальном плане выступает как устойчивость ее ценностных ориентаций, ее направленности. /2, с. 17-21/

Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся личностными ценностями. Ценности обеспечивают избирательность поведения, именно от выбора будет зависеть поле ясного сознания. Ценности являются еще одним квазе-измерением.

К. Клакхон: «Личностные ценности являются ни чем иным, как индивидуальным преломлением групповых, либо универсальных ценностей. Эти ценности, не являясь индивидуально - специфическими, различаются у равных индивидов интерпретацией их содержания и расстановкой акцентов. Нет двух индивидов, имеющих одинаковые ценности. Каждый где-то что-то прибавит, где-то что-то убавит. Таким образом, личностные ценности являются генетически производимыми от ценностей социальных групп и общностей разного масштаба. Личностные ценности выступают как внутренние носители социальной регуляции, укорененные в структуре личности. /3, с. 25/

Сближение ценностей с понятиями потребности и мотивации объясняется наличием реальной побудительной силы.

Ценности связаны с потребностями и реализуются через деятельность. Различия между потребностями и ценностями:

· Источник потребностей - индивидуальные отношения с миром.

· Личностных ценностей - коллективный опыт социальной общности.

Побудительная сила потребностей постоянно меняется, личностных ценностей же неизменна. Зависимость от момента для потребностей - сильная, для личностных ценностей - отсутствует.

В потребностях человек всегда одинок, в ценностях человек всегда не один.

То, к чему побуждают нас потребности - конкретный предмет (деятельность), совокупность ценностей нельзя насытить и дезактуализировать.

Ценности - это деятельность, направленная в бесконечность, т.е. не кончается конкретными достижениями ценностей, а ведет за горизонт. /3, с. 38/

Самоопределение личности диктуется внешними по отношению к ней факторами, не зависящими от ее воли и желания, но оцениваемыми ею в соответствии со своими интересами и склонностями. Внутренне принятые личностью как значимые для ее ориентации, они становятся внутренними побудителями общественно значимых действий, важнейшим из которых является профессиональное самоопределение. Поэтому ведущей деятельностью личности в ее профессиональном самоопределении, включающей все другие виды деятельности, является ориентировочная деятельность, которая связывает поведение и самосознание личности с социальным заказом общества.

Профессиональное самоопределение характеризуется системой ценностных ориентаций в отношении к профессиям, в которых проявляются интересы, склонности, потребности, убеждения, идеалы личности. Ценностные ориентации могут играть роль, дело побудителей, они соотносятся с жизнедеятельностью личности в целом, образуют субъективное отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, они аккумулируют в себе личный и социальный аспекты профессионального самоопределения. /4, с. 78-79/

1.1 Ценности и избирательность поведения

И.С. Кон: «Основы внутренней структуры личности составляет систему мотивов, установок и ориентаций, они социальны по своей природе и выражают потребности общественного организма. Ценностные ориентации одновременно социальны и индивидуальны.

Они социальны, потому что обусловлены положением лица, а также системой общественного воспитания, пропаганды и т.д. В то же время они индивидуальны, поскольку в них аккумулируются неповторимый жизненный опыт данного лица, своеобразие его интересов и потребностей». /2, с. 17/

Понятие ценностей применяется при характеристике отношения человека к миру, взятого не столько с интеллектуальной, сколько с эмоциональной стороны. Поэтому поиск «носителя» ценностей, поиск той сущности, к которой «привязана» ценность, в дихатомии: индивид или среда лишен смысла с философской точки зрения, ценность как бы распределена между человеком и окружающим его миром, она существует только в их отношении. /5, с. 255/

«Социологи: из них некоторые компоненты социальной системы; чаще всего относят их к элементам культуры.

Психологи: трактуют ценности как элементы структуры сознания личности: интересы, убеждения и т.д. Но! Если ценностями называют элементы социальной среды, то лишь те, в отношении которых индивиды или группы занимают позицию оценивателя».

Ценности личности - это не только избирательное отражение материальных и духовных ценностей общества в сознании индивида; ценностями личности могут быть названы даже кажущиеся «внешними» по отношению к индивиду компоненты его среды и это можно показать по предметам, обладающих весьма ощутимой вечной оболочкой.

Одежда человека, его жилище, его дети - в общем, все то, что Уильям Джемс включал в сферу «материального Я» может являться ценностями личности. Ценности личности, также как и ценности группы, скорее являются конкретизацией ценностей общества, при чем вид этой конкретизации зависит как от позиции личности в социальной системе, так и от уровня ее развития. /5, с. 256/

Представление о некоторой абстрактности ценности имеет отношение и к другому аспекту ценностной проблематике - иерархической организации системы ценностей. Иерархия ценностей состоит не только в том, что одними ценностями («низшими») иногда жертвуют ради других («высших»), но и в том, что равные ценности обладают различной степенью общности и одни являются конкретизацией других. Так, ценность труда объясняется тем, что труд - одна из сфер, в которой реализуется и формируется личность, что является ценностью более высокого порядка, ценность самореализации и развития личности рассматриваются так не как более фундаментальная. /5, с. 257/

Одна из важных характеристик ценностей - связь ценностей с идеалами. Эта характеристика иногда даже включается в определение ценностей. Героические образы художественной и публицистической литературы используются в эмпирических исследованиях как носителей наиболее важных ценностей, и именно эти образы являются средством представления педагогического образца для усвоения - моделями идеального стиля жизни.

В.А. Ядов: «Ценностные ориентации, которые обозначают субъективной отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, характеризует один из полюсов ценностного отношения, регулирующая роль ценностных ориентаций служит объектом многих исследований. Однако исследование ценностных ориентаций, даже вкупе со всеми другими диспозициями не способно охватить проблему регулирования поведения ценностей во всей ее полноте. Если принять в качестве исходной следующую схему детерминации поведения - воздействия того или иного агента внешней среды определяется не только природой этого агента, но и совокупностью внешних условий и внутренних особенностей поведения человека-то исследователи ценностных ориентаций имеют дело преимущественно с последним из этих определенных факторов. Проблема полностью не решается констатацией того, как вариации в системе ценностных ориентаций связанных с вариациями в поведении. Для раскрытия механизма воздействия ценностей на поведение человека необходимо привлечение данных о всех звеньях, изучения действия первого из них - природы ценностей, их иерархии в обществе и т.д. - может проводиться в рамках выяснения того, как образ жизни, неотъемлемой частью которого является ценность общества, влияет на индивидуальный стиль жизни». /6, с. 258-260/

Одна из основных, если не главная, - роль ценностей как критериев выбора из альтернативных способов действий. /5, с. 262/

Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности. /7, с. 35/

«Личностные ценности - это осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. Но осознанные ценностно-смысловые отношения могут быть не только позитивными, т.е. определять то, что восприятию человека хорошо, но и негативными, т.е. занимать на субъективной ценностной шкале отрицательные ценности», определять восприятие чего-либо как недостойного плохого.

Отрицательные смысловые переживания столь же важны для развития человека, как и позитивные: в них нередко заложены точки роста, они могут дать толчок к поискам нового взгляда на жизнь, могут быть источником нетерпимости к недостаткам и порокам, как в себе, так и в окружающем мире.

Личность в узком понимании (ядро личности) - это не способ осуществления позиции, а сама позиция человека в этом сложном мире, которая задается системой общих смысловых образований. Лишь в более широком понимании - это динамическая система смысловых образований, опосредствующих ее главных мотивов и способов реализации. Можно встретить хорошего человека с плохим характером, и напротив, негодяя с прекрасным характером.

При оценке личности следует иметь в виду не только и даже не столько особенности ее отдельных проявлений, их сочетания, корреляции и т.п., но и то, как общие смысловые устремления, общие мотивы и способы их достижения соотносятся с социальными и нравственными плоскостями общечеловеческого бытия». /1, с. 5-10/

Почему существуют ценности, К. Клакхон /3, с. 7/ отвечает: «Потому что без них жизнь общества была бы невозможна; функционирование социальной системы не могла бы сохранять направленность на достижение групповых целей; индивиды не могли бы получить от других то, что нужно в плане личных и эмоциональных отношений, они бы также чувствовали в себе необходимую меру порядка и общности целей».

Ценности - групповые регуляторы поведения человека, усвоенные в ходе социализации. Таким образом, функции ценностей:

· Обеспечивают функционирование социальной системы;

· Обеспечивают взаимодействие в личных и эмоциональных отношениях;

· Обеспечивают необходимую меру порядка;

· Обеспечивают общность целей.

«Взгляды на не что, как на ценность, - по Додонову, - достойно того, чтобы на него ориентироваться в собственном поведении и идеальности, человек может тем самым закладывать в себе основы потребности, которых раньше у него не было». /3, с. 7-8/

Но не все социальные ценности (даже признаваемые) становятся его личностными ценностями. Необходимым условием трансформации является практическое включение субъекта в коллективную деятельность, направленную на реализацию соответствующей ценности /3, с. 8/ такой деятельностью (коллективной) является профессиональная деятельность.

1.2 Ценности и профессиональное самоопределение

Профессиональное самоопределение означает самостоятельный выбор профессии, осуществленный в результате анализа внутренних ресурсов, в т.ч. способность, и соотношения их с требованиями профессии, осознанность внутренних условий и соотношения их с внешними требованиями.

Под внутренними условиями, Е.В. Шорохова подразумевает индивидуальные особенности высшей нервной деятельности, ее внутренние законы, вызываемые физиологическими исследованиями, потребности и установки человека, чувства и способности, всю систему навыков, привычек и знаний, в которых отражен индивидуальный опыт человечества. Совокупность внутренних условий определяет психологическую характеристику личности.

Под внешними условиями понимается:

Е.В. Шорохова: в самом широком и общем смысле слова, все окружающие человека предметы и явления объективной действительности, преобразованная человеком природа и созданное им общество, культура в самом широком ее понимании, в бесконечном разнообразии связей и отношений, а также соматические состояния организма.

Т.М. Денисовская: «Особенности темперамента, нервных процессов и даже те личностные черты, которые сложились в детстве под влиянием внешних обстоятельств, т.е. все, что не выступает как результат активности самой личности, нет оснований, трактовать как внутреннее. /8, с. 146-147/

Ряд авторов придерживается взгляда на выбор профессии как на частный случай социального самоопределения личности /9, с. 38-39/

То есть, выбор профессии, с одной стороны, считается социально - заданным, а с другой - определяется прежде всего социальными характеристиками профессии. Не вызывает сомнение положение о влиянии общества в целом на профессиональное самоопределение его членов и, конечно же, с профессиональной деятельностью непосредственно связано положение личности в обществе.

Наиболее изученным и всеми признаваемым фактором профессионального самоопределения являются интересы субъекта в выборе профессии. Интересы традиционно считаются самым значимым мотивом выбора профессии, осознаваемым ранее и яснее всех других. Интересы обладают определенной динамикой развития. В основе структуры интересов лежат познавательные интересы, которые развиваются в учебной деятельности и характеризуются высокой динамикой, частой сменой, т.к. связаны с активным поиском личности своего «Я». На базе познавательных интересов возникают интересы к профессии, к типу профессии и затем профессиональные интересы, направленные на определенный вид трудовой деятельности и отмечающееся высокой устойчивостью.

Профессиональные интересы требуют проверки в конкретной деятельности, что на практике часто затруднено. Поэтому степень выраженности профессиональных интересов и их направленность могут быть искажены отсутствием практического выхода. Следовательно, при изучении профессиональных интересов субъекта в выборе профессии встает проблема адекватности оценки и самооценки этого ведущего фактора выбора профессии.

Психологическое изучение профессиональной деятельности тесно связано с проблемами психологии личности. Точнее, целесообразно отметить о взаимосвязи: с одной стороны, особенности личности работника оказывают существенное внимание на процесс и результаты профессиональной деятельности, с другой стороны, само формирование человеческой личности в значительной степени происходит в ходе профессиональной деятельности и под ее влиянием. /10, с. 138-140/

«Уникальность роли этого вида деятельности для личности очевидна». На настоящем этапе развития общества именно профессиональная деятельность дает максимально потенциальные возможности одновременного и наиболее полного удовлетворения всех базовых потребностей личности (потребность в безопасности, в самоуважении, в социальном признании и т.д.). В конечном счете, самореализация личности осуществляется наиболее плодотворно именно в профессиональной деятельности.

В связи с этим с начала 1940-х годов в профессиональной психологии интерес исследований постепенно смещался с изучения психофизиологических качеств и особенностей психических процессов работника на исследование личности.

Основные итоги экспериментальных работ, явившиеся причиной повышения внимания к проблемам личности профессионала.

1. Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена для самых разнообразных видов деятельности (Корнеева, Фирсова).

2. Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения; от них во многом зависит скорость приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.

3. Влияние особенностей личности на характеристики профессиональной деятельности часто опосредованы таким важным субъективным показателем как удовлетворенность трудом

4. Обнаружено, что в некоторых видах деятельности психологические различия между группами хороших и плохих профессионалов не представляется возможным провести ни по каким качествам, кроме личностных. Это относится даже к тем видам деятельности, в которых традиционно считаются важными психологические качества низших уровней. Так, по данным исследований клиники по профилактике дорожно-транспортных происшествий в Нью-Джерси между группами лучших и худших водителей - профессионалов нет достоверных различий в области психофизиологических качеств или психических процессов, но отмечены существенные различия в свойствах личности.

5. По мере развития научно-технической революции и увеличения количества профессий, связанных с повышенной ответственностью, обнаружилось, что никакой психофизиологический отбор не позволяет гарантированно решить проблему надежности для этих видов деятельности, только исключительное внимание к личности профессионала позволяет обеспечить надежность труда. Но даже в тех видах деятельности, где надежность во многом определяется психофизиологическими качествами или особенностями психических процессов, их роль все равно опосредуется степенью сформированности структуры личности, обеспечивающей необходимый уровень саморегуляции поведения». /11 с. 142-148/

Как определяет понятие «профессия» Иванова:

- общность всех людей, занятых данным видом труда.

- длинно существующий комплекс трудовых обязанностей.

- некая объективная и притом совершенно регламентированная организация деятельности личности.

- необходимая для общества и ограниченная (вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.

- система знаний, умений, навыков, присущая определенному человеку.

Эти значения раскрывают социальную, экономическую, правовую, психологическую и физиологическую сущность профессии как сложного много признакового явления, обусловливающего профессиональную деятельность субъекта труда.

Итак, профессиональная деятельность - это сложный много признаковый объект, представляющий собой систему. Интегрирующим компонентом данной системы, обеспечивающим ее жизнедеятельность, является субъект труда, осуществляющий взаимодействие всех компонентов системы, с учетом многообразия признаков, отражающих ее специфику./12 с. 8-9/

«Субъект труда - человек, выполняющий определенный вид деятельности, кто он? Какие требования предъявляет к нему профессиональная деятельность? Что может означать труд для человека? Как на это смотрит, к примеру, выдающийся педагог К.Д. Ушинский, взявший на вооружение идеи революционеров - демократов о том, что далеко не всякий труд оказывает благотворное влияние на личность человека, но лишь обладающий определенным рядом признаков, а именно: такой труд должен быть свободным, человек должен сам приниматься за него по осознанию необходимости. Труд должен быть общественно полезным, разумно организованным, т.е. организованным в соответствии с особенностями и возможностями человеческого организма». /13 с. 251/

«Человек, по мнению К.Д. Ушинского, /13, с. 252/, утративший или не нашедший для себя дела, труда, становится либо жертвой недовольства жизнью, мрачной апатии, либо оказывается жертвой добровольного самоуничтожения, опускается до детских прихотей или скотских наслаждений».

«При изучении деятельности субъекта труда, человек рассматривается, по Е.М. Ивановой /12, с. 31/, как личность, обладающая социальным качеством, которое проявляется в его профессиональной деятельности. Настоящее качество определяется следующими признаками:

- социально обозначенной целью, деятельности

- социальным статусом и ролью

- нормами и ценностями, обусловливающими профессиональное поведение

- уровнем образования и специальной подготовкой

- и другие.

Социальные связи, возникающие в процессе деятельности между субъектами труда, обусловлены социальными статусами, позициями, занимаемые индивидом в трудовом коллективе, и социальными ролями, представляющими собой объективные, выработанные обществом функции, которые должен выполнять человек на конкретном трудовом посту. Адекватное исполнение социальной роли зависит от соблюдения субъектом труда правил трудового поведения, которые называются социальными нормами, и оттого, что для субъекта труда является ценным».

«В процессе деятельности - отмечает А.Г. Ковалев, - свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями деятельности и образуют сложные структуры, к которым мы относим темперамент (систему природных свойств), направленность (систему потребностей, интересов и идеалов), способности (ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств), характер (синтез отношений и способов поведения). Данные свойства в процессе деятельности выступают не рядоположено, а во взаимосвязи, образуя сложные структуры. Эти интегральные структуры представляют собой высший уровень регуляции деятельности и поведения в соответствии с требованиями ситуации и предмета труда. /14; с. 91/

Любая профессиональная деятельность предстает перед учеником в форме нормативно одобренного способа деятельности. В процессе освоения профессии человек распредмечивает нормативный способ, превращая его в индивидуальный способ деятельности. Внутренней, интимной стороной овладения профессией является формирование психологической системы деятельности (ПСД) /9, с. 18/

«ПСД формируется на основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путем их реорганизации, переструктурирования, исходя из потребности человека, его интересы, мировоззрения убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности является исходной базой для формирования ПСД.» /9, с. 19-20/

Рубинштейн С.Л.: «Всякое внешнее воздействие всегда опосредствуется совокупностью внутренних условий, важнейшими из которых являются способности человека. Понять закономерности системогенеза профессиональной деятельности невозможно без анализа того, как деятельность преломляется в профессионально важных качествах, и как качества человека формируются в деятельности».

Проблемы профессиональных способностей В.Д. Шадриков отразил в работе проблемы профессиональных способности /см. 15/.

Вопрос о способностях занимает одно из центральных мест, диагностика профессиональных способностей лежит на основе решения таких важных прикладных задач как профориентация, профотбор и профподготовка. Данные задачи составляют вместе с проблемой мотивации трудовой активности ядро психологии труда. Вопрос выявление способностей заключается в необходимости разработки теории профессиональных способностей и методов их диагностики /15; с. 16-18/

Б.М. Теплов. Способности в его понимании представляют собой индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, проявляющиеся в успешности выполнения какой-либо деятельности, в легкости и быстроте и усвоения или в успешности приобретения знаний, но не сводимые к знаниям, умением или навыкам, которые уже выработаны у данного человека. Своеобразное сочетание способностей понимается как одаренность. Способности не просто сосуществуют рядом друг с другом и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития другой способности», /15, с. 20-21/.

Формирование же профессиональных способностей, по Шадрикову В.Д., идет в двух направлениях.

«Пригнанности» отдельных свойств к системе деятельности.

Приспособление отдельных качеств к предметному миру в соответствии с требованиями деятельности. Таким образом, профессиональная психодиагностика имеет принципы:

Методика диагностики развития профессионально важных качеств должна быть адресована не только к функциональным, но и к операциональным механизмам.

Профессиональную психодиагностику нельзя ограничивать уровнем отдельных способностей, необходимо рассматривать взаимодействия отдельных способностей в системе деятельности /16; с. 21/

1.3 Профессиональные ценности юридической деятельности

Профессия юриста - это особый род занятий имеющих специальную подготовку людей, как правило, осуществляемый на возмездной основе в соответствии с принятыми профессиональными стандартами. Профессиональная деятельность юриста, или индивидуальное юридическая деятельность, - содержание профессии юриста. Она охватывает собой как профессиональную работу, выполнение обязанностей, так и профессиональное поведение, что связано либо с пребыванием на определенной должности, либо с исполнением соответствующего поручения. Специфичным для профессиональной юридической деятельности является реализация юристом имеющихся у него правовых знаний в процессе решения правовых задач /17, с. 35-36/

Центр тяжести использования понятия «профессиональной деятельность юриста» - это анализ энергетических источников, качества и количества усилий, индивидуально, коллективно и во всем общества целенаправленно затрачиваемые профессионалами - юристами для реализации права. Анализ такой деятельности неразрывно связан с изучением личности профессионалов - юристов. На индивидуальном уровне профессиональная деятельность юристов - это действия и исполнители, а на социальном- институциональная деятельность и корпорация сообщество юристов, психологические особенности юридического труда изучались рядом авторов. Жалинский А.Э./17, с. 938/:

Массовость, отличается большим количеством и разнообразием: следователи, прокуроры, судьи, адвокаты, юрисконсульты, нотариусы. Есть широкие возможности выбора подходящей для людей с различными способностями, стремлениями, характером.

Особая ответственность (внешняя и внутренняя) влияет на взаимоотношения, психологическое состояние.

Конфликтность. Деятельность юриста строится на основе компромисса с обществом.

Престижность. Высокая требовательность со стороны общества.

Интеллектуальная привлекательность. Обладание профессиональными знаниями, умение применить их на практике, найти выход из сложной ситуации доставляют юристу радость, позволяют ему ощущать себя нужным, полезным профессионалом.

Коллективность. Труд юриста индивидуален, но зависит от других специалистов.

Васильев /18, с. 102-104/ изучая деятельность юристов, выделил различные стороны составляющей юридического труда.

1. Социальная сторона: наличие навыков лектора, педагогические навыки.

Реконструктивная сторона: навыки быстрого изучения уголовных дел и материалов, навыки моделирования, планирования.

3. Организационная: навыки организации рабочего времени, навыки организации расследования по сложному делу, умение организовать ревизию, экспертизу, руководить осмотром, обыском, процессом (в зависимости от специфики труда)

4. Удостоверительная сторона: навыки составления процессуальных доказательств, навыки быстрого перевода устной речи в письменную, навыки машинописи, навыки закрепления и изъятия следов преступления.

5. Коммуникативная: навыки владения своей эмоциональной сферой, управление эмоциями допрашиваемого, умение организовать контакт с допрашиваемым.

6. Поисковая: навыки внимания и наблюдения в период следственного действия, уголовного процесса.

Необходимо отметить, в каждой из указанных выше сторон реализуются соответствующие личностные качества, обеспечивая успешность деятельности; также содержание сторон зависит от специфики выполняемой деятельности (следователи, судьи, прокуроры, адвокаты)

Н.В. Кузнецова /16, с. 130-135/, изучая деятельность судей обозначила следующие функции юристов-судей:

коммуникативные функции

организаторские функции

познавательная функции

нравственная функция

творческое отношение судей к своей деятельности.

Работа юристов-профессионалов носит ответственный, тяжкий и в то же время интересный, разнообразный характер. Юристы имеют разную подготовленность неодинаковые способности. Каждый из них преследует свои личные интересы наряду с общественными.

Люди, профессионально связанные с правом, определяют состояние юридической деятельности. Юристы, естественно, заинтересованы в одобрении общества и, значит, в становлении и развитии своей профессии. Они обладают собственными моральными стремлениями, хотят иметь профессиональные качества, умение, навыки, делать что-то для людей, делать это так, как требуется. Им необходимо продвигаться по службе или улучшать свою репутацию.

Это понятные и разумные цели и стремления могут приводить к различным результатом. В принципе они направлены на постоянное совершенствование профессиональной деятельности юристов и улучшения состава их сообщества. Но слишком часто стремление к успеху приводило к нарушениям закона. Попытка рационализировать свой труд, уменьшить объем работы, а также снять с себя ответственность за ненадлежащее положения дел приводят нередко к упрощенчеству, деформациям, подлогам. Разумная дисциплинированность часто деформируется в угодничество, при котором забываются истинные интересы народа. Интересы общества подменяются интересами ведомств или даже интересами руководителей ведомств. Эти противоречия порождают необходимость того, чтобы в структуру отросли правовых работ или услуг были встроены механизмы саморегуляции, самокорректировки. /17, с. 191/

Деятельность программируется, по А.Э. Жалинскому /см. 17/, и порождается субъектом, который должен обладать определенными способностями, знаниями, умениями, т.е. быть к ней подготовленным - профессионально образованным, иметь позитивную мотивацию и в принципе быть способным к преодолению усталости, постороннего давления, к концентрации внимания.

« Проблема критериев профессионализма юриста в правовой науке подробно обсуждалась в общей и юридической литературе различных стран, в частности России, США, ФРГ. Понятие профессионализма увязывается чаще всего с профессией, под которой понимается ограниченная сфера трудовой деятельности, где человек, выполняющий необходимые для общества функции, реализует присущие ему возможности, получая заработную плату. В обыденной речи, судя по толковому словарю С.И. Ожегова, профессионализм - это хорошее владение своей профессией. /17, с. 120-121/

Ринкен А. /17, с. 121-123/ относит к проявлениям профессионализма следующее: во-первых, соответствие деятельности особому уровню, (качеству) принимаемых на себе задач.

Во-вторых, особую квалификацию лиц, принадлежащих к профессии;

В третьих, высокую деловую компетенцию, основанную на научном образовании;

В четвертых, особый профессиональный этос, в основе которого лежит неэкономическая ориентация на ценности, присущие всему обществу (благополучие, здоровье).

В пятых, деловую профессиональную работу и, обеспечивающее ее, особенное ощущение долга.

По мнению А. Ринкена, именно единство качественно-деловых стандартов, этических ценностей и соответствующих стандартов, этических ценностей и соответствующих стандартам правил деятельности образует связь профессии. Идентификация с профессиональными правилами игры гарантирует высокий социальный престиж и повышенные шансы на доходы. Профессионализм - это коллегиальная интеграция и контроль одновременно.

Американские специалисты /17, с. 122-124/ Т. Парсонс и А. Сторер выделяли следующие главные особенности профессионализма: профессиональная ответственность за хранение, передачу и использование специализированной суммы знаний и часто - за расширение этих знаний, как в эмпирическом, так и в теоретическом направлениях; высокая автономность профессии в области привлечение новых членов, их подготовки и контроля за их профессиональным поведением; установление между обществом и профессией связей, необходимых для ее поддержки, охраны от непрофессионального вмешательства; потребность в вознаграждении.

Личность юриста - это субъект, который осуществляется профессиональная юридическая деятельность, затрачивая на нее физические и психические усилия, собственное время, переживая успехи и неудачи, преследуя те или иные, благородные или не всегда благородные цели. Личность юриста, понимается так, это психологический, обладающий определенными качествами и свойствами, который так или иначе отражаются на его деятельность в качестве профессионала, на его профессиональном труде, служебном и внеслужебном профессиональном поведении. /17, с. 98-99/

Анализ структуры личности юристов должен обеспечить изучение и оценку личности юриста на всех 3-х уровнях, а соответственно и способствовать проведению определенной политики развития свойств и черт личности, обеспечивающих качественное исполнение профессий юриста.

Подходящим для этого является развитый в литературе подход /см. 17, с. 100/, которому «под внутренней структурой личности следует понимать свойства, интегрированные в ее сознании: это прежде всего психические элементы отражения внешних объективных условий жизни личности (определяемые потребностями. Интересы, мотивы, цели, воля); психическая свойства личности (способности, характер),» идеологические» свойства сознание (установка, направленность, ценностью - нормативная ориентация); биологически обусловленные особенности (темперамент, инстинкты и т.д.)

На этой основе в структуре личности юриста выделяются следующие группы свойств;

а) мировоззренческие, к которым относятся отношения к общепризнанным социальными ценностями, прежде всего личность, ее основным правам и свободам: правовое сознание, включающее отношение к праву, закону, государству; этические и моральные нормативы,
в том числе милосердие, сострадание, сопереживание, чувство верности, чести, собственное достоинство.

б) интеллектуально-мыслительные, к которым относятся общие профессиональные знания, способность решения мыслительных задач, как типовых, так и не стандартных, способность к обучению, наблюдательность, способность концентрироваться на предмете познания, воспринимать информацию в процессе коммуникации и пр.

в) психологические, к которым можно отнести развитость волевого начала, соотношение конформности и нонконформности, психологическую восприимчивость (эмпатию), правдивость, коммуникативность, самооценку, терпение, определенную степень мужества как
готовность противостоять реальным и мнимым угрозам и проч.

г) физические, к которым относятся: возраст, состояние здоровья, утомляемость, некоторые индивидуальные физические свойства зрение, подвижность.

«Условием и предпосылкой успешного самовоспитания является активная деятельность. Тот, кто ничего не делает, не испытывает и потребности в самовоспитании. Как только в деятельности человек встречается с трудностями и видит свои недостатки, которые должны быть устранены, если он хочет успешно учиться и трудиться» /19; 18, с. 107/

Поиски истины в уголовном судопроизводстве процесс творческий, поэтому следователю, прокурору, адвокату, судье необходимы такие качества, как человечность, чуткость, внимание, умение проникнуть во внутренний мир человека, найти наиболее целесообразные приемы работы в каждом конкретном случае /20, с. 160/

Практически для всех юридических профессий одной из главных сторон является коммуникативная деятельность, которое заключается в общении в условиях правового регулирование.

Так, B.C. Олейников /см. 16, с. 64/ отмечает особенность профессиональной деятельности сотрудников милиции в сфере общения:»… ему не редко приходится сталкиваться и проникать в самые интимные глубины духовной жизни граждан. Поэтому действия сотрудника всегда должны быть уважительны по отношению к другому человеку, справедливы и понятны самым широким массам трудящихся. Представители этой профессии ежедневно встречаются с представителями самых различных категорий населения по разным поводам. Круг общения не имеет четких границ (разных возрастов и общественного положения). В психологическом плане это означает, что деятельность должна быть предельно гибкой, нестандартной, творческой. Это требует универсальных знаний, умений, навыков из области социальной психологии». /16; 21, с. 63/

Разноплановость работы представителей юридической профессии предполагает широкую правовую и общую эрудицию, умение принимать решения в связи с ситуациями, различными по своему характеру, сложности. В работе могут встретиться дела, когда необходимо использовать экономический анализ, особенности технологии производства молока и т.п. (для профессий следователя и судьи в особенности). Представители юридического труда должны постоянно повышать уровень знаний, расширять его границы /22, с. 7/

В.Л. Васильев /18, с. 102/ характеризует труд юристов: «Чрезвычайное разнообразие решаемых задач. Каждое новое дело - новая задача. Чем меньше шаблонов в подходе к делу, тем более вероятен правильный исход в поисках истины. При всей сложности и многообразии полностью подвергается правовому регулированию, и это накладывает отпечаток на личность каждого юриста».

Профессиональная деятельность юристов непосредственно направлена на личность другого человека. Именно они выносят (прямо или косвенно) решения, которые непосредственно влияют на судьбу человека. Поэтому на юристов возлагается нравственная ответственность за качество своей работы /22, с. 18/

«А.Ф. Кони выдающийся русский юрист, внесший значительный вклад в развития юридической психологии в дореволюционный период. Обобщив свой громадный опыт, он подходит к оценке каждого явления с точки зрения его применимости в практической деятельности юриста. Делал особый акцент на необходимость анализа психологии судьи как главной фигуры в уголовном процессе. От него он требовал знания не только права и судебной практики, но и философии, истории, психологии, искусства, литературы, общей высокой культуры широкой эрудиции. А.Ф. Кони считал, что для того, чтобы занимать судейское кресло, необходимо обладать чертами характера, позволяющими противостоять нажиму, просьбам, давлению окружения, голосу «общественного пристрастия», маскирующегося под голос» общественного мнения», маскирующегося под голос» общественного мнения», и др. Чертами, необходимыми для прокурора, А.Ф. Кони считал спокойствие, отсутствие личной озлобленности против подсудимого, аккуратность приемов обвинения, отсутствие лишь действа в голосе и жесте, умение держать себя и др. О защитнике он говорил, что тот является не случай своего клиента, пособником в стремлении избежать справедливого наказания, а помощником и советчиком. А.Ф. Кони решительно осуждал адвокатов, превращавших защиту в оправдание преступника, меняя последнего и потерпевшего местами» /23, с. 5-6/

Сам же А.Ф. Кони с особенной тщательностью останавливался на выяснении характера обвиняемого /11, с. 155/

«Речь, произносимая в суде - средство судопроизводства, орудие должно быть профессионально точным, остро отточенным и элегантным. Судебная речь должна отмечаться строгой логичностью, требованию достаточности и непротиворечивости, речь должна быть простой, достаточно экспрессивной, убедительной речи крупных судебных ораторов отличаются четкой структурой, лексическим разнообразием, убедительностью аргументов и неопровержимостью выводов. Манерность, вычурность, затянутость судебной речи резко снижают ее профессиональное качество'' /24, с. 274/

Характерная особенность речи Ф.Н. Плевако была в том, что в ней вообще не было никакого юридического анализа состава преступления. Речь защитника вся была построена на психологическом анализе совершенного убийства " /11, с. 12/

«В обвинительной речи прокурора, собранные во время следствие данные должны быть приведены в систему, изложены четко и последовательно», /25, с. 46/ А.Ф. Кони призывал вменить прокурору нравственную обязанность сдержанность в слове, обдуманность и справедливость в выводах и рядом с осуждением доказанного преступление - отношение к подсудимому без черствой односторонности и без оскорбления в нем чувства человеческого достоинства» /24, с. 573/

Судья - главная и ведущая фигура судебной системы. В понимании любого гражданина процессуальное положение судьи автоматически ассоциируется с величавостью, властностью полномочий, особым положением и недоступностью. Требования же к личности судьи выдвигаются следующие:

Качества, способствующие развитию коммуникативных способностей

интеллектуальные качества

нравственные качества

качества, способствующие рациональной организации деятельности судьи.

качества, выражающие отношение судьи к самому себе.

Противопоказания успешной деятельности судьи, Н.В. Кузнецова /26, с. 133/ выделила следующие:

Низкие показатели интеллектуальных способностей.

Чрезмерная, постоянная озабоченность состоянием своего физического здоровья.

Тревожность личности, склонность к беспокойству, волнениям
4. Низкий уровень эмоциональной устойчивости

Сочетание импульсивности, эгоцентризма, эмоциональной незрелости и стремлении к доминированию ведет к снижению эффективности судебной деятельности. Труд юриста имеет свою специфику: особенности коммуникации, организации труда, познавательные умения и т.д. (см. выше), (большое количество и разнообразия: следователи, прокуроры, судьи, адвокаты, юрисконсульты, нотариусы) юридических специальностей можно обозначить общие требования к личности юриста со стажем: гибкость, творческий подход к работе, нонконформизм, самоконтроль ответственность, продуктивность, объективность, широта взглядов, эмоциональная устойчивость, проникновенность, познавательная активность.

Поскольку профессия юристов относится к типу «человек - человек», то ее можно охарактеризовать по Е.А. Климову /27, с. 10/, как «выделение и удержание целостностей, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы упорядочивания сложной жизни человека и общества». В то же время профессии типа» человек-человек " наиболее подвержены профессиональным деформациям.

Так, постоянное общение с людьми, довольно часто с людьми, преступившими закон, может откладывать отпечаток личность юриста. В литературе (например /25; 16; 28; 29/ отмечаются такие деформации, как: подозрительность придирчивость, недоверие, бездушие, формализм, черствость /16/ общительный уклон /30/, ригидность, грубость и т.п. Наиболее действенным во избежание подобных, свойственных труду юристов деформации, является творческое отношение к труду, желание понять и принять человека - широте взглядов, саморазвитие и самосовершенствование, рационализм.

Практика показывает, что проблемы ее профессиональной отборе, подготовке и расстановке кадров имеют место /19; 17; 23; 16; 30; 29/.

Предложения по выходу из таких ситуаций различны: профессиональный отбор на конкретную специальность строгие требования как к специальным способностям, так и личностным особенностям, повышение уровня преподавания в вузах; обеспечение согласованности между преподаваемой теорией и практическим выходом; обеспечение профессиональной практики во время обучения /31; 32; 29/.

2. Методы изучения ценностных ориентаций

Трудности изучения ценностных ориентаций состоят в том, что ценности - интимная зона. При некорректном подходе возможна конфронтация.

Существующие методики, направленные на изучение ценностей представляют собой прямое ранжирование или оценивание высказываний.

Для изучения ценностных ориентации юристов были использованы следующие методики:

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич.

Методика «Оценка терминальных ценностей»

Тест по оценке уровня самоактуализации личности

2.1 Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич

М. Рокич различает два класса ценностей терминальные (ценности - цели) - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться инструментальные (ценности-средства) - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Респондентам предъявлялись 2 списка ценностей (по 18 ценностей в каждом списке) на листах в алфавитном порядке. В списках испытуемый присваивает каждый ценности ранговый номер.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность.