Если смотреть результаты по вузам и специальностям, то чаще всего получают дополнительно профессиональное образование выпускники УлГТУ (44%) и УлГПУ (31%), из специальностей, которые считают необходимым повысить уровень своего образования можно выделить гуманитариев (44%) и экономистов (33%).

На основе изучения достаточного количества публикаций на тему конкурентоспособности выпускников вузов, можно выделить следующие навыки и умения, которые становятся всё более необходимыми для успешного трудоустройства:

- владение иностранным языком

- владение компьютерными технологиями

- качество полученного образования

- качество прохождения практики и стажировок

Рассмотрим их применительно к ульяновским специалистам.

Знание иностранных языков

Знание иностранных языков - одно из самых распространенных требований, предъявляемых новоиспеченным выпускникам. А вот уровень языка, преподаваемого в университете, оставляет желать лучшего. Наибольшее количество студентов (21%) оценили свой уровень знаний иностранного языка на 4 балла по десятибалльной шкале, средний балл по всему массиву составил 4,9. Подтверждает важность знания иностранного языка для успешного трудоустройства и то, что более половины респондентов в открытом вопросе, посвященным знаниям и навыкам, которых выпускники недополучили в вузе вписали ответ «иностранный язык»

Уровень владения компьютерными средствами

В условиях современного рынка труда необходимым требованием работодателей к специалистам с высшим образованием является обязательное наличие компьютерной грамотности не ниже уровня опытного пользователя. В основном требования по знанию информационных технологий сводятся к овладению программных пакетов MS Office: Word, Excel, Power Point, а также Internet, специализированных программ 1C.

Все выпускники, оценивающие свой полученный в вузе уровень владения компьютерными технологиями как «высокий» (22%) на данный момент имеют место работы. Большая же часть выпускников, оценивающие свой уровень компьютерных навыков как «средний» (40%) и «низкий» (38%) не смогла найти себе подходящее место работы (см. рис. 2.1)



Рисунок 2.1

Зависимость полученного в вузе уровня владения компьютерными технологиями для решения профессиональных задач от трудоустроенности в настоящий момент

(в % от числа опрошенных, n=360)

Качество полученного образования

Важнейшим показателем качества профессиональной подготовки является степень удовлетворённости молодых специалистов качеством своего образования (рис. 5). Самыми высокими баллами (по 5-ти балльной шкале) респонденты оценили обеспечение учебно-методической литературой (3,8 баллов), доступность преподавателей для консультаций (3,7 балла) и методы и технологии обучения (3,6 баллов). На самом низком уровне в вузах, по мнению выпускников, организована внеучебная работа студентов и прохождение всевозможных практик и стажировок (3,1 балла и 3,1 балла соответственно). Если смотреть по вузам, то самые лучшие показатели в этом вопросе у УлГТУ и чуть ниже у УлГПУ - выпускники этих вузов высоко оценили качество полученных ими образовательных услуг.

Таблица 2.2.

Зависимость качества предоставляемых вузом услуг от профиля специальности, трудоустроенности на настоящий момент и вуза

(средний балл от числа опрошенных, n=360)

Показатели	Всего	Вуз, который окончили	Проф. спец-ти	Трудоустр.
		УлГУ	УлГТУ	УлГПУ	УгСХА	УВАУГА	Другое	гуманитарный	экономический.	технический	естественнаучный	Да	Нет
Качество представленных вузом услуг
Обеспечение учебно-методической литературой	3,8	3,5	4,1	3,6	3,2	3,3	4,4	3,6	4	4	3,6	3,8	3,9
Методы и технологии обучения	3,6	3,5	3,7	3,5	3,8	3	4,2	3,5	3,7	3,8	3,4	3,6	3,5
Компьютерное обеспечение учебного процесса	3,4	3,5	3,4	2,9	3,2	2,8	3,8	3,2	3,5	3,7	2,8	3,4	3,5
Доступность преподавателей для консультации	3,7	3,6	3,8	3,7	3,3	2,5	4,1	4	3,4	3,6	3,4	3,7	3,6
Организация практик, стажировок	3,1	3	3,2	3,2	3,4	3	3,3	3,2	2,7	3,3	3,2	3,2	2,9
Организация самостоятельной работы в вузе	3,4	3,3	3,5	3,5	3,6	2,6	3,7	3,6	3,3	3,4	3,2	3,5	3,1
Внеучебная работа со студентами	3,1	3,1	3,2	3	2,8	2,6	3,7	3,3	3	3,1	2,9	3,1	2,7

Качество прохождения практики и стажировок

Качественное прохождение практик и стажировок тоже является одним из условий будущего успешного трудоустройства. По мнению Копай И.Г. в настоящее время «производственная практика становится из второстепенного вида учебных циклов дисциплин стержневой основой образовательного процесса». На рис. 2.4 представлена зависимость качества организации производственных практик от фактического трудоустройства на момент анкетирования. Из общего массива опрошенных выпускников, 39% прошли практику, получив необходимые профессиональные навыки, но почти половина респондентов (48%) признались, что практика проходила формально, для отчетности.

Рисунок 2.4.

Зависимость качества прохождения производственной практики в вузе от трудоустроенности в настоящий момент (в % от числа опрошенных, n=360)

В заключение можно отметить, что результаты проведенного нами исследования в целом совпадают с общероссийскими тенденциями: сейчас конкурентоспособность выпускника вуза определяется не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и дополнительными факторами: уровнем владения компьютерными средствами, иностранными языками, участием во внеучебной деятельности вуза, навыками межличностного общения, качеством прохождения производственной практики. Из необходимых выпускнику качеств для успешного трудоустройства можно выделить: ответственность, работоспособность, коммуникабельность, готовность к самообразованию (прохождение семинаров, курсов, получение второго высшего).

Выводы

Таким образом, общая тенденция российского рынка труда выражается в том, что, с одной стороны, возрастает спрос на высококвалифицированных специалистов в расширяющейся сфере услуг, с другой, сокращается спрос в традиционных отраслях экономики, на которые в большой степени и ориентируется сложившаяся система высшего профессионального образования. Еще одной из тенденций в настоящее время в России является активизация процессов трудовой миграции, создающая одновременно дополнительные возможности мобильности высокообразованной и хорошо подготовленной рабочей силы и угрозу безработицы для коренного населения. Определенной сложностью является разница потребностей и ожиданий выпускников университетов и работодателей. Также следует отметить утечку части выпускников за пределы страны. На внутреннем же рынке преобладает спрос на работников низкого и среднего уровня квалификации. Ситуация характеризуется отсутствием условий для повышения профессиональной, территориальной и отраслевой мобильности молодых специалистов.

Естественным ответом на эти проблемы является не только повышение уровня образованности выпускников высшей школы, использование новых форм организации труда в университетах, но, главным образом, улучшение именно профессиональной подготовки молодых специалистов. Скорость, технологические нововведения, которые вносят изменения в рынок труда и требуемые знания, ставят все новые задачи перед системой высшего профессионального образования, ориентируя ее на подготовку специалистов особого типа, умеющих самостоятельно мыслить и доучиваться, лучше приспосабливаться к изменяющимся технологиям, чем специалист, накрепко овладевший определенными навыками. Работник современного предприятия должен быть готов к постоянному овладению новыми знаниями по мере появления на производстве информационных или иного типа технологий. На рынке труда молодых специалистов наблюдается растущий спрос на гибких профессионалов, способных в течение жизни неоднократно сменить сферу профессиональной деятельности, а не на специалистов, отлично освоивших одну специальность. Тенденции Ульяновской области повторяют общероссийские: инициативные универсалы, готовые выполнять обязанности за нескольких человек, по-прежнему остаются на особом счету - работодатели Ульяновской области, принимая на работу соискателя, стремятся «убить сразу двух зайцев». Ульяновская область по-прежнему находится на 2-ом месте в рейтинге ПФО по уровню регистрируемой безработицы, уступая только Нижегородской области (0,61 %). По состоянию на 15 ноября 2012 года на одного безработного приходится 2,4 вакансии. Основной проблемой при трудоустройстве граждан остаётся несоответствие спроса и предложения рабочей силы в области.

В конечном итоге, решение этой проблемы означает более тесный и органичный диалог между высшими профессиональными учебными заведениями и сферой предпринимательских отношений, бизнесом.

Сегодня от профессионала требуется не столько обладание какой бы то ни было специальной информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы.

Современный рынок труда, основными характеристиками которого являются гибкость, изменчивость, высокая инновационная динамика, предъявляет новые, неартикулированные ранее требования к соискателям рабочих мест. Среди них: готовность к непрерывному самообразованию и модернизации профессиональной квалификации, деловым коммуникациям, кооперации (сотрудничеству), действиям в нестандартных и неопределенных ситуациях, способность к принятию ответственных решений, критическому мышлению, самоуправлению поведением и деятельностью, навыки работы с различными источниками информации и эффективного поведения в конкурентной среде в условиях стрессогенных факторов и т. д.

Проведенный нами исследование в целом совпадает с общероссийскими тенденциями: сейчас конкурентоспособность выпускника вуза определяется не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и дополнительными факторами: уровнем владения компьютерными средствами, иностранными языками, участием во внеучебной деятельности вуза, навыками межличностного общения, качеством прохождения производственной практики. Из необходимых выпускнику качеств для успешного трудоустройства можно выделить: ответственность, работоспособность, коммуникабельность, готовность к самообразованию (прохождение семинаров, курсов, получение второго высшего). Всё это помогает выпускнику быть востребованным на рынке труда. Но важно не только обладать всеми этими навыками для успешного трудоустройства, но и владеть технологией трудоустройства. Мы изучили технологии поиска работы выпускников Ульяновской области и получили следующие результаты.



2. Поведение молодых специалистов на рынке труда Ульяновска: ситуационный анализ

Термин «удовлетворенность трудом» или «удовлетворенность работой», несмотря на широкое использование, не имеет общепринятого определения. Американский социолог Е. Локк определяя понятие «удовлетворенность трудом», первоначально формулировал его как «приятное позитивное эмоциональное состояние в результате оценки своей работы или своего опыта». В дальнейшем после анализа основных теорий удовлетворенности трудом, он дал более развернутое операциональное определение: «Удовлетворенность трудом является результатом оценки своей работы, позволяющей достичь определенных ценностей, связанных с работой, при условии, что эти ценности дают возможность удовлетворить потребности индивида. Потребности существуют двух типов: физические и психические, потребности роста (развития). Развитие становится главным образом с помощью соответствующего характера самой работы» Удовлетворенность работой оказывает очень сильное влияние на чувства человека по отношению к работе, поэтому ее можно отнести скорее к взаимодействующей компоненте расположения. Степень удовлетворенности работой зависит от множества факторов, как внутренних, так и внешних по отношению к человеку. Однако при большом разнообразии факторов и различной направленности их влияния на человека выделяются восемь характеристик работы, от которых достаточно устойчиво зависит степень удовлетворенности работой:

? характер и содержание работы;

? состояние рабочего места и его окружения (шум, освещенность, комфортность, температура воздуха и т.п.);

? сослуживцы;

? руководство (начальство, стиль руководства, участие в управлении);

? оплата труда (все формы компенсации);

? возможности продвижения по работе;

? распорядок, правила поведения и т. п.

Удовлетворенность работой тесно связана с лояльностью персонала, преданностью работников своей организации, их желанием прилагать максимум усилий в ее интересах, разделять ее ценности и цели.

(в сумме получается больше 100% , потому что вопрос предполагал многовариантность ответа)

Рисунок 3.1.1. Удовлетворенность молодых специалистов отдельными аспектами места работы (индекс удовлетворенности, n=360)

Как показало наше исследование, в целом. удовлетворенность молодых специалистов работой находится на уровне ниже среднего. На среднем уровне лишь удовлетворенность содержанием работы (0,65), психологическим климатом в коллективе (0,63) и отношениями с руководством (0,63) (см. Рисунок 3.1.1). Удовлетворенность заработной платой самая низкая и коэффициент удовлетворенности данным аспектом составляет лишь 0,18.

Интересно, что средняя степень удовлетворенности карьерным ростом наблюдается у выпускников экономического (0,55) и естественно-научного профилей (0,64) (см. Таблицу 3.1.1). Условиями организации труда, в целом, удовлетворены молодые специалисты, работающие по специальности. полученной в ВУЗе (0,46). Условиями организации труда больше всего удовлетворены «технари» - 0,51, менее всего - гуманитарии и экономисты (индекс удовлетворенности составляет 0,22 и 0,23 соответственно)

Таблица 3.1.1

Удовлетворенность различными аспектами работы в зависимости от профиля, типа организации и успеваемости в ВУЗе

(индекс удовлетворенности, n=360)

Показатели	Всего	Работа по специальности	Профиль специальности	Тип организации	Успеваемость в вузе
		работаю по специальности	не по специальности	по смежной	гуманитарный	экономический	технический	естественно-научный,	Государственная	Частная	Смешанная	отлично	отлично и хорошо	в основном хорошо	в основном удовлетв
Содержание работы	0,65	0,68	0,71	0,37	0,6	0,65	0,62	0,75	0,7	0,6	0,78	0,58	0,68	0,68	0,4
Возможность карьерного роста	0,35	0,33	0,41	0,3	0,32	0,55	0,38	0,64	0,47	0,24	0,54	0,21	0,58	0,25	0,18
Уровень заработной платы	0,18	0,24	0,18	0,21	0,22	0,26	0,16	0,15	0,18	0,19	0,42	0,06	0,18	0,33	-0,07
Условия и организация работы	0,32	0,46	0,38	0,23	0,22	0,23	0,51	0,42	0,25	0,19	0,51	0,34	0,37	0,35	0,29
Распределение обязанностей	0,38	0,4	0,39	0,26	0,33	0,48	0,43	0,2	0,32	0,4	0,48	0,2	0,35	0,44	0,37
Психологический климат в коллективе	0,63	0,58	0,66	0,54	0,47	0,62	0,63	0,63	0,51	0,66	0,64	0,65	0,57	0,57	0,6
Отношения с руководством	0,63	0,68	0,66	0,51	0,74	0,61	0,63	0,72	0,68	0,59	0,76	0,71	0,57	0,61	0,46

74% респондентов отметили, что они гордятся нынешним местом работы. Как показало наше исследование, своей работой чаще гордятся те, кто работает по специальности (81%), в государственных учреждениях (85%) и выпускники с отличной успеваемостью (91%). Меньше всего работой гордятся выпускники с низкой успеваемостью (50%), они чаще всего говорят о том, что сожалеют о нынешнем месте работы (33%) (смотри таблицу 3.1.2).

О своем намерении сменить место работы сказали лишь 9% выпускников, чаще всего это выпускники экономического и естественно-научного профилей (см. Таблицу 3.1.3).

Таблица 3.1.2.

Отношение молодых специалистов к месту работы в зависимости от профиля специальности, типа организации и успеваемости в ВУЗе (в % от числа опрошенных, n=360)

Показатели	Всего	Работа по специальности	Профиль специальности	Тип организации	Успеваемость в вузе
		работаю по специальности	не по специальности	по смежной	гуманитарный	экономический	технический	естественно-научный,	Государственная	Частная	Смешанная	отлично	отлично и хорошо	в основном хорошо	в основном удовлетв
Отношение к месту работы
Горжусь	74	81	73	71	79	75	67	76	85	71	77	91	85	66	50
Стыжусь	4	5	4	0	6	2	4	0	2	4	7	3	3	2	10
Сожалею	17	9	17	25	10	18	24	17	9	21	14	10	10	23	33
Говорю, что временно не работаю	6	5	6	4	5	6	5	7	5	5	2	3	2	9	7

Это можно объяснить тем, что выпускники данных направлений реже всего находят работу по специальности. Так, среди выпускников-экономистов по специальности работают 38%, а среди выпускников естественно-научного профиля - всего 12%.

Таблица 3.1.3

Намерение выпускников вузов сменить место работы в зависимости от профиля специальности, типа организации и успеваемости в вузе (в % от числа опрошенных, n=360)

Показатели	Всего	Работа по специальности	Профиль специальности	Тип организации	Успеваемость в вузе
		работаю по специальности	не по специальности	по смежной	гуманитарный	экономический	технический	естественно-научный,	Государственная	Частная	Смешанная	отлично	отлично и хорошо	в основном хорошо	в основном удовлетв
Намерение сменить место работы
Да	9	7	10	9	4	16	7	13	8	8	7	14	5	9	12
Возможно да	22	18	25	22	27	18	25	9	18	28	11	14	17	21	46
Скорее нет	34	41	25	40	33	29	36	39	42	28	38	34	35	41	10
Нет	27	30	27	25	29	29	21	33	30	28	29	34	37	19	17
Затрудняюсь ответить	8	5	13	4	6	10	11	7	3	9	16	3	6	9	15

Мы исследовали причины, по которым молодые специалисты могли бы поменять место работы. Чаще всего выпускники отмечают более высокую заработную плату (71%), более интересную работы и желание открыть свое дело (40% и 38%) соответственно. Реже всего выпускники отмечают нестабильность предприятия (8%), сокращение штата (12%), эффективную систему управления (18%) (см. Рисунок 3.1.2).

(в сумме получается больше 100% , потому что вопрос предполагал многовариантность ответа)

Рисунок 3.1.2 Причины смены места работы молодыми специалистами (в % от числа опрошенных, n=360)

Интересно, что выпускники с низкой успеваемостью чаще других отмечают важность более высокой заработной платы на рабочем месте (80%), что подтверждает нашу гипотезу о том, что у специалистов с низкой успеваемостью преобладают материальные стимулы. Желание открыть свое дело чаще других проявляют выпускники, трудоустроенные не по специальности (50%), а также молодые специалисты частных организаций (44%). Интересно, что больше всего отличников на вопрос: «Каковы причины, по которым Вы могли бы сменить место работы?» ответили: таких причин нет (14%)

Таблица 3.1.4

Возможные причины смены места работы в зависимости от различных факторов (в % от числа опрошенных, n=360)

Показатели	Всего	Работа по специальности	Профиль специальности	Тип организации	Успеваемость в вузе
		работаю по специальности	не по специальности	по смежной	гуманитарный	экономический	технический	естественно-научный,	Государственная	Частная	Смешанная	отлично	отлично и хорошо	в основном хорошо	в основном удовлетв
Возможные причины смены места работы
Хорошие условия труда	26	31	27	32	31	34	29	15	36	29	16	17	25	36	27
Высокая зарплата	71	75	67	67	75	72	72	57	65	70	80	74	71	67	80
Более интересная работа	36	39	40	50	47	32	47	22	44	35	47	43	41	35	54
Хороший коллектив	17	17	19	19	18	26	16	13	21	13	27	11	17	23	15
Эффективная система управления	13	12	19	9	12	26	9	15	17	11	18	9	18	11	17
Социальное обеспечение	15	19	12	24	20	14	18	7	21	14	13	9	16	18	20
Желание открыть своё дело	34	31	50	22	28	35	41	61	35	43	29	23	30	49	44
Личные мотивы	20	19	28	15	24	25	19	17	16	23	33	26	20	22	24
Нестабильность	8	9	7	7	10	8	9	11	9	9	7	6	9	10	10
Окончание срока найма	4	7	2	6	7	6	0	7	8	4	0	0	6	5	2
Сокращение штата	12	15	11	15	18	3	14	11	15	13	9	3	17	9	22
Другое	0	1	0	0	0	0	1	0	1	0	0	0	1	0	0
Причин нет	3	3	1	11	7	2	1	2	3	4	2	14	4	1	0

(в сумме получается больше 100% , потому что вопрос предполагал многовариантность ответа)

51% молодых специалистов отметили, что они порекомендовали бы свое место работы близкому другу, причем чаще всего положительно отвечали выпускники, трудоустроенные по специальности (60%), выпускники-гуманитарии (59%), молодые специалисты государственных учреждений (59%).

Таблица 3.1.5

Лояльность молодых специалистов к месту работы в зависимости от профиля специальности, успеваемости в вузе, типа организации (в % от числа опрошенных, n=360)

Показатели	Всего	Работа по специальности	Профиль специальности	Тип организации	Успеваемость в вузе
		работаю по специальности	не по специальности	по смежной	гуманитарный	экономический	технический	естественно-научный,	Государственная	Частная	Смешанная	отлично	отлично и хорошо	в основном хорошо	в основном удовлетв
Порекомендовали бы близкому другу
Да	51	60	51	46	59	46	47	47	59	49	56	54	71	37	32
Нет	15	13	14	18	7	15	23	21	9	17	13	11	14	13	20
Не знаю	34	27	35	36	34	39	30	32	31	34	31	35	15	50	39

Менее всего рекомендовали бы свое место работы выпускники технического профиля, «нет» на данный вопрос ответили 23%, а также молодые специалисты с низким средним баллом по диплому (20%) (см. Таблицу 3.1.5)

Алгоритм успешного трудоустройства

I Этап Подготовительный - время обучения в высшем учебном заведении.

1. Успешное изучение профессиональных дисциплин

Прежде всего, работодатели смотрят на специализацию образования молодого специалиста и его профессиональные навыки. Критерий «профессиональные умения выпускника» используют при найме на работу более 85% работодателей, а критерий "специальность выпускника вуза" используют при найме на работу более 70% работодателей

2. Участие в

? научной деятельности,

Участие в НИРС позволяет студенту более глубоко и творчески освоить выбранную им самостоятельно, интересующую его тему, получить навыки системного мышления, анализа, стать специалистом в рамках данного вопроса. При этом развивается коммуникативные возможности студента, появляется опыт выступления «на публике».

? общественной, культурно-массовой деятельности

На вопрос о том, что им дает занятие общественной деятельностью, студенты ответили, что это возможность развить свои организаторские способности, реализовать себя как личность, получить новые знания и контакты.

Таким образом, студенты вкладывают свою энергию и силы в будущее русло, тем самым принося результат не только себе, но и обществу. Они развивают свой потенциал, чтобы потом достигать больших целей. Кроме того, активное участие во внеучебной деятельности помогает сформировать такие качества, как ответственность, умение работать в команде, коммуникабельность, инициативность, работоспособность, организованность, стрессоустойчивость, целеустремленность, лидерские качества, амбициозность. Все эти качества придадут уверенность, помогут при дальнейшем трудоустройстве. Стоит отметить, что в ходе фокус-групповой дискуссии старшекурсникам была предложена ролевая игра «Собеседование». Победителями этой игры стали те, кому удалось проявить вышеназванные качества. «У неё хорошо поставленная речь, она доказала, что обладает всеми необходимыми навыками» - так объясняют свой выбор участники фокус-групповой дискуссии. Кроме того, занятость во внеучебной деятельности помогает наладить социальные контакты

3. Взаимодействие со студентами со старших курсов

Это взаимодействие поможет будущему специалисту приобрести нужные контакты, получать последнюю информацию о вакансиях, узнавать об актуальных требованиях работодателей. По результатам фокус-групповой дискуссии мы выявили, что многие выпускники, которые на 5м курсе уже имеют постоянное место работы, устроились именно благодаря контактам со студентами старших курсов. Как подчеркнули сами участники, «в нашем городе вакансии редко выставляются», «мне просто подсказали, что есть такая вакансия», «проходил собеседование на общих основаниях, но я ни за что бы не узнал о вакансии, если бы мне не сообщили». Таким образом, во время фокус-групповой дискуссии был развеян миф о том, что в Ульяновске отсутствует спрос на специалистов с высшим образованием.

4. Получение опыта работы, неформальный подход к практике

Условно второе место в рейтинге требований работодателей занимает опыт делового общения с кандидатом (52%). Для этого проводятся специальные стажировки, в ходе учебного процесса организуются производственные практики студентов. Большая часть выпускников, которые довольны знаниями, полученными во время прохождения практики, имеют место работы, а те, которые прошли через этот процесс формально, для отчетности, имеют трудности в поиске работы.

Среди старшекурсников-участников дискуссии были те, кому удалось трудоустроиться по специальности. «Место практики стало мои местом работы», «Мне предложили поработать здесь за деньги» - сообщают участники.

Таким образом, на данном этапе можно сделать следующий вывод: «чем больше усилий тратит выпускник на приобретение качественного образования, тем выше его шансы на успешное трудоустройство»

5. Овладение дополнительными навыками:

? изучение иностранных языков. Мы провели мониторинг предлагаемых вакансий. Стоит отметить, что одним из постоянных требований является знание иностранного (в основном, английского) языка. Подтверждает важность знания иностранного языка для успешного трудоустройства и то, что более половины респондентов в открытом вопросе, посвященным знаниям и навыкам, которых выпускники недополучили в вузе вписали ответ «иностранный язык»

? получение компьютерных навыков в сфере профессиональной деятельности. Все выпускники, оценивающие свой полученный в вузе уровень владения компьютерными технологиями как «высокий» (22%) на данный момент имеют место работы. Большая же часть выпускников, оценивающие свой уровень компьютерных навыков как «средний» (40%) и «низкий» (38%) не смогла найти себе подходящее место работы

6. Участие в тренингах. Участники фокус-групповой дискуссии отметили, что преподаваемая дисциплина «Технология поиска работы» содержит много теоретической информации и не даёт практических знаний. «Нам не хватало тренингов, мастер-классов», «Было бы здорово пообщаться с реальными работодателями» - подчеркивают участники фокус-группы .

II Этап Процесс поиска работы

1. Информированность о рынке труда

Полная или частичная информированность о представленных на рынке труда вакансиях повышает шансы на трудоустройство. Но наши респонденты мало осведомлены не только о вакансиях в по России и в регионах, они даже в своем регионе не знают о всех возможных местах работы. Всего лишь 39% ответили, что полностью информированы о ситуации на рынке труда в их городе и регионе, 12% знают о вакансиях в соседнем регионе и всего лишь 8% в целом по России. Самые высокие показатели описывает ситуации с неинформированными респондентами, на них приходиться 12% не ведающих о местах трудоустройства в нашем регионе и 42% и 53% в соседних регионах и по России соответственно.

2. Время на поиск работы

1-2 предложения по времени поиска, что дает, как влияет: к Айгэл

3. Способы поиска работы, источники информации

Самым распространенным практическим действием при поиске работы среди молодых специалистов является изучение предложений в Интернет (80%). Однако, поиск работы через Интернет обеспечивает трудоустройство чаще всего не по специальности (88%). Второй наиболее распространенной стратегией поиска работы является поиск работы через знакомых (47%) и родственников (30%).

Стоит отметить, что 14% опрошенных, работающих по специальности, использовали содействие Вуза. Это дает право предположить, что Вуз - один из наиболее продуктивных способов трудоустройства по специальности.

Таким образом, самыми эффективными являются следующие способы поиска работы: Интернет, помощь выпускников идентичной специальности, содействие Вуза.

III Этап Прохождение собеседования

3.1. До собеседования

? грамотно составленное резюме

Общие правила составления резюме:

? Резюме должно быть кратким и ёмким. 1 страница написанного текста

? Резюме должно быть лёгким для прочтения (параграфы, красная строка, пробелы, жирный шрифт)

? Не должно быть сокращений, сложных слов и предложений

? Не допускать грамматических и орфографических ошибок

? Если Вы отправляете резюме, нужно писать сопроводительное письмо

? В конце ставить подпись и дату

? Приложить фотографию (в деловом стиле)

? предварительный звонок

Правила телефонных разговоров с потенциальными работодателями:

a. Приветствие

b. Суть телефонного звонка: я знаю, что Вам требуется... звоню по поводу вакансии

c. Спросить, с кем Вы можете поговорить по этому вопросу

d. Спросить, как зовут собеседника

e. Самопрезентация (3-5 предложений), по максимуму приблизить себя к требованиям работодателя

f. Оформите цель. «Когда я могу подойти на собеседование?» Не спрашивать, как добраться

g. Выход из контакта «Спасибо, я очень рад(а), обязательно буду».

? проверить время и место

? исследовать фирму (организацию), в которую Вы намерены идти

? отрепетировать ответы на вопросы, подготовить одежду

? важен позитивный настрой, желание, мотивация

? прийти заранее (за 5-7 минут)

3.2. Во время собеседования

1. Деловой внешний вид:

? не входить в верхней одежде в кабинет начальника

? чистая, ухоженная обувь

? стриженные или убранные волосы

? деловой стиль одежды («выпускник университета должен выглядеть, как преуспевающий специалист»- говорят участники фокус-групповой дискуссии)

2. Отвечайте на вопросы конкретно, спокойно, если не поняли вопрос - не бойтесь попросить повторить

Возможные вопросы на собеседовании

o Опыт работы. Ответ: Сказать, где и кем работали, раскрыть обязанности, максимально приблизить к профессии. Если официального опыта нет, рассказать о производственной и преддипломной практике.

o Почему Вы хотите работать у нас? Ответ: реальный комплимент организации, что Вам интересно.

o Почему мы должны взять именно Вас? Ответ: сделать акцент на профессиональном образовании, мотивации, рассказать о профессиональных и личных качествах.

o Расскажите о себе. Ответ: говорить о профессиональной деятельности и личной жизни, упомянуть те сильные стороны, которые хотел бы видеть работодатель

o Ваши слабые стороны Ответ: найти минус, который стал бы плюсом. Например: иногда я бываю слишком нетерпелив, так как хочу выполнить всё в срок, качественно и т.д.

o На какую заработную плату Вы рассчитываете? Ответ: не называть точных цифр. «Надеюсь, она будет достойной, соответствовать моим знаниям, не ниже средней»

3. Вопросы заработной платы, социальных выплат и т.д. оставьте до того, как Вам предложат работу.

4. Не ходите на собеседование, если болеете

5. Не перебивайте собеседника

6. Нельзя быть фамильярным, чересчур самоуверенным

IV Этап Профессиональное совершенствование

Успешная карьера молодого специалиста не ограничивается первым местом работы, а предполагает дальнейшее совершенствование профессиональных качеств, продвижение по карьерной лестнице. Как отметили участники фокус-группы «успешный молодой специалист сначала может работать не на самой высокооплачиваемой работе, но зато по специальности. Через год-два он уже значительно будет опережать своего ровесника, который ушёл на большие заработки не по специальности». Основными направлениями дальнейшего профессионального совершенствования являются:

1. Получение информации о рынке труда - отслеживание актуальных вакансий и требований к ним через Интернет, СМИ, а также посредством личных коммуникаций

2. Совершенствование знаний, умений, навыков - самообучение, посещение курсов повышения квалификации, изучение иностранных языков, получение компьютерных навыков. Знания, полученные в ВУЗе, могут устареть уже через 5 лет.

3. Общение с профессионалами других городов в социальных сетях, Интернет-порталах (например, сайта Профессионалы.ру)

Самым распространенным практическим действием при поиске работы среди молодых специалистов является изучение предложений в Интернет, на втором месте стоит поиск работы через знакомых и родственников. Одной из проблем, затрудняющих трудоустройство молодых специалистов, является недостаточная их информированность о ситуации на рынке труда, о потребности в рабочей силе - больше половины респондентов почти полностью не информированы о ситуации на рынке труда в их городе и регионе, только 12% знают о вакансиях в соседнем регионе и всего лишь 8% в целом по России. При поиске работы молодые специалисты ориентированы в большей степени на хорошо оплачиваемые должности, поэтому ради высокой заработной платы предпочитают работать не по специальности. По результатам нашего опроса 43% респондентов тратят на поиск работы 2-4 часа в день, 39% респондентов тратят не более 1 часа в день. Выпускники с высокой успеваемостью тратят на работу не более 2 месяцев, в то время как троечники могут пытаться трудоустроиться до полугода. Источники информации о новых вакансиях используются чаще всего те, которые не занимают много времени на поиск- это Интернет и СМИ. Для большинства опрошенных, работа - это получение средств к существованию, самореализация, опыт профессиональной деятельности.

Типология выпускников по разделению на стратегии поиска работы («профессионалы», «прагматики» и «индифференты») показала, что среди ульяновских выпускников преобладает модель выпускника «прагматик». Это активные и способные молодые люди, ищущие работу с высокой заработной платой и возможностью занять высокий пост, чтобы реализовать себя в жизни. В целом, это соответствует общероссийским тенденциям в предпочтениях выбора работы выпускников - высокая заработная плата, престиж, и совсем не обязательно, чтобы профессия соответствовала полученной в вузе специальности

Выводы и рекомендации

1) На основании теории человеческого капитала Г. Беккера мы полагали, что чем больше усилий тратит выпускник на приобретение качественного образования, тем выше его шансы на успешное трудоустройство.

Вывод: В ходе исследования эта гипотеза подтвердилась, так как те люди, которые успешно сдавали квалификационные экзамены и приложили все усилия для получения качественного образования (успешное прохождение производственной практики, участие во внеучебной деятельности, дополнительное самообразование, знание иностранного языка и компьютерных технологий) показали намного больший процент успешной трудоустроенности.

2) Опираясь на теорию труда К. Маркса мы предполагали, что важным фактором успешного трудоустройства является готовность к самообразованию, дополнительному обучению.

Вывод: исследователи подтверждают факт необходимости постоянного повышения квалификации для конкурентоспособности среди других кандидатов на желанное место трудоустройства. И наше исследование повторяет общероссийские тенденции: респонденты, продолжившие свое профессиональное образование (второе высшее, курсы, семинары, тренинги) более востребованы на рынке труда. Мало того, это качество становится крайне необходимым для современного специалиста: работодатели охотнее берут на их работу, предпочитая их людям, разбирающимся только в своей специальности. Эта гипотеза подтвердилась.

3) Основываясь на теорию профессиональной самореализации Е. А. Климова, предполагали, что выпускники вуза, которые ищут «легкую, но хорошо оплачиваемую работу», имеют низкие шансы успешного трудоустройства

Вывод: гипотеза подтвердилась. Очень часто выпускники, имея завышенную самооценку, отказываются от вакансий, ссылаясь на низкую заработную плату, хотя сами не могут претендовать на более высокооплачиваемую работу в связи с профессиональной некомпетентностью. Также выпускники, которые не тратят время на повышение квалификации и не прилагают усилий для активного поиска работы, находясь в режиме «пассивного ожидания», в большинстве своем не имеют места работы в настоящий момент.

4) На основании теории рынка труда А. Смита выдвигали гипотезу, что проблемы с трудоустройством у молодых специалистов возникают из-за завышенных ожиданий уровня заработной платы.

Вывод: Данная гипотеза тоже подтвердилась. Молодые люди, отказываясь от вакансий, обычно ссылаются на низкую заработную плату и нарушение сроков ее выплаты. Причем наибольшее число подобных отказов наблюдается среди выпускников высших учебных заведений - зачастую молодые специалисты слишком амбициозны и имеют завышенную самооценку. Большая часть респондентов согласны сменить место работы только из-за более высокой зарплаты, хотя на нынешнем месте его устраивают и коллектив, и условия труда, и отношения с руководством. Это подтверждают и общероссийские тенденции - при поиске работы молодые специалисты ориентированы в большей степени на хорошо оплачиваемые должности, поэтому ради высокой заработной платы предпочитают работать не по специальности.

Помимо разработанного алгоритма успешного трудоустройства, практическая значимость нашего исследования заключается в разработанных рекомендациях

Подводя итог проделанной работе, необходимо отметить, что подготовка современного конкурентоспособного специалиста должна включать в себя мероприятия, направленные на формирование у выпускников эффективного поведения на рынке труда.

Такие мероприятия могут быть реализованы на базе социально-психологического центра университета (в Ульяновском государственно техническом университете занятия могут проводиться на базе тренинг-центра «Содействие»). Также подготовка выпускников вуза к эффективному поведению на рынке труда может быть реализована в рамках специально разработанной учебной дисциплины, включающей в себя теоретические и практические занятия. Этот вариант взаимодействия реализован в стенах нашего университета дисциплиной «Технологии поиска работы и трудоустройства», преподаваемой психологом Шингаркиной Татьяной Владимировной. Эта дисциплина недостаточно эффективна, что и подчеркнули участники фокус-групповой дискуссии, в ней не хватает практических мероприятий, в рамках курса много теории. Мы предлагаем добавить практические тренинги, упражнения, мастер-классы и ролевые игры для формирования навыков целеполагания, составления резюме, успешного прохождения собеседования, поиска работы из различных источников, навыков самопрезентации, эффективной работа с информацией о рынке труда, а также формирование психологической готовности к возможным трудностям при взаимодействии с работодателями. Большое количество респондентов отмечают страх перед собеседованиями, поэтому нужны занятия в форме собеседования с работодателем (занятие осуществляется в три этапа: инструктирование, проигрывание ситуации и ее обсуждение). Целью является отработка полученных в ходе тренинговых занятий знаний и умений в процессе прохождения реального собеседования с работодателем. Можно предоставить студентам возможность побеседовать с реальными потенциальными работодателями (директорами, руководителями, менеджерами по персоналу). То есть, каждый участник тренинга готовится к собеседованию: составляет резюме, самопрезентацию, вопросы, которые сможет задать работодателю, продумывает презентабельный внешний вид. Преимущество данной формы проведения завершающего занятия: реальность ситуации, возможность попасть к нескольким работодателям в течение часа, узнать мнение профессионалов о себе.

Такие практические занятие нужно проводить, начиная с первого курса, ведь мы выяснили, что от усилий, приложенных студентами во время обучения, зависит дальнейшее успешное трудоустройство (качество прохождения практики, овладение языками и компьютерными технологиями, внеучебная активность в различных видах деятельности).

Таким образом, в ходе освоения программы данных спецкурсов у студентов происходит формирование адекватных ожиданий относительно рынка труда, повышается их компетентность в вопросах трудоустройства, формируются навыки, необходимые для успешного взаимодействия с работодателями, повышается стрессоустойчивость к ситуациям в ходе трудоустройства. В дополнение к спецкурсам необходимо устраивать встречи с успешными молодыми специалистами, чтобы слушать истории трудоустройства, получать практические рекомендации. Необходимо развивать знакомства студентов со старшими курсами, потому что это помогает узнать о последних тенденциях, найти работу по специальности. Повышать информированность через СМИ и Интернет, как самые популярные источники получения информации.

Данные рекомендации будут способствовать продвижению наиболее эффективной модели поведения выпускников на рынке труда среди молодых специалистов с высшим образованием - стратегии «профессионал».

Библиографический список

1 Булатова А.И. Регулирование рынка труда с точки зрения теории // Человек и труд. - 2010. - №5. - с. 45-48.

2 Викторов И. С., Макашева А. Ж. Социально-правовые аспекты проблемы занятости населения // Трудовое право. - 2011. - № 9. - 54 с.

3 Гимпельсон В. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? / Вопросы экономики. - 2011. - № 3. - с. 95-104.

4 Жидкова Е.М. Ориентация на незанятость среди проблемных групп рынка труда // Социологические исследования - 2012. - № 3. - с. 52-55.

5 Казаков А.А. Формирование рынка труда в современных условиях // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - № 3. - с. 19-23.

6 Камаева М. Развитие рыка труда - неотъемлемый элемент государственной политики // Человек и труд - 2011. - №5. - с. 41-44.

7 Некрестьянова С. В. Социально-экономические условия, влияющие на рынки труда // Резонанс. - 2009. - № 5. - с. 55.

8 Общая экономическая теория: Учебник для вузов / В. А. Сидоров. - М.: «Элит», 2013. - 528 с.

9 Политическая экономия (экономическая теория): Учебник / Под общ. ред. д. э. н., проф. В. Д. Руднева. - М.: «Дашков и К», 2012. - 856 с.



Приложения

Интерпретация и операционализация ключевых понятий

Ключевые понятия исследования: молодой специалист, региональный рынок труда, мотивы (смыслы) трудовой деятельности, стратегии поведения, «профессионал», «прагматик», «индифферент», конкурентоспособность молодых специалистов, интенсивность поиска работы, самоэффективность поиска работы, ожидания от поиска работы, информированность выпускников ВУЗов.

Молодой специалист- выпускник высшего учебного заведения, готовый реализовать свои способности к труду и испытывает сложности при трудоустройстве.

Региональный рынок труда - сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу в регионе. Под состоянием рынка труда понимается количество вакантных рабочих мест, спрос на труд, напряженность на рынке труда.

Мотивы (смыслы) трудовой деятельности- причины, определяющие поведение молодого специалиста на рынке труда.

Стратегия поведения молодого специалиста на рынке труда - совокупность ориентаций и мотивов, локализованных в сознании личности, трансформирующихся в устойчивую совокупность осмысленных, рефлексивных действий, выстроенных самим молодым человеком в определенной последовательности для получения места работы.

«Профессионал»- ценности, определяющие развитие и совершенствование профессионального мастерства работников: содержание специальности, соответствие способностям, знаниям, возможность самореализации, развитие трудового потенциала, самостоятельность в работе, связь с новейшими технологиями.

«Прагматик»- основывается на статусной функции будущей специальности и возможность получать большие заработки, занять высокий пост, приобрести власть, достичь признания.

«Индифферент»- характеризуется отсутствием желания получить работу, безучастием, равнодушием, безразличием к своей будущей работе.

Конкурентоспособность молодых специалистов - это способность выигрывать в состязании на рынке труда за желаемое рабочее место за счет наилучшего соответствия сформированных компетенций объективным требованиям рабочего места и субъективным предпочтениям работодателя.

Компетенции молодого специалиста - это умения и навыки, которыми обладает молодой специалист. В рамках нашего исследования мы делим компетенции на практические и поведенческие. Под практическими компетенциями понимаются практические навыки молодого специалиста, ценные для работодателя. Под поведенческими компетенциями понимаются личностные качества молодого специалиста, востребованные на рынке труда.

Интенсивность поиска работы- количество усилий, совершаемых молодым специалистом, для эффективного поиска работы. В данном случае, имеется в виду использование всевозможных каналов поиска работы, проявление активности молодого специалиста.

Самоэффективность поиска работы - способность молодого специалиста успешно продемонстрировать свое поведение в области поиска работы. Это означает, что поиск работы- это индивидуальный путь, который может быть пройден с успехом только в том случае, если будет пройден самостоятельно.

Ожидания от поиска работы означают, что молодой специалист, ищущий работу, верит в то, что его поведение в области поиска работы принесет определенные результаты, и эти результаты будут значимы для него.

Информированность выпускников ВУЗов о требованиях работодателей это:

а) представление выпускников о профессиональных качествах, требуемых работодателями;

б) представление выпускников о необходимых личностных качествах, требуемых работодателями;

в) представление выпускников о будущих должностных обязанностях.

Ключевое понятие/категория	Признак	Индикатор	Метод сбора информации
Смыслы трудовой деятельности	Значение работы в жизни выпускников	Получение средств к существованию Опыт профессиональной деятельности Самореализация Долг перед обществом Совершенствование профессионального мастерства Вынужденная необходимость Возможность занять высокую должность Возможность получения общественного признания	Анкетирование
Проявление активности/пассивности	Использование различных каналов поиска работы Стремление работать по специальности Активная жизненная позиция	Государственная служба занятости Коммерческие агентства по найму и подбору кадров. Средства массовой информации: газеты, радио, ТВ. Internet Предпочтение работы по специальности другим Наличие собственного мнения Аргументированное отстаивание своей позиции Отсутствие твердой позиции, безынициативность	Анкетирование Анкетирование, фокус-группа Анкетирование Фокус-группа
Удовлетворенность работой	Удовлетворенность рабочим местом Намерение сменить рабочее место в ближайшее время	Содержание выполняемой работы Возможности карьерного роста Уровень заработной платы Условия и организация Вашей работы Распределение обязанностей Психологический климат в коллективе Отношения с руководством Да Нет Не знаю	Анкетирование Анкетирование
Состояние на рынке труда	Количество вакансий Размер заработной платы Готовность работодателей принять на работу без опыта	Уровень безработицы Среднемесячная начисленная заработная плата Готовы принять на работу выпускника без опыта работы Не берут сотрудников без опыта работы	Анализ статистических данных Анализ статистических данных Глубинное интервью
Качество процесса обучения	Конкурентоспособность выпускников Качество предоставленных вузом образовательных услуг	Средний балл диплома Самооценка своих профессиональных знаний Оценка удовлетворенности потребителей образованием Обеспечение учебно- методической литературой Методы и технологии обучения Компьютерное обеспечение учебного процесса Доступность преподавателей для консультаций Организация практик, стажировок Организация самостоятельной работы в вузе Внеучебная работа со студентами	Анкетирование Анкетирование Анкетирование Анкетирование
Наличие практических компетенций	Успеваемость Уровень владения компьютерными средствами Навыки межличностного общения Участие в научной деятельности вуза Знание иностранных языков Уровень владения компьютером	Средний балл диплома - низкий - средний - высокий - навыки проведения консультаций - навыки общения - навыки ассертивности - навыки фасилитации - навыки письменной речи участие в исследовательской работе, в научных конференциях, победы на тематических олимпиадах Оценка знаний иностранного языка по 10-балльной системе Разрозненные навыки Полные, но не систематизированные умения Свободное использование	Анкетирование Анкетирование Анкетирование Анкетирование Анкетирование Анкетирование
Интенсивность поиска работы	Использование различных каналов поиска работы Информированность о текущих потребностях рынка труда. Время, уделяемое поиску работы	Формальные Неформальные Полуформализованные Информирован полностью Информирован частично Не информирован Не более часа в день 2-4 часа в день 4-6 часов 6-8 часов	Анкетирование Анкетирование Фокус-группы Анкетирование
Самоэффективность поиска работы	Уровень самоэффективности	- Низкий - Средний - Высокий	Анкетирование
Наличие поведенческих характеристик	Имеющиеся у выпускника поведенческие характеристики	Ответственность Амбициозность Умение работать в команде Владение особыми Коммуникабельность Инициативность Работоспособность Организованность Стрессоустойчивость Целеустремленность Лидерские качества	Анкетирование
Ожидания от поиска работы	Условия труда Заработная плата Атмосфера в коллективе	Совпадение ожидаемых и полученных условий труда	Фокус-группа
Конкурентоспособность молодых специалистов	Успеваемость Результативность Интенсивность научно-исследовательской деятельности	Средний балл диплома Самооценка своих профессиональных знаний Оценка удовлетворенности потребителей образованием Участие в исследовательской работе, в научных конференциях, победы на тематических олимпиадах	Анкетирование

Приложение № 2

Смыслы трудовой деятельности

профессионал

Проявление активности/пассивности

индифферент

хаотичный

прагматик

активный

пассивный

совершенство-ние проф. мастерства;

возможность самореализации;

развитие трудового потенциала;

самостоятельность в работе,удовлетворенность работой

возможность получать большие заработки;

возм-ть занять

высокий пост;

возм-ть иметь власть;

общественное признание

равнодушие к своей специальности;

безучастие.

использование различных каналов поиска работы;

стремление работать по специальности;

активная жизненная позиция.

ненацеленность на результат;

отсутствие твердой позиции.

безынициативность в поиске работы;

отсутствие желания устроиться на работу.

Стратегии поведения:

1. «стратегия активного профессионализма»; 5. «хаотичного прагматизма»;

2. «хаотичного профессионализма»; 6. «пассивного прагматизма»;

3. «пассивного профессионализма»; 7. «активного безразличия»;

4. «активного прагматизма»; 8. «хаотичного безразличия»;

9. «пассивного безразличия».

Микрофакторы

Макрофакторы

Состояние на рынке труда

безработица;

поведение и ожидания работодателей в области найма.

Качество процесса обучения

конкурентоспос-ость выпускников;

методы обучения;

востребованность знаний;

качество знаний;

внедрение инноваций.

Наличие практических компетенций

высокая успеваемость;

высокий уровень владения комп. средствами;

навыки межличностного общения;

участие в научной деятельности вуза;

знание иностранных языков.

Соц., полит., экон. ситуация в стране

наличие инвестиций в образование;

социальная нестабильность;

изменение проф. и образовательных ориентиров.

Самоэффективность поиска работы

Наличие поведенческих характеристик

исследование карьеры;

исследование ресурсов;

самостоятельность в поиске работы.

работа в команде;

коммуникабельность;

ответственность;

инициативность;

грамотность.

Ожидания от поиска работы

условия труда;

заработная плата;

атмосфера в коллективе

Интенсивность поиска работы

использование различных каналов поиска работы;

информированность о текущих потребностях рынка труда.

Конкурентоспособность молодых специалистов

успеваемость;

результативность;

интенсивность научно-исследовательской деятельности;

положительные отклики.

Модели поведения молодых специалистов на рынке труда

Идеальная модель поведения молодого специалиста на рынке труда



Приложение 3

АНКЕТА

Уважаемый респондент!

Просим Вас принять участие в исследовании, целью которого является

изучение стратегий поведения выпускников на рынке труда.

Ваши искренние ответы помогут в научном анализе этой актуальной проблемы.

Блок А. СВЕДЕНИЯ О РЕСПОНДЕНТЕ

А1. Ваш пол

1. Мужской 2. Женский

А2. Какое высшее учебное заведение Вы закончили?