Теоретические основы развития мотивации учения младших школьников в процессе обучения

Большое количество исследований, проводимых в различных областях образования, доказывает, что кооперативное обучение является полезным в таких ведущих сферах, как обучение самоуважению, воспитание любви к школе и учению, а также в межличностных и межэтнических отношениях.

Выводы по второй главе

Современный педагог - мастер, который должен уметь комбинировать и применять различные формы работы на уроке. Каждый педагог должен выработать свой стиль общения с учащимися. Но нельзя также забывать, что наука не стоит на месте. Кроме конкурсов и игр, которые в большей степени порождают соперничество в классе и мешают сплоченности коллектива, нужно как можно больше использовать технические средства: видеотехнику, компьютер, интерактивную доску. Также нужно помнить о роли выставляемой отметки, которая в младших классах играет большую роль. Педагог строит на уроке фундамент для навыков и умений учащихся, основную часть учащиеся должны строить сами. Именно поэтому нельзя обходить вниманием их интерес к работе на уроке и постоянно развивать мотивацию учения учащихся. Для этого у учителя в наше время есть все необходимое: опыт поколений, огромное количество литературы, интернет и др.

Заключение

Мотивационная сфера - ядро личности. В начале своей школьной жизни, имея внутреннюю позицию школьника, он хочет учиться. Причем учиться хорошо, отлично. Среди разнообразных социальных мотивов учения, пожалуй, ведущими являются мотивы «доставить радость родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно». Имея знания, ученик получает высокие отметки, которые, в свою очередь - источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости. Когда ребенок успешно учится, его хвалят и учитель, и родители, его ставят в пример другим детям. Более того, в классе, где мнение учителя - не просто решающее, но единственное авторитетное мнение, с которым все считаются, эти аспекты выходят на первый план. На наш взгляд, в организации обучения иностранному языку на начальном этапе важно учитывать существенные психолого-педагогические различия детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для детей младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети быстро вовлекаются в игровую деятельность и самостоятельно организуются в групповую игру по правилам. Игровая обстановка трансформирует и позицию учителя, которая балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действия. Обобщая сказанное, можно сказать, что умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, т.е. способствует формированию положительной мотивации учения. Каждый учитель использует, конечно, свои методы, формы, приёмы. Одним из важных средств решения этой проблемы является внеклассная работа по предмету.

Список использованных источников

1. Аникевич, Е.Н., Чумичева О.Ю. Повышение мотивации к изучению иностранного языка: новые методы и приемы.// Язык как система коммуникативных операций: Сб.научных ст. - Мн.: Сборник научных статей БГПУ им. М. Танка, 2004.- 65-68 с.

2. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: 1972. - 256 с.

3. Бродацка- Адамович, Э. Роль учителя в мотивации ученика к учебе.// Технообраз 2005 Ч.!. - Гр.:2005 - 156-160 с.

4. Бубнова, И.А. Структура и типы отношений к учебной деятельности у старших школьников: Диссертация…кандидат психологических наук. - Мн.: БГПУ им. М.Танка, 1997. - 142с.

5. Васильев, И.А., Магомед-Эминов М.М. Мотивация и контроль за действием - М.: 1991. - 143 с.

6. Додонов, Б.И. структура и динамика мотивов деятельности. // Вопросы мотивов деятельности. // Вопросы психологии, - М.: 1994 - 18-26с.

7. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы . - М.: … , 2003. -508 с.

8. Коновалик, В.К. Варианты и условия организации кооперативной деятельности на занятиях по иностранному языку.// Язык как система коммуникативно-когнитивных операций : Сб.научных ст. - Мн.:2004. - 21-25 с.

9. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. - М.: 1989. - 465с.

10. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Образование, 1983. - 138с.

11. Маркова, А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М.: Просвящение, 1983. -191с.

12. Маслоу, А. Психология бытия. - М.:1997. - 304с.

13. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.:1984. -180 с.

14. Хвощинский, Н.А. Пытанні адукацыі і выхавання.// Навукова-педагагічны веснік. - Гр.:1998. - 21-23 с.

15. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии // Отв. Ред. Е.В. Шорохова. - М.: Педагогика, 1976. - 416с.

16. Старкова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвящение, 1983. - 96с.

17. Фрейд, З. О психоанализе - М.: АСТ, 2001. - 699с.

18. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность Т.1. - М.:1986. - 470с.

19. Щукина,Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988 - 198.

Размещено на Allbest.ru