Дидактическое обеспечение уроков физики 10 класса с включением материалов по истории физики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

физика программа дидактический материал

Программа физики десятого класса объёмна и включает в себя много тем. В связи с этим учителю бывает трудно собрать достаточное количество дидактического материала, а существующие книги по физике требуют значительного времени для их изучения.

В настоящее время учителю предлагается широкий выбор литературы, содержащей различный дидактический материал, однако бывает трудно найти адекватный материал для учащихся определённого класса.

Проблемой также является отбор материала достаточной сложности для учащихся с разным уровнем успеваемости.

Цель данной работы: обобщение и структурирование существующего дидактического материала по физике, с включением сведений по истории физики. В работе будет раскрыто значение исторических сведений, представлен список используемого материала, а также подобрано большое количество конкретного дидактического материала в разных формах.

Исторические сведения, включённые в материал, собраны с целью поднятия мотивации учащихся.

1. Изучение физики в 10 классе общеобразовательной школы

1.1 Обзор программы физики десятого класса

Ниже будет приведён краткий обзор программы по физике десятого класса, с указанием общих разделов и количества часов, отведённых на их изучение.

Программа физики стандартного уровня.

На физику отведено 70 часов, из них:

· вступительные уроки - 2 часа;

· кинематика - 10 часов;

· динамика - 20 часов;

· релятивистская механика - 4 часа;

· свойства газов, жидкостей, твёрдых тел - 18 часов;

· основы термодинамики - 6 часов;

· физический практикум - 5 часов;

· обобщающее занятие - 1 час;

· резервные занятия - 4 часа;

Программа физики академического уровня.

На физику отведено 105 часов, из них:

· вступительные уроки - 2 часа;

· кинематика - 18 часов;

· динамика - 24 часа;

· законы сохранния в механике - 10 часов;

· механические колебания и волны - 8 часов;

· релятивистская механика - 4 часа;

· обобщающие занятия(механика) - 2 часа;

· молекулярная физика и термодинамика - 26 часов;

· обобщающие занятия(молекулярная физика) - 1 час;

· физический практикум - 6 часов;

· резервные занятия - 4 часа;

Программа физики профильного уровня.

На физику отведено 210 часов, из них:

· вступительные занятия - 5 часов;

· кинематика - 26 часов;

· динамика - 40 часов;

· законы сохранения в механике - 22 часа;

· механические колебания и волны - 22 часа;

· релятивистская механика - 8 часов;

· обобщающие занятия(механика) - 2 часа;

· свойства газов, жидкостей и твёрдых тел - 45 часов;

· основы термодинамики - 18 часов;

· обобщающие занятия(молекулярная физика) - 2 часа;

· физический практикум - 14 часов;

· резервные занятия - 6 часов;

1.2 Значение использования исторических сведений на уроках физики

Немаловажным аспектом преподавания физики является исторический. Исторические сведения позволяют учащимся проследить за развитием науки, совершением научных открытий. Процесс обучения любой дисциплине заключается не только в усвоении информации, которую в противном случае пришлось бы воспринимать на веру, но и в повторении процесса получения этой информации, в который входит решение уже известных задач, собственное доказательство теорий, повторение опытов. Исторические сведения необходимы учащимся для достоверного воспроизведения процесса развития физики в процессе её изучения.

Для того, чтобы яснее уловить суть физических явлений, необходимо проследить процесс их открытия и изучения. Кроме того, построение четкой системы взаимосвязей между различными физическими теориями, чему способствует изучение истории науки, развивает способность к логическому мышлению у учащихся, построению логических конструкций и схем. История открытий в сфере наук естественного профиля подчиняется своим законам. Ни одна теория не может быть сформулирована сама по себе, не имея фундамента из уже существующих законов и данных. В то же время, гипотезы и предположения в этой сфере требуют немедленного подтверждения, стимулируя развитие науки в целом. Всё это помогает учащимся усваивать материал, предлагаемый программой, в комплексе, одинаково хорошо изучать темы одного блока и взаимосвязи между различными блоками.
Процесс усвоения знаний в сфере естественнонаучного профиля связан с интенсивным ритмом умственной работы. Изучение естественных дисциплин, в т.ч. физики требует напряженной умственной деятельности, что нередко мешает учащимся сосредотачиваться на теме в процессе долгого и урока. В данной ситуации историческая справка позволяет учащимся и преподавателю на время уйти от напряженной работы, в то же время не отвлекаясь от темы урока.

Следующим немаловажным фактором для введения информации исторического характера в процесс преподавания физики является то, что она способствует привлечению внимания учащихся к предмету. Интересная информация позволяет увлечь аудиторию, которая в этом случае будет больше заинтересована в изучении материала. Кроме исторического аспекта, привлечению внимания учащихся служит и прикладной. То есть предоставление возможности практического применения, в том числе в быту, полученных в процессе усвоения обучения знаний. Впрочем, данные стороны процесса обучения во многом взаимосвязаны.

Важнейшим фактором в процессе развития любой науки является привлечение к ней внимания исследователей. Привлечение учащихся в процессе первоначального ознакомления с дисциплиной, изучения азов, позволяет заинтересовать большее количество будущих перспективных ученых. В данном процессе, применимо к физическим дисциплинам, существенную роль играет не только изучение физических теорий, законов и явлений, но и исторических сведений.

Изучение истории физики является важным фактором в процессе её освоения. Исторический аспект образования позволяет не только проследить развитие науки, исследованию взаимосвязей между физическими теориями, но и способствует привлечению к ней вниманию учащихся, а также является стимулом к её развитию.

2. Дидактическое обеспечение уроков физики 10 класса, с включением материалов по истории физики

2.1 Вид материала, используемого в работе

· Пропедевтические задания. Это вводные задания, подготавливающие к более глубокому изучению предмета.

· Тестовые задания. Задания, предполагающие выбор правильного(нескольких правильных) ответа из списка.

· Контрольно-диагностические задания. Предназначены для определения и контроля уровня знаний ученика.

· Биографии знаменитых учёных. Предназначены для углубления знаний по истории физики.

· Занимательные статьи по физике. Предназначены для повышения интереса у учеников к физике.

Задания снабжены рекомендациями для учителя, которые поясняют какие цели преследует задание, когда задание нужно давать ученикам, какие ошибки ожидать от учеников и так далее.

2.2 Примеры из собранного материала

Таблица. Пропедевтическое задание по теме «Силы природы. Уравнения в проекциях».

1. Изобразите силы, действующие при равномерном подъеме кабины лифта.
2. Изобразите силы упругости, действующие в точке В кронштейна.
3. На сколько сожмется пружина жесткостью 800 Н/м при действии силы 16Н ?
4. Какую силу надо прикладывать для равномерного движения стальной заготовки по стальному листу? Вес заготовки 600 Н.
5. По данному чертежу сил составьте векторное уравнение сил второго закона Ньютона.
6. Запишите данное векторное уравнение в проекциях на оси координат X и У: F + mg + N = ma.
7. Из данных уравнений вывести формулу для ускорения:	F - Fтр = -ma mg - N = 0
8. Решить задачу: Паровоз толкнул вагон массой 30 тонн. После толчка вагон стал двигаться со скоростью 0,5 м/с. Определите силу удара, если время удара 1 сек, а сила трения 15000 Н.

Это задание даётся после изучения сил природы, перед "Применением законов Ньютона". Оно включает в себя элементы алгоритма по решению задач с использованием законов Ньютона. Задание, выстроенное по такому типу, позволяет ученику пойти по пути конструирования решения, а не по менее продуктивному пути простого запоминания последовательности значков. Признаком продуктивности работы ученика по этому заданию является то, что он самостоятельно (без объяснений) решает последнюю, восьмую задачу этого задания. Другой результат проявится позже, когда не потребуется долго объяснять такие темы, как "Движение под действием силы трения", "Движение под действием нескольких сил", "Статика"и пр. Ученики, справившиеся с этим заданием, легко затем справляются и с движением тела по окружности, на наклонной плоскости, с движением связанных тел и т.д. Если же для кого-то из учеников это задание оказалось не по силам, учителю следует найти возможность доработать с ними этот материал до уровня максимальной ясности. Освободившиеся уроки расходуются на увеличение числа тренингов по решению задач на II закон Ньютона (для отстающих один из таких уроков отдаётся на доработку этого задания, другие же дети пусть уходят вперед).

Тестовое задание по теме «Вектора сил»

1. Укажите изменение скорости с течением времени при равномерном движении:

А: скорость растет. Б: скорость убывает. В: скорость не изменяется. Г: скорость равна нулю.

2. Укажите изменение скорости с течением времени при раз-гоне:

А: скорость растет. Б: скорость убывает. В: скорость не изменяется. Г: скорость равна нулю.

3. Каково значение проекции ускорения на ось, совпадающую с направлением движения тела, при разгоне?

А: равно нулю. Б: положительно. В: отрицательно. Г: для ответа не хватает данных.

4. Каково значение проекции ускорения на ось, совпадающую с направлением движения тела, при равномерном движении?

А: равно нулю. Б: положительно. В: отрицательно. Г: для ответа не хватает данных.

5. Каково значение проекции ускорения на ось, совпадающую с направлением движения тела, при торможении?

А: равно нулю. Б: положительно. В: отрицательно. Г: для ответа не хватает данных.

Рис. 6. Какой чертеж сил соответствует торможению автомобиля?

Рис. 7. Какой чертеж сил соответствует разгону автомобиля?

8. Какой чертеж соответствует равномерному движению автомобиля?

Рис.

В ситуации обучения в случае затруднений возможным является задавание наводящих вопросов: а чем существенно с точки зрения физики отличаются данные здесь рисунки (ситуации движения), какое значение имеет длина, обозначенных на рисунках векторов и их направление, и пр.

Контрольно-диагностическое задание к теме «Свойства паров, жидкостей и твёрдых тел»

1. Влажность воздуха в комнате равна 100%. Каково соотношение температур влажного и сухого термометра?

А: tв>tс. Б: tв=tс. В: tв<tс Г: все эти случаи возмож-ны. Д: среди этих ответов нет правильного.

2. В цилиндре под поршнем находятся вода и насыщенный пар. Как изменится давление пара под поршнем при уменьшении объёма? Температура неизменна.

А: увеличится. Б: остается неизменным. В: уменьшится. Г: может остаться неизменным, а может уменьшиться. Д: может остаться неизменным, а может увеличиться.

З. Как изменится температура кипения воды при возрастании атмо-сферного давления?

А: повышается. Б: понижается. В: не изменяется. Г: кипение становится невозможным. Д: среди этих ответов нет правильного.

4. Каким из ниже перечисленных свойств обязательно обладает лю-бой кристалл?

А: твердость. Б: анизотропия. В: прочность. Г: прозрачность. Д: среди этих ответов нет правильного.

5.Укажите на диаграмме растяжения, какая точка соот-ветствует пределу прочности данного материала.

А: A. Б: B. В: C. Г: D. Д: E.

6. В капиллярной трубке жидкость поднялась на 4 мм. Чему будет равна высота подъёма жидкости с отверстием в трубке в 2 раза большего диаметра?

А: 16 мм. Б: 8 мм. В: 4 мм. Г: 2 мм. Д: 1 мм.

7. При подвешивании груза проволока удлинилась на 1 см. Каким будет удлинение проволоки, отличающейся от первой в 2раза большим сечением, при подвешивании того же груза?

А: 1 см. Б: 2 см. В: 0,5 см. Г: 4 см. Д: 0,25 см.

8. При подъёме из воды проволочки длиной 5 см образуется пленка поверхностного натяжения. При какой наименьшей силе произойдет разрыв пленки?

А: 0,72 Н. Б: 0,36 Н. В: 0,18 Н. Г: 0,0072 Н. Д: 0,0036 Н.

9. При каких значениях температуры возможно превращение пара в жидкость? Критическая температура этого вещества 195 С .

А: меньше 195°С. Б: больше 195°С. В: меньше 0°С. Г: больше 0°С. Д: сре-ди этих ответов нет правильного.

10. Какой величины сила приложена к стержню с площадью попереч-ного сечения 2 кв.см, если в стержне возникло напряжение величи-ной 107 Н/кв.м?

А: 2.107 Н. Б: 2.103 Н. В: 5.10б Н. Г: 5.1010 Н. Д: 2.10-7 Н.

Контрольно-диагностические задания(КДЗ) применяют для тестирования уровня усвоения текущего материала учащимися. Помимо обычной оценки учащихся результаты таких заданий требуют тщательного анализа для определения уровня овладения учащимися темой. Баллы, набранные по каждому типу заданий, суммируются. В результате появляется возможность определить, где ученики испытывают трудности, работа с графиками или зависимостями, числовые или качественные задачи, теория или практика, знание основных формул и т.д. Определяются причины неудач по каждому разделу (типу заданий) для принятия решений тактических (относительно текущих результатов) и стратегических (относительно всей системы вашей работы). Исподволь такие задания заблаговременно готовят наших учеников к ЕГЭ.

Задание включает в себя 4 варианта по 10 вопросов в каждом/ Первый вопрос проверяет понимание влажности воздуха. Второй - знание того, как ведет себя насыщенный и ненасыщенный пар в различных ситуациях. Третий - знание поведения температуры кипения при изменении давления. Четвертый вопрос понимание такого свойства, как анизотропия. Пятый проверяет знание графика растяжения. Шестой - знание явления капиллярности и формулы, его описывающей. Седьмой вопрос - умение использовать формулу закона Гука. Восьмой - то же самое, касаясь явления смачивания. Девятый вопрос проверяет сформированность понятия критической температуры. Десятый проверяет знание модуля Юнга.

Биография Густава Герца

Густав Герц

(22.07.1887 г. - 30.10.1975 г.)

Нобелевская премия по физике, 1925 г. «за открытие законов соударения электрона с атомом» совместно с Джеймсом Франком

Немецкий физик Густав Людвиг Герц родился в Гамбурге в семье адвоката Густава Герца и Аугусты (Арнинг) Герц. Его дядя Рудольф Генрих Герц был одним из наиболее выдающихся физиков конца XIX в. Получив среднее образование в гамбургском Иоханнеуме, Герц в 1906 г. поступил в Геттингенский университет, где изучал математику и математическую физику у Давида Гильберта и Карла Рунге. Затем он учился в Мюнхенском университете у Арнольда Зоммерфельда, где познакомился с новой тогда квантовой теорией, и в Берлинском университете у Джеймса Франка и Роберта Поля. Там он заинтересовался экспериментальной физикой. В 1911 г. защитил диссертацию в Берлинском университете об инфракрасном поглощении двуокиси углерода и получил докторскую степень.

В 1913 г. Герц был назначен ассистентом в Физический институт при Берлинском университете, где вместе с Франком приступил к исследованию изменений энергии при столкновении атома с электроном. Их работа явилась прямым подтверждением правильности модели атома, предложенной незадолго до того Нильсом Бором, хотя они еще не были с ней знакомы.

Согласно теории Бора, электроны могли обращаться вокруг ядра только по «разрешенным» орбитам, каждая из которых соответствует определенному энергетическому состоянию электрона. По Бору, электрон, поглощая дискретную порцию энергии, или квант, «перепрыгивает» на орбиту, соответствующую более высокой энергии и расположенную дальше от ядра. При переходе же с более высокой на более низкую орбиту электрон испускает квант. Энергия кванта равна разности энергий орбит. Модель Бора позволила частично объяснить загадочные до того линейчатые спектры элементов. Когда экспериментатор возбуждает газ, например, пропуская через него электрический разряд, атомы сбрасывают излишки энергии в форме излучения - света. Атомы каждого элемента испускают свет определенных цветов, соответствующих характерным для данного элемента частотам и длинам волн. Спектроскоп позволяет разделить эти частоты и получить серию цветных линий, или линейчатый спектр, характерный для элемента. Основатель квантовой теории Макс Планк в 1900 г. доказал, что частота пропорциональна энергии кванта света. Таким образом, по теории Бора, каждая спектральная линия соответствует разности энергий между двумя орбитами. Тем самым линейчатые спектры служат своего рода ключами к атомной структуре.

Прикладывая положительное напряжение к электроду, противоположному источнику электронов, Герц и Франк ускоряли электроны (отрицательно заряженные частицы) в запаянной трубке. Электроны, максимальная кинетическая энергия которых известна (она равна произведению разности потенциалов и заряда электрона) и может регулироваться, пролетали сквозь сильно разреженные пары ртути. Другой электрод мог детектировать потерю энергии электронов, обусловленную соударениями с атомами ртути. Было обнаружено, что потери энергии пренебрежимо малы, пока разность потенциалов не достигает 4,9 вольта. Это открытие, показав, что энергия поглощается атомом только определенными порциями, подтвердило один из аспектов теории Бора. Аналогичные результаты были получены и для других газов, например гелия и неона. Герц и Франк вычислили частоту, соответствующую кванту с энергией, равной энергии электрона 4,9 электрон-вольта, и обнаружили, что она совпадает с частотой одной из линий линейчатого спектра ртути (в ультрафиолетовом диапазоне). Но поскольку теории Бора в то время «исполнилось» всего лишь несколько месяцев и многое в ней было еще неясно, Герц и Франк ошибочно интерпретировали 4,9 вольта как потенциал ионизации, т.е. как энергию, необходимую для выбивания электрона из атома. Потеря электрона нарушает нейтральность атома - баланс между отрицательными электронами вне ядра и положительными протонами в ядре - и приводит к возникновению положительно заряженного иона. Герц и Франк полагали, что ультрафиолетовая линия ртути испускается при захвате ионом электрона и заполнении вакансии. Основная проблема состояла в том, что модель Бора предсказывала потенциал ионизации в 10,36 вольта.

После некоторого замешательства было достигнуто лучшее понимание модели Бора, и тогда выяснилось, что линия, о которой идет речь, соответствовала переходу электрона между двумя нижними орбитами в спектральной серии, а не потере внешнего электрона и его захвату. Величина 4,9 вольта оказалась не потенциалом ионизации, а потенциалом возбуждения, т.е. энергией (или квантом), необходимой для возбуждения электрона - его перехода с одного энергетического уровня на другой, более высокий, без отрыва его от атома. Усовершенствовав технику эксперимента. Герц, Франк и другие исследователи измерили несколько других (более высоких) потенциалов возбуждения. Выяснилось, что полученные значения потенциалов соответствуют линиям, наблюдаемым в спектре ртути. Удалось подтвердить и предсказанное Бором значение потенциала ионизации. Герц и Франк стали первыми физиками, которым удалось непосредственно измерить энергию кванта.

Позднее Франк признался, что они «не оценили по достоинству фундаментальное значение теории Бора, настолько, что даже не упомянули о ней в своей статье». Однако Бор и его единомышленники поняли всю важность экспериментов Герца и Франка и неоднократно ссылались на них в подтверждение своих идей.

В 1926 г. Герцу и Франку была присуждена Нобелевская премия по физике 1925 г. «за открытие законов соударения электрона с атомом». Представляя лауреатов, К.В. Озеен из Шведской королевской академии наук заметил: «Еще недавно никто и не помышлял о том, что атом может существовать в различных состояниях, каждое из которых характеризуется определенным уровнем энергии, и что этими энергетическими уровнями определяются спектральные линии... Теория Бора выдвинула эти гипотезы; методы их экспериментальной проверки разработали Герц и Джеймс Франк».

Во время первой мировой войны Герц и Франк служили в германской армии. В 1915 г. Герц был тяжело ранен. После длительного лечения он в 1917 г. стал внештатным преподавателем Берлинского университета. С 1920 по 1925 г. Герц работал в физической лаборатории на заводе ламп накаливания фирмы «Филипс» в Эйндховене (Нидерланды). «Филипс» была одной из первых частных компаний, финансировавших фундаментальные исследования. В 1925 г. Герц стал профессором физики университета в Галле и директором Физического института при том же университете. Три года спустя Герц вернулся в Берлин на пост директора Физического института при Шарлоттенбургском техническом университете. Из научных достижений Герц этого периода наиболее значительным является разработка газодиффузионного метода разделения изотопов неона.

Когда в 1933 г. к власти в Германии пришли нацисты, Герц отказался принести клятву на верность фюреру и в 1934 г. был вынужден уйти в отставку. До конца второй мировой войны он работал директором научно-исследовательской лаборатории фирмы «Сименс и Хальске» в Берлине. Неясно, почему Герц, отец которого был евреем, а первая жена выступала против нацизма, разрешили занимать столь важный пост.

После войны Герц оказался в одной из групп немецких ученых, которые были отправлены в Советский Союз по контракту, заключенному на десять лет. Во время своего визита в Соединенные Штаты в 1939 г. Герц сказал своим друзьям, что уровень физических исследований в Америке весьма высок, но он чувствует, что был бы более полезен в Советском Союзе. Герц надеялся, что его семье удастся влиться в советское общество. Но и Герц, и другие немецкие ученые были изолированы в лабораторном комплексе. В Советском Союзе Герц возглавлял исследования по атомной энергии и радарам в лаборатории, которая находилась в Сухуми. Свой метод разделения изотопов он усовершенствовал настолько, что стало возможным проводить разделение в промышленных масштабах. В 1955 г. Герц возвратился в Лейпциг, где стал профессором Университета Карла Маркса. В качестве директора Физического института при Лейпцигском университете Герц руководил строительством нового здания института взамен разрушенного во время войны. В 1961 г. Герц вышел в отставку и поселился в Восточном Берлине, где прожил последние 14 лет своей жизни.

В 1919 г. Герц женился на Эллен Дильман. У них родились два сына, оба впоследствии стали физиками. В 1943 г., через два года после смерти первой жены, он вступил во второй брак с Шарлоттой Йолласс. Герц был замкнутым человеком, и о его взглядах и увлечениях мало известно, кроме того, что он был вполне профессиональным фотографом.

Помимо Нобелевской премии Герц был удостоен многих почетных наград, в том числе медали Макса Планка Германского физического общества и Ленинской премии правительства СССР. Герц был избран членом Немецкой академии наук в Берлине и Геттингенской академии наук, а также академий наук Венгрии, Чехословакии и Советского Союза.

Статья об эффекте Допплера.

17 марта 1853 года умер профессор физики Венского университета Кристиан Доплер (Christian Doppler). Он открыл физический эффект, который мы все когда-либо наблюдали - изменение тона гудка приближающегося или удаляющегося поезда. В первом случае он выше, а во втором ниже, чем у неподвижно стоящего. Это легко объяснить. Тон звука, слышимый нами, зависит от частоты звуковой волны, доходящей до уха. Если источник звука движется нам навстречу, то гребень каждой следующей волны приходит чуть быстрее, так как был испущен уже ближе к нам. Волны воспринимаются ухом, как более частые, то есть звук кажется выше. При удалении источника звука, каждая следующая волна испускается чуть дальше и доходит до нас чуть позднее предыдущей, а мы ощущаем более низкий звук.

То же самое происходит, если движется не источник звука, а мы сами. Если мы набегаем на волну, её гребни пересекаем чаще, и звук кажется выше. Если убегаем от волны - наоборот. То есть не важно - движется источник или приёмник звука. Для наблюдения эффекта Доплера главное - их движение относительно друг друга. Этот эффект наблюдается не только для звука, а и для волн любой частоты - световых и даже радиоактивного излучения.



Рис.

Благодаря эффекту Доплера, астрономы установили, что вселенная расширяется - звёзды разбегаются друг от друга. С его помощью определяются параметры движения планет и космических аппаратов. Эффект Доплера лежит в основе радаров, с помощью которых гаишники определяют скорость автомобиля. Медики используют этот эффект для того, чтобы с помощью ультразвукового прибора отличить вены от артерий при проведении инъекций.

Самое поразительное, что эффект Доплера работает и в случае, когда частоты колебаний огромны, как в случае радиоактивного излучения, а относительные скорости источника и поглотителя - всего миллиметры в секунду. То есть энергия гамма-квантов меняется за счёт эффекта Доплера на очень незначительную величину. Это используется в спектрометрах ядерного гамма резонанса (мёссбауэровских спектрометрах).

Рис.

И всё это стало возможным благодаря Кристиану Доплеру. Он родился 29 ноября 1803 года в Зальцбурге. В 1825 году окончил Политехнический институт в Вене, с 1829 по 1833 преподавал высшую математику в Вене. Затем, в течение полутора лет, ему пришлось работать клерком на хлопчатобумажной фабрике. Он даже хотел эмигрировать в Америку, но получил приглашение быть профессором в Праге, где проработал с 1835 по 1847 год. С 1847 года Доплер - профессор Горной и Лесной академий в Хемнице (Венгрия), с 1848 года - член Венской Академии Наук. С 1850 года - профессор Венского университета.

В конце 1853 года у Доплера обострилось заболевание туберкулёзом, и он вынужден был поехать на лечение в Венецию, где после пяти месяцев болезни, не дожив до 50 лет, 17 марта 1853 года скончался...

Заключение

Целью данной работы было структурирование и сбор дидактического материла, такого как: карточки с задачами и тестами, пропедевтические задания, контрольные задания и.т.д., для облегчения работы учителя, по поиску информации.

Была описана программа физики десятого класса, раскрыто значение использования исторических сведений, приведены примеры использованного материала.

В качестве приложения к дидактическому материалу, даны рекомендации для учителей, помогающие понять, в каких условиях нужно давать задания, и развитию каких умений они способствуют.

Список литературы

1.Cайт учителя физики Николая Васильевича Смирнова// sverh-zadacha.ucoz.ru/

2.Биографии физиков// physics03.narod.ru/Interes/teacher/laureat.htm

3.Википедия - свободная энциклопедия// http://ru.wikipedia.org/

4.Школьная программа по физике десятого класса

5.Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10-го кл, под ред. Орлова В.А. - М.: Илекса, 2004.

6.Касьянов В.А. Физика. Учебник для 10-го кл. - М.: Дрофа, 2004.

Приложение 1

Задания по теме «Равноускоренное движение. Свободное падение»

ВАРИАНТ 1.

1 .Маховик швейной машины радиусом 8 см делает 120 об/мин. Найти центростремительное ускорение точек обода маховика.

2. Ружейная пуля при выстреле проходит ствол длиной 30 см за 0,004 сек. Какую скорость имеет пуля при вылете из ствола и каково ее ускорение?

3. 3а сколько секунд упадет предмет, выпавший из окна 6-го этажа (с высоты 20 метров)?

4. По графику найти ускорение и скорость тела.

ВАРИАНТ 2.

1. Колесо диаметром 30 см делает 600 об за 30 с. Найти угловую и линейную скорости точек на окружности колеса.

2. 3а какое время машина при ускорении 0,8 м/с2 пройдет 160 м от начала движения?

3. Какова скорость свободно падающего тела в конце падения с высоты 20 м ?

4. По графику найти ускорение и перемещение тела за 2 с.

ВАРИАНТ 3.

1. Колесо велосипеда делает 120 об/мин. С какой скоростью едет велосипедист, если радиус коле-са 40 см ?

2. При исправных тормозах у машины тормозной путь должен быть 11 м при скорости 36 км/час. Найти ускорение и время движения машины в таких условиях.

З. С какой высоты упал камень, если его падение продолжалось 4 с?

4. По графику найти ускорение тела и перемещение за 4 с.

ВАРИАНТ 4.

1. Сколько оборотов в секунду делают колеса те-пловоза диаметром 1,5 м при скорости 72 км/час?

2. Отходя от пристани, катер, двигаясь равноуско-ренно, развил скорость 54 км/час на пути 600 м. Найти время движения катера на этом пути.

3. В момент удара о землю скорость свободно па-давшего тела равна 40 м/с.

С какой высоты упало это тело?

4. По графику найти ускорение тела.

ВАРИАНТ 5.

1. При спуске с горы лыжник прошел 210 м за 30 с. С каким ускорением двигался лыжник и какова его скорость в конце спуска, если начальная скорость

равна 2 м/с?

2. Диск совершает 600 об/мин. Найти ускорение точек диска отстоящих от оси на 20 см.

З. В момент удара свободно падавшее тело имело скорость 20 м/с. Найти время падения тела.

4. По графику найти перемещение тела за 4 с.

ВАРИАНТ 6.

1. Гоночный автомобиль развивает скорость 50 м/с, разгоняясь с места, и проходит при этом путь 50 м. Найти ускорение машины и время разгона.

2. Лопасть вертолета длиной 5 м делает 300 об/мин. Найти линейную скорость концов лопастей.

3. Какой скорости достигнет свободно падающее тел за 5 с падения.

4. Найти ускорение и скорость тела через 4 с (по гра-фику ).

Простая работа. Все варианты одинаковой сложности. Включает в себя весь материал по кинематике.

Приложение 2

Разнообразные задания по разделу «Динамика»

Задание включает в себя 36 вариантов, по две задачи на всё разнообразие ситуаций применения законов Ньютона, в скобках даны ответы. Большинство заданий снабжено рисунками. Карточки с заданиями раздаются в произвольном порядке. Если ученик справился с заданием, правильно изобразил силы, нашёл их проекции, получил верный ответ, он получает новую карточку.

Задания см. на следующей странице.

Таблица

ВАРИАНТ 1 1. Угол крена планера на вираже радиусом 200 м равен 45°. Определите скорость пла-нера. (45 м/с). 2. Две гири висят на концах нити, переки-нутой через блок. Массы их 7 кг и 11 кг. Через какое время после начала движения каждая гиря пройдет путь 10 см? (0,3 с).
ВАРИАНТ 2. 1. Конический маятник с углом 30° враща-ется по окружности радиусом 173 мм. Найти скорость вращения маятника. (1 м/с). 2. Какова сила тяги автомобиля на спуске, если сила трения 600 Н, синус угла наклона горы 0,1, ускорение его 1,2 м/с2, масса 2 тонны? (1кН).
ВАРИАНТ 3. 1. С какой скоростью должен лететь са-молет, выполняя петлю Нестерова радиусом 500 м, чтобы вес летчика в верхней точке петли был равен нулю? (70 м/с). 2. Рабочий толкает тележку, действуя на неё с силой 20 Н под углом 60° к горизонту. Масса тележки 50 кг. µ=0. Какой путь проходит тележка за первые 20 с движения? (40 м)
ВАРИАНТ 4. 1. Поезд движется по закруглению радиусом 200 м со скоростью 15 м/с. Каким должен быть угол наклона вагонов, чтобы реборды колёс не давили на рельсы? (60). 2. Груз массой 100 кг поднимают на канате с ускорением 0,1 м/с2. Найдите силу натя-жения каната. (990 Н).
ВАРИАНТ 5. 1. Велосипедист совершает поворот радиусом 10 м при скорости 10 м/с. Каким должен быть наклон велосипедиста, чтобы он смог повернуть. (45°). 2. Две вагонетки массой по 1 тонне каждая, скреплённые вместе, тянут с силой 500 Н. Сила сопротивления 100 Н. Какой путь они пройдут за 10 секунд? (10 м)
ВАРИАНТ 6. 1. Наибольшая скорость движения машины на повороте радиусом 150 м равна 25 м/с. Каков коэффициент трения шин о дорогу? (0,42). 2. Сани массой 10 кг тянут за верёвку с силой 2 Н под углом 60° к горизонту. Какой путь пройдут сани за 20 сек с начала дви-жения. Трения нет. (20 м).
ВАРИАНТ 7. 1. Тело, находящееся в 20 см от оси на пло-ском диске, улетело с него, когда скорость вращения диска стала 0,6 м/сек. Найти коэффициент трения тела о диск. (0,18). 2. Два тела массой по 0,1 кг каждое лежат на столе. На одно из них действует сила 5 Н. µ=0,2. Какой путь пройдут тела за первую секунду движения? (11,5 м).
ВАРИАНТ 8. 1. Машина при скорости 10 м/с по инерции вкатывается на горку с углом в 30°. Ка-кой путь пройдёт машина пока не остано-вится? µ=0,05. (10м). 2. Два груза массами З кг и 5 кг лежат на гладком столе, связанные шнуром. Какую силу надо приложить ко второму телу, чтобы натяжение нити было 24 Н? µ=0 (б4Н).
ВАРИАНТ 9. 1. Самолет при скорости 360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400 м. Каков вес летчика в верхней точке, если его масса 72 кг? (1080Н). 2. Брусок массой 0,18 кг лежит на столе. К нему привязана нить, перекинутая через блок, с грузом массой 0,12 кг. µ=0,З. Какой путь пройдут грузы за 2 с? (4,5 м).
ВАРИАНТ 10. 1. Конический маятник с углом З00 вращается по окружности радиусом 173 мм. Найти силу натяжения нити маятника, если масса его груза равна 100 г. (1,15 Н) 2. Каково ускорение автомобиля на спуске, при силе тяги двигателя 1000 Н, силе трения 600 H, массе автомобиля 2 тонны? Синус угла наклона горы 0,1. (1,2м/с2. )
ВАРИАНТ 11. 1. Велосипедист проходит поворот радиусом 20 м со скоростью 10 м/с. Какой коэффициент трения шин велосипеда о дорогу? (0,5). 2. Под каким углом наклоняется конькобежец на вираже радиусом 25 м при скорости 7 м/с? (78°).
ВАРИАНТ 12. 1. Автомобиль массой 3 тонны проезжает по выпуклому мосту со скоростью 20 м/с. Каков вес автомобиля в верхней точке моста, радиус ко-торого 50 м? (6000 Н). 2. Шайба влетает в гору с углом 45° при основании, имея начальную скорость 2 м/с. Какой путь пройдет шайба до полной остановки, если коэффициент трения равен 0,4. (0,2м).
ВАРИАНТ 13. 1. После толчка вагон остановился, пройдя 60 м за 20 с. Каков коэффициент трения? (0,03) 2. С какой силой должен действовать подъём-ный кран на плиту массой 1,5 тонны, чтобы она поднималась с ускорением 0,3 м/с? (15200 Н)
ВАРИАНТ 14. 1. Сани массой 20 кг движутся с ускорением 1 м/с, при коэффициенте трения 0,05. Какова сила тяги? (30 Н). 2. Брусок массой 0,18 кг лежит на столе. К немy привязана нить, перекинутая через блок, с грузом массой 0,12кг. М =0,3. За сколько времени грузы пройдут путь 1,1 м? (1 с).
ВАРИАНТ 15. 1. Угол наклона рельсов на повороте равен 6°. С какой скоростью должен двигаться поезд, чтобы реборды колёс не давили на рельсы? Радиус поворота 200 м. (15 м/с). 2. Груз массой 100 кг поднимают на кана-те силой 990 Н. С каким ускорением движет-ся груз? (0,1 м/с2).
ВАРИАНТ 16. 1. Велосипедист совершает крутой поворот радиусом 10 м, наклоняясь под углом 45° к горизонту. Какова скорость велосипе-диста на повороте? (10 м/с). 2. Две вагонетки массой по 1 тонне каждая, скреплённые вместе, тянут с силой 500 Н. Сила сопротивления 100 Н. За какое время они пройдут путь 10 м? (10 с).
ВАРИАНТ 17. 1. Какого радиуса поворот может совершить велосипедист при скорости 10 м/с, если коэф-фициент трения шин о дорогу 0,5? (20 м). 2. Лифт массой 200 кг опускается вниз равно-ускоренно и проходит путь 72 м за 12 с. Опре-делить силу натяжения каната лифта. (1800Н).
ВАРИАНТ 18. 1. Какова наибольшая скорость машины на повороте радиусом 150 м при коэффициенте трения 0,42? (25м/с). 2. Сани массой 10 кг тянут за верёвку с силой 2 Н под углом 60° к горизонту. Какое время потребуется им, чтобы пройти путь 20 м? Трения нет. (20 с).
ВАРИАНТ 19. 1. При какой скорости вращения тело, нахо-дящееся на диске в 20 см от центра враще-ния, не удержится трением и улетит, если коэффициент трения равен 0,18? (0,6 м/сек). 2). Самолет при скорости 45 м/с наклоняется при повороте на 45°. Каков радиус поворо-та? (200 м).
ВАРИАНТ 20. 1. Машина при скорости 10 м/с по инерции вкатывается на горку с углом 30°. Сколько времени будет продолжаться движение пока машина не остановится? Трение не учиты-вать. (2 с). 2. Два груза массами 5 кг и 3 кг лежат на гладком столе, связанные шнуром. Какова сила натяжения шнура, если к первому те-лу приложена сила 64 Н? (24 Н).
ВАРИАНТ 21. 1. Каков должен быть радиус петли, чтобы точке петли летчика был равен нулю при скорости 70 м/с? (500 м). 2. На нити перекинутом через блок висят грузы 100 г и 200 г. Найти силу натяжения нити во вре-мя движения грузов. (1,33 Н).
ВАРИАНТ 22. 1. По наклонной плоскости длиной 10 м и углом наклона 30 ° соскальзывает тело. Сколько времени длится движение, если коэффициент трения равен 0,1? (2,2с ). 2. К одному концу верёвки, перекинутой через блок, подвешен груз массой 1 кг. Како-во ускорение груза, если за свободный конец верёвки тянут с силой 12 Н? (2 м/с2)
ВАРИАНТ 23. 1. Велосипедист проходит поворот со ско-ростью 10 м/с. Каков радиус поворота, если коэффициент трения шин о дорогу 0,5? (20м). 2. Какова скорость конькобежца на вираже радиусом 25 м, если он наклоняется при по-вороте на 15° от вертикали? (8м/с).
ВАРИАНТ 24. 1. Вагонетку поднимают по эстакаде с углом 30°. Масса вагонетки 2 тонны, коэф-фициент трения 0,1. Определить силу тяги, если ускорение вагонетки 0,2 м/с .(12132Н). 2. На нити, перекинутой через блок, висят гири 100 и 200 г. Определить ускорение гру-зов, когда их отпустили. (3,3 м/с).
ВАРИАНТ 25. 1. Санки массой 72 кг скатываются с горы высотой 12 м и длиной 80 м. Определить силу сопротивления движению санок, если в конце спуска их скорость равна 8 м/с. (79 Н). 2. За какое время будет поднят груз массой 50 кг на высоту 10 м силой 750 Н? (2 с).
ВАРИАНТ 26. 1. С какой максимальной скоростью может ехать мотоциклист по кругу радиуса 80 м, если коэффициент трения шин о дорогу 0,3? (15,5 м/с). 2. Каков угол наклона мотоциклиста для условия предыдущей задачи? (15°).
ВАРИАНТ 27. 1.С каким ускорением движутся сани массой 20кг при коэффициенте трения полозьев 0,05 и силе тяги 30 Н? (1 м/с ). 2. Сколько времени будет опускаться кабина лифта массой 200кг, чтобы пройти 72 м, если си-ла натяжения каната лифта 1800Н? (12с).
ВАРИАНТ 28. 1. Найти силу давления воздуха на крыло планера массой 500 кг, если на повороте планер наклоняется на 30°. (5800 Н). 2. На нити перекинутой через блок висят груза массой 100 и 110 г. Какова сила на-тяжения нити? (1,05 Н)
ВАРИАНТ 29. 1. Каким должен быть коэффициент трения колёс о дорогу, чтобы машина могла удер-жаться на тормозах на наклонной плос-кости с углом 30°? (0,58). 2. Тепловоз тянет за собой две платфор-мы массами по 10 тонн с ускорением 0,5 м/с . Коэффициент трения колёс платформ 0,1. Найти силу тяги и натяжение сцепки. (30 000 Н,15 000 Н).
ВАРИАНТ 30. 1. Определить скорость санок массой 72 кг в конце спуска с горы высотой 12 м и высотой 80 м, если сила трения равна 79 Н. (8м/с). 2. Груз массой 50 кг поднят на высоту 10 м за 2 с. Считая, что движение груза было равноускоренным, найти силу натяжения каната во время подъёма груза. (750 Н).
ВАРИАНТ 31. 1. Машина массой 2 тонны движется со скоростью 36 км/час по вогнутому мосту радиусом 100 м. С какой силой машина давит на мост в нижней его точке? (22000Н). 2. Конькобежец движется со скоростью 10 м/с на повороте радиусом 40 м. Под каким углом он должен наклониться, чтобы не упасть? (76°).
ВАРИАНТ 32. 1. Каким должен быть коэффициент трения шин мотоцикла о дорогу, чтобы при скорости 15 м/с он мог совершить поворот радиусом 30 м ? (0,3). 2. Какова должна быть сила тяги самолёта, летящего под углом 30° к горизонту с ус-корением 1 Н/кг? Масса самолёта 2 тонны, сила сопротивления 1000 Н. (13 000 Н).
ВАРИАНТ 33. 1. Велосипедист делает поворот на ско-рости 7 м/с, наклоняясь на 6° от вертикаль-ного направления. Каков радиус поворота велосипедиста? 2. Электродвигатель поднимает лифт мас-сой 200 кг, развивая усилие 2200 Н. За какое время лифт поднимется на высоту 72 м? (12сек).
ВАРИАНТ 34. 1. Автомобиль массой 1500 кг движется по вогнутому мосту радиусом 75 м со скоростью 15 м/с. Определите вес автомобиля в нижней точке моста. (19,5кН). 2. С какой скоростью движется груз конического маятника. Радиус его вращения 70 см, а угол при вершине 300. (2 м/с).
ВАРИАНТ 35. 1. Коэффициент трения шин о дорогу 0,58. При каком максимальном уклоне машина будет удерживаться тормозами? (30°). 2. Тепловоз тянет за собой две платформы, массами по 10 тонн с силой 30000 Н. Коэффи-циент трения колёс платформ 0,1. Найти ускорение платформ и натяжение сцепки. (0,5Н/кг, 15000Н).
ВАРИАНТ 36. 1. С какой скоростью можно проехать на мотоцикле поворот радиусом 80 м, если коэффициент трения скольжения шин о дорогу 0,4? (18м/с). 2. Какую силу нужно прикладывать для втаскивания груза массой 20 кг по наклонной плоскости с углом 50° при основании? Сила трения 25 Н, движение груза считать равномерным.

Приложение 3

Задания по теме «Законы сохранения в механике»

ВАРИАНТ 1.

1. Груз перемещают равномерно по горизонтальной поверхности, прилагая силу 300 Н под углом 600 к горизонту. Найдите работу, совершенную при перемещении груза на расстояние 10 м. (1500 Дж)

2. Вагон массой 25 т движется со скоростью 2 м/с и сталкива-ется с неподвижной платформой массой 15 т. Определите скорость совместного движения вагона и платформы после того, как срабаты-вает автосцепка. (1,25 м/с)

3. Два одинаковых шарика 1 и 2, находящиеся на наклонной пло-скости, имели начальную скорость, равную нулю. Затем один из них начал двигаться по наклонной плоскости, а другой падать вниз по вертикали. Будут ли равны: а)работы силы тяжести 1 и 2 шариков, конеч-ные скорости их движения? Трение не учитывать.

ВАРИАНТ 2.

1. Молотком массой 0,4 кг одним ударом вбивают небольшой гвоздь. Скорость молотка при ударе 2м/с. Определите работу, ко-торая совершается при вбивании гвоздя. (0,8 Дж)

2. По наклонной плоскости с углом наклона 300 равномерно поднимают груз массой 200 кг. Сила трения скольжения груза о плоскость 680 Н. Вычислите совершенную работу, если длина нак-лонной плоскости 8 м. (13440 Дж)

3. На тепловой электростанции пар приводит в действие паро-вую турбину с электрическим генератором. От генератора электро-станции энергия передается по проводам к электродвигателям на за-вод. Перечислите превращения энергии в этом процессе.

ВАРИАНТ 3.

1. Пружину жесткостью 10 000 Н/м сжали на 3 см. Определите её потенциальную энергию. (4,5 Дж)

2. Тело массой 0,1 кг брошено вертикально вверх с начальной скоростью 30 м/с. Определите кинетическую и потенциальную энер-гии тела через две с после начала движения. (5 Дж и 40 Дж)

3. Шар, движущийся со скоростью V, упруго соударяется с таким же шаром. Какова скорость их движения, если второй шар перед столкновением:

а) был неподвижен?

б) двигался навстречу с той же скоростью?

а) (V1=0; V2=V); б) (-1/2V; 1/2V)

Задание включает три варианта по три стандартные задачи: две расчётные и одну качественную, по темам: «Закон сохранения импульса», «Механическая работа», «Закон сохранения энергии». Задание хорошо сбалансировано по сложности и может служить для контроля за усвоением темы.

Приложение 4

Тестовые задания по разделу «Термодинамика»

ВАРИАНТ 1.

1. Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при адиаба-тическом расширении?

А: не изменяется. Б: возрастает. В: убывает. Г: для ответа не хватает данных. Д: внутренняя энергия равна нулю.

2. При каком процессе изменение внутренней энергии системы равно количеству переданной теплоты?

А: изохорическом. Б: изобарическом. В: изотермическом. Г: адиабатичес-ком. Д: среди этих ответов нет правильного.

3. Газу передано 100 Дж теплоты, при этом его сжали, совершив работу в 300 Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа?

А: 0 Дж. Б: 100 Дж. В: 200 Дж. Г: 300 Дж. Д: 400 Дж.

4. Чему равна работа газа при переходе из состояния 1 в состояние 2?

А: 0 Дж. Б: 300 Дж. В: 200 Дж. Г: 600 Дж. Д: 900 Дж.

5. Тепловой двигатель получает от нагревателя 100 Дж теплоты за каждый цикл и отдает холодильнику 60 Дж. Чему равен КПД двигателя?

А: 67%. Б: 50%. В: 40%. Г: 25%. Д: среди этих ответов нет правильного.

6. Переход газа из состояния К в состояние М можно совершить четырьмя способами (см. рис). При каком способе газ совершит наибольшую работу?

А: 1. Б: 2. В: 3. Г: 4. Д: при всех способах работа одинакова.

7. При нагревании вещество из твердого превращается в жидкость, а затем в газ. Какой участок графика нагревания соответствует процессу нагревания жидкости?

А: 1-2. Б: 2-3. В: 3-4. Г: 4-5. Д: 5-6.

8. Цилиндрики одинаковой массы из стали, свинца, меди, алюминия по-ставлены на одинаковые бруски льда. Начальная температура всех цили-ндриков одинакова. Какой цилиндрик, остывая, растопит больше льда?

А: стальной. Б: свинцовый. В: медный. Г: алюминиевый. Д: все цилиндрики растопят одинаковое количество льда.

9. Каково назначение "холодильника" в тепловом двигателе?

А: чтобы двигатель не перегревался. Б: для получения разницы между работой сжатия и работой расширения. В: для уменьшения тепловых потерь. Г: "холодильник" не полезная, а вредная деталь двигателя - он забирает часть тепловой энергии. Д: среди этих ответов нет правильного.

10. Сжатый углекислый газ пропускают через воду. Почему температура воды при этом понижается?

А: растворение углекислоты идет с поглощением тепла. Б: работа расши-рения газа может совершаться только за счет тепла. В: испарение воды всегда приводит к уменьшению температуры. Г: газ всегда холоднее жидкости. Д: среди этих ответов нет правильного.

ВАРИАНТ 10.

1. Как меняется внутренняя энергия идеального газа при изотерми-ческом сжатии?

А: не изменяется. Б: возрастает. В: убывает. Г: для ответа не хватает данных.

Д: внутренняя энергия равняется нулю.

2. Внутренняя энергия газа при сжатии изменилась точно на величи-ну совершенной работы. Какой процесс произошёл с газом?

А: адиабатический. Б: изобарический. В: изохорический. Г: изотермичес-кий.

Д: среди этих ответов нет правильного.

3. Газ, совершая работу, получил 300 Дж тепла, при этом его внутрен-няя энергия увеличилась на 200 Дж. Сколько Дж работы совершил газ?

А: 0 Дж. Б: 100 Дж. В: 200 Дж. Г: 300 Дж. Д: 500 Дж.

4. Чему равна работа, переходе из состояния 1 в состояние 2?

А: 3 кДж. Б: 2кДж. В: 1кДж. Г: 0 кДж.

Д: среди этих ответов нет правильного.

5. Какой наибольший КПД может иметь тепловая машина

с температурой нагревателя 2270С и температурой холодильника 270С ?

А: 100%. Б: 88%. В: 60%. Г: 40%. Д: среди этих ответов нет правильного.

6. Переход газа из состояния К в состояние М можно совершить четырьмя способами (см. рис). При каком способе придется совершить внешними силами наибольшую работу?

а: 1. Б: 2. В: 3. Г: 4. Д: работа во всех случаях будет одинакова.

7. При охлаждении вещество из пара превращается в жидкость, а затем в твердое вещество. Какой участок графика охлаждения соответствует процессу кристалли-зации жидкости?

А: 1-2. Б: 2-З. В: 3-4. Г: 4-5. Д: 5-6.

8. Почему самовар с раскаленными углями распаивается без воды, и не распаивается, когда в нем налита вода?

А: без воды нагревание идет быстрее. Б: вода увеличивает массу нагреваемых тел. В: без воды угли разогреваются сильнее. Г: температура кипения воды ниже температуры, плавления припоя. Д: все эти ответы правильны.

9. Что обладает большей внутренней энергией: пары бензина в цилин-дре ДВС (4000С) или выхлопные газы (12000С)?

А: выхлопные газы -- их температура больше. Б: пары бензина - в них запас всей энергии.

В: выхлопные газы -- их давление больше. Г: правилен ответ А вместе с ответом В.

Д: среди этих ответов нет правильного.

10. Воздух, сжатый в бутыли, выталкивает пробку. В этот момент в бутыли образуется туман. Почему?

А: в бутыль попадает наружный воздух. Б: сжатый воздух отдает коли-чество теплоты другим телам. В: работа расширения совершается за счет потери части внутренней энергии.

Г: количество теплоты превраща-ется в кинетическую энергию пробки. Д: среди этих ответов нет пра-вильного.

ВАРИАНТ 3.

1. Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при сжатии в адиаба-тическом процессе?

А: не изменяется. Б: возрастает. В: убывает. Г: может меняться по-раз-ному. Д: внутренняя энергия равна нулю.

2. Как меняется внутренняя энергия идеального газа при изобари-ческом расширении?

А: уменьшается. Б: увеличивается. В: не изменяется. Г: уменьшается или остается неизменной.Д: среди этих ответов нет правильного.

3. Над газом совершили работу сжатия в 300 Дж, при этом внутрен-няя энергия газа увеличилась на 500 Дж. Сколько тепла получил этот газ?

А: 800 Дж. Б: 500 Дж. В: 300 Дж. Г: 200 Дж. Д: 0 Дж.

4. Чему равна работа газа при переходе из состояния 1
в состояние 2?

А: 3000 Дж. Б: 4500 Дж. В: 1500 Дж. Г: 0 Дж.

Д: среди этих ответов нет правильного.

5. В каждом цикле работы тепловая машина получает от нагревателя 100 Дж теплоты и отдает холодильнику 75 Дж тепла.

Чему равен макси-мальный КПД этой машины?

А: 75%. Б: 43%. В: ЗЗ%. Г: 25%. Д: среди этих ответов нет правильного.

б. Переход газа из состояния К

в состояние М может совершаться

четырьмя способами (см. рис.) При каком способе газ совершит минимальную работу?

А: 1. Б: 2. В: В. Г: 4. Д: при всех способах работа одинакова.

7. При нагревании твердое вещество превращается в жид-кость, а затем в пар. Какой участок графика нагревания соответствует кипению жид-кости?

А: 1-2. Б: 2-З. В: 3-4. Г: 4-5. Д: 5-6.

8. Почему конденсирующийся водяной пар оставляет больший ожог, чем кипящая вода?

А: пар имеет большую температуру, чем вода. Б: ожог происходит в ос-новном за счет теплоты конденсации пара. В: кипящая вода отнимает тепло, а не выделяет его. Г: правильны ответы А и Б вместе взятые. Д: правильны ответы Б и В вместе взятые.

9. Почему наличие холодильника увеличивает КПД теплового двигате-ля?

А: двигатель работает в более легком режиме. Б: это следует из фор-мулы Карно. В: уменьшаются непроизводительные затраты энергии. Г: правильны ответы А и Б вместе взятые. Д: среди этих ответов нет правильного.

10. Машины, в которых получают сжатый воздух, (компрессоры) сильно нагреваются во время работы. Почему?

А: работа любой машины сопровождается нагреванием. Б: работа сжатия воздуха превращается во внутреннюю энергию воздуха. В: работа сжатия воздуха превращается в теплоту.

Г: от движения частей машины молеку-лы воздуха получают большие скорости.

Д: среди этих ответов нет правильного.

ВАРИАНТ 4.

1. Как меняется внутренняя энергия идеального газа при изо-термическом расширении?

А: не изменяется. Б: увеличивается. В: уменьшается. Г: определенного ответа дать нельзя.

Д: среди этих ответов нет правильного.

2. В каком процессе количество теплоты, переданное газу, равно работе расширения газа?

А: изохорическом. Б: изобарическом. В: адиабатическом. Г: изотермичес-ком. Д: среди этих ответов нет правильного.

3. Газ получил 300 Дж теплоты, при этом он совершил работу в 100 Дж. Насколько изменилась его внутренняя энергия?