Психология и педагогика

Построение портрета личности учащегося по результатам наблюдения. Проведение в учебной группе социометрии. Выявление неофициальной структуры группы, сравнение ее с официальной. Наблюдение за педагогической деятельностью преподавателя. Оценка мастерства.

Рубрика Педагогика
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 07.01.2009
Размер файла 55,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

3

Содержание

  • Дневник производственной практики
  • Сводный отчет о проделанной работе
  • Производственная характеристика
  • Отчет по психолого-педагогической практике
  • Замечания и предложения студента по организации и проведении психолого-педагогической практики
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • Приложение 3

Дневник производственной практики

студента 3 курса

Факультета Сестринское дело

Фамилия, имя, отчество Донских Татьяна Анатольевна

Место прохождения практики МОУ средняя общеобразовательная школа №54 г.Барнаула

Время производственной практики с 10.11.2008 по 24.11.2008

Базовый руководитель директор МОУ Петровская С.Ш.

Ответственный руководитель практики Обухова Н.П.

Ассистент ____________________________________________________

Оценка ассистента за практику___________________________________

Подпись ассистента____________________________________________

Барнаул 2008

1. Задание руководителя практики

1. По результатам наблюдения построить портрет личности учащегося.

2. Провести в учебной группе социометрию и выявить неофициальную структуру группы, сравнить ее с официальной.

3. По результатам наблюдения за педагогической деятельностью препода-вателя:

- оценить его педагогическое мастерство.

- проанализировать используемые им способы привлечения внимания учащихся;

- проанализировать приемы развития памяти, профессионального мышления учащихся;

- оценить стиль его педагогического общения.

1. Расписание звонков

1 смена:

1 урок 8.00-8.40

2 урок 8.50-9.30

3 урок 9.40-10.20

4 урок 10.35-11.15

5 урок 11.30-12.10

6 урок 12.20-13.00

2 смена

1 урок 13.30-14.10

2 урок 14.20-15.00

3 урок 15.10-15.50

4 урок 16.05-16.45

5 урок 16.55-17.35

6 урок 17.40-18.20

2. Дневник мероприятий

Дата

№ п/п

Мероприятия

Результат

Отметки о выполнении

10/11/08

1

2

3

- Знакомство с планами работы школьного психолога на период, совпадающий с периодом практики.

- Изучение расписания звонков.

- Разработка совместно с руководителем практики плана моей работы, определение класса и педагога для наблюдения, выбор класса для социометрического исследования.

Намеченный план прохождения практики под руководством школьного психолога

11/11/08

4

5

6

- Присутствие на занятиях, проводимых школьным психологом, для наблюдения за манерой общения, порядком организации психологических занятий.

- Знакомство с классным руководителем, в чьем классе будет проводиться социометрическое исследование

- Посещение занятий анализируемого класса

Первое знакомство с анализируемой группой (9 «Г» класс)

1 и 2 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________

Дата

№ п/п

Мероприятия, проводимые студентом

Результат

Отметки о выполнении

12/11/08

7

8

- Знакомство с педагогом, чью деятельность решено анализировать (преподаватель физики Егорова Н.Н.)

- Разработка опорной схемы для анализа урока выбранного преподавателя.

Наличие план-схемы для анализа работы педагога

13/11/08

9

10

- Посещение урока педагога для анализа его деятельности.

- Посещение занятий 9 «Г» класса, наблюдение за учащимися.

Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1)

Фиксация результатов наблюдения

3 и 4 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________

Дата

№ п/п

Мероприятия, проводимые студентом

Результат

Отметки о выполнении

14/11/08

11

- Проведение социометрического исследования в 9 «Г» классе

Первичные данные социометрич. процедуры

15/11/08

выходной

16/11/08

выходной

5 и 6 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________

Дата

№ п/п

Мероприятия, проводимые студентом

Результат

Отметки о выполнении

17/11/08

12

- Анализ собранных первичных данных, выявление групп в коллективе, «звезд» и т.п.

18/11/08

13

- Посещение занятия школьного психолога «ххх»

- Посещение урока педагога Егоровой Н.Н. для анализа пед. мастерства

Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1)

7 и 8 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________

Дата

№ п/п

Мероприятия, проводимые студентом

Результат

Отметки о выполнении

19/11/08

14

15

16

- Проведение исследования межличностных отношений (по методике Т. Лири) в 9 «Г» классе

- Проведение методики «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков)

- Анализ собранных данных

Первичные данные исследования

20/11/08

17

- Посещение уроков в 9 «Г» классе для наблюдения за личностью учащегося Перепелкиной Анны

Фиксация наблюдений

9 и 10 дни. Подпись непосредственного руководителя _______________

Дата

№ п/п

Мероприятия, проводимые студентом

Результат

Отметки о выполнении

21/11/08

18

- Посещение внеклассного мероприятия «День матери» в исследуемом классе

Фиксация результатов наблюдения

22/11/08

выходной

23/11/08

выходной

24/1/08

19

20

21

- Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования

- Составление психологического портрета учащегося Перепелкиной Анны

- Заполнение дневника практики

Результаты социометрич. исследования. Рекомендации классному руководителю (Прил. 2)

Прил. 3

11 и 12 дни. Подпись непосредственного руководителя ______________

Сводный отчет о проделанной работе

№ п/п

Что сделано согласно перечню практических навыков

Количество

1

Посещение уроков выбранного педагога с целью анализа его пед.мастерства

2

2

Посещение занятий школьного психолога с целью получения опыта

2

3

Посещение уроков анализируемого класса целью наблюдения за учащимися и их взаимоотношениями

8 уроков

4

Проведение занятия по исследованию (социометрия, ДМО, психологический портрет)

3

5

Посещение внеклассного мероприятия для анализа и наблюдения

1

6

Методическая работа:

- Знакомство с планами работы школьного психолога

- Изучение расписания звонков

- Разработка опорной схемы для анализа урока

- Анализ собранных данных

- Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования

- Составление психологического портрета учащегося

- Заполнение дневника практики

7

Производственная характеристика

Студента (ки) Донских Татьяны Анатольевны

За период с 10 ноября 2008 г. по 24 ноября 2008 г. Донских Татьяна проходила психолого-педагогическую практику в МОУ № 54 г. Барнаула. За этот период проявила себя как ответственный исполнитель, творчески подходящий к своей деятельности.

Во время прохождения практики ей удалось наладить профессиональный контакт со школьным психологом, она проявляла интерес к его деятельности не ограничиваясь тематикой свой практики.

Также она установила дружеский контакт с преподавателями - классным преподавателем Ивановой Е.П. 9 «Г» класса и преподавателем физики Егоровой Н.Н. Была охарактеризована ими как способная, отзывчивая студентка.

Положительный коммуникативный контакт с учащимися позволил ей без труда осуществить цель своей практики - провести исследование по социометрии. Ученикам понравилось заниматься с Татьяной и они приглашали ее к нам в школу работать.

В ходе прохождения практики Татьяна проявила неплохую методическую подготовку. Такие качества как собранность, ответственность позволяют характеризовать ее как успешного студента.

Базовый руководитель подпись__________________

Директор учебного заведения____________________________________

М.П.

Руководитель практики оценка___________________

Отчет по психолого-педагогической практике

Студентки Донских Т.А. группы ХХХ факультета ХХХ в образовательном учреждении МОУ средняя общеобразовательная школа №54 г.Барнаула

В период с 10 ноября 2008 г. по 24 ноября 2008 г.

1. Степень выполнения плана психолого-педагогической практики.

Во время прохождения психологической практики мною были выполнены все задачи и задания согласно программы.

2. Количество самостоятельно проведенных процедур. С какими трудно-стями пришлось столкнуться при их проведении?

Всего мною было проведено три самостоятельных урока, все они были связаны с вопросами исследования. Трудно, на первом уроке, было установить доверительный контакт с группой учеников, привлечь их внимание. На последующих двух уроках эту проблему мне удалось преодолеть.

3. Количество участий в мероприятиях, степень участия (активное уча-стие, выполнял отдельные задания, наблюдал).

Все мероприятия указаны в сводном отчете. Из них полностью самостоятельная работа - методическая разработка, подготовка материалов тестирования, анализа пед. мастерства. Самостоятельно я проводила процедуры исследования и обработки результатов. Также я присутствовала на двух занятиях школьного психолога, которые он выполнял согласно своего годового плана. К сожалению, тематика данных занятий не соответствовала цели моего исследования. Однако, для меня это, все равно, был пример работы и источники практического опыта. Во внеклассном мероприятии в «моем» 9 «Г» классе я исполняла только роль наблюдателя.

4. Какие знания и практические навыки вы приобрели в ходе практики?

Во время практики я получила практический опыт проведения исследования в группах, обработки результатов, составлении рекомендаций. Улучшила навык подготовки психологического портрета учащегося, получила опыт анализа педагогической деятельности.

Замечания и предложения студента по организации и проведении психолого-педагогической практики

К организации практики студентов у меня нет замечаний, есть только предложение. Тематику исследования студента-практиканта было бы неплохо соотносить с деятельностью самого школьного психолога. Но, на мой взгляд, это практически невозможно, в виду отсутствия единого стандарта к планированию деятельности школьного психолога на год.

Приложение 1

Отчет анализа педагогического мастерства педагога

Анализ педагогического мастерства проводился мною на уроках физики Егоровой Н.Н. Я посетила два урока этого учителя - в исследуемом мною 9 «Г» классе и 7 «А». Один урок был усвоение новых знаний, второй - практическая работа, повторение.

В целом, стиль преподавания мне очень понравился, хотя его, в большей степени, можно определить к авторитарному стилю, нежели демократическому. Возможно его так же назвать смешанным, в котором при изучении нового материала доминирует авторитарный стиль, а во время повторения, практики - демократичный.

Цели урока грамотно формулируются и доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.

Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания.

Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы (в ходе объяснения нового материала), в практической части урока широко используются наглядные пособия, а так же лабораторный эксперимент.

Для развития памяти и усвоения материала Нина Николаевна использует опорные схемы.

В конце каждого из посещенным мною уроков педагог подводит итоги и оценивает вклад каждого ученика в работу урока. Надо отметить, что оценки ее «прозрачные» и не вызывают недоумений у учащихся.

Резюмируя: преподавательскую деятельность Егоровой Н.Н. можно оценить именно как педагогическое мастерство, которым обладает не всякий педагог. У нее есть чему поучиться.

Приложение 2

Результаты социометрического исследования. Рекомендации классному руководителю

При изучении социометрии в 9 «Г» классе я использовала параметрическую процедуру, величиной социометрического ограничения было 3 выбора. Вопрос социометрического исследования: В пятницу у вас вечер, там будут конкурсы, КВН, дискотека. С кем бы вы хотели туда пойти? Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два - во вторую очередь и только после этого в третью очередь.

Результаты:

Взаимный выбор

Число взаимных выборов: 20

Хитрова (1) - Белоногова (1);

Голованова (1) - Артамонова (3);

Голованова (2) - Колесникова (3);

Голованова (3) - Альбикова (3);

Веркина (1) - Биккулова (2);

Веркина (2) - Нафиева (2);

Артамонова (1) - Колесникова (2);

Артамонова (2) - Альбикова (2);

Янина (1) - Левицкова (1);

Янина (2) - Перепелкина (2);

Будаева (1) - Игошина (1);

Шанин (1) - Гаврильчев (1);

Карпенко (1) - Головин (1);

Макарова (3) - Нафиева (1);

Колесникова (1) - Альбикова (1);

Нафиева (1) - Биккулова (1);

Левицкова (2) - Перепелкина (1);

Уфимов(1) - Улитин (1);

Ефимова (1) - Андреева (1);

Андреева (3) - Биккулова (3).

Рис. 1. Социометрические группы

(16-17) Лидеры группы: Колесникова А., Нафиева Э.;

(11-9) Популярные члены группы: Артамонова О., Голованова Л., Перепелкина А., Биккулова Ж.;

(1-4) Отверженные члены группы: Белоногова Н., Головин А., Игошкина К., Карпенко О., Хитрова Юля.

Выводы:

Социометрия, проведенная в 9 «Г» классе школы N54 г. Барнаула выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее бла-гоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межлич-ностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.

На основании рисунка 1 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разоб-щенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).

В основе мотива выбора у де-вочек или мальчиков детей своего пола находятся дружеские отно-шения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с вы-бираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве слу-чаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, дру-гие причины выступают как второстепенные.

Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Перепелкину, Биккулову.

Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкина, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.

Приложение 3

Психологический портрет личности учащегося

Для составления психологического портрета учащегося мною, совместно с школьным психологом, была выбрана Перепелкина Анна Анатольевна, ученица исследуемого мною 9 «Г» класса.

При составлении психологического портрета я основываюсь на результаты проведенных исследований: социометрия класса, ДМО (Т. Лири) и «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков).

Согласно исследования социометрии класса, Перепелкина Анна входит в группу популярных членов класса. Она при исследовании получила 10 положительных выборов.

Результат диагностики межличностных отношений показывает следующие значения по шкалам: Доминантство 8, Уверенность в себе 5, Требовательность 9, Скептицизм 3, Уступчивость 2, Доверчивость 5, Добросердечность 8, Отзывчивость 6.

Как видно, Аня обладает уверенностью в себе, стремлением отстаивать свое мнение. Высокие значения по шкалам доминантство и требовательность говорит о задатках лидерских качеств. В то же время, доверчивость, отзывчивость не мешает в нужный момент отстоять свои позиции.
Некоторая обособленность проявляется как защитный механизм.
В ответственных ситуациях проявляется способность к компромиссам.

Перепелкина А.А. проявляет себя как активный участник жизни класса, обладает высокой мотивацией к обучению, как следствие, хорошо учится (по итоговым оценкам всего две 4, остальные - 5).

По результатам наблюдения за учащейся во время внеклассного мероприятия, можно отметить ее творческие способности. Аня была соведущей на празднике, чувствовала себя при этом уверенной и довольной.

В эмоциональном плане довольно устойчивая, ее не очень легко вывести из себя, но иногда, видно, что ей приходится сдерживать свои эмоции. Это говорит о том, что она обладает способностью рефлексировать свое поведение и соотносить с требованиями социума, это говорит о зрелости психики.

Аня после окончания 9-го класса планирует поступать в колледж при университете, и свои силы мобилизует для повышения результатов учебы. Это является показателем стремления к самореализации и самосовершенствованию.

По состоянию здоровья и физическому развитию Перепелкина А.А. соответствует показателям развития данного возраста.

Среди интересов исследуемой выявлен интерес к персональному компьютеру, свободное время Аня готова потратить на работу в компьютерных программах Photoshop, MS Powerpoint.


Подобные документы

  • Разработка опорной схемы урока, рекомендаций по управлению коллективом группы ОП-1 в соответствии с результатами социометрического исследования. Составление психологического портрета личности учащегося. Анализ педагогического мастерства педагога ПУ №39.

    отчет по практике [119,8 K], добавлен 22.07.2010

  • Психология учебной деятельности: компоненты и структура. Педагогика и психология: грани единства и противоречия. Исследование качеств личности педагога, особенностей его мышления. Описания стилей педагогического общения и факторов, влияющих на него.

    курсовая работа [57,6 K], добавлен 09.12.2014

  • Определение понятия наблюдения. Основные виды и этапы процесса наблюдения. Главные требования, предъявляемые к процессу наблюдения. Эмпирический метод изучения человека в педагогической практике. Основные достоинства и недостатки метода наблюдения.

    контрольная работа [25,7 K], добавлен 19.11.2012

  • Изучение социальной значимости педагогической деятельности. Анализ требований, предъявляемых к личности преподавателя, его интеллектуальному потенциалу и моральному облику. Компоненты педагогической культуры. Структура общих педагогических способностей.

    презентация [290,7 K], добавлен 19.10.2013

  • Виды педагогических методов наблюдения в спорте. Объекты педагогического наблюдения. Специфические приемы регистрации наблюдаемых явлений и фактов. Педагогический анализ и оценка. Подготовка исследователя к проведению педагогического наблюдения.

    реферат [29,2 K], добавлен 13.11.2009

  • Общая и профессиональная педагогика: объект и предмет познания, задачи, функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук. Методики и технологии обучения. Возрастная психология и особенности становления личности учащихся профессиональной школы.

    шпаргалка [612,3 K], добавлен 19.04.2014

  • Анализ педагогической литературы по проблеме актерского мастерства преподавателей. Рассмотрение основных проблем молодых специалистов. Разработка тренинга "Педагогическое и актерское мастерство", выявление особенностей и специфики его проведения.

    дипломная работа [86,3 K], добавлен 15.08.2014

  • Проблема формирования педагогического мастерства преподавателя вуза, типы преподавателей. Особенность педагогической деятельности, связанной со спецификой её объекта, которым является человек. Проблема соотношения творчества педагога и алгоритма действий.

    статья [11,9 K], добавлен 08.10.2009

  • Измерения во внефизической области. Наблюдения и эксперименты. Сравнение измеряемого свойства с единицей измерения. Числовое присваивание. Использование квантитативных методов, математических моделей, аксиоматизация и формализация. Принцип противоречия.

    книга [31,0 K], добавлен 21.02.2009

  • Предметы и объекты различных отраслей педагогики и психологии. Основные общенаучные принципы психолого-педагогического исследования и требования к процессу его проведения. Сущность, достоинства и недостатки методов наблюдения и экспертных оценок.

    контрольная работа [24,2 K], добавлен 01.12.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.